海南华侨中学教师《成功无捷径——第56号教室的奇迹》读书...

海南华侨中学教师《成功无捷径——第56号教室的奇迹》读... 海南华侨中学教师《成功无捷径——第56号教 室的奇迹》读书心得 高中生物 教研组 (按备课组顺序) 序号 姓名 名称 1 向 华 教书是件苦差事，但成果却是甜美的 2 爱-教育永恒的主题 汪 静 3 蔡英祥 《成功无捷径---第56号教室的奇迹》读书心得 4 陈长斌 《成功无捷径》读后感 5 刘仕康 《 成功无捷径》读后感 6 黄春桃 《成功无捷径》读书摘要及随感 7 吴淑芳 《第56好教室的奇迹》读书笔记 8 严少玲 《第56号教室的奇迹》读后感 9 陈婷玉 读书心得——读《成功无捷径》有感 10 范金晶 《成功无捷径第56号教室的奇迹》读后感 11 姜瑜 《成功无捷径——第56号教室的奇迹》读书有感 12 王秀锦 读雷夫-艾斯奎《第56号教室的奇迹》 13 彭亚莉 “成功无捷径”读后感 14 饶丽 《成功无捷径——第56号教室的奇迹》读后感 15 吴山 《成功无捷径》读后感 16 王建华 《第56号教室的奇迹》读后感 17 张崇飞 《第56号教室的奇迹》读有感——成功无捷径 18 陈慧青 读《第56号教室的奇迹》后感 19 张杰 《成功无捷径》读后感 20 任丽卿 读《成功无捷径》有感 21 余婷 《成功无捷径之第56号教室的奇迹》读书心得 22 林名旺 读《成功无捷径——第56号教室的奇迹》有感 23 胡隆胜 让学生们树立“成功无捷径”的信念 24 杨 斌 雷夫?艾思奎斯平凡中的伟大 25 沈元平 让孩子变成爱学习的天使 26 教书是件苦差事，但成果却是甜美的 读《成功无捷径—第56号教室的奇迹》有感 海南侨中 向 华 《成功无捷径—第56号教室的奇迹》这本书是学校发给我们老师的，人手一本，以为是任务就放在一边没想去看它。一个周末闲来无事和老宋两家人一块喝茶聊天时，说到国外的教育现状老宋问我是否看过《第56号教室的奇迹》这本书，我问他值得看吗,他说反正我是一口气读完的，你可以看看。 翻开这本书我也是一口气读完的，除了对雷夫老师无尽的崇拜之外，我最大的收获就是:停止抱怨，善待自己和他人，同时要多读书，读书使人睿智，读书使人明理。 其次是 真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量的努力得来的。雷夫老师正是如此要求自己并为之努力着，牺牲了自己娱乐的时间，用自己的言行影响、感召着孩子们，使孩子们爱上了学习、爱上了阅读。再次是教育生涯也并非一帆风顺。雷夫一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。并使雷夫先生陷入艰难的境遇，但是他并没有放弃他热爱的事业。雷夫先生教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。雷夫说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。雷夫把自己的热情传染给了孩子们，可以说雷夫是上帝送给孩子们的礼物。在本书中我最欣赏雷夫先生的道德发展六阶段”的观点分析:采摘如下 第一阶段:我不想惹麻烦 从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。“安静，老师来了!”孩子们紧张地彼此告诫。他们做作业是为了不惹麻烦，他们排好队是为了让老师高兴，在课堂上安静地听讲是为了赢得老师的宠爱。而为人父母、为人师长的我们，总是威胁说“不乖就要你们好看”，或是“等你爸回来，你就倒大霉了。”这种思维不断地被强化着。 但是，这样教小孩对吗?第一阶段的思维是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。 在上课的第一天，孩子们很快就承认他们过去多半生活在第一阶段。当然，有些孩子已经进入更高阶段，但每个人都承认“不惹麻烦”仍是引导行为的一大力量。回想童年，我们之中有多少人是真的因为相信“本来就应该做功课”而把功课(尤其是很无聊的那种)做完的?我们通常只是不想惹麻烦才做完功课的，不是吗? 第二阶段:我想要奖赏 孩子们终于开始因为“不惹麻烦”以外的理由做出决定了，但老师往往会犯下我们班称为“第二阶段思维”的错误。我猜，很多人都曾在大学期间读过行为分析大师斯金纳(B.F.Skinner)的作品。在那些作品中我们学到，孩子们因为良好行为而得到奖赏之后，就会大大提高重复我们所认可之行为的可能性。这个主张当然有其真实性。无论奖赏是糖果、玩具，还是延长体育活动的时间，在眼前晃呀晃的奖赏的确是良好行为的有力诱因。 我曾到中学参观过，看到教室里的老师用第二阶段思维鼓励学生完成作业。其中一位历史老师还让授课的各班比赛，看哪个班的作业完成得最好。胜出的班级在学期末将得到奖品。显然这位老师已经忘了“历史知识”本身就是最好的奖品。我和作业完成得最好的班级聊过以后发现，尽管他们在完成方面和交作业方面做得很好，却对历史的了解极为有限。 刚开始教书的那几年，我也为了“成效”而患了这种“奖赏症候群”。如果我因故无法上课，又很怕班上学生让代课老师不好过，那么我知道该如何处理这种情况，我会对孩子们说:“如果代课老师说你们很乖，星期五就可以办匹萨派对。”第二天回到学校的时候，代课老师会留给我一张赞美的纸条，我也骗自己相信自己对学生做的是一件好事。毕竟，这总比吓唬好，孩子们也会比较“喜欢我”。好啦，别对我那么严格，当时的我太年轻，欠缺经验。现在我不会再这么做了。 家长在鼓励第二阶段思维时也得提高警觉。小孩做家务就给零用钱固然很好，毕竟我们的资本主义就是这么运作的——用工作赚取报酬——但用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法就很危险了。我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。 第三阶段:我想取悦某人 孩子们慢慢长大以后，也开始学会做些事情来取悦人。“妈，你看，这样好吗?”他们也做相同的事情来取悦老师，主要用在有魅力或受欢迎的老师身上。他们坐的时候挺直腰板，表现出符合我们期望的行为，但他们这么做的理由全都是错的。 年轻老师大多无法抗拒这类现象(这句话出自于我的亲身体验)。孩子们的取悦会让你自我膨胀。看到学生们对你表现出你以为的敬意，当你叫他们跳，他们就应声跳起，这种感觉真好 第四阶段:我要遵守规则 最近很流行第四阶段的思维。鉴于行为不当的年轻人为数众多，大多数教师在受训时学到要在上课的第一天制定规矩。毕竟，让孩子们懂规矩是必要的。好一点的老师会花时间解释制定某些规则的“理由”，也有不少富有创意的老师会带着学生一起参与班级规范的。老师们依据的理论是，参与制定班规的孩子比较愿意遵守规定。事实确实如此 第五阶段:我能体贴别人 不论是对儿童或是成人，第五阶段都是很难企及的。能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。 试着想象一个由第五阶段思考者所构成的世界。我们绝对听不到有人很白痴地在公车上对着手机胡扯个没完;开车或买电影票时不会有人突然超车或插队;也不会有邻居在凌晨2点吵闹不休，扰人清梦。那样的世界多么美好呀! 第六阶段:我有自己的行为准则并奉行不悖 第六阶段不但是最难达到的，也是最难教的，因为行为准则存在于个人的灵魂中，其中还包括了一份健全的人格在内。这种组合使得仿效成为不可能:就定义而言，第六阶段 的行为无法教，也无法讲述，“看看我现在在做的事情，这就是你们应有的表现。”一旦你做出示范，就等于违背了第六阶段的定义。在某种程度上，这是一条自相矛盾的行为准则， 让教学者陷入两难的困窘。 合上这本书我在想作为一个从教二十多年的教师，我又为我的学生做了些什么,刚走向教师岗位时我想着这是太阳底下最光辉的事业，我一定努力让光和热发挥到极致，每天为备课上课批改作业而辛苦，每天为班级琐事而担忧，每天为差生成绩而烦恼，我辛苦着但并不快乐;后来又提倡“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，班里几个成绩差的学生是不是我这个老师有问题呀，我彷徨我困惑;在后来又提倡“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的理念，时时在我的耳边响起，敲击着我将要麻木的心，鞭策着我不能忘记一个教师的责任。可是雷夫老师用他的爱心、智慧与意志创造了第56号教室的奇迹:20多年来，在一个学校一个教室帮助一届又一届的学生走上了幸福的人生之路。孩子成功应是我们做教师最大的成就，他成就了孩子的同时也成就了自己，他的教育生活是幸福的。这就我一直在寻觅的教育境界 今后我也应该有自己的长期目标和短期目标，有自己的教育思想与规划，朝着目标，遵循规律，踏踏实实，真正为学生的发展着想，少些功利，多些长远打算，我也会幸福走好我今后的教育之路。祝愿我们的教育越来越规范，祝愿我们的老师越来越幸福，更祝愿我们的学生越来越精彩。 爱-教育永恒的主题。 ----- 读《成功无捷径—第56号教室的奇迹》有感。 海南侨中生物组 汪静 人说:读书足以移情，足以博彩，足以长才。读了《成功无捷径—第56号教室的奇迹》这本书。就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。 作为一名一线的教师，在二十多年的教学生涯中，让我逐渐体会到了作为一名教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的肩上的重担。“十年树木，百年树人”。教育不是朝夕之功，而是一个周期性较长的工作，也许作为我们来说，体会到的只是重复:上课、作业、辅导„„，然而，正是在这单调的重复中，学生却无时无刻不在发生着变化:年龄在渐渐长大，知识在 逐步增多，思想越来越成熟，与人交往的能力越来越强„„当然，这些不会展现在我们面前，但是我们可以通过学生的一言一行体会得到。这是我们持之以恒，坚持不懈地教育的结果。我们每个人都有过这样的经历:经过多次思想工作，顽固不化的调皮学生爱上了学习;经过耐心辅导，成绩落后的学生迎头 赶上„„这些都是我们长期教育的结果。 教育是事业，而教师是职业。学生在老师的眼中就是孩子。既然是孩子，我们就得用我们的爱来教育他们。我们每天最主要的工作是什么，上课、批改作业,不是，那只是我们工作中很小的一部分，我们主要的工作是把我们的爱给学生，并且，要把我们的爱给每一个学生，不要有所遗漏，因为，如果你仔细观察，你会发现原来每个孩子都是那么可爱。有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。学生们的学习基础、心理特点、兴趣爱好、家庭背景各有不同，学习上存在差异是客观现象，作为老师，我们要做的首先是不要把学生分为三六九等，不要歧视成绩差的学生，要充分的尊重学生。从学生实际出发，研究教育对象，把荣誉给每一个孩子。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生，不放弃每一名学生。 教师要“目中有人”切实关怀每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会。人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、成功的教育。要让孩子感到你是一棵大树，把绿阴覆盖在他们身上;让体罚和变相体罚远离文明的场所。师与生之间，维系在一起的是爱，因而爱也就成为了教育永恒的主题。“教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。在教育活动中，由于学生的年龄因素决定了学生的思想，他们有自己观察问题、分析问题、解决问题的视角，作为与学生有一定年龄差距的老师，则必须要拥有一颗学生一样的童心才能与学生走得更近，才能走进学生内心深处，使教育活动以最小成本取得最大效益。 在当今信息化时代，知识的更新程度是惊人的。对我这个年龄的教师在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，我要学会研究教学——怎样让自己在课堂四十五分钟内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。还要走出课本，善于拓展相关的知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，保护学生爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更充实、更丰富。怎样提高自身素质呢,这就要求我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。 “学高为师，身正是范。” 学识与品德永无止境，致真、致善是教师一生的追求。古往今来，从教人员无论社会上称之为“先生”还是呼之为“教师”;无论众人评定他们社会地位是高，还是低;无论领到的薪水是多，还是少;在人们的眼里，教师的职业是崇高的，是倍受世人尊重的。教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到;凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。 有人说:“教师的职业是神圣的，它把野蛮变成文明，把无知变成渊博。”当今社会，有些人把名誉、金钱、权利看成是衡量一个人价值高低的法码，这些人朝思暮想，梦寐以求，想得到这些东西。而这些东西，只不过是身外之物，过眼烟云。为党的教育事业无私奉献，才是我人生最有价值的，最可宝贵的。要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。 书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯，读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，我更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。在今后的工作中我还需不断地学习以充实、以发展。 《成功无捷径---第56号教室的奇迹》读书心得 蔡英祥 在《成功无捷径---第56号教室的奇迹》一书，书中内容真切、贴心，诙谐活泼。它既是雷夫老师对教师工作的回忆，也是给所有家长和老师的指导手册，它更是一种强烈呼唤人们行动的声音。美国雷夫.艾思奎斯的《成功无捷径—第56号教室的奇迹》，分享了雷夫老师多年的教学经验与蜕变历程，从他在本书中坦率和刚正的叙述中获益良多:“成功无捷径”，只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果～本书至少能够给我们几点启示: 一、教师是一项值得终身追求的事业。 关于公立教育方面的问题，人们若全面思考一番，就会产生很大的危机感。其中有很多事情都是错误的。人们认为教育是一项简单易行的任务。可以探询不止。也可以不断地被摧毁。