[励志/哲理]中南林业科技大学校歌歌词

课堂教学中如何使用多媒体一、在课堂教学中多媒体课件要“务实”在用多媒体课件时，不一定是课件越漂亮越好，场面越壮观越好，关键在务实。但许多老师制作课件，不惜花时间、花精力对课件实行包装，追求“新、奇、特”。过度注重画面绚丽壮观，对知识的涉猎更是面面俱到，整个课堂热闹非凡。在课堂上，学生把注意力放在了画面的浏览上，把课堂掌握的重点却抛之脑后。所以，制作多媒体课件要务实，让实用性课件成为多媒体教学的主流，课件要求不必特别美观，涵盖的知识不必许多，只要能使抽象、难懂的内容变的直观、易懂，有利于学生更好地接受和内化所学知识就够了。　　　　　　二、多媒体电子板书要与黑板板书相结合　　　　　　板书是教师配合讲授和练习的需要在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。在导入新课、揭示课时，教师要板书课题；在引入概念时，要板书定义；在探究规律、研究性质时，要板书定理推论；在分析解题思路时，要板书主要的思考路径；在证题或解题时，要板书证明或解题的过程；在复习与总结时，要板书知识的结构及其内在的联系，以及主要的结论和注意之处。虽然这些层面有的能够用多媒体代替，不过板书是学生模仿的蓝本，像一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜一开始就使用多媒体代替。如必须让学生明白函数图像的产生过程:列表—取值—计算—描点—平滑连结之后，才能使用媒体画图像，否则学生对知识的产生过程模糊，在纸上就不能正确地画出函数图像。　　　　　　三、用多媒体教学要注意节奏，避免走马观花“看电影”。　　　　　在使用媒体课件教学时，要根据课堂的需要合理使用课件，课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件。但好多教师使用多媒体教学，课堂容量大，教学进度快，播放画面如走马观花，造成学生在学习过程中应接不暇，吃了夹生饭，多媒体教学变成了看电影。所以，在多媒体教学中该使用的时候使用，不该使用时不用，避免教师急于向学生展示自己高超的制作技巧，一下子把课件从头到尾演示给学生，学生所以而倾倒，一堂课下来，学生只感到钦佩，而没有学到真正的知识。　　　　　　四、对多媒体教学目的要明确　　　　　　在实际教学中许多教师对多媒体教学的目的不明确，认为在教学过程中使用了多媒体自己的教学就先进、教学手段就现代化、学生就能学的好，这样恰恰忽略了多媒体只是教学的一种辅助手段、是为教学服务的这个特性。所以在多媒体教学中目的要明确，切忌不考虑教学实际，把课件制作的色彩艳丽、变化多端，让人眼花缭乱，各种声音轮番上阵，极大地影响学生的注意力和思维的延续性有违多媒体使用的初衷。　　　　　　五、尽量地让学生参与到课件的制作和操作过程中来　　　　　　自从媒体引入到课堂中来，教师一直是课件的操笔者，学生虽然受到了多重感官的刺激，但是学生的动手操作水平还是没有得到充分的发挥。所以，尽量让学生参与课件的操作和制作过程，如此会使学生不但是学习者更是研究者，这样的课堂回彻底改观，学生的参与意识会空前高涨，学到的知识当然会留下深刻的印象。在数学教学中，“几何画板”软件当然是首选，教师和学生一起制作、一起操作、一起研究，课堂教学效果可想而知。欢迎您！　张远清（学员）　2014年04月16日　星期三　20:40　切换用户　退出　我的个人中心我的主页工作室“国培（2013）”——湖北省新课标学科教师　班级主页学科主页区县主页地市主页项目主页全国继教网学科频道培训者之家当前位置　>>查看大赛last　weekend发布者:魏海燕　发布时间:2014-04-16　19:36:15　　Unit　3　Last　weekend　Part　B　Let’s　talk　【PEP小学英语六年级（下）】　【教学目标】　1.　　　水平目标　⑴　能够用一般过去时描述自己在过去的时间里所做的事情，如:I　went　hiking　last　weekend.　⑵　能够询问他人在过去时间里所做的事情，如:What　did　you　do　yesterday?　Did　you　read　books?　⑶　能够在不同场合中与他人谈论在过去时间里所做的事情，并能对他人的提问做出正确的回答。如:What　did　you　do　yesterday?　I　went　fishing.　Did　you　read　books　?　Yes,　I　did.　/　No,　I　didn’t.　2.　　　知识目标　⑴　能够听、说、读、写句型:Did　you　read　books?　Yes,　I　did.　/　No,　I　didn’t.　⑵　能够理解、并能说唱Let’s　chant部分的歌谣。　⑶　能够完成Let’s　find　out部分的活动。　3.　　　