【DOC】实验课“氯化钙注射液含量测定”的课堂设计

【DOC】实验课“氯化钙注射液含量测定”的课堂 实验课“氯化钙注射液含量测定”的课堂设 计 山西医科大学(基础医学教育版)2006年8月,8(4 [6]张龙禄,焦效兰,章锁江.综合性大学营造了医学创新人才成 才的最佳环境[J].中国高等医学教育,2002,2:8. [7]陈金忠,扬小川,石凤歧.浅议面向21世纪实验教学改革的 形式与任务[J].实验技术与管理,2000,1(17):101—104. [8]何战胜,邓健,刘传湘.改革化学实验教学,提高学生综合素 质[J].山西医科大学:基础医学教育版,2004,6(5):514 — 5】5. ? 425? [9]姜茹,孙晓莉.在医用化学实验课中开展综合实验的尝试[J]. 中国高等医学教育,1999,1:30—31. [10]王多宁,吴红,姜茹,等.关于医用化学实验课程教学内容的 探讨[J].中国高校教育与科研(物理一化学卷),1998,6:1878 — 1879. 作者简介:黄兰,女,1981—12生,硕士,助教. [收稿日期:2006—03—08] 实验课”氯化钙注射液含量测定’’的课堂设计 杨峰,王小燕(第二军医大学药学院,上海200433) 摘要:以实验”氯化钙含量测定”为例,通过对实验课堂教学不同环节 的精心设计,将基本技能训练,学习兴趣的激发,实验 设计思路启蒙和独立思考能力的培养等内容有机结合,突出对学习 兴趣和独立分析问题能力的培养,启发创新精神,提高解 决实际问题的能力和实验教学效果. 关键词:化学实验;课堂设计;基本技能;学习兴趣;教学效果 中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编 号:1008—7249(2006)04—0425—03 Determinationofcalciumchlorideconcentrationinitssolution:acom’~desig n YANGFeng,WANGXiao-yan(PharmacySchoolofSecondMilitaryMedicalUniversity,Slmnglmi200433,China) Abstract:Theexperimentalclassof”determiningtheconcentrationofcalciu mchlorideinitssolution”WaStakenasanexample. TheclassarrangementVC’dSelaboratelydesignedtOteachthebasicexperimentalskills,toinspirestudentmotivation,andtotrainstU. dentsforexperimentaldesigningandindependent?thinking,thusencouragin ginnovationandimprovingstudents’abilityofsolving problemsandtheoutcomeofteaching. ? Keywords:chemicalexperiment;coursedesign;basicskills;studyinterests;t eachingoutcome 培养和训练学生的创新能力和创新精神,提高学能力培养的重点应为通过配位滴定和酸碱滴定的相 生的学习兴趣和独立思考问题,解决问题的能力,是互比较,促进学生对于滴定分析设计的整体理 以素质教育为核心和目标的现代实验教学的主要内解,特别是通过对辅助滴定法的学习,强调在科学工 容.而对于刚刚进人大学阶段学习的一年级学生,教作特别是科学实验中,巧妙的实验构思和设计的重 师如何通过以基本操作技能练习和基本实验能力培要性,并通过刻意的训练学生独立观察和思考,达到 养为主的基础化学实验教学,既能培养其良好的基本开拓学生思维,培养基本的科研素质和创新能力的 技能和基本科研素质,又能启发其创新精神,提高解要求. 决实际问题的能力,是一个值得探讨的问题.1.1.1知识目标本实验用MgY2一作辅助指示剂 通过对课堂教学过程进行精心设计,将基本技通过EDTA配位滴定对氯化钙注射液中CaC12的含 能训练,学习兴趣的激发,实验设计思路启蒙和独立量进行测定.使学生掌握测定溶液中金属离子含量 思考能力的培养等内容尽可能有机结合,教学过程的方法和EDTA作为配位滴定剂的特点,理解 中突出学习兴趣,观察能力和独立分析问题能力的MgY2一作辅助指示剂指示配位滴定终点的置换滴 培养,注重对实践能力和创新能力的基础训练,进一定法的原理,初步掌握金属指示剂的变色原理和铬 步提高实验课堂教学效果,是实现现代实验教学目黑T在滴定终点时的颜色变化,熟练酸式滴定管的 标的有效途径.