我们现在的教育追求成绩，成绩成为家长、社会衡量一个学校和一名教师的标准。为了 成绩，我们有的学生可以作弊，甚至作弊这种现象充满了整个社会。虽然我们不停的告戒学生甚至对其采取适当的惩罚，然而却收效甚微。雷夫•艾斯奎斯老师首先让自己的班级、自己学生学会做一个诚实的人，真实的人。雷夫老师要学生知道一年的成绩并不能说明什么问题，这只是开始而已，他要学生知道“成功无捷径”，他用自己的勤奋感染学生，影响学生，影响着他们每一个人的行为举止，让孩子树立“成功无捷径”的信念。成绩的取得需要老师的勤奋和学生的勤奋。通过不正当的途径取得的成绩是一时的，为什么雷夫老师的学生有那么多能进入像哈弗大学这样的名校，就因为他的学生知道“成功无捷径”，就是雷夫老师“教人求真”的回报。 二、重视阅读。 阅读在学校的教育里并不是什么新鲜事物，学生在学校里看书、做题都是阅读，所以阅读应该说是很“泛滥”，而不是缺乏的。但是学生的阅读是被动的还是主动的呢,所以我们更应该做的是培养学生阅读的兴趣，让学生喜欢阅读，这才能让学生终身受用。我们提倡终身学习，这就势必要求我们自己想读，自己会读。当我在班上看学生晚修的时候，我惊讶的发现，如果布置学生完成试卷，学生会很自觉的在那里做试卷，但是如果布置让他们预习课程，他们就不知所措了，不知道该做什么了。所以当一本书摆在他们面前时，他们不知道怎么去阅读，怎么去学习了。所以，授人以鱼不如授人以渔，让学生喜欢阅读，学会阅读。雷夫老师在引领学生阅读时，首先是对学生读物的选择、筛选。在此基础上雷夫老师采用的就是我们现在的“整班阅读”和“师生共读”的形式。雷夫老师在指导阅读时，还引导学生看与此有关的电影等形式，这能激发学生阅读的激情。学生的阅读兴趣来了，自然而然慢慢地喜欢上了阅读。一个阅读兴趣的培养和激发不是简简单单的，不是逼着学生去读就行的，选择书目有时候也是非常重要的。你要想改变学生，你就得适应学生。选择学生喜欢看的书籍，挑选孩子喜欢看的书籍。在第56号教室，是以“读书时发出多少笑声”和“留下多少泪水”来衡量学生的阅读能力的。正是这种普通却影响深远的阅读方式，挖掘了孩子们的阅读潜力，让第56号教室的孩子们学会了阅读、爱上了阅读。我认同雷夫老师的观点，但我也有一些困难:如何解决阅读时间与正常教学时间的冲突和矛盾, 三、培养孩子的EQ比IQ更重要。 情商一般包括了情绪、意志和人际关系等方面，而这些方面直接关系到学生的人生成长。为什么很多成绩顶尖的学生到最后自杀了、一跌不振了、人际僵硬了,我们得引起高度的重视。雷夫老师常常会把那些有天分的学生当作其同龄落后生的辅导老师，这种做法存在着一个优点，那就是帮助聪明学生开发出了同情心。然而老师们一定要从中寻找平衡点:让小家 伙们关心那些需要帮助的人是一件好事，但这些小家伙本身也需要得到帮助。有天分的孩子都有自己比较擅长的特点，就像那些学习能力差的孩子需要单独辅导一样，他们也需要特殊的引导和教育。而我们现在的教育，培优的机会越来越少，很多有天分的孩子都被埋没了。在我看来，现在的教育只注重成绩，其他兴趣的发展全被忽略了。有天分的孩子们需要接触每一门课，这样才能有机会开发自己的兴趣爱好。而我们现在很多重要的课都被视为副课来看待，甚至很多孩子都没有机会接触这类课。他们将永远也不会发现自己是否喜欢绘画、唱歌、生物、写作等。如果我们不把成绩看得如此重要的话，我们就会有很多时间来教授这些几乎被遗忘的科目。我们现在的学生已经被作业压得喘不过气来了，试问他们还哪来的时间去发展自己的兴趣爱好呢,第56号教室的学生们很少有回家作业，好老师一定要确保孩子们有时间玩棒球、听他们喜欢的流行音乐，或只是坐在那里看云卷云舒、放松休息。热情洋溢的学生通常会给自己布置家庭作业，对历史逛热的学生们回到家后会继续寻找感兴趣的内容;喜欢英语的学生会继续练习弹奏各种乐器;好的读者也会找出适合自己的作业。在结束了一天兴奋不已的课程学习之后，孩子们也会因为各种原因在家中继续自己的追求。自主学习难道不比强迫学习更有效吗, 四、教师与学生都应树立成功无捷径的信念 透过这本书，我们读到的其实仅仅只有五个字:教育无捷径。可是正是这简简单单的五个字，让雷夫为之辛勤而幸福地度过了20多年，说雷夫辛勤，是因为他总是能够找到独特而有效的方式教育学生，无论是数学、作文还是音乐、体育，他都能够做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引学生的心”。为了做到这些，他不仅常常自掏腰包，而且，也总是匠心独运，把枯燥的数字、文字变成生动的游戏和戏剧。说雷夫幸福，是因为他通过无捷径的教育收获到了无限的成功，作为一个老师，最令他感到骄傲的，并不是他的成名，而是学生的成功。雷夫老师坚持 “成功无捷径”，对孩子来说，学习的成功无捷径;对成人而言，事业的成功无捷径;对所有人来讲，一切的成功无捷径。只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果～开学时，我告诉孩子们，任何事情的成功都需要从小到大逐渐积累起来，贵在坚持。现在听到雷夫老师的“成功无捷径”，讲得太精辟了～我要把它作为我努力前进的风向标。 我憧憬着有一天，我们的教育能真正的以人为本，能够使我们的学生身心健康发展，使我们的学生更有思想，使我们的学生更有创造性 《成功无捷径》读后感 高一生物组 陈长斌 这个学期初学校每人发了一本美国优秀教师雷夫?艾思奎斯的《成功无捷径》。在闲暇之时翻阅，看完之后感受颇深。 雷夫老师提出的“言教不如身教”给我了很大启发。书中处处能感受到雷夫的谦和、耐心与尊重。雷夫老师的56号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。在这间教室中，孩子没有害怕。雷夫老师教会了孩子信任。让我知道教师要赢得孩子的信任，首先要信任孩子、尊重孩子、要说话算话。我们不能为了达到某种目的而哄骗孩子，一旦失去了孩子的信任，就很难弥补了。 整本书中折射出的是雷夫作为老师的一种职业激情，向我们渗透出的是雷夫老师的教育理念，独特的教育方法。他把“成功无捷径”的标语挂在教室中，他让孩子们树立了“成功无捷径”的信念，他鼓励孩子们要靠自己的努力改变自己的命运。“成功无捷径”这个标语成了56号教室的灵魂，也已深入孩子们和他自己的心底。雷夫老师允许孩子失败，允许孩子犯错。他认为:“失败”是由身为教师的我们自行认定的。他没有按照规定的教材进行教学，而是为学生选择了孩子们感兴趣的读物，每天坚持领着孩子在教室里读书，从不间断，并以话剧表演的形式点燃学生们阅读的热情„„他和孩子们一起跟着作品中的人物“同欢喜、共命运”，让孩子们从阅读中获得快乐和激情，感受经典文学作品的魅力。数学计算繁杂枯燥，他的一个个创意却能让孩子们产生极大的兴趣。 他将,,号教室打造成一个充满欢乐、脱离恐惧的地方。他以创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使，即便在节假日，孩子们也来到学校。跟随雷夫老师一起阅读、做算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅行;他以热忱的教育态度，把这里变成一个温暖的家，让第,,号教室的孩子们自愿每天早晨,点半到校，一直呆到下午五、六点才回去。他是一位成功又有魅力的老师。 他说得“成功无捷径”这一条标语深入人心，不仅影响着第,,号教室里的每一个孩子，也震醒了一直浑浑噩噩的我。从大学毕业时的激情、斗志昂扬到现在的得过且过，我也经历了许多，也曾奋起努力，想将自己班级打造一个“巴学园”但因为理念不同，屡遭领导批评，甚至有的家长学生都不理解，让自己身心俱疲。换了一个学校，环境宽松，领导明理，同事勤劳，但自己却麻木了，再也难以点燃曾经的激情、热忱。遇到问题总是推脱或者是选择性的遗忘。羡慕那些榜上有名，不断地受到表扬的同事，但却忘了成功也需要不断地付出。单付出还不够，成功还需要不断地尝试，不断地错误，又在不断地纠正中，不断地努 力，最终走向成功。 每个人都想成功，但并非每个人都能成功。有句话说得好:这个世界上没有谁能使你倒下，如果你的信念还没倒的话。雷夫老师巧妙地利用听音乐会的契机，让孩子们树立“成功无捷径”的信念，把“成功无捷径”的标语挂在教室前面的墙上，更重要的是他用自己的言行把“成功无捷径”的信念放在了孩子们的心中。 正是由于他的学生人人树立了“成功无捷径”的信念，使他的学生自愿牺牲业余时间，自愿放弃自己钟爱的电视节目，收起最爱玩的游戏机，每天早上提前两个小时到校进行学习，甚至主动要求周六、假期到老师家学习。这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。 信念，对于学生是重要的。学习是一个漫长而艰辛的过程，在这个过程中，学生肯定会遇到失败和挫折，这时，学生最需要的是让自己真的有一个好的信念，一个可以支持自己的信念，一个给自己希望的信念。一位好教师要做的不仅仅是给学生灌输，而是引导、帮助学生树立心中的信念。但凡成绩优秀的学生，哪一个不是踏踏实实，认认真真地学习，一点一滴地积累知识，才取得了比较理想的成绩,那么，到底应该如何帮助学生树立“成功无捷径”的信念呢,在挫折和失败面前，我们要给学生支持和鼓励，要让他们相信，失败和挫折是一时的，成功一定会到来——只要你肯努力，肯付出。其次，让学习优异的学生介绍学习方法和经验，避免一些同学走弯路。介绍的同时，也向其他学生说明了一个道理，优异的成绩并不是靠偶然和运气就能获得，而是依靠努力的付出。成功无捷径～ 好老师帮助学生树立好的信念。或许，这真能创造出56号教室般的奇迹。 从雷夫老师的经历中，我们不难看出，他是一个富有爱心的人。他把56号教室打造成一个充满欢乐、健康向上的地方，这里的每个孩子都变成信心满满的快乐天使。 爱，让雷夫为教育倾其所能，他对学生倾其所有。你看，他花费一大笔钱给学生准备教具;经常带孩子们出去吃饭;确保孩子们都能得到生日礼物;他还花了几千块钱去购置艺术教具和体育器材;更花钱的地方是每次带学生出去旅行，精心筹划户外教育„„为了筹集这些经费，他给自己增加了额外的工作:兼职信差，为熟食店跑外卖，做周末小时工，做侍者等等。他对教育、对学生的热爱和激情，真是无与伦比，无人可及。 “阅读是学校里最最重要的一门课”，为了让这些来自美国不同人种、不同宗教、不同经济阶层、不同文化背景下的学生都对阅读产生浓厚的兴趣，雷夫在星期六为全班同学搞到斯坦贝克的书看。为此，他不停地进出于各个图书馆为孩子们借书看。在离开某个图书馆后的一个小时内，他会改头换面再次进去借同样的书，有时会戴上眼镜，有时会戴上帽子，有 时还会带个假胡子。真是煞费苦心～而煞费苦心的背后，是一种强烈的使命感，是源于对教育、对学生的浓浓的爱～ 这不仅让我想起陶行知先生，陶老怀有一颗天使般的爱心:“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生”。作为教师的我们，应该满怀爱心，关注学生，蹲下身去倾听学生的心声，多站在学生角度审视我们的教育。《站在窗边的小豆豆》中，那位巴学园的校长小林宗作先生蹲下来一连听小豆豆说了四个小时，而且，“这么长的时间里，校长先生一次也没有打哈欠，一次也没有露出不耐烦的样子” 。而“你真是个好孩子”这句宝贵的话，影响了小豆豆的一生。 这些由雷夫、陶老前辈、小林宗作等造就的成功案例，难道不就是好老师用“爱”所创造的奇迹吗, 秘密三:坚守。 雷夫给人的感受，首先不是教学的技巧，而是一种职业的激情，这也是新教育提倡的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。这一份激情的保持源于雷夫对教育的执着与坚守。 雷夫的教育生涯也并非一帆风顺。雷夫一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。由此可见，任何时候，教育都是一项艰苦的工作。需要耐得住寂寞，经得起磨练，才能在时间长河的洗礼中开发出自己的智慧，成为一位难能可贵的“智慧又成功的教师”。 成为有智慧的教师并非那么高不可攀。只要你对教育事业感兴趣，学会使用更优雅、更成熟、更能达成目的的方式去解决问题，以超然的角度和孩子站在同一阵线，用心体会他们的问题，长久坚持下去就会成功，因为上帝赋予你的时间和智慧足够你圆满做完一件事情。 有人说，我们都在盼望暑假的到来，是因为我们平时的工作太累;有人说，这个世界变化太快，有时候感到非常无奈;有人说，高考不改变，一切改革都是免谈„„无论怎样，别忘了，明天我们依然站在这三尺讲台前～ “做一名既智慧又成功的教师”，书中第五章雷夫老师发出了这样的感叹。“一个人既能完成出色的辛勤工作，又能在智慧和经验的帮助下取得更好的效果。”雷夫老师寻找到了平衡点。那么，就让我们像雷夫那样，在坚守着我们教育岗位的同时，少一声埋怨，多一份思考，为自己多制造一点快乐的理由，努力去做一名智慧的教师，或许，奇迹也会在你手中诞生～ 我想，但凡在人生舞台上取得辉煌成就的人，莫不是勇于打破常规，具有前瞻视野，观念独特的人。雷夫老师之所以能创造出56号教室的奇迹，除了“信念、爱心、坚守”外，敢于向旧势力挑战，不屑于许多教师的自欺欺人，随波逐流，并且敢于在教育领域内大胆追求探索„„都是他创造奇迹的秘密吧 《 成功无捷径》读后感 刘仕康 读了《成功无捷径—第56号教室的奇迹》这本书，除了对雷夫老师无尽的崇拜之外，我最大的收获就是:停止抱怨，善待自己和他人，同时要多读书。无数专家成名的经历告诉我们，书的魅力无法阻挡，书的作用更是神奇无比，我认为雷夫老师成功的班级管理是因为让孩子读书。 从雷夫老师的经历中，我发现他是一个特别有爱心的老师，他的爱不但是针对孩子，更是缘于他对教师职业的热爱。他认为，教师是一项值得终身追求的事业，他觉得好的老师是教室里奇迹的创造者，他把56号教室打造成一个充满欢乐、健康向上的地方，这里的每个孩子都变成信心满满的快乐天使。他还是一位了不起的心灵导师，他以热忱的态度感染着每一个孩子。他努力帮助孩子充分认识自己，树立自信心，树立正确的人生观和价值观，提高生存境界，活出精彩人生。他把“成功无捷径“的标语挂在教室前面的墙上，他把”成功无捷径“的信念放在了孩子们的心中。他教会了孩子们善待他人，在经过了九年的教育工作之后，虽然曾经有过成功,有过失误，但他依然继续从事着自己喜欢的职业。 雷夫的教育生涯也并非一帆风顺。雷夫一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所钟爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。雷夫说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。雷夫把自己的热情传染给了孩子们，可以说雷夫是上帝送给孩子们的礼物。 雷夫老师坚持 “成功无捷径”，多么利落又有力的一句标语。对孩子来说，学习的成功无捷径;对我们成人而言，事业的成功无捷径;对所有人来讲，一切的成功无捷径。只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果～《成功无捷径—第56号教室的奇迹》是我自我发现之旅的开始，“成功无捷径”将会成为我以后教育生涯中的座右铭，激励着我成为一个既有智慧又很成功的教师。 