情感、策略、文化等目标　⑴　情感目标:培养学生合理利用时间，安排生活的水平，让学生懂得珍惜现在的幸福生活。⑵策略目标：①能积极与他人合作，共同完成任务。②能积极使用所学英语实行表达和交流。③通过大量词组替换操练句型，培养学生的综合语言使用水平。【教学重难点】教学重点：学生能够听、说、读、写句型：Didyoureadbooks?Yes,Idid./No,Ididn’t.教学难点：学生能够准确使用动词原形和过去时形式“了解一般过去时的陈述句中动词要用过去时；一般过去式的一般疑问句要借用助动词did,实义动词还原为原形。【教具准备】词卡CAI课件【教学过程】（一、学情分析本节课所面授的对象是六年级的学生，通过四年的英语学习，他们已经具备了一定的语言知识和语言技能。小学低年级英语教学主要是通过活动、TPR、Let’sdo等教学法，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，完成教学任务。而高年级英语教学是通过增加语篇长度和阅读量，创设真实的教学情境，从而提升学生的综合语言使用水平。不再一味追求热闹的氛围、浮华的表面，教学中要持续激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐步将兴趣转化为稳定的学习动机。要通过高频率、快节奏的输入和大量的输出，提升学生实际语言使用水平。从而达到教学目标、完成教学任务，使学生体验成功的快乐和喜悦。）㈠复习旧知Step1.warm-upandreview(导入复习)1、GreetingT：Hello,boysandgirls!Nicetomeetyou!Ss：Nicetomeetyou,too!T：Howareyou?Ss：Fine,thanks.Let’shaveamathbetweenboysandgirlsinthislesson.Let’sseewhoisthewinner!Boysandgirlscomeon!(老师在黑板上画出男女头像)First,Let’senjoyachant,OK?Ss：OK!㈡新课导入1.播放CAI：Let’schant学生拍手跟唱（意图：通过节奏鲜明、动画直观的chant开场，可渲染课堂气氛，使学生的注意力迅速集中到英语教学中来，又复习了旧知，为后面的教学做好了辅垫。）2.复习相关的过去时间短语和动词原形及过去时老师出示自制的词卡，要求学生迅速说出过去时及原形。（设计意图：通过对以前所学动词词组及过去时的复习，为后面学生自由交流、操练句型打好基础。）Step2：Presentation(表现新知)FreetalkT：Hi,boysandgirls.Iwasbusylastweekend.Icleanedmyroom,washedmyclothesandcookedthemeals.(老师边说边做出相对应的动作)Whatdidyoudolastweekend?S1：I……..S2：I……….(教师给予激励性评价)S3：I…..(教师把耳朵凑近学生的嘴边，示意该生小声告诉自己，不要让其他同学听见。)T：Guess,whatdidhe/shedolastweekend?Youcanusethesentence“Didyou…..?Forexample：Didyoureadbooks?(老师板书：Didyoureadbooks?并强调read/ri：d/的发音，而不是/red/让学生明白在过去时的一般疑问句中，实义动词要用原形。)S1：Didyou……?S2：Didyou……?S3：Didyou…….?老师引导被询问学生用YesorNo来回答。在学生使用句型Didyou….?老师要即时纠正学生所犯的错误，进一步强调一般过去时的一般疑问句实义动词要用原形。课堂是生成的，不是预设的。如果没有学生猜对，可让全班学生一起问Whatdidyoudolastweekend?S：I…..(设计意图：小学生的好奇心强，抓住学生的这个心理特征，教师故设悬念，激发学生们的求知欲。通过让全班学生猜指名学生的周末活动，而引出新句型：Didyou….?学生学得主动，课堂气氛活跃，又给学生们创设了真实的语境。)Step3：Practice(语言操练)3.CAI课件展示（猜姚明的周末活动）T：Whoishe?Ss：HeisYaoMin.T：Whatishelike?Ss：Heistallandstrong.T：Whatishishobby?Ss：Helikesplayingbasketball.T：Guess,whatdidhedolastSundayevening?S1：Didhe……?S2：Didhe……..?(尽量让学生多说，充分使用已有的语言知识，通过大量词组的替换来操练句型。)T：Look,whatdidhedolastSundayevening?Ss：Hereadnewspapers.(强调read/red/发音)T：Who’sthewinter?