下面就以基础化学实验”氯化钙注操作. 射液含量测定”的课堂设计为例来谈谈对于这一思1.1.2能力目标通过对临床药物氯化钙注射液 路的研究与探讨.中CaC12含量的测定,培养学生关于配位滴定法的 1教学目标及重点,难点分析基本实验技能和对具体科学问题的分析能力,实践 1.1教学目标本节课是在学生学习了配位化学能力;通过置换滴定法的学习和理解,使学生领会巧 理论知识和基本掌握酸碱滴定法的基础上进行的,妙的实验设计思路对于准确实验结果的重要性,对 ? 426? 他们的科研设计能力和创新精神进行启蒙教育. 1.2教学重点和难点 1.2.1重点EDTA作滴定剂设计配位滴定的基 础,MgY2一作辅助指示剂的实验设计思路,配位滴 定终点的特点及准确判断,酸式滴定管的熟练操作. 1.2.2难点MgY2一作辅助指示剂的实验设计思 路,配位滴定终点的特点及其准确判断. 2课堂设计 2.1板设计精心构思,突出重点,精心设计的 板书可以引导学生的思路,突出教学重点,化解教学 难点,是促进课堂教学效果的重要手段.本实验的 板书设计采用纲目型为主,脉络型和解型为辅的 设计方式.按照实验目的,实验原理,实验内容,注 意事项和实验结果与处理排列各部分的内容, 其中实验内容部分采用脉络型方式,用简单的流程 示意图反映本节课的主要实验内容,而实验结果记 录与处理部分则采用表格方式,通过规范学生的实 验记录培养其良好的科研习惯. 板书中可通过不同颜色粉笔的运用,着重强调 实验的重点和难点.例如对于实验原理部分用 MgY2一作辅助指示剂的置换滴定法以及配位滴定 终点颜色变化的有关内容中: 滴定前: 指示剂:Mg+HIn2一==苎MgIn一+H, (纯蓝)(紫红) Mgln一+H2y2一手MgY一+HIn2一+H (紫红)(纯蓝) 指示剂加入待测液:M2+HIn2一:~”MIn一+H (纯蓝)(紫红) 滴定终点:Mgln一十I42y2一:~’MgY2一+?一+H (紫红)(纯蓝) 发生颜色变化的化合物分子式和注释可以用相 应颜色的彩色粉笔书写,一方面可形象地表示其颜 色变化,使学生形成直观的认识,另一方面可通过颜 色的改变吸引注意力,启发思维,加强对实验原理的 理解.同样道理,对实验中的注意事项部分,则通过 用红色粉笔着重强调的方式,引起学生的重视. 2.2导人设计考查技能,活跃思维.新课导人的 设计是教学的重要环节,如果能够巧妙设计,增加导 入新课的艺术性,开始就吸引学生的注意力,活跃他 们思维,能产生良好的教学效果. 前期学生已经完成了酸碱滴定法的实验,初步 掌握酸碱滴定分析的操作要领,酸碱指示剂变色原 山西医科大学(基础医学教育版)2006年8月,8(4 理和酸碱滴定法终点判断.但由于练习的时间短, 随着时间推移对操作要领可能会淡忘,难以规范准 确的滴定操作是同学们实验中遇到的一个普遍性的 问题,所以本节课采用了温故探新的方法,通过复习 酸式滴定管的操作作为切人点,用已学过的知识做铺 垫,通过适当引导,比较酸碱滴定法和配位滴定法原 理和实验设计上的异同,有利于对学习重点的掌握, 既巩固了已有知识,又激发他们探索新知识的欲望. 在课程开始,首先指出”我们前面已经进行了酸 碱滴定操作,同学们课堂上掌握得很好,可是经过这 一 段时间,不知道同学们忘记了没有,下面想请一个 同学来示范一下,其他的同学注意观察他的操作要 领,对他的操作情况进行讲评”,鼓励同学们自告奋 勇地进行演示,激发学生的好奇心和参与感,吸引其 注意力,活跃课堂气氛.演示完毕后,让其他同学以 自己对滴定操作的认识对操作进行评价.教员可通 过适当的引导,使同学们对本次实验用到的酸式滴 定管的操作要领进行简要的回顾,在轻松活泼的教 学气氛中既规范了滴定操作,解决了本次实验中会 遇到的一个普遍性的问题,又通过同学们的参与激 发他们的兴趣,活跃他们的思维. 通过实验演示的教学过程,学生的学习兴趣得 到了激发,但他们的注意力可能还停留在对酸碱滴 定问题的思考之中,这时候怎样才能通过适当的引 导,使他们的注意力和活跃的思维转移到本次实验 的内容上呢? 2.3讲解设计引导兴趣,讲透重点.可以通过对 酸碱滴定法和本节练习的配位滴定法在实验原理和 设计上的类同与差异的比较,吸引学生的思维向新 知识内容的迁移,并通过比较促进他们对本实验的 重点和难点的理解.”