《成功无捷径》读书摘要及随感 海南华侨中学生物组黄春桃 作者雷夫?艾思奎斯在自己的序言中谈到其他报刊对他的评价是:充满热忱的教学氛围。 随感:在从教27年中深感要使学生热爱本门课，教师首要是要有教学热情。对大多数教师而言，对终身都要从事的一项工作保持热忱，确非易事，这也是作者获得成功的要素之一。 在中文版序中，对成功无捷径的解释是:真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量的努力得来的。教师要允许学生试错，教师要具有包容心。 随感:努力工作对侨中老师而言是常态，但允许学生试错，对学生有包容心是我们所欠缺的，我们通常只把正确的告诉学生，并要求学生强记，但没有培养学生的辨析能力。 作者介绍他在小学教自然、数学、历史等科目，尽情享受经济学、莎士比亚、摇滚乐。 随感:作为中学教师难以精通多门课程，曾经的课程改革就出现过综合科目，把数理化的内容整合在一本书里，但最终没有成功。课程改革只学了皮毛，没有学实质，一是年龄阶段不同，要解决的问题不同，二是在美国教师是一个职业，教师有自主权教他擅长的东西，而我们所教的东西都是外部强加的，是整齐划一的，三是班额人数不同，四是社会评价尺度不同，中国是用高考衡量一切的，课程改革看到别人好的一方面，还得看土壤能否让其成活，否则是瞎折腾。但有一点是要肯定的，教师的博学可以给学生打开心灵更广阔的视野，人文的修养也更利于与学生沟通，因此，教师要不断学习，终身学习，一个优秀的教师不仅把课都好，还要成为学生的指路明灯，这要靠综合素质。 作者认为优秀教师要成为学生的心灵导师，教导学生终生受用的技巧，以及价值、信念的培养。 在读完全书后，领悟到作者谈到的终身受用的技巧是学会管理钱财，做到合理收支平衡; 平等待人的价值理念及成功无捷径，只有靠努力付出才能获得成功的坚定信念。 随感:学会管理钱财是我们整个教育体系所欠缺的。 关于品格，作者谈到需要终其一生努力的“道德六阶段的成长”是:1、我不想惹麻烦;2、我想要奖赏;3、我想要取悦某人;4、我要遵守规则;5、我能体贴别人;6、我有自己的行为准则并奉行不悖。 随感:美国关于品德的教育是针对学生的日常行为，不说空话、大话、假话，学生能明白、易做到，值得我们学习。 关于阅读:作者认为阅读是生活的基石，是和世界接触的方式。作者以“读书时发出多少笑声”和“留下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。 随感:这个标准太好了，阅读时注重的是心灵的感受，包容存在的错误。而我们的阅读呢，很大程度是为了接受外部整齐划一的标准的检验和评价，学生的学习逐渐走向痛苦，逐渐走向放弃。 关于考试:作者认为测试只是考察对知识理解程度的温度计，不管考得如何，隔天太阳都照样升起。考试的关键是知道正确的答案和其他不正确的答案、原因。 随感:我亲爱的同仁们，不管考得如何，隔天太阳都照样升起，不要为成绩太累心了，也不要让学生为成绩太累心了，考试只是对错误的修正，只要高考的大门没有关上，就要坚持鼓励学生去寻找正确的答案，中学的成绩代表不了学生将来的成就。希望学校的评价体系也要做适当的调整，不仅看考试成绩，还要看教师有否后继引导学生对正确答案的追寻。学生考不好，还要坚持鼓励学生，考验的是教师对学生坚持不懈的期望，考验的是教师的毅力。 Chapter 1 教师是一项值得终身追求的事业 在本书，作者谈到在公立学校所受到的许多官僚、限制、挫折，仍坚信教师是一项值得终身追求的事业。 读到这一章，我心里也感到有些笑，美国也有官僚哦，也有随大流，大多数人把学校工作仅仅当做是一份职业，优秀教师会遇到许多阻力，教育行政的、同行的等等。 随感:到处都一样，我们可以保持平和些的心境了。之所以优秀是不论遇到怎样的阻力，仍坚持追求自己的梦想。学会沟通，会让成功容易些。 Chapter 2 让孩子们树立“成功无捷径”的信念 雷夫的成功是因为他超量地付出，学生每天延长学习时间，让孩子们树立“成功无捷径”的信念 随感:可我们所谓的素质教育改革，提出减负的口号，减出来的时间却没有很好地指导 学生如何充实提高自己，其结果呢，学生学习越来越不吃苦，运算等学习能力越来越差，美国的学生过得很轻松吗,我们该好好反思了。 雷夫提出了任何一个优秀教师都必须要回答以下几个问题:你的使命是什么,孩子们在你的课堂上能学到什么,他们能改正哪些缺点和毛病, 随感:我的使命是什么,这个问题我追问了自己很久，答案也比较清晰，我希望成为优秀的工程师、优秀的医生、优秀的„„，唯有教师这个职业能成全我的所有优秀的希望，我热爱教师这个职业。我的使命就是培养出“在服务于社会的同时能体面地生活的人”。孩子们在我的课堂上能学到什么,他们能改正哪些缺点和毛病,这是我今后教学中要经常反问鞭策自己的问题，这也是做教师的真谛。 Chapter 3 点燃孩子们的阅读激情 一个没有阅读激情的教师如何点燃孩子们的阅读激情,我们给孩子们树立了怎样的榜样,我在不断地充实提高自己吗, Chapter 4 让孩子们站在同一起跑线 尽管经常听到看到这是一个拼爹的时代，但教育仍可改变一个人的命运，做教师的我们不要灰心，要让学生明白只有经过大量刻苦的学习，才不输在起跑线。 作者谈到的“学习8法则”:解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复。我不太赞成，适当地重复对学习、记忆是必要的，对技能型学习是可行的，但不论何种学习类型，一味地机械重复就是悖论。 在本章中作者谈到教师的期望值决定孩子们的表现，必须得有人来提醒孩子们是否落后了，而且还得订出一个学习来追赶那些优秀生。学生需要教师的信任，一个有着有可动摇信念的老师，一个对学生充满期望的老师，才能教育好一个班级，学生们才能有惊人之杰出成就。 随感:即指出事实的真像，使学生能了解真实的社会，为将来的生活做准备，又制定出切实可行的目标和行动，持之以恒的信念，按既定的目标培养要求学生。反思我们曾经的新理念，一味表扬，只是学了人家的皮毛。 美国也有一些无聊的活动浪费学生的时间，这似乎让我好受了些。教育工作者们，我们能坚持不被一些无聊的活动浪费学生的时间吗, Chapter 5 做一名既智慧又成功的教师 做一名既智慧又成功的教师，学会协调好与上级的关系，与同行的关系，与学生的关系。拯救世界不是一件容易的事，要有好的身体，凡事尽力即可，不要把孩子一生成长都揽到自 己身上。让我们心灵获得轻松。 Chapter 6 孩子也是教师和家长的老师 教师的爱不求回报，以孩子们的观点看问题，总给孩子们建议，总要求他们接受我们的建议行事，是在剥夺孩子们的选择权。 孩子们并非都理解教师的一片热心，当你超越了自我，就会发现平和已在等候。 随感:理解优秀学生奋发向上，一路前行，没时间和空间回头多看教师，但善待学生，一定在他们心中播下善的种子，善会随着学生的一路前行而传播。 Chapter 7 教会孩子们善待他人 教育孩子们的前提是先了解自我。教育就是要以身作则，而非言辞说教。想让孩子们成为一个什么样的人，我们必须得让自己先成为那样的人。 Chapter 8 不要让愤怒摧毁你的梦想 在工作的过程中会遇到许多困难、阻力，学会站在他人角度考虑问题，做幸福快乐的人 Chapter 9 孩子们需要合格的教师 好孩子是管教出来的。 Chapter 10 教孩子终身受用的技能 举国在这方面的教育都很差。目前在中国搞“班级经济体系”行不通。 Chapter 11 培养孩子的EQ比IQ更重要 让我们也做个有情商的人。全面培养孩子，尤其是重点班的教师，对学习成绩好的学生要全面培养，尤其在情商上，培养孩子“任何人教师平等的”理念。 不要总拿学生做比较，每一个个体都是独特的，给孩子的唯一压力是让他竭尽全力。 后继部分主要针对家长，对侨中教师而言，他们是优秀的群体，一点不比雷夫做得差。 《第56好教室的奇迹》读书笔记 生物组高二备课组 吴淑芳 拜读了雷夫老师的《第56好教室的奇迹》，不由感慨。雷夫老师是全美众多老师中的一个奇迹，以他亲身经历所编撰的书籍是我学习的范本。雷夫可能是一个貌不惊人的老师，他每天上课的教室也可能只有几十平方米，但两者的结合绝不仅仅是之和的关系，而会产生无穷大的效应，这也就是雷夫奇迹，第56号教室的奇迹，雷夫老师确实是学生、家长心目中的好教师，感动美国人物。 他首先是一位优秀的心理学教师。书中记载的教育案例其中一节“以信任取代恐 惧:开学第一天，在开始上课前的两分钟，我就和孩子们讨论这个议题。多数教室以害怕为基础，我们的教室却以信任为基础。孩子们听到我的话，也欣然接受了。然而口说无凭，我必须让孩子们了解我所说的并非单纯的言教，而是言出必行的身教。”三字经中讲“言必信行必果”，雷夫老师的学生在开学第一天学到了守信，而雷夫老师自己也是这样做的。我觉得教师应该身体力行，因为学生会以老师为榜样，老师要求学生做到的，教师自己首先要做到，身教确实大于言教，榜样的力量是无穷的。学生并不是屈服于老师的威严，而是真正信服于老师，这就是对学生进行品格的养成教育。他是一位“孩子王”，却不能做“孩子王”，更不能做专制暴君。文中详实的例子揭示:教师在遇到学生犯错误时，处理方法要科学，讲求教育艺术，表扬能激励学生，批评更能唤醒学生、引领学生甚至比表扬的作用更凸显。读到这些我不禁自问，是不是研读中学女生心理学，使之成为我的一门必修课。其实女中学生的心理更细腻，更脆弱，更需要从老师那里得到关怀、得到爱护、得到肯定、得到表扬。有些学生遇到困难与挫折，往往不知所措，既不会自我调整心理情绪，又不敢从老师那里寻求正确答案，接着产生一系列偏执怪异扭曲的心理问题，这是摆在教师面前的新课题，看了这些案例受益匪浅，在“五严令”背景下更需要细细琢磨教育新方法，探究新策略，恰到好处就会事半功倍。 他又是位学习知识型的教师。书中大多介绍家长和教师应该怎么做，其实更能从中发现雷夫老师的魅力所在。一名小学教师如此精通语文、数学、体育、音乐、美术这么多学科，不亚于大学教授，而且他的教学理念很值得借鉴和拿来。就学数学来说，将数学题与游戏相联系，既不让学生感到枯燥乏味，又不让学生感到恐惧害怕，相反利用简单的小游戏帮助学生热身，使学生开心又充满活力，而且初中学生可利用他推荐的游戏学习几何、三角函数、元素周期表、历史等简单易懂。结合实际情况，学校提出在实施新课程改革的理念下，课应该怎么上关键在于教师，既要让学生喜欢又要听的懂、会做题，更要适应考试要求，教师自身的学习尤为重要，要向高学历，高职称靠拢，向学习知识型、专家教授型迈进。我想雷夫老师刚从事工作时也是一个门外汉，他用了将近四分之一世纪的时间，遭遇过失败、尝试过各种各样的方法，才创造这样的奇迹。作为青年教师从他身上可以获取很多，做好职业生涯规划，适应新的教育教学理念，提升业务水平业务能力，努力不懈，走学习知识型的路子，向专家师傅学，向业务骨干学，向教育对象学，做一个学生喜欢、同事认可的好教师。 开卷有益，看了《第56号教室的奇迹》分享到了雷夫老师的爱心与智慧。可以骄傲的说，在以人格塑造人格、用智慧启迪智慧的校园里同样也有奇迹。 《第56号教室的奇迹》读后感 严少玲 《第56号教室的奇迹》这本书给我的第一感觉就是一位平凡的老师在讲授自己这二十多年来的教学经验以及感悟，其中并没有刻意煽情的文字。但细细想来，其中还是有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。好教师需要有自己坚定的教育信念。雷夫老师在教育生涯中，以强烈的教书育人的责任感和超强的学习能力，呕心沥血，鞠躬尽瘁，全身心扑在教育工作中，并不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想。这印证了一名好教师的成长是要善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想的观点是正确的。 教育上最令人不可思议的是，有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职 称，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者。看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫?艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。“ 书中有这样一个故事:一天在化学实验上，一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。为了不让她掉队，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉„。 其实这样的事可能很多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字:”如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的～” 也许一个教师几十年如一日的从事教学并不鲜见，也许一个教师为了工作而做出牺牲也实属正常，但是一个教师能够几十年如一日的专注于教学，并且将这种专注视为是正确前进方向的指引的话，那么这位教师已经超越了这个单纯的职业，而将其上升到了精神层面，并且将这种精神转变为了自己的信仰。我想这才是教育的真谛。雷夫就是这样一位教师，一位可敬的教师楷模! 读书心得 ——读《成功无捷径》有感 陈婷玉 在学生群体本不存在“前三分之一”、“后三分之一”这样的界定，每一个学生都是一 个鲜活的、成长中的生命体，都是一个拥有特色潜能的发展体。所有我认为没有差生，只有后进生。但凡教师都喜欢优等生，对后进学生态度不一。实际上，后进生更渴望得到老师和同学们的重视。后进生的存在不仅使教育具有了丰富性，同时也锻炼教师管理能力。 一、爱 作为一名教师，我们应该更爱差生，虽然他们现在差点，但是他们可能是大器晚成呢,在我国历史上，象这样的人大有人在。达尔文在上初中的时候，被老师和同学当成差生;德国诗人海涅在学校里是人人皆知的差生„„可是，他们后来都事业有成，即使他们的智力真的比别人差，但对于一个家庭来说，那也是百分之一百的希望，因此，作为一名人类灵魂的工程师，我们没有理由嫌弃他们，教好他们是我们义不容辞的责任，我们应该爱所有的差生，关心他们的生活和学习。多帮助他们，人非草木，孰能无情。没有爱就没有教育，孩子的心灵是稚嫩的，是极脆弱的，教师要倍加呵护，我们要像爱自己的孩子那样爱差生，教师的一张笑脸会抚慰落魄孤寂的心灵。一个鼓励的眼神会撑开执着追求的风帆。一句劝勉的话语，会滋润干涸的心。苏霍姆林斯基曾经说过:我们要象对待一朵玫瑰花上摇摇欲坠的露珠那样极为小心，对他们提出合理的要求。差生也是人，他们同样得到别人的尊重，只有让他们感觉到教师的爱，他们才能按照教师的要求去做，俗话说的好;只有亲其师，才能信其道。 二、自信 通过这几年的教学经验，我觉得差生也是有自尊心的，他们也想得到别人的肯定和表扬，让人们感觉到他们的存在。他们也想上进，也想追上或超过其他的同学。由于种种原因，使得他们落后了，落在同学后面已经很远了，他们一直把这些美好的愿望深埋在心底，在实际上生活中、学习中，他们表现出无所畏、满不在乎的样子，让老师误认为他们不求上进，破罐子破摔，作为教师，我们要给学生多创造成功的机会，让他们也能尝到成功的喜悦。