(猜对的同学奖励一张姚明明星片，并为小组插一面小旗。)4.课件展示（猜杨千华的周末活动）T：Who’sshe?Ss：SheisLiYuchun.T：What’sshelike?Ss：Sheispretty.Shehasbigeyesandsmallnose.T：Whatdoesshedo?Ss：Sheisasinger.T：Guess,whatdidshedolastSaturdayafternoon?T：Look,whatdidshedolastSaturdayafternoon?Ss：Shedrewpictures.(draw的过去时drew，学生可能会说成drawed,教师加以订正，让学生初步了解有些动词的过去时是不规则的。)T：Whoisthewinner?(猜对的同学奖励一张扬千华的明星片，并为小组插得一面小旗。)5.课件展示（猜同学们的周末活动）T：Whatdidtheydolastweekend?S1：Didthey…..?S2：Didthey…?T：Look,whatdidtheydolastweekend?Ss：Theyclimbedmountains.T：Whoisthewinner?(猜对同学奖励一张贴画，并为小组插上一面小旗。)（设计意图：基础教育阶段英语的主要任务是培养学生的综合语言使用水平。要让学生积极使用已有的语言知识实行表达和交流。句型的操练要尽量避免重复单一机械的训练。在这个环节让学生猜他们喜爱的男女明星的周末活动，一方面调动学生学习的情趣，另一方面人称代词从第二人称转向第三人称，对所学知识展开适当的拓展。在猜明星的周末活动时，首先，教师和学生在宽松、愉悦的氛围中谈论明星，如：Whatisshe/helike?Whatishisbobby?Whatdoesshedo?复习旧知，让学生使用已有的语言知识实行表达和交流，然后在学生已有的知识储备基础上，再展开新话题：Whatdidhe/shedo……?Didhe/she…..?在猜的过程中尽量打开学生的思维，充分挖掘学生已有的词汇，通过在不同语境中大量词组的替换来熟练掌握句型。）6.课件展示（猜三毛的周末活动）T：Whoishe?Ss：HeisSanMao.T：Whatishelike?Ss：Heisshortandthin.Hehasbighead.Heisfunny.T：Guess,whatdidhedolastweekend?S1：Didhe…?S2：Didhe….?T：Look,whatdidhedolastweekend?Ss：Hewashedclothes,cookedthemeals,cleanedtheroomandwateredtheflowers.T：Didhecookthemeals?Ss(老师引导)Yes,hedid.(板书)T：Didhewashclothes?Ss：Yes,hedid.T：Didheplayfootball?Ss：(教师引导)No,hedidn’t.(教师板书)T：DidhewatchTV?Ss：No,hedidn’t.T：Didheflykites?Ss：No,hedidn’t.T：Didhegotoapark?Ss：No,hedidn’t.T：SanMaowasbusylastweekend.Hedidsomanythings.SanMaowassadinhistime.Ithinkwearehappierthanhim.Doyouthinkso?Ss：….(设计意图：在这个环节中引导学生对过去时的一般疑问句提问能作出肯定和否定回答，出示第三张CAI是协助学生对知识实行更改的整理：一般过去时的陈述句中动词要用过去时，一般过去时的一般疑问句中，要借用助动did，动词要变回原形。使学生的知识建构达到从量到质，从感性到理性的升华。并适时对学生实行情感教育，珍惜现在的幸福生活。)7.Let’stalkT：WhatdidMikedoyesterday?WhereisMike?Let’sgotoMike’sroom!Now,boysandgirlsstandup,please!Let’sgo!Turnright,gostraight,turnleft,gostraight.(学生在原位做动作)OK！Wearehere,boysandgirlssitdownplease!T：Look,thisisMike’sroom.WhatcanyouseeinMike’sroom?S1：Icanseesomebooks.S2：Icanseeafootball,aviolin,abikeandaTV.S3：Icanseeakite,alampandawalkman.S4：Icanseesomepens,adeskandachair.T：Guess,whatdidMikedoyesterday?Forexample：Didheplaytheviolin?BecauseIcanseeaviolin.S1：Didherideabike?BecauseIcanseeabike.S2：Didheplayfootball?BecauseIcanseeafootball.S3：…..T：WhatdidMikedoyesterday?Lookatthesgreen,first,pleasereadthepassagebyyourself,thenanswerthequestionsonthepaperinyourgroups.