分析教学目标和教学内容的相关性

分析教学目标和教学内容的相关性 宜阳县柳泉三中彭占良通过近一个月的学习,我受益颇多。对“教学目标”和“教学内容”的关系有了更加清晰地了解,要上好一节课没有具体的教学目标,没有具体的实施过程很难有明显的教学效果。合宜的教学目标不仅是教学活动的出发点和最终归宿,还在整个课堂教学活动中起着统领的作用。 《春》这篇散文,的教学目标有二:1.感受作者对春的盼望、赞美之情,激发学生热爱新生命之情,对希望的憧憬之情2.品味文章生动活泼的语言,体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。教学目标,是切合文本内容和文本特点的,也集中体现了“三维目标”。《春》是传统名篇,深受学生、教师的欢迎。好的文章总是横看成岭侧成峰,可以教学的东西很多。如教学目标或定位为朗读能力的培养,或定位为通过朗读感受作品的情感基调,具体说来,用《春》教朗读能力与用其他的篇目教朗读能力是一样。再看《春》的教学中的“教学重难点”是“体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。”正是围绕文本和教学目标设计的,是为教学目标服务的。品味语言是语文课的大任务,关键是具体而微地深入到文本中,建构阅读一类文本的阅读图式。发现与品味《春》的语言特点,建构生动活泼的语言在词语与句式选用上的特点,是本课的重点学习任务。看教学过程的五个环节,都是紧扣教学目的,环环相扣,层层深入。初步感受,进入文本。让学生范读,听录音。用好的朗读带动学生积极的主体体验,更好、更快地走进文本。整个过程,注重学生的朗读体验和情感体验,重视学生独立探究和合作交流,让学生在愉悦中探索规律和“类'的积累。提升阶段也突出了教学目标。朗读是感悟、体验的重要方法,《春》这样的文章的语言特点可以在反复朗读中发现。类的学习是一种的学习,它能提高课堂教学效率。布置作业同样也体现这个目标,让同学们朗读《匆匆》,归纳《匆匆》的语言特点,并与《春》的语言特点作比较。一节课下来,学生不仅明白学了什么,还知道学到了什么。不过,整个教学过程还有一点笼统,“让学生体会本文的语言风格适应情感抒发的特点”这一教学目标完成的不够具体。在教学过程中体现的较少,稍有不足。 如今的课堂教学强调我们教师要精讲,要让学生在自主探究、合作交流中学会学习,最终创设高效理想的语文课堂。这就迫使我们在授课时,必须在合宜教学目标的统领下,设置恰当的教学活动,把握好教师的主导作用,切实有效地组织学生的学习活动,提高课堂效率,最终圆满完成教学任务。