，我们班有一个差生，他平时不爱交作业，有一次，他居然按时完成作业了，虽然他的字有点乱， 你们看，但我还是给他得了个“优字”。这下可把他给乐坏了，他拿着本子，大声叫起来:“我也得优了～”他的话在我耳边回绕了很久了，我陷入了深深的沉思，写一个“优字”，对于我们老师来说，是多么轻而易举的事呀～为什么我以前这么吝惜这个“优”字呢,从那以后，我对差生放宽了要求，但不是无原则的，我坚信，这些差生总有一天能转化好的，记得皮格马利翁曾经雕过一尊美丽的塑像，他一直期待着这塑像能变成真人，终于有一天，塑像果然活了，这就是期待的作用。于是，只要差生写作业，我就会给他写一些鼓励性的语言。 三、宽容 人们常说，比海洋更宽广的是人的胸怀，只有具备这种素质的人，才能胸襟坦荡，态度 谦和，宠辱不惊。作为教师，我们都会遇到这样的情况，学生犯了错误，你去教育他，但是你苦口婆心，他却沉默是金，你声色俱厉，他抗拒到底，订立攻守同盟，撒下弥天慌，令你扑朔迷离，直气得你七窃生烟。没有爱就没有教育，孩子的心是稚嫩的，是极脆弱的，教师要倍加呵护。我们要像对待自己的孩子一样，把爱洒向每个孩子心间，特别是那些差生，更要让他们感受到老师是爱他们的。当他们犯了错误时，我们不要一味的挖苦、讽刺，把他们训的在同学面前抬不起头来。我们应尽量用言行去感化他们，用事理去引导他们。无论什么人，只要良知未泯，在犯错误后，都会有一种负罪感。既然他们已经认识到了错误，教师就不要再穷追不舍的训问、挖苦学生，这样会使他们觉得自尊心受到了伤害，因而走向对立面，激化矛盾。使得问题得不到解决。宽容不是回避矛盾，宽容往往能产生一种“润物细无声”的教育力量。苏霍姆林斯基曾经有过这样的经验，宽恕所产生的道德上的震动比责罚产生的震动要强烈的多。我曾经听过这样一个故事:一位禅师晚间出来练功，他看见墙角下有石头，他知道有人跳墙出去了。正在这时，禅师听到有脚步声，他知道是徒弟回来了，于是就躬下身子，趴在石头上，让翻墙的徒弟踩着他的脊背，徒弟一看，无言以对，休愧的低下了头。禅师说:“不早了，快回去吧。”老禅师宽容大度的教育机智另人佩服。学生是难免犯错误的，教育是心与心的交融、情与情的共鸣，没有教育者的真情投入，哪有学生的真情回报,作为一名教师，要经常给学生一个台阶，要有一颗善待他人的宽容之心。 教师自己先做到宽容和体谅学生的同时引导学生学者宽容和体谅他人。先做人后做学问。也许，这才是教育的关键。教育不是工厂化生产，而是要充分发挥学生个性，相信学生的能力。在适度的范围鼓励学生张扬个性，认识和找到自我。并对自我进行完善。向外关心学生的学习，向内教导学生关照自己的内心。这样孩子们的人格才能日趋完善。今后才能从容应对社会的变化。 《成功无捷径第56号教室的奇迹》读后感 范金晶 《第五十六号教室的奇迹》一书，细细地品味，细细地体会，然后就是一次又一次地感动，一次又一次地惭愧。 艾斯奎斯给人的感受，首先不是教学的技巧，而是一种职业的激情，这是教育最需要的一种精神。艾斯奎斯无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是艾斯奎斯教学热忱的体现。在有机会离开教学一线，享受更好教育条件和待遇面前，他却不愿离开他的学生。他服务的丛林小学处于一个充满贫穷与暴力的地区，56号 教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但这些孩子经过艾斯奎斯的教育，在各个领域都取得了不凡的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。 艾斯奎斯给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。艾斯奎斯说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。艾斯奎斯把自己的热情传染给了孩子们，可以说艾斯奎斯是上帝送给孩子们的礼物。 教育都是一项艰苦的工作。的确需要经历一段时间，才能开发出自己的智慧，成为一流的教师。一个好老师需要相当的聪明才智，还必须得扮演好社会工作者和心理学家的角色。一个对学生充满期待的老师，才能教育好一个班级。任何教学的决策都必须谨慎小心，务必以学生的最大利益为考虑。学会使用更优雅、更成熟、更能达成目的的方式去解决问题，以超然的角度和孩子站在同一阵线，用心体会他们的问题。 在教育学生的问题上，只有老天知道多少次灰心绝望时我是多么无助，想要放弃，我不理解为什么我那么辛苦，收获却很小，但现在我明白这就是真实的人生。有的书从不讲挫折，因为作者不明白这些对读者很重要，今天我深有感触，因为艾斯奎斯先生告诉我:无论怎样，没关系，我有自己的原则。以前总以为我坚持是因为他是自己的孩子所以无法放弃，今天终于明白坚持自己的原则才是我的动力，做自己能做的，做自己想做的，这不是苦差事，这是我的乐趣。告诉孩子自己发现的美好，用行动表达我的爱，陪着他每一天努力，我们在路上，我们乐在路上。一本书哪怕有一句有触动的话都值得我们珍视，何况作者真的是了不起的人，他的感触他的思索他的付出是他人生经历的浓缩，他的书是用心凝结而成的。我珍视这样的作者，这样的人。 “我们的文化是一场灾难，我希望曾经有所感悟的家长和老师都能赞同这一点。在一个认为运动员和明星比科研人员和消防员更重要的世界里，培养友善而又聪颖的人已经变得几乎不可能了。”雷夫老师的一席话，如同在我这个刚刚品味到教学快乐的人头上泼了一瓢冷水，我想我的同事和我也是一样的感觉，现在的学生都穿着一样的校服，你说他们比什么呢——鞋，包。对，就是这两种:NIKE的鞋 ，ADIDAS的包。而有关成绩的比较，对于他们来说不过是迫于家长的压力，而我们则是无止境的教学评比。 雷夫老师在书中明确提出了教育的真正意义是让学生成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良好的品格。 我们面临的不仅仅是俗文化的危机，还有教育局给予的压力;学生忙于追逐明星和娱乐，我们专注于让学生能听话，有一个好的考试成绩，让我们带领的班能在评比中第一，能让我 们的奖金更多一些，可是，却忽略了让学生成为一个更好的人。 雷夫老师不仅仅是要倡导重视学生的品格培养，他的目的更是要掀?一场教育的革命，他在书中嘲笑着那些教育处，学校领导所做出的荒谬决定，埋怨着无休止的开会正在浪费学生的时间，更痛恨无休止的标准化测试，虽然雷夫老师传授了应试技巧，可是他坚定的说“这样的考试对学生没有任何好处～”。在国内又何尝不是如此呢, 也许我们想给予更多，可是太多的外在因素让我们却步。我们正在学习象雷夫老师那样采用一些迂回战术，可是我们更期待教育界的改革能早日到来 《成功无捷径——第56号教室的奇迹》读书有感 高二年级生物组 姜瑜 当翻开第一页时，发现此书和我想象中全然不一样。他能直率的、坦诚的阐述了自己的观点，能揭示现在教育系统存在的问题，描述了作为一个有思想的年轻教师所遇到的阻碍，自己又是如何克服障碍艰辛的向前„„里面有不少也正是我有所感而不敢言的、不敢正视的。当然也有一些观点、做法是我所不认同的，但毕竟很少。 以下是对文本内容的摘抄及个人感想: 丛林小学——这个班的孩子大多来自移民美国的家庭，家境贫困，英文也只是他们母语以外的第二语言。在这样的环境下成长的孩子们似乎注定一辈子平庸。但事实给予了否定的答案，而改变这一切得就是雷夫。 雷夫的事例再次验证了一句话:只有不会教的老师，没有教不会的学生。 显然，从这个角度来说，我自身也是个失败的老师。但问题又不能分割来看，雷夫说到的是56号教室，也就是说他的心思每一年只需放在三四十位孩子的身上，所以基本上每个孩子都可被关注到(我的阅读课就像一个管弦乐队，我就是指挥，职责就是让每个乐器都能发出响声)。而我们每学年所带的学生加起来起码都有三百左右的学生，这种情况下，哪个教师敢拍胸脯保证他能关注到每一个学生呢,～至少我本人是做不到的～我们都知道应该因材施教，可是实际终究难符合理论要求，我们能做到符合大多数学生的“因材施教”，我想那已经很不错了。理想和现实还是存在差距的 雷夫老师在上课的第一天，就把赫尔伯格的“道德六阶段”教给学生。常常有代课老师写感谢纸条给雷夫老师，因为他的学生能自动自发地调节说话音量。代课老师问孩子们为什 么轻声细语，孩子们告诉他，他们不想吵到隔壁班的学生。当老师说他觉得很热的时候，好几个小家伙自动拿出小冰箱里的瓶装水给他喝。从这些例子中，我们可以感悟到，教师应该教给学生的，不仅仅是知识，还可以是更高层 面的精神领域。 以下是我认为能触动我的句子几个人感慨: 以“读书时发出多少笑声”和“留下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。对于一个教育机构，评价体系有着不可或缺的作用，如果评价体系不够合理，它势必会引发其蝴蝶效应。如果想让老师突破，让学生进步，就应该有个合理的评价体系。 当我看到他们唱歌跳舞时，及时我知道自己的想法会更好，却从来不曾讲出来，我知道自己处于什么位置上。很不幸运的是，我也了解少数几个同事为了提高考试成绩和学校在社区里的声望，经常在标准化考试中作弊，这让我很震惊。试问是什么让少许教师这么做呢,也许我们学校也有少部分教师这么做过，也许多多少少有学校量化不合理的因素在内吧。不仅对学生进行评价的体系重要，对教师工作的评价体系一样重要，因为教师是学校这个集体中的重要角色，是不可或缺的角色。 置身于第56号教室让他们感到自在，他们不怕犯错。他们知道没有人会嘲笑或斥责他们。 测验只是考察队只是理解程度的温度计，不管考得如何，隔天太阳都照样升起。一次没考好并不代表世界末日，这也只代表着:他还不了解这个技巧。这并不能说明说明问题，这只是一个开始罢了。我们要正确的看待测试的目的和作用，，无论这次结果好坏如何，他都无法帮我们预测将来，将来如何，还取决于整个过程。 想让孩子们成为一个什么样的人，我必须得让自己先成为那样的人，我要给孩子们树立一个好榜样。这句话，这口号我们都知道，只是在我们行动的过程中，它往往被遗漏在一旁。 教师既能帮组引导聪明孩子，也能教给他们新知识、新体验，但是不能教他们拥有智力和理解力。——培养孩子的EQ比IQ更重要。 做一个好老师不必随大流。雷夫在书中也提到了自己不随大流所付出的代价，试问自己:我有那个勇气吗,～而雷夫表现出来的是:勇于创新，越过阻碍。 “那么，这就是你吗,你所做的这一切都是为了自己吗,那些孩子只是帮衬吗,有谁会关心街上的路人是怎样想自己的呢,这两者之间的区别究竟是什么呢,”我们要时刻的记住新课程理念:一切为了学生，为了学生的一切。任何一个优秀的教师都必须要回答一下几个简短且难以回答的问题:你的使命是什么,孩子们在你的课堂上能学到什么,他们能改正哪些缺点和毛病, 成功没有捷径，必须要努力。这句话需要我们辩证地去看待，我们要努力，但还要讲究方法，好的方法可以使事情事半功倍。如果不讲究方法，只知埋头苦干，恐怕痛苦和令人沮丧的失败也会随之而来。所以我们要授学生于渔，然后就是模仿、重复、重复、再重复。 雷夫在书中告诉我们，他是怎样成长的，在他成长的过程中都遇到了怎样的阻挠，但他坚持下来了，最终他成功了～这本书是每位老师的心灵鸡汤，尤其是在职业倦怠感严重的当今社会，作为老师更应该明确自己的奋斗目标，明确自己为什么而忙碌，在忙碌中体验成功的感觉，找到自己感到成功的途径和方法，因为人无论在做什么都要有所追求。雷夫老师通过描述自己的亲身经历和切身感受，给我们一线教师指明了努力的方向，是他的才华和人格魅力吸引着孩子们，使56号教室的孩子们热情地追随着他，是他的牺牲精神和敢于试错的勇气感动着家长和老师们。 读雷夫-艾斯奎《第56号教室的奇迹》 高二生物组 王秀锦 很久以前在豆瓣上开过看过雷夫的介绍，《在与众不同的教室里》一书中就有一个专门的章节介绍雷夫和他的56号教室。但是看到他自己写的自己的经历还是被震撼了，我们永远也达不到他的境界，但是每一个教师都应该知道他，就像每个护士都知道南丁格尔，所有的修女都知道特蕾莎一样，这样的老师可以称为神。 也许有些人天生就适合当老师，雷夫肯定是其中的一个，他是聪明的，他的教室里充满了教育智慧，但是他把他的书命名为——教育无捷径。他的学生都来自普通家庭，学区很一般，好多都是以英语为第二语言的移民，我看到他和他的学生的很多合影，里面有很多很多东方的面孔。他只教他们五年级一年，这一年却改变了那么多五十六号教室里的孩子，五十六号教室里的孩子毕业以后很多都常年和他们的老师雷夫保持联系。那些孩子们后来很多都考入了美国顶级的大学哈佛、斯坦福等等。 他为了他的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，五十六号教室的学生之所以优秀，是因为他们每天要比正常的孩子多上三个小时的课，而且节假日寒暑假他们的老师雷夫几乎都领着他们学习，这些都是免费的。在国外学校的教室到了节假日经常会出租或被社区等机构使用，在休息日雷夫和他的学生有时候被别人从五十六号教室里请出去，他只能带着他学生偷偷潜入学校别的教室，去为他的学生上课。他的课堂也永远充满了魔力，会吸引他的学生们每天跟着他一起去探究各个学科的奥秘。他不仅仅是班 主任老师，教他们语法，也是科学老师，还教他们数学，还领他们排练莎士比亚的剧本。 雷夫老师为56号教室付出的不只是爱心、精力、热忱，还有他的收入，他的智慧。 扪心自问，从教5年来，我从未象雷夫这样如此热爱过孩子们，孩子们每次闯的祸都让我头疼不以，经常在教室里、办公室等场所大声训斥他们。这样的高压下，班级是有纪律了，安静了，也干净了。可孩子们也变得唯唯诺诺了，他们都害怕丢脸，怕被老师责骂，班级气氛也开始变得沉闷。我一直在想，怎么就不能拥有一个既有纪律有活泼的班级呢, 现在我大约得到了答案，我尝试去爱孩子们，可是却没有发自内心的喜爱和尊重他们。雷夫所建立的信任管理，给我很大的启示。爱和信任，是人与人沟通的根本，作为老师，我们不仅要去传授知识，更应该教会学生去爱去信任去勇于承担。 整本书通读下来，我被雷夫所感动，也被他的热忱所震撼。身在美国这样教育更自由的国度，他特立独行地坚持自己的理念，创造自己独特的教学方法，同时却也受到了不少阻力和非议。而我不得不承认，就算是有他这样的热忱，在中国，也根本不可能有节假日带学生去学习，去社区排练的机会。因为，在这样的学习中，如果学生出现什么意外情况，那么，教师将被推向风口浪尖，无所适从。也许，正是因为这样，我们永远只能是向雷夫学习，被他所感动，向他靠拢，却无法真正成为和他一样的人。 教育都是一项艰苦的工作，的确需要经历一段时间，才能开发出自己的智慧，成为一流的教师。我无法成为雷夫这样的神，但至少可以通过自己的努力，使自己在学生眼中是一名合格的教师吧。 “成功无捷径”读后感 彭亚莉 从教多年，像这样花几天时间去读一本教师写的“我是如何教书育人的书”的事我做的很少。我一向认为教无定法，而且我一向深信，自己是一个好老师，善于与人沟通，善于与学生交流。但是随着阅读的深入，一个教师的喜悦、委屈、执著、智慧与坚持，深深的打动我，阅读的过程常常眼含热泪。 有些观点我特别赞同与欣赏: 教会孩子们善待他人，学会感恩 “人之初，性本善”。教学生保有仁慈、善良、诚信的品德是教师最重要的任务之一。 