(每小组发一张答题卡片，小组合作交流完成任务，教师巡视指导。)Whatdidmikedoyesterday?Didhereadbooks?Didheplayfootball?DidhewatchTV?Didhegohiking?T：Finish?Ss：OK!T：Whowantstoshowusyouranswer?Pleasecomehere.(指名学生把答题卡放在投影机上，订正答案。)T：Whatdidmikedoyesterday?Ss：……T：Didhereadbooks?Ss：……T：Didheplayfootball?Ss：……T：DidhewatchTV?Ss：……T：Didhegohiking?Ss：……(教师对学生答案实行评价)（设计意图：经过前面的活动学习，学生从精神上已感觉到疲惫，在这特意设计让学生一起去mike房间，通过turnleft,turnright,gostraight让大家站起来活动一下稍作休息，从而打起精神投入到后面的学习中。通过观察mike的房间，猜测mike昨天的活动。一方面给学生创设真实的情境和语境；另一方面培养学生的想象力和逻辑思维水平。学生实行一番猜测后，从中找到答案，并以小组合作形式，完成答题卡。学生自己阅读短文，可培养学生的阅读水平；以小组合作形式完成答题卡，一方面培养学生的合作交流意识，另一方面训练了学生书写水平。从而达到学生听、说、读、写任务目标。）T：Boysandgirlspleaseturntopage32,lookat“let’stalk”,listentothetapeandrepeat.Ss：学生分角色朗读T：Whowantstobemike?Whowantstobeteacher?Ss：指名分角色朗读。（设计意图：通过多种形式朗读，培养学生朗读水平。）8．Let’sfindoutT：Askyourpartnerandfinishtheform,forexample：Didyougoswimmingontheweekend?(学生询问伙伴完成调查表，教师巡视辅导)T：Finish?Ss：OK!T：Whowantstoshowusyouranswers?S1：Mypartnerreadabookandwenttoaparkontheweekend.S2：……(设计意图：通过询问完成调查表，培养学生的实际交际水平。)9．HomeworkT：let’shavearest：let’ssing.学生拍手唱歌T：Today’shomework：writesomethingaboutyourlastweekend.Now,boysandgirls,let’sseewhoisthewinnertoday.(优胜小组给予表扬，其他同学实行鼓励)T：Classover,babyboysandgirls.板书：LastweekendDidyoureadbooks?Yes,Idid.No,Ididn’t.【#教学反思#】1.为用而学，在用中学，学了就用。教学重点句型：Didyou….?教师故设悬念，让同学们猜指名学生的周末活动，从而引出新句型：Didyou…..?紧接着让学生猜姚明、扬千华、三毛的周末活动，进一步巩固熟练句型：Didyou….?真正做到了为用而学，在用中学，学了就用。2.让学生的知识建构，达到了从量到质、从感性到理性的升华教学过程体现了层次和梯度，整个教学呈阶梯式层层递进，让学生逐步达到目标。本课时的难点是让学生掌握：一般过去时的陈述句动词要用原形；一般疑问句借用助动词did，实义动词要还原为原形。为了达到这个教学目标，开始让学生猜姚明、杨千华、同学们的活动，旨在让学生熟练掌握一般过去时的一般疑问句；然后让学生猜三毛的周末活动引导学生对过去时的一般疑问句做出肯定和否定回答；最后出示三毛的第三张幻灯片，让学生观察、比较、归纳一般过去时的陈述句和一般疑问句中动词的不同用法。通过一系列教学活动，教学呈阶梯式层层递进，最后突破本课时的难点，让学生的知识建构达到从量到质、从感性到理性的升华。希望全国继续教育网能够一如既往地展开这样的网上培训，能够让广大教师足不出户就能够学到很多教育教学知识，能够在这样一个平台上实行互相交流学习、收益。最后，建议继教网多给广大教师发布一些教学资源和专家的授课实录，给广大教师答疑解惑，让大家更好地胜任自己的工作，做教坛中的佼佼者！