我们已经知道可设计成滴定 反应的化学反应必须定量反应和可准确方便地判断 终点,酸碱滴定中就是通过质子的定量转移和酸碱 指示剂的使用达到这个目的,那么对于非酸碱反应 是否可以设计成滴定反应呢?”,通过适当的转换,把 同学们的思考引导到对于临床使用的氯化钙注射液 的含量测定上,结合理论课上学习的配位化学的知 识,介绍EDTA作为配位剂时与金属离子1:1定量 反应的特征,将金属指示剂变色原理与酸碱指示剂 变色原理进行比较,说明可以通过EDTA和金属指 示剂设计成配位滴定反应,对CaC12含量进行测定. 到这里学生可能认为问题已得到解决,思维可能也 会进入一个较放松的状态,这时可进一步提出问题, 山西医科大学(基础医学教育版)2006年8月,8(4 通过设问的方式设置新的悬念,更进一步激发学生 的求知欲,解决本次实验课中对学生来讲是难点也 是重点问题.”那么是不是说在氯化钙注射液含量 测定就象酸碱滴定一样,直接在待测液中加入金属 指示剂就可以进行滴定了?”,结合板书设计和配位 反应的知识,讲透用MgY2一作为滴定反应的辅助指 示剂的原因及其优点,突出MgYz一作辅助指示剂对 滴定终点进行判断的置换滴定法的实验设计的巧 妙,强调巧妙的实验方法设计对于好的实验结果的 重要性,同时介绍铬黑T作为指示剂的颜色变化特 点,并对实验过程中需要注意的问题进行强调. 2.4实验过程细致指导,平等讨论.实验过程 中,教员要加强检查巡视,注意掌握同学们的实验情 况,对不规范操作进行单独的辅导改正.对实验过 程中出现的个别异常现象,要通过耐心启发,平等探 讨,有意识地引导他们通过独立的分析找出问题所 在,培养同学们独立思考,探究问题的能力.例如在 实验中,个别同学可能会出现因指示剂颜色变淡不 能准确判断滴定终点的现象,这往往是由于急于求 成,一次性配好三个待测溶液锥形瓶并同时加入指 示剂,导致放置时间过长铬黑T被氧化褪色引起. 这时候教师就可以从铬黑T的稳定性谈起,与其讨 论铬黑T在水溶液中特别是碱性溶液中易氧化分 解褪色的性质,使其认识到产生问题的原因并通过 规范的操作尽量避免.通过探讨式的教学方法可提 医学物理实验教学改革与探索 罗红(郧阳医学院数理教研室,十堰442000) ? 427? 高学生独立发现问题,分析问题和解决问题的能力. 2.5严格把关结果完成实验后,教师要当场审查 每位同学的实验记录,对于实验数据的精密度和准 确度达不到要求者要令其重做,合格签字后方可离 开实验室,这样可有效防止个别学生随意修改原始 数据,甚至抄袭别人实验报告的行为,有利于培养学 生严谨的科学态度和实事求是的科研作风. 2.6讨论设计通过课堂教学的体会,综合实验报 告批改情况,在下次实验课的开始应对在本次实验 中遇到的典型性问题,新情况以及实验报告情况进 行简单的分析总结,例如对于铬黑T指示剂的终点 颜色的判断和氧化褪色现象进行回顾和探讨,通过 强化记忆进一步巩固课堂教学成果. 3教学效果 通过课堂实施,本次实验取得了良好的课堂教 学效果.课堂上同学们积极参与,课堂气氛热烈,融 洽,学生表现出了更强的思维主动性.从同学们实 验报告的讨论部分可以看出,他们对实验的重点,难 点有了较深的理解.同学们更多的收获可能是实验 能力提高,这些可在以后的课程学习中逐渐体现出 来.存在的问题是导人部分演示和讨论占用时间稍 长.如何在保证效果的基础上对导人进一步设计, 是需要继续探讨的问题. 作者简介:杨峰,男,1974—10生,硕士,讲师. [收稿日期:2006—01—18] 摘要:对传统物理实验的内容,教学方法等方面的问题进行了分析探 讨,指出了不足,提出了实验教学改革的思路:即对实 验内容进行调整,保留部分基本技能和基本方法训练的实验,增加综 合性内容的实验,利用实验室的开放,开展设计性的实 验,全面提高实验教学质量. 关键词:物理学;教学改革;实验教学 中图分类号:R312G642.0文献标识码:A文章编 号:1008—7249(2006)04—0427—03 医学院校物理实验课是医学生基础实验课之 一 ,也是公共课程——物理课程的重要组成部分,它 不仅是验证物理理论知识和训练基本技能,而且通 过实验的教与学,还可以培养学生的观察能力,思维 能力,操作能力,分析问题和解决问题的能力及创造 能力.但是,传统的物理实验教学完全是以验证实 验方式为主,实验的作用长期以来得不到很好的发 挥,面对素质教育和培养创新性能力要求,医学院校 物理实验教学课程有必要进行改革. 1实验内容的调整与革新 实验内容的选取是实验教学的核心,它直接影 响着实验教学的效果.传统的物理实验大多实验内 容陈旧,已跟不上时代发展和要求,内容单调,操作 上重复,容易使学生感到实验课乏味,对做物理实验