要做到这一点首先老师本身就是仁慈善良的人。 从雷夫老师的经历中，我们不难看出，他是一个富有爱心的人。他把56号教室打造成一个充满欢乐、健康向上的地方，这里的每个孩子都变成信心满满的快乐天使。 爱，让雷夫为教育倾其所能，他对学生倾其所有。你看，他花费一大笔钱给学生准备教具;经常带孩子们出去吃饭;确保孩子们都能得到生日礼物;他还花了几千块钱去购置艺术教具和体育器材;更花钱的地方是每次带学生出去旅行，精心筹划户外教育„„为了筹集这些经费，他给自己增加了额外的工作:兼职信差，为熟食店跑外卖，做周末小时工，做侍者等等。他对教育、对学生的热爱和激情，真是无与伦比，无人可及。 榜样的力量是无穷的，与雷夫朝夕相处的学生，会耳濡目染，也会成为这样的人。 教会学生热爱阅读，明了现在努力学习与将来的一流生活息息相关 这种观点虽显而易见，但很多老师羞于表达 雷夫给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。雷夫说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。 雷夫深信:着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。 雷夫老师为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛让我真正体会到了成功无捷径的真谛。雷夫每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。 他的学习“8法则”是很有理论依据的。从生理学的角度来说，有短期记忆上升到长期记忆，建立神经元突触之间的联系，需要重复7次。那不正是雷夫老师的学习“8法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复吗, 一个好老师能够帮助学生改善其生活质量，雷夫的很多学生都生长在贫困家庭中，他的教育教学的主要目的给这样的孩子一个结束贫困生活的机会，让他们充满希望与梦想。所以他会要求他的学生热爱阅读，努力学习，提高他们未来过好日子的机率，为孩子将来过上一流生活做准备。 3(正视自己的委屈并化解 雷夫尽管后来获得了极大的肯定，获奖众多，包括美国总统颁发的“国家艺术奖 章”“全美最佳教师奖”，但我印象深刻的是他的挫折与委屈。使我泪流满面地往往是这些章节，也许是感同身受, 有这样几件事使我有很深的代入感。 一是安的的例子。 安是一个非常聪明的孩子，在班上个方面都很出色。因为她的优秀，雷夫花了很多时间和精力去帮助她，甚至她的家庭。包括花大量的时间帮她准备标准化测试和她向往的私立学校的面试，她父亲遭枪击后动员自己的大医院主管的哥哥关照，甚至她父亲住院的两个月里，雷夫每天放学后去她家里的商店帮忙，让她和母亲得到安全感，在人家都觉得他疯了的情况下乐此不疲，因为这个学生太优秀了。 但这个安，离开学校后再也没有任何消息。这件事困扰雷夫很久，但的确有些学生会为教师的辛勤付出和努力而表达感激之情，有的学生就不会如此。 我也有类似的经历。我有个学生因为入学成绩优秀，学校全免了所有费用，这是一所寄宿制学校。入学后他的成绩并非最优秀，按学校的规定应该取消全免，或者交一半的钱。我找了学校领导求情，继续减免学费，让他顺利高中毕业考上军事院校。后来他弟弟也考入我们学校，他父亲找我希望我能帮帮她的弟弟。我带他的父亲去找老总希望能减免些学费，连我们老总都说，看你们老师多好，哥哥毕业了，弟弟的事还管。 就是这个学生毕业了分在大城市，结了婚，甚至在大城市买了房子，但毕业六年，我们从未见面，连个短信都没有见到。我跟我的学生关系都很好，我曾用心的关爱过他们。这个学生的事确实带给我很大困扰。 雷夫说得好，没有哪个孩子能回馈老师或家长一样多的关爱，这不是一条双向通道。如果能得到感激的确让人欣慰，但一个老师要学会从自己的工作业绩中得到满足和安慰，那就够了。 二是“三剑客”事件。 “三剑客”深深伤害了他的感情，使他陷入心如刀割般的痛苦。甚至使他寝卧难安，没有自信再做一个好老师。想到这么年不休不眠的夜晚和付出很多心血却又让他心碎的学生，他真切地感受到不值得这样做。 后来他还是被他的聪明的学生希拉解救。领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我，了解孩子。优秀的教师要学会倾听，学会忍耐，甚至妥协，站在孩子的角度去思考。 三是与领导的交流。 雷夫因为批评学校的教育体制受到了严厉的惩罚。如果早几年发生这事，他可能会拂袖而去，不会理会他。 但几年后，他只是坐在那里，尽量从对方的角度去思考。 教师的委屈不光来自学生、家长，其实还有学校。雷夫这样优秀的老师都会碰到这样的事情。而普通教师会觉得压抑，觉得受到不公平的对待就很平常了。 这个时候教师要善待自己，不要用别人的错误惩罚自己。名利都是浮云，不要抱怨，因为这不能解决问题，真正不幸的人也许没有机会抱怨呢。 向雷夫学习吧，做一个有智慧又很快乐的教师吧。 《成功无捷径——第56号教室的奇迹》读后感 饶丽 在美国加利福尼亚洛杉矶市中心的一个充满贫穷与暴力的地区，有一所公立小学霍巴特丛林小学，该校为美国第二大公立小学，学生人数超过2000人。在这所普通小学里，有一个不同寻常的班级——56号教室。这个班的孩子大多来自移民美国的家庭，家境贫困，英文也只是他们母语以外的第二语言。在这样的环境下成长的孩子们似乎注定一辈子平庸。但事实给予了否定的答案:这些孩子小学毕业后继续就读于全美顶尖学校，在各个领域都取得了不凡的成就，而改变这一切的就是一位享誉全美的小学教师——雷夫艾思奎斯。 雷夫老师认为:教师是一项值得终身追求的事业，做一个好老师不必随大流。为了实现自己的理想和抱负，他离开了环境优雅，收入颇丰的卡米洛特学校，来到条件艰苦的从林学校，面对的是一群成绩很差，在家里甚至从来都不说英语的孩子。就是在这样的条件下，雷夫老师能让孩子们喜欢上阅读，绝非易事。雷夫老师不仅对教育事业有着极大的热情，而且一切从学生出发，他知道孩子们真正想要的是什么，因材施教，点燃了孩子们的学习热情，从而创造了第56号教室的奇迹。雷夫老师将56号教室打造成一个充满欢乐、脱离恐惧的地方。他以创新的教育方式，把孩子们变成热爱学习的天使;他以热忱的教育态度，将小小的教室变成一个温暖的家。 雷夫老师爱好广泛，他钟爱文学和艺术，特别擅长阅读和写作，尤其是喜欢歌剧表演，他用自己的亮点不断吸引和感染着他的学生，努力寻找着孩子们的真正需求，他让我懂得:好的老师是教室里的奇迹，把每个孩子都变成热爱学习的天使。 56号教室的班级班训是“凡是值得做的事情，就得好好做。”雷夫老师能抓住各种教育契机向孩子们辐射“成功无捷径”的教育理念，并把这句话通过标语的形式贴在教室里，努力让孩子们树立“成功无捷径”的信念，从孩子们开始理解这层含义起，这个简单的标语就影响着他们每一个人的行为举止。他们虽然信心倍增，但并不曾宣告于人，这是一种沉静的、坚决的信念。几年后，这成了56号教室里个性化的标志。 成功无捷径——真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量的努力得来的。是的，雷夫老师正是如此要求自己并为之努力着，他每天十几个小时的工作，孩子们自愿早到学校和老师一起读书学习，他们都牺牲了自己娱乐的时间，老师用自己的言行影响、感召着孩子们，使孩子们爱上了学习、爱上了阅读。 雷夫的教育生涯也并非一帆风顺。雷夫一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所钟爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。雷夫说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。雷夫把自己的热情传染给了孩子们，可以说雷夫是上帝送给孩子们的礼物。从雷夫老师的经历中，我发现他是一个特别有爱心的老师，他的爱不但是针对孩子，更是缘于他对教师职业的热爱。他认为，教师是一项值得终身追求的事业，他觉得好的老师是教室里奇迹的创造者，他把56号教室打造成一个充满欢乐、健康向上的地方，这里的每个孩子都变成信心满满的快乐天使。他还是一位了不起的心灵导师，他以热忱的态度感染着每一个孩子。他努力帮助孩子充分认识自己，树立自信心，树立正确的人生观和价值观，提高生存境界，活出精彩人生。 《成功无捷径》这本教育畅销书，分享了雷夫老师多年的教学经验、秘诀、技巧、课堂活动、创新构思，以及对当今教育的思考。56号教室的奇迹，源于雷夫老师截然不同的教育观念与丰富多样的课堂生活。他就像一位心灵导师，教导学生终生受用的技巧。不管你是教师、家长，还是一般大众，都能从他在本书中坦率和刚正的叙述中获益良多:“成功无捷径”，只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果～ 读了《成功无捷径—第56号教室的奇迹》这本书，除了对雷夫老师无尽的崇拜之外， 我最大的收获就是:停止抱怨，善待自己和他人，同时要多读书。同样是一线教师，雷夫老师用自己的行动证实了老师的价值所在，我要学习他为自己的目标和梦想努力奋斗的精神，将用真诚之心对待家长，真心对待孩子们，用心做好每一件事。 《成功无捷径》读后感 侨中生物组 吴山 虽然是一目十行的读完雷夫.艾思奎斯所著的《成功无捷径》，但敬佩之心油然而生。在书中作者(全美最佳教师奖获得者)以平实的语言向我们描述了他30年来在教育教学方面的探索与努力，它既是雷夫老师对教师工作的回忆，也是给所有家长和老师的指导手册。作为老师和家长双重身份的我，从中获益非浅。 丛林小学是美国第二大公立小学，在这所普通小学里，有一个不同寻常的班级——56号教室。这个班的孩子大多来自移民美国的家庭，家境贫困，英文也只是他们母语以外的第二语言。在这样的环境下成长的孩子们似乎注定一辈子平庸。但雷夫老师改变了这一切，这些孩子小学毕业后继续就读于全美顶尖学校，并在各领域都取得了不凡的成就。 那么雷夫老师是如何做到的,他以创新的教育方式，把孩子们变成热爱学习的天使;他以热忱的教育态度，将小小的教室变成了温暖的家。除了自然、数学、历史等科目之外，他们还尽情享受莎士比亚、经济学与摇滚乐。他让孩子们了解团队合作、语言的力量，以及正确处理金钱的态度，传授给学生终生受用的技巧，培养学生高尚的人格和正确信念。这些孩子为能遇上这样的优秀老师而感到幸运。 在本书中，有几件令我感触较深的几点: 让孩子们树立“成功无捷径”的信念 雷夫老师和学生们去好莱坞听了一场林恩.哈雷尔的经典大提琴独奏音乐会，结束后他们被邀请到后台与闻名世界的大提琴家见面。一位学生羞涩的问:“哈雷尔先生，您如何将音乐演奏得如此优美,”，音乐家回答:“哦，成功是没有捷径的，必须要努力才行。”此时此刻，孩子们明白这个人说的话很重要，也很真实，要想成为象他那样杰出人士，知道该如何去做了。 音乐家一句话的力量远远胜过老师在课堂上数十句重复的说教，雷夫老师及时的将“成功无捷径”作为孩子们的座右铭，悬挂在教室的墙上，为学生提供了新的学习方式。从此， 许多孩子愿意牺牲业余爱好，如放弃自己钟爱的电视节目，错过最喜欢的演出，收起最爱玩的游戏机，而花更多的时间用在学习上:每天提早两小时到校，星期六上午仍来学校上课。因为他们知道要想实现步入高等教育殿堂，必须更加努力地学习并坚持不已。 二、读文学名著点燃孩子们的阅读激情 阅读是学校里最重要的一门课程，其重要性远远超过其他课程。如果孩子不能学着好好读书并且喜欢阅读，那么这个孩子在其他方面发现成功和幸福的机会就很低。成功的孩子有许多不同，但是却有一个共同点——他们很喜欢阅读，而且阅读能力超强。 很多小学生讨厌阅读，雷夫老师认为是国家派发的读物抹杀了学生们的阅读乐趣。他为学生设计阅读课程，用文学名著来教孩子们阅读。在书中，雷夫老师克服重重困难，借来大量的书籍，与学生一起，畅游在故事的海洋，让孩子们感到与故事人物休戚相关，极大丰富了孩子们的精神世界。 雷夫老师不仅在课堂上指导学生阅读，而且计划某个时间带学生去看相关的电影或戏剧，所以学生非常期待这些行程的安排，更是由衷地认真完成阅读。一年下来，学生的阅读能力以及对文学的热情大大提高。 雷夫认为:我们每天都要阅读，给我一个优秀的读者，我就能还你一个自尊心强的孩子。在阅读中传播了做人的思想，感受前进的动力，这是教育学生的重要途径。 三、关爱和帮助贫穷家庭的孩子 为了让家庭贫穷的孩子们能从学业上不输给那些家庭富足的孩子们，雷夫老师延长了在校的工作时间，每天额外多出几个小时来辅导学生，并且是完全无偿地做这些额外工作。他给孩子们实行一个被某些人称之为魔鬼式训练的计划，每天从早上6点30分开始学习，直到下午5点结束;在每个星期六的下午和其他假日，则到老师家里去学习。据统计，每年普通班的学生有150小时接受算术指导，有200小时跟老师一起阅读，而雷夫老师的学生们则有大概400小时接受算术辅导，有500小时的阅读时间。 雷夫老师不仅增加工作时间，而且自掏腰包为学生购置艺术教具、科学材料、运动器械或书籍之类的用品。他为了筹集这些花费，给自己增加了额外的工作:放学后兼职信差的工作，周末为一家熟食店跑外卖，还曾为一家冰激凌公司做周末小时工等等，常常不得不面对累累的负债绞尽脑汁，但这些依然无法减弱他为学生努力工作的热情。这样的老师令人感动。 四、教师的爱不求回报 我们常遇到这样的情况:在校时，我们喜欢与关注的是学习成绩好的学生，毕业后，这些学生却是很少回来看老师，这常让我们失落无奈。雷夫老师也遇到这样的学生，他认为: 的确有些学生会为老师的辛勤付出和努力而表达感激之情，有些学生就不会如此。毕竟，没有哪个孩子能回馈给老或家长一样多的关爱。这不是一条双向通道。一个好老师会从自已的工作业绩中得到满足和安慰，如果孩子们表达了自己的感激，那就是锦上添花。若从此失去消息，虽然有点失望，也要安然对待。 另外有些好学生在毕业后抵毁老师，否定老师的工作，对此雷夫老师曾经伤心、难过，以至萎靡不振。但他很快恢复过来，首先他改进教育方式，为学生们提供更多支持，无论他们选择走哪条路，即使明知那是一条错误的路，也要给他们机会去尝试，因为这是他们自己的选择;其次重新定义一个好学生的标准，不只是从学生们的成绩排名论优劣，还要从他们的品行去判断，清楚的了解他们的优点与缺点;对一些不会善待他人的学生，不要为他们做太多事，要把时间贡献给那些需要的学生，这样才不会虚度光阴。 教师的爱虽然不求回报，但它需要尊重。 五、教育就是要以身作则，而非言辞说教 雷夫老师认为，想让孩子们成为一个什么样的人，必须先让自己成为那样的人。如果希望孩子们努力学习，我必须得先成为一个他们眼中从未见过的勤奋之人;如果我希望他们仁慈和蔼，就一定要让自己友善待人。 雷夫老师多才多艺，他教学生算术、阅读、自然、地理，还利用课余时间教学生乐器，组建摇滚乐队，指导学生排练莎士比亚戏剧，带学生出去旅行，去参加莎士比亚戏剧节等。他是一位勤奋工作、有创新意识、大胆实践的优秀教师，更可贵的是他在探索教育的征途中善于发现问题、及时总结，且不断修正前进的方向，努力帮助学生由“平庸”走向“杰出”，改变了众多孩子们的命运。这不正是作一名教师的最高追求吗, 《成功无捷径》这本书值得我们认真阅读，仔细揣摩，争取做一名智慧又成功的教师。 《第56号教室的奇迹》读后感 王建华 看到《第56号教室的奇迹》这个题目,感觉有点新奇,对于教师来说教室是最熟悉不过的,《第56号教室的奇迹》,为什么是56号,奇迹是什么呢, 带着这些疑问我开始认真地研读起来,然后也慢慢地走进了这间教室„„。 一间教室能给孩子们带来什么, 取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么.相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能,而决 定教室的尺度是老师。他的面貌,决定了教室的内容;他的气度决定了教室的容量。封内页介绍了雷夫老师，他被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”，我很好奇得到这么高赞誉的雷夫老师有什么神奇的教育教学方法。 开篇，他就告诉我们要用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律和公平，并且成为孩子的榜样。这就让我想到很多老师在开学时都会给孩子来个下马威，让孩子们畏惧老师，于是在接下去的日子里孩子们遵守纪律，在课上表现的很安静，这时老师就会暗自窃喜自己多么有威严，多么镇得住学生。但孩子在老师面前的听话并不一定代表他们懂得该怎么做个更好的人，只是不想被老师批评。这被雷夫老师称为“道德发展六阶段”中的第一阶段“我不想惹麻烦”。但作为老师，应该让孩子明白这么做是对的，而不是因为害怕批评才去做。雷夫老师也坦白早年他也是用“让孩子害怕自己”的方法来镇住学生，不过后来发现孩子除了害怕外什么都没学到。于是就不再对孩子灌输第一阶段的思维了。所以作为老师，更应该做的不是让孩子去害怕你，而是信任你，明白你让他们做的是对的。 当雷夫老师的学生做到第四阶段“我要遵守规则”时，我觉得孩子们能达到这个阶段已经相当不错了，但雷夫老师还不满足，他想得更深:“有许多人之所以成就伟业，正是因为他们不守规则”，如马丁路德、甘地等，于是就有了第五阶段“我能体贴别人”，即从别人的角度看待事物和第六阶段“我有自己的行为准则并奉行不悖”。我想当孩子能达到这两个阶段时，他们已经是个人格比较健全的孩子了。作为老师，我们不能仅仅是帮助他们学习课本，因为知识的学习只是教育的一部分，我们应该帮助学生去充分发展他们的自我，健全他们的人格，让他们做个对社会有用的人。雷夫老师就做到了，他让我们看到不是只有“下马威”才能镇得住学生，有爱心、耐心、信心、责任心、智慧同样能够“镇得住”学生，还能帮助孩子成为更好的人。“什么也阻挡不了一个有创意,有奉献精神的老师.我的学习能力是非常强的.在接下来的一个星期里,我不停地进出于各个图书馆为孩子们借书看.在离开某个图书 我会改头换面地再次进行借同样的书,有时会戴上眼镜,有时会戴上帽子,馆后的一个小时内, 有时还会戴个假胡子。”正如雷夫老师所说:“即使规矩阻碍了你,假如你真是一个好老师,无论怎么样都会为孩子们争取每一个机会.当然,我们也能很明显地看出,这就是为什么很多优秀的教师不得不放弃的原因.如果没有这么多不必要的,可笑的障碍,我们的工作就容易多了。”“一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么 ，无非就是"爱",爱这一职业,爱自己的岗位.没有了"爱",就不能从教师这个职业中获得乐趣.。觉得教书枯燥是因为不曾用心,不曾将爱付诸于行动中;不懂将学习与生活接轨,太计较于"得与失"之间的平衡,却忘了教师是一个讲究奉献的职业,忘了要"梦想成真"首先必 须要对梦进行投资。他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任;与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品。雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论:我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。他深信:着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。 正是由于雷夫.艾斯奎斯老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了“成功无捷径～”的信念，使他的学生自愿牺牲业余时间，自愿放弃自己钟爱的电视节目，收起最爱玩的游戏机，每天早上提前两个小时到校进行学习，甚至主动要求周六、假期到老师家学习。这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。正如所说:唯有出自内心的关怀与真爱,才能创造出人间的“奇迹”，“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底,相信只要努力改变用心去做,一定能创造属于我们的奇迹!属于我们教室的奇迹～ 2012-6-19 《第56号教室的奇迹》读有感——成功无捷径 海南侨中生物教研组:张崇飞 当拿到此书时，我就迫不及待地安排时间把它读完。这是一本让家长和老师感动落泪的教育书籍。书中展现了一位有血有肉、富有生命力与充满教育激情的智慧型美国小学教师——雷夫老师形象，和他所教的五年级孩子们生活在第56号教室这小天地里，创造了令人惊叹的奇迹。分享雷夫老师多年的教学经验与蜕变历程的同时除了感慨更多的是感悟与感想。 一、感慨——以身作则，甘于付出，享受付出 雷夫说:“如果您希望学生们最大限度地挖掘他们的阅读潜力，就必须要以身作则。请你先做一个表率，制定一个让人兴奋地、有挑战的、同等重要且与己相关的阅读计划。” “想让孩子们成为一个什么样的人，我必须得让自己先成为那样的人，我要给孩子们树立一个好榜样。我永远不想让孩子们成为一个易沮丧、易泄气的人，不想让他们被已经遭受的挫折和失败打倒。现在，我了解如果希望孩子们努力学习，我必须得先成为一个他们眼中从来未见过的勤奋之人。如果我希望他们仁慈和蔼，就一定要让自己友善待人。教育就是要以身作则，而非靠言辞说教。”雷夫老师真的做到了，而且做得非常好。 书的作者雷夫老师，是一位美国普通小学老师，他经过了近30年的探索与努力，最终 得到了社会的认可，获得了美国总统颁发的“国家艺术奖章”、“全美最佳教师奖”、《父母杂志》“成长奖”、欧普拉“生活奖”，并被英国女王伊丽莎白授予MBE荣誉勋章。所带的五年级学生在美同标准考试中成绩一直位居前5,一10,的位置。正如书名一样，他的成功是没有捷径可走的，他几乎付出了自己全部的智慧和心血。 “为了让这些家庭平穷的孩子们能从学业上不输于那些家庭富足的孩子们，我延长了在校工作的时间，每天还额外多出几个小时来辅导学生，使他们有充足的时间做练习，已达到既定目的”。特定的“魔鬼式训练”得以实施。 更令人不可思议的是，第56号教师的孩了们自愿每天早晨6点半到校，一直呆到下午五点才回家。即便是在节假日，孩子们也来到学校，跟随雷夫老师一起阅读、做算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅行。他的学生至少每天都比其他班级的学生多上3小时的课，而且还不包括他们在周末和假日多增加的学习时间，其他班学生平均每年有150个小时接受算术指导，而他的学生大概有400个小时的辅导，他的学生阅读时间超过500小时，比其他学生阅读时间多得多，他不仅牺牲休息时间，和学生们一起阅读，进行算术指导，而且还用自己的工资给学生们买书，由于经济有限，他不辞劳苦兼几份工作，把赚来的钱全部用在学生身上。 二、感悟——先进的教学理念:一切为了孩子，过程就是一切，教孩子终身受用的技能 雷夫老师爱好广泛，他钟爱文学和艺术，特别擅长阅读和写作，尤其是喜欢歌剧表演，他用自己的亮点不断吸引和感染着他的学生，努力寻找着孩子们的真正需求，教孩子终身受用的技能。他让我懂得:好的老师是教室里的奇迹，把每个孩子都变成热爱学习的天使。 雷夫说:“阅读是学校里最最重要的一门课。”在第56号教室里，这些来自美国不同人种、不同宗教、不同经济阶层、不同文化背景下的学生都对阅读有着浓厚的兴趣，并深深地与作品产生了共鸣:“当皮鲁发现麦格威齐是自己的恩人时，孩子们倒抽了一口气;当吉姆?霍金斯藏在苹果桶里无意间听到独脚海盗的计划时，孩子们惊呆了„„”当然，这些孩子阅读能力超强。为了在星期六为全班同学搞到斯坦贝克的书看，雷夫“不停地进出于各个图书馆为孩子们借书。在离开某个图书馆后的一个小时内，我会改头换面再次进去借同样的书，有时会戴上眼镜，有时会戴上帽子，有时还会带个假胡子。”雷夫为了让学生看到书，真是煞费苦心。 雷夫在书中告诉我们，培养学生的阅读能力，我们没有捷径可走。也许你为学生制定了很多的阅读目标，也许你为学生选择了许多非凡的文学著作作为读物，但你也许很少深入讲解这些作品究竟为何经典，更不会如此细致地引导学生阅读，而雷夫会教给学生充分的理解，还会精心策划带学生们阅读内容，哪些章节是需要大声读出来的，哪些章节是需要孩子们朗读的，哪个孩子能够应付最困难的片段，哪个孩子需要老师帮助建立信心。雷夫就 是这样引导学生读文学名著来点燃孩子们的阅读激情的。这些孩子将终生阅读，并为自己的人生而读。 雷夫的“班级经济体系”管理手段真是一个智慧的创新方法，我不知道他在设计这一整套经济体系管理过程中，花费了多少时间和精力，制度那么完善、规范，俨然正规，过程管理也毫不含糊，真是令人佩服。教孩子终其一生都有用的技能——“管理金钱” 雷夫在班级管理中，他着力孩子的品格培养，教育学生的言行举止。提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任，讲究公平、沟通、规则，而非压逼学生。有关品格培养的“道德六阶段”成为凝聚班集体的粘合剂，激发孩子自身的高要求，让学生人人树立“成功无捷径”的信念，成就孩子一生。正如序言所说:“平庸”，在第56号教室找不到容身之地，因为这里的孩子勇于挑战社会期待。56号教室的奇迹，源于雷夫老师截然不同的教育观念与丰富多样的课堂生活。 三、感想——真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量的努力得来的 何为精彩人生。三十年，对人的一生意味着什么,我想每个成年人都知道。谁愿意用三十年去做一件辛苦琐碎的事，而且乐此不疲～人的一生中需要有奋斗目标的，不同的阶段奋斗目标也有所不同，有不少人年青时奋斗目标明确并为之不懈努力，随着年龄的渐渐增大，原来确定的奋斗目标变得模糊甚至消失。像雷夫老师那样三十年如一日，每天十多个小时，与他的学生共处一间教室，兢兢业业坚守岗位，快乐的忙碌着，并在忙碌付出中享受着实属少见。在我们身边不绝于耳的是不满，愤懑，对所从事的工作的无奈，似乎干一行，怨一行。当今社会，似乎人不往高处走就意味着平庸。在我们教师队伍也一样，许多有着丰富教学经验的杰出教师，纷纷离开了教育第一线，要么改行进入行政单位，要么退居二线搞起了进修科研，还有的从事管理岗位，这真是教育界的损失啊～仅此一点，我们就该向坚持在第一线工作的老师们致以深深的敬意。请记住雷夫老师的话:教师是一项值得终身追求的事业。 在实行轻负高质的年代，雷夫让孩子们实行了一个被某些人称之为魔鬼式训练的计划，他们从早上6点30分开始学习，直到下午5点结束;在每个星期六的下午和其他假日，他们也会到他家里来跟着雷夫一起学习，难道学生不会觉得厌烦吗? 阅读后才找到答案:是因为他总是能够找到独特而有效的方式教育学生，无论是数学、作文还是音乐、体育，总是匠心独运，把枯燥的数字、文字变成生动的游戏和戏剧。他能够做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引学生的心”。 雷夫老师那些特立独行做法给我很大的启示:如何进行教育成果的评价。用雷夫老师的话说，很多人把教师当做一份职业而已，他们都希望一切顺利，他们盼着下课铃声早点响起 ——教育学生不是他们的目的，而是为了讨得一份还算是高新的职业而已。于是，很多老师，年轻老师，自认为自己做得很好，实际上是在掩耳盗铃、自欺欺人——教室里布置得十分美观，看上去一切都很顺眼。考试的时候，有两个声望颇高的老师告诉雷夫老师如何作弊让学生获得更高的成绩。雷夫老师选择了一个合适的时间和校长谈这个问题。他说:“我永远都不会以这种方式对待考试，而且我会鼓励学生们尽力而为;当他们答错题时，这就意味着我需要再重复教给学生们这些内容。”我们要做什么样的老师,随大流还是培养自己的特立独行教育方式,所谓随大流，可以用另外的词语来代替:应付、造假、糊弄、表面堂皇等等诸如此类的词汇。教育是一个长期系统工程，就是哪个环节出现了问题，短时间里未必能够表现出来。事实上，很多人，都在满足于形式的光环，倘若老师用这样的思想教育学生，教育必定意味着失败。教育应该是始终焕发生机与活力的事业，应该是实实在在的事业。我们身边的教育，花样已经够多了，该是回归教育本质的时候了。坚持“成功无捷径”，对孩子来说，学习的成功无捷径;对成人而言，事业的成功无捷径;对所有人来讲，一切的成功无捷径。只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果～真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量的努力得来的。“成功无捷径”我将把它作为我努力前进的风向标。 2012-6-20 读《第56号教室的奇迹》后感 陈慧青 让老师教得快乐 雷夫先生的快乐源于哪,在雷夫先生的内心:教师是一项值得终身追求的事业;不要让愤怒摧毁你的梦想;做一名既智慧又成功的教师;。。。雷夫先生是快乐的～ 有一位老师曾说过:她在玩中教。把教当成儿时的玩乐来进行，那么，她的教学是快乐的～她的身心是快乐的～我崇尚这种快乐。 做一个好老师不必随大流，说得好～怎么算是好老师呢,拥有渊博的学识、聪慧的头脑、慈爱的胸怀、。。。放眼周围，黄的渊博、吴的聪慧、王的慈爱、胡的幽默、杨的灿烂、等等无不让我从中受益非浅。教育是一项艰苦的工作，需要我们用心去做～ 学会用喜悦取代愤怒。人的一生没有一帆风顺，工作和生活中不顺和烦恼，不过是人生的调味剂而已，做一个好老师，笑一笑，甩甩头，不要让愤怒摧毁梦想～ “以孩子的眼光看待问题”，充满了教育的智慧。用孩子的眼光看待问题，你才知道他 们的判断标准;以孩子的眼光看待问题，你才能融入到他们的生活中去;以孩子的眼光看待问题，你才能赢得他们的信任，形成班级的绝对凝聚力，才能使你的教学是快乐的～ 尊重、关爱每一个学生， 让学生沐浴在师爱的关照下健康成长。我们的教才是快乐的。 要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生。那么，我们是快乐的～ 让学生学得快乐 在书中，雷夫老师向我们展示了如何激发孩子自身的求学欲望。雷夫老师不惜自己的业余时间和身体健康来想尽一切办法教授学生，花自己的钱和通过募捐购买实验用具确保每个学生都能动手做实验、排演莎士比亚话剧、教授吉他组建摇滚乐队、趣味数学的训练、班级图书馆和DVD影碟馆、让学生通过管理班级账目设置的银行系统学习经济学，每年组织全班学生的参观旅游让地理和历史知识活了起来，等等，所有的这些，不是让学生被动地接受填鸭式的教育，是在寓教于乐中学习和掌握了深刻而广泛的知识～学生学得快乐～ 反观雷夫?艾思奎斯，他将自己喜欢的作者、作品推荐给学生，也让学生选择自己喜欢的作品，然后一起阅读、讨论、分享阅读感受到的快乐，最重要的是他让学生感受到了他得热情，正如他所说的:我们的目的是展现给孩子阅读的乐趣;选择什么样的材料远远不如教师的兴奋程度更重要。如果不用心阅读，又怎么将这些传递给学生呢,例如:引导学生阅读史蒂文森的《金银岛》时，雷夫老师花一整天时间和学生们通过寻宝行动来完成阅读。学生们将自己打扮成海盗，艰难地搜寻各种线索，在整个教学楼里寻找藏宝图，而后依靠地图，找到了宝藏——书籍。这不是学生一时兴起，而是老师用心设计引导的结果。学生学得快乐～ 发展孩子，彰显孩子个性。发展孩子，不是仅仅提升他们的智力，更重要的是让他们认识到他们要追求什么，并且有能力去追求。在教学中，要发挥有特长学生的强项，要给聪明学生布置适合他们的学习任务，把有天赋或有缺陷的学生当完整的人看待和培养，给学生的唯一压力就是让他们竭尽全力，成功无捷径。学生学得快乐～ 2012-7-4 《成功无捷径》读后感 张杰 高考备考结束后,静下心来我细细品读了《成功无捷径》这本 “令上亿家长和教师感动落泪的教育奇书～”心里感触颇深。该书的作者美国优秀教师雷夫?艾思奎斯毕业于加州大学落杉矶分校，1981年起在美国霍巴特丛林小学任教，他所带的五年级学生在美国标准考试中成绩一直位居,,,,,,的位置。《纽约时报》把雷夫尊称为天才和圣徒，《华盛顿邮报》称他为全美最好的老师。美国总统授予他“国家艺术奖”;英国女王也给他颁发了帝国勋章，媒体天后奥普拉授予他“善待生命奖”„„ 该书共十四章加一篇尾声。书中的每一章，都有着一个非常精彩而不同寻常的故事。第一章:“教师是一项值得终身追求的事业”，作者阐明: 做一个好老师不必随大流，给人想法就是要做一个好老师，要突出自己的个性，走别人很少走过的路，不要事事随大流。成功与否学着去尝试错误达到正确。 书中的其它章节:“让孩子们树立成功无捷径的信念”;“ 点燃孩子们的阅读激情”;“做一名既智慧又成功的教师”;“孩子也是教师和家长的老师”;“教会孩子善待他人”;“永远不要失去对孩子的关注”等章节 都蕴含着深刻的哲理和内涵。 教师的职责是教书育人，在教书的过程中如何培养学生成为一位人格健全的人这是摆在首要位置的。“成功无捷径”简简单单的五个字，教给我们的是做人和做事的道理。“教育 以身作则，而非言辞说教”，雷夫朴素的一句话，道出了教育的重点。想让学生成为就是要 什么样的人，老师必须得让自己先成为那样的人，给他们树立一个好榜样。教师的职业既授道解惑，也是育人的工作。 《成功没有捷径》，学生的成长需要自身的努力和老师的引导，同样，成为优秀教师， 在踏实勤勉工作的基础上。“是建立当一个好老师是世上最难的工作”，雷夫二十多年教学经历之后有了这样的感慨。雷夫对教学的热爱和责任心，对教育本质目的的独特深入思考，对教学方法的探索和实践，以及他的教学经历，都给了我很多有意义的启发。 《成功无捷径》，第56号教室的奇迹，不仅告诉我们教育道路是充满艰辛和坎坷的，还告诉我们的孩子要想成功必须努力。《成功无捷径》——真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量的努力得来的。《成功无捷径》，要“积极主动”，要“不断更新”，“不曾付出，何有收获,《成功无捷径》，对孩子来说，学习的成功无捷径;对成人而言，事业的成功无捷径;对所有人来讲，一切的成功无捷径。 《成功无捷径》，只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果～ 本书至少能够给我们以下几点启示: ?以超然的角度和孩子站在同一阵线，用心体会他们的问题。 ?任何教学的决策都必须谨慎小心，务必以学生的最大利益为考虑。 ?教书是件苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富了孩子的一生。 ?教师的任务为何,学生踏进你的教室，可以学到什么,可以带走什么, ?你自己要坚强，才有资格期待学生不被挫折或失败击倒～只有你自己勤奋不懈，才能要求学生努力用功～ 《成功无捷径》是一本向家长和老师阐释什么是真正的教育并如何实施教育的指导手册。是教育类书籍的极品。 读《成功无捷径》有感 任丽卿 本学期学校给老师们人手一册发了这本书《成功无捷径——第56号教室的奇迹》。这本书诙谐幽默，她既是雷夫老师对教师工作的回忆，也是给所有家长和老师的指导手册，所以读完这本书，身为一名中学教师的我受益匪浅，也让我深深地感动于雷夫教师充满热忱的教学精神，一边读书，我一边感受着他作为一名老师的喜悦、挫败和热忱。可以说《成功无捷径》是每一位老师的心灵鸡汤。 这本书生动的描述了雷夫老师真实的教学生活。每天十多个小时，雷夫教师与他教的五年级学生共处于第56号教室，沉迷于莎士比亚戏剧和算术之中，感受古典音乐与经典文学之美。就在这块小天地里，他们创造了令人惊叹的奇迹:他所带的五年级学生在美国标准考试中成绩一直名列前茅，更令人不可思议的是，第56号教室的孩子们自愿每天早晨六点半到学校，一直待到下午五六点才回家，即便在节假日，孩子们也乐意来到学校，跟随雷夫老师一起阅读、做算术、表演戏剧、一起去旅行。这对于那些不愿意步入学校的孩子的家长和老师们而言，多么令人感触啊～读着书中的描述，我似乎听到了从教室墙面折射而出的充满笑声的回音～心想，要是所有的孩子们都能遇上雷夫这样的老师，那将是多么幸运的事情。 雷夫在他这本书的自序中写到:好老师就是教室奇迹的创造者。这句肺腑之言是多么鼓励作为教师的我们，同时又给予我们莫大的压力，它将时刻我在教学挫败中继续努力。 雷夫老师正是以他的“牺牲、试错”成为一名卓越的教师、教育家，他的确是行动派教师的代言人。 不由的遐思，我们是否也能像雷夫老师一样将我们的教室打造成一个个56号教室，打造成一个个充满欢乐、脱离恐惧的地方,甚至变成孩子们一个温暖的家。是否可以像他一样以创新的教育方式，把孩子们变成热爱学习的天使,如果能够实现，恐怕首先要像雷夫老师一样始终怀着满腔的热忱的教育态度。具体来说，应该是以超然的角度和孩子站在同一阵线，用心体会他们的问题。并且，作为老师的我们，首先要自己坚强，才有资格期待学生不被挫败或失败击倒。正如只有自己勤奋不懈，才能要求学生努力用功。所以当我们在平时的教学工作中遇到困难、挫败时，要坚信教育教学的确是件苦差事，但其成果是甜美的，因为我们可以丰富孩子的人生。所以只能对我们的每个学生都“不抛弃、不放弃”。其次，老师选择任何教学策略都必须谨慎小心，务必以学生的最大利益为考虑。时常思索这样的问题:我们教师的任务是什么,当学生踏进我的教室，他可以学到什么,可以带走什么,只有不断的付出与坚持，才能淬炼出卓越的成果。就像雷夫老师所说:教师是一项值得终身追求的事业。 在这本书中，雷夫老师和我们分享了他的教学教育秘诀、技巧和活生生的课堂活动、创新构想，以及对当今教育的思考。“平庸”这一概念在第56号教室找不到容身之地，因为这里的孩子勇于挑战社会期待。孩子们之所以脱离平庸，是因为他们接受了雷夫老师截然不同的教育观念的洗礼，体验了丰富多样的课堂生活。这些孩子是何等幸运与自豪～雷夫老师就像一位心灵导师，教导学生终生受用的技巧，培养他们良好的人格与对生活的信念。在上课的第一天，雷夫老师就把柯尔伯格的“道德六阶段”教给学生，从而培养学生良好的品格。这六阶段成为班级的黏合剂，这样的班级怎能不团结、上进～因为其中信任是地基，他要求孩子们建立、终于自己的原则和行为准则，并且相信自己可以做的更好。 雷夫老师还点燃、培养学生热爱阅读、终身阅读的态度。因为他相信阅读是生活的基石，是和世界接轨的方式。他相信热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。所以，让我们感到新奇的是，在第56号教室是以“读书时发出多少笑声和留下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。受过雷夫老师引导的学生将终生阅读，并且是为自己的额人生而读。 伟大的雷夫老师不光教给学生书本知识，更可贵的事他培养学生的生活能力，他教给孩子终其一生都有用的技能，如“管理金钱”。现在的孩子往往不知道该如何去追求、管理自己的生活和自由，而且还很不幸的认为自己“有资格获得”，而不是自己去追求。雷夫老师提示我们，这完全是家长和老师的责任。我们有义务引导孩子们去怀有希望和梦想，培养良好的做事的方式和态度，努力的去争取机会改善我们的生活质量，从而在生活中获得喜悦和成功。他注重培养学生的IQ。在当今社会，一个人的 IQ 比EQ显得更为重要，所以作为老师，我们要培养学生的智力和理解力。此外，雷夫老师用教学活动告诉学生这样的道理:学 生们时常要经历的考试、测验只是考察他们对知识理解程度的温度计，不管考得如何，隔天太阳都照样升起。有了这样的心态和观念，学生在考试失利时便能正确看待和乐观接受，便不会做出极其消极甚至损坏自己生命的行为。因为他们懂得了一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测验中。 当然，雷夫老师在教育之起跑线上就帮助他的孩子们树立了“成功无捷径”的信念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度。他还通过实践告诉我们:在教育中，应该“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、 “不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、 “永远不要失去对孩子的关注”等诸多重要的教育观念和认识。这些宝贵的经验将深深地植入我们年轻老师的心中，让我们不断反思、感悟，并时刻提醒我们在平时工作中遇到难题时，不要再抱怨学生很难管而发脾气、无奈，不要再灰心放弃，而应该积极思考，及时纠正自己的观点和做法，站在学生的立场，用自己的思考去摆脱困扰。 研读此书，我真正明白了要想成长为一名好教师，需要怀着崇高的教育热忱用教育实践大胆的历练自己并且在这个过程中逐渐形成自己的独特思想，这才是教育的真正智慧。 今后，雷夫老师那一句句肺腑之言将成为激励我教育教学工作的箴言:“任何时候，教育都是一项艰苦的工作。我们需要经历一段时间，才能开发出自己的智慧，成为一流的教师”;“一个好老师需要相当的聪明才智，还必须得扮演好社会工作者和心理学家的角色”;”我们都有一间教室，让我们重新确立目标，从爱出发，相信我们的孩子也能在这里谱写出华丽的乐章”„„„ 2012.6.18 《成功无捷径之第56号教室的奇迹》读书心得 海南华侨中学 高三生物组 余婷 《成功无捷径之第56号教室的奇迹》是一本好书，是一面镜子，是我们各个层次教师的折射。初看书名就有想阅读的欲望，通过整本书的阅读，觉得其实“雷夫老师”是一位平凡的老师，他的成功只是因为他把教书当作是一件幸福的事情;“雷夫的第56号教室”也是一间普通的教室，差异不大的面积和桌椅，但雷夫老师的气度，使得这里成为孩子们自由舒 展，健康成长的乐园。 该书是雷夫老师讲述自己这二十多年来的教学经验以及感悟，没有什么华丽的辞藻，仅仅是对一些跟孩子之间相处和处理教学事情上的描述，以及其他教师对教师这个行业和相关事情的看法。在教育上，对于有的人可能在讲台上站了一辈子，获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉;也可能干得风风火火，却不过是一个附庸者、无力者。有些教师年年获得“优秀教师”称号、甚至撰写有优秀的著作等，但班里的孩子们叫苦连天，包括自己的孩子也是教育得很成问题的教师。这样的教师，教室对于他们只是一个讲课的场地，他们天天站在教室里，却不能很好的影响到学生和教室，所以，40平方米的教室永远就只有40平方米。而在第56号教室里的孩子们自愿每天早晨6点半到到校，一直呆到下午五、六点才回家。即便在节假日，孩子们也来到学校，跟随雷夫老师一起阅读、做算术、表演莎士比亚戏剧、一起旅游。这一切听起来让老师和家长都觉得不可思议～但这确实是真实存在于雷夫老师的“第56号教室”里，我们应该从中体会并将其延续到我们的教室中。 雷夫老师在第一章“教师是一项值得终身追求的事业”中描述了他初为人师的一些固执和倔强，他认为“做一个好老师不必随大流”，对于学校很多老师认为的“学校工作仅仅是一份职业”和面对“传统学校老师们的伎俩”，他有着不同的看法和见解。本人作为一名有了七年教学经验的教师，雷夫老师所提的这些都是深有感悟的。对于大多数正直诚实的老师都承认自己在教室里度过的前几年岁月采取了睁一只眼闭一只眼的态度，而且我们经常都希望课堂上一切顺利，让时间过得再快一点。可能一个教师几十年如一日的从事教学并不鲜见，也许作为教师最初的目的就是一份职业，就是为了生存;再深层次一点目的就是为了完成教学任务，教会学生教材上该掌握的知识。但雷夫老师却将教育这项艰苦的工作当作事业来做，几十年如一日的专注于教学，并且将这种专注视为是正确前进方向的指引，那么这位教师就已经超越了这个单纯的职业，而将其上升到了精神层面，并且将这种精神转变为了自己的信仰。雷夫就是这样一位教师，一位可敬的教师楷模!雷夫老师的这些精神都深深的唤起了我内心对教师这份职业的热情，坚定了我把教师当事业来做好的信心～ 56号教室的奇迹，源自于雷夫老师截然不同的教育观念与丰富多样的课堂生活。他就像一位心灵导师，教导学生终身受用的技巧、以及人格、信念的培养。 品格:雷夫老师在书中提出“道德发展六阶段”——第一阶段:我不想惹麻烦;第二阶段:我想要奖赏;第三阶段:我想取悦某人;第四阶段:我要遵守规则;第五阶段:我能体贴别人;第六阶段:我有自己的行为准则并奉行不悖。作为一名教育工作者，也作为一位3岁孩子的母亲，我觉得这几句话很简单，却有很深的意境和哲理，能够很好的引导孩子们人格的成长。因此，在心 里默默的记住了 ，并在教育学生和孩子上，逐渐的渗透。阅读:雷夫老师相信:热爱阅读的孩子们将拥有更美好的人生。在第56号教室，是以“读书时发出多少笑声”和“留下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。虽然我不是语文老师，也没有像雷夫老师那样能够去阅读、批改学生的文章，但自己也时常读书，知道书是人生中不可或缺的，也是自身素质提升不可或缺的。因此，只要是教育工作者就有义务教会孩子们阅读，让孩子们能终生阅读，并为自己的人生而读。金钱:第56号教室的所有学生都会在开学第一天申请一份教室工作。工作清单上罗列了体育器材具管理人、银行、警官等各种职业。每一份工作的薪资都有些微差异。孩子们用工资来支付使用课桌椅的费用等。通过这套经济制度的实施，对孩子们管理方面是个很大的培养，无论那份工作，都是一项班级管理的工作，让孩子们有机会和能够参与到班级的管理中;同时也能从管理工作中获得一定的回报，用于班级中的消费。我们传统教学的班级中，参与管理的班干部经常总是很辛苦却又没有回报，往往调动不起学生的积极性，这样处理，也能很好的解决这一问题。另外，也能从小培养学生的理财能力以及对收入和支出之间的协调有一定的认识，以免有些孩子家庭条件比较好，花钱如流水，但却不知道挣钱的辛苦～ 一天在化学实验课上，一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。为了不让她掉队，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉„„在雷夫老师的56号教室里提到很多类似的小例子，让我阅读后，有很大的触动，会重新审视自己，剖析自我，反思自己的教学。自己对待教学，对待学生，真的尽力了吗,真的够专注吗,真的把教育当作人生的一项事业来做了吗,我能坚持多久呢,我想，从这本书中，我最大的收获就是对教师这个职业的重新理解，对自身存在问题的重新审视，也看到了教育事业所蕴含着无限潜能。 读《成功无捷径——第56号教室的奇迹》有感 海南华侨中学 生物组 林名旺 “在美国洛杉矶一个充满贫穷和暴力的地区里，有一间不同寻常的小学教室，被称为“第56号教室”。在这所小教室里的孩子们，大多数是移民之子，家境贫寒，多半都没有自己的房子，连英文也不是他们的母语。这些孩子，生活在如此的境遇里，注定他们一生平庸。然而，确实这样的一些孩子，长大后却大都就读于全美顶级学校，他们中的许多人在不同的领 域内都成就了不平凡的业绩。而改变这一切的，是一位老师，他的名字叫做„„”读着《成功无捷径——第56号教室的奇迹》的序言，不禁有想要一口气把它读完的冲动。 认真读完他的《成功无捷径——第56号教室的奇迹》一书，感触颇多。他的各种做法值得我们大家去深思、去借鉴和学习。这本书，让我感到小小的教室有着的巨大魅力，让我们体会到教师在这种平凡的岗位上竟然也可以如此幸福的去做，他更让我们认识到学生所需要的原来如此，然而他的成功竟在于他的创造，在于他比我们付出更多的时间和爱，还有教育热情 。让我们更坚定的理解，“成功无捷径的道理”～ 那是一块充满欢乐的园地，他用自己创新的方式，把孩子们变成一个个热爱学习的天使，把一间小小的教室变成温馨的家，像磁铁一样吸引着他的所有孩子们，他们沉迷于沙士比亚戏剧，感受古典音乐与经典文学之美。 那是一块洋溢着奋斗的园地，他使“成功无捷径”的教育理念深入人心，学校平时都是8点上课，而他从早上6点就开始上课，下午5、6点学生才离开教室。学生们还自愿要求牺牲业余时间，放弃自己所喜爱的电视节目，错过最喜欢的演出，收起最爱玩的游戏机，多花时间在学习上。“成功无捷径”成为这里的个性标志。 那是一个充满创造和挑战的地方，他带领孩子们创造着自己的文化，引领学生编演莎士比亚剧，他创立了包罗万象的班机经济体系，更重要的是，教会了孩子们有利于塑造其性格和未来的价值技能，使孩子们从小接受面对社会生活挑战的锻炼。 那是一个充满书香的地方，他认为无论什么都比不上阅读更重要，千万不能取消阅读时间，因为阅读和写作能力是生死攸关的事情。他用他对阅读的热情促使学生们也能好好阅读，他说:“如果您希望学生们最大限度地挖掘他们的阅读潜力，就必须要以身作则。请你先做一个表率，制定一个让人兴奋的、挑战性的、同等重要且与己相关的阅读计划。”所以，他每天都带孩子们阅读，且要孩子们充分理解，做到和作品同哭同笑，因为他会努力让他们将自己的命运与故事中的人物联系起来了。 那是一个洋溢着艺术的殿堂，他师认为，艺术总能为同一间教室里不同能力水平的孩子们搭起一座桥梁。每天中午，他教20个孩子学吉他;每天下午5点钟，他和50个孩子一起排练沙士比亚的戏剧;在带孩子们参加音乐会之前，他要让孩子们熟悉整台晚会的曲目，还教学生弹奏其中的部分篇章，使他们能在晚会上，极为用心地理解音乐，欣赏音乐;他组织学生表演沙士比亚剧，学校长官看了流下了眼泪;他组织学生举办音乐会，学生精湛的技艺震惊了人们。 “他”就是美国教师雷夫 .艾斯奎斯～ 的确，成功无捷径——真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量努力得来的。 让学生们树立“成功无捷径”的信念 海南侨中生物组 胡隆胜 端午节三天假期里，我认真品读了学校推荐的《成功无捷径—第56号教室的奇迹》一书，心灵再一次受到震撼，被雷夫.艾斯奎斯老师的教育激情所感动。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念:要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力，成功是无无捷径可走的。 看了《第56号教室的奇迹》，对书中雷夫老师坚持的“成功无捷径”感触颇深。 雷夫老师说过，“当一位好老师是世上最难的工作。”的确，雷夫老师在丛林学校从教以来，坚持自己的原则，付出120分的热忱，面对着来自贫困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱着同样的信念。不抛弃，不放弃，因为在他看来每个孩子都是独特的。他以独特的魅力使第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直待到下午五六点回家。即便在节假日，孩子们也来学校，跟随雷夫老师一起阅读、算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅游。学生的学习生活真的是充实而有意义，完全是为了孩子的发展。回想自己开学一个月来的工作，每天似乎很忙，但比起雷夫老师的工作，真是小巫见大巫。做一位好老师很难，所以要求自己像雷夫老师那样，认真、坚持、有原则。 雷夫老师在第56号教室里教了将近四分之一个世纪的书，在他的细心培养下，学生长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。可是，与这些巨大的成就形成鲜明对比的是，他的学生，大多来自贫困的移民家庭，英语也不是他们的母语，这些注定平凡的学生最后却走向了成功之路。雷夫是如何做到这些的，他在自序里说道:“我痛苦地认识到自己不是个超人”，所以他付出全身心的努力来教育学生，来耕耘56号教室，使之出现奇迹。 透过这本书，我们读到的其实仅仅只有五个字:教育无捷径。可是正是这简简单单的五个字，让雷夫为之辛勤而幸福地度过了20多年，说雷夫辛勤，是因为他总是能够找到独特而有效的方式教育学生，无论是数学、作文还是音乐、体育，他都能够做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引学生的心”。为了做到这些，他不仅常常自掏腰包，而且，也总是匠心独运，把枯燥的数字、文字变成生动的游戏和戏剧。说雷夫幸福，是因为他通过无捷径 的教育收获到了无限的成功，作为一个老师，最令他感到骄傲的，并不是他的成名，而是学生的成功。雷夫老师坚持 “成功无捷径”，对孩子来说，学习的成功无捷径;对成人而言，事业的成功无捷径;对所有人来讲，一切的成功无捷径。只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果～ 等开学时，我要告诉学生们，任何事情的成功都需要从小到大逐渐积累起来，贵在坚持。现在听到雷夫老师的“成功无捷径”，讲得太精辟了～我要把它作为我努力前进的风向标。 雷夫身上所体现的职业激情也正是新教育提倡的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。很早便成名的雷夫本来有很多机会离开教学一线，但他不愿离开学生。他从教的小学处于一个充满贫穷与暴力的地区，56号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但这些孩子经过雷夫的教育，在各个领域都取得了不凡的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。是的，自古瓜儿苦后甜，没有付出就没有收获。反思我们的教育，真感到汗颜。 雷夫的教育生涯也并非一帆风顺。雷夫一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所钟爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。雷夫说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。雷夫把自己的热情传染给了孩子们，可以说雷夫是上帝送给孩子们的礼物。 雷夫老师坚持“成功无捷径”，多么利落又有力的一句标语。对孩子来说，学习的成功无捷径;对我们成人而言，事业的成功无捷径;对所有人来讲，一切的成功无捷径。只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果～ 《成功无捷径—第56号教室的奇迹》是我自我发现之旅的开始，“成功无捷径”将会成为我以后教育生涯中的座右铭，激励着我成为一个既有智慧又很成功的教师。 总之，雷夫老师对教育的无上热情和无限智慧才创造了这样的教育奇迹，正所谓:一分耕耘，一分收获。你想创造这样的教育奇迹吗,那就脚踏实地，从头开始做起吧～因为——成功无捷径～ 读了《成功无捷径—第56号教室的奇迹》这本书，除了对雷夫老师无尽的崇拜之外，我最大的收获就是:停止抱怨，善待自己和他人，同时要多读书。无数专家成名的经历告诉我们，书的魅力无法阻挡，书的作用更是神奇无比，在这一点上，我认为雷夫老师成功的班 级管也是因为他让孩子们不断读书，因为读书使人睿智，读书使人明理。 从雷夫老师的经历中，我发现他是一个特别有爱心的老师，他的爱不但是针对孩子，更是缘于他对教师职业的热爱。他认为，教师是一项值得终身追求的事业，他觉得好的老师是教室里奇迹的创造者，他把56号教室打造成一个充满欢乐、健康向上的地方，这里的每个孩子都变成信心满满的快乐天使。他还是一位了不起的心灵导师，他以热忱的态度感染着每一个孩子。他努力帮助孩子充分认识自己，树立自信心，树立正确的人生观和价值观，提高生存境界，活出精彩人生。他把“成功无捷径“的标语挂在教室前面的墙上，他把”成功无捷径“的信念放在了孩子们的心中。 雷夫的教育生涯也并非一帆风顺。雷夫一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所钟爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。雷夫说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。雷夫把自己的热情传染给了孩子们，可以说雷夫是上帝送给孩子们的礼物。 雷夫老师坚持 “成功无捷径”，多么利落又有力的一句标语。对孩子来说，学习的成功无捷径;对我们成人而言，事业的成功无捷径;对所有人来讲，一切的成功无捷径。只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果～《成功无捷径—第56号教室的奇迹》是我自我发现之旅的开始，“成功无捷径”将会成为我以后教育生涯中的座右铭，激励着我成为一个既有智慧又很成功的教师。 雷夫?艾思奎斯平凡中的伟大 杨 斌 雷夫老师在上课的第一天，就把柯尔伯格的“道德六阶段”教给学生:1、我不想惹麻烦;2我想要奖赏;3、我想要取悦某人;4、我要遵守规则;5、我能体贴别人;6、我有自 己的相位准则并奉行不悖。这“六阶段”成为凝聚全班的黏合剂。信任是地级，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。 雷夫?艾思奎斯是教育学家更是心理学家，作为一名普通的教师，我们的面对的是心智还不成熟的孩子，我们影响的是孩子的未来，我们受到万千家长的关注，所以我们要教书更要育人。培养孩子优良的道德品质，扎实的专业技能是我们追求的终极目标，结果固然重要，但冰冻三尺非一日之寒，所以我们应该更注重过程，雷夫?艾思奎斯抓住了孩子心理成长的过程，他的教育更像是一门艺术，所以雷夫艾思奎斯即是平分的也是伟大的。 雷夫?艾思奎斯与他的孩子们早上6点多钟就开始上课，下午5，6点钟才离开学校，既是是周末假期也是如此。可我们的孩子在老师与学校的严厉管教之下，为何还迟到早退,通过56号教室里发生的点滴故事，我找到了问题的根本，我们的功力心太重，我们太急于求成，而忽视了孩子身心发展的过程，我们还没把教书育人这个工作升华，还没把他上升到艺术的层次。详细阅读这本书后，我更清晰的认识到，要真正提升学生的素质，就必须循序渐进，实施素质教育必须重视艺术教育。艺术教育是诉诸感情，是直觉的，直通心灵的，往往可以收到事半而功倍的效果。56号教室让我更清晰的认识到教育艺术的力量。 雷夫?艾思奎斯的“道德六阶段”实际上是给孩子营造一个纯净的成长空间，帮助孩子树立正确的价值取向，学会分辨是非，并意志坚定地严于律已。心理学指出，情感是人的需要是否得到满足时产生的内心体验。也就是说学生的情感与他们在接受教育过程中能够感受到关怀和尊重有直接的关系。如果得到关怀和尊重，学生就能够产生欢喜、快乐、爱，否则就会产生厌恶、烦忧甚至是恨的情感。56号教室的孩子们产生的是前一种情感，而当前我们的学生则产生的是后一种情感，所以学校里出现的种种不和谐的现象完全可以理解了。 56号教室的孩子与我们的孩子对比，更能发现我们孩子情感缺失的现状，也更能证明缺乏情感的教育是苍白的。因此，要设计富有趣味性的教学活动，以此来调动学生的学习热情，激发学生情感的投入，丰富学生的情感体验，只能这样我们才能真正的“抓”住孩子。 雷夫?艾思奎斯您平凡，您伟大～ 让孩子变成爱学习的天使 ----《读第56号教室奇迹》读后感 海南侨中生物组 沈元平 读完了之本书，掩书暇思，真是颇多感慨，尤其是封面的那句“让孩子变成爱学习的天使”，说起来容易，做起来是多么的难啊。无疑雷夫老师是一个有责任心，有爱心，充满智慧的一个“别有用心”的老师，他能做爱生如子，能做到这样，没有教不好的学生。在十几级年的教学生涯中，我见到了许许多多性格各异的学生，但在应试教育的大环境中，我们大课堂教育却是在按着一个模式在塑造学生，难免会扼杀很多天才，我们能不能做得更用心一些，能不能做到抛弃，不放弃,雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念:“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。” 是啊，教育无捷径，我的一个朋友的孩子，也是我很关注的孩子，也是个不让老师省心的孩子，这孩子天资聪颖，有艺术天赋，而且还喜欢动漫，但就不是老师眼中的好学生，但就是个不爱学习的学生，老师们都很厌恶她，没有老师想去了解这孩子在想什么，为什么这样想，老师的眼中只有上课用心听讲的学生，在一个小小教室，能给孩子带来什么，不同的老师教室给孩子的空间是不一样的，正如书中序中所说“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容;他的气度，决定了教室的容量。” 我想:教育系统开展了这样的一项读书活动很有意义，让每位老师认识到我们可以通过必变，通过学习来使自己的课堂变得生动活动，能使小小的课堂上变得空间无限，丰富多彩，让每个孩子能健康在其中成长，让每个孩子变成爱学习的天使。