数学论坛材料

小学数学论坛 尊敬的各位领导、老师们: 大家好! 我是来自新安街道担山小学的数学教师张薇薇,很高兴能够有机会参加这次论坛活动,在这春光明媚的日子里,能和大家一起交流、探讨小学数学教学问,我倍感荣幸!在教育局提出“研讲评一体化”这一工作思路后,我和学校的老师们也在我校数学课题“数学生活化”的基础上进行更深入探究,尤其是在学习方法的指导、课堂教学模式和环节教学模式等方面都有了一定的突破。使学生的素质等到了一定提高。 下面,我就将研究的进展情况和具体做法向各位领导老师们做简单介绍,不当之处请请批评指正。 一、构建的环节教学模式 为了彻底改变当前小学数学教学费时、低效的弊端,就要提高数学教学的质量和效率,形成与发展学生数学素养,提高学习数学的兴趣,激发其主动求知、探索的欲望,为学生的全面发展和终身发展打下扎实的基础。我针对与课堂中的环节进行了重点研究。 小学数学教学的主要目的是“使学生理解和掌握数量关系和空间形式的最基础知识,能够正确地、迅速地进行整数、小数和分数 1 的四则计算,初步了解现代数学中的某些最简单的思想,具有初步的逻辑思维能力和空间观念,并能运用所学的知识解决日常生活和生产中的简单的实际问题。同时,结合教学内容,对学生进行思想政治教育。”。为此,在数学教学活动中,我本着数学源于生活,寓于生活,用于生活的教学思想,找准每一节内容与学生生活环境、知识背景密切相关,学生感兴趣的生活情境,诱发学生学习解决现实问题的欲望,让学生在观察、操作、猜测、反思等数学活动中,逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验。感受数学的应用价值,获得广泛的数学活动经验,从而培养其创新意识和实践能力。所以,我个人在教学中主要运用“一找寻,一感受,一探究”的教学模式 一找寻:找寻生活情景。 在数学教学中可根据想讲解的知识点找寻创造生活情景,让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题,找到解决问题的规律。如在教学“公因数”时,我们可借助同学们都熟悉的铺地面问题,启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题:长36分米。宽24分米的长方形的地面,要想正好用正方形的地砖铺满,需要边长是多少的小正方形?学生很快的就想出了既要是36的因数,又要是24的因数从而很简单的认识了两个数的公因数。让学生体 验自己生活中存在的数学,加深理解教材所学的内容,从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。 一感受:感受生活数学。 数学来源于生活,五年级苏教版数学课本更体现这一点。在数学课堂教学中,教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景,把本上的知识放在生活中来学习,让数学问题生活化。如在空间与图形的教学中,要充分利用学生生活中的事物,引导学生探索图形的特征,丰富空间与图形的经验,建立初步的空间观念。教学中可以组织学生分小组到操场上选定一个建筑物,让学生站在不同角度看这个建筑物,体会从不同的角度看同一个物体时,所看到的形状的变化,并用简单的图形画下来。学生可以根据这些信息,在方格纸上确定适当的单位距离,标出相对位置后,教师再及时组织引导学生进行交流,逐步发展学生的空间观念。又如教学“元角分的认识”,组织学生开展一次“我是一位出色的售货员”活动,让她们在逼真的买卖中掌握、消化和应用知识。再如,相遇问题应用题教学,教师采用学生登台演,情景再现的方法,把抽象的相关的各种数学术语让学生迅速地理解,既活跃了课堂气氛,又高效率地完成了教学任务。在教学“线段”时可这样的一个问题:将弯曲的道路改道,怎样做才能得到最短的道路。利用学生日常生活中 经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣,从而总结成公理两点之间,线段最短。 一探究:探究生活问题。 数学来源于生活而最终服务于生活,尤其是小学数学知识,在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中,是学习数学的最终目的。由于课堂时间短暂,所以作业成了课堂教学的有益延伸,成了创新的广阔天地。在数学教学中,把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来,通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动,让学生真正感受到数学在生活中无处不在,获得探索数学的体验,提高利用数学解决实际问题的能力。将数学教学与生活相衔接,让学生从生活中寻找数学素材,感受生活中处处有数学,学习数学如身临其境,就会产生强烈的亲近感和认同感,有利于形成似曾相识的接纳心理。教学实践使我体会到:数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学在生活的原型,才能让学生真正的理解数学,使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界,从而更加热爱生活,热爱数学。如布置学生“观察你家中的物品,找出几道乘法算式”;建立数学日记本,发现身边的生活,哪些方面体现了数学知识等。把抽象的知识具体化,有助于学生理解,同时能用所学的知识解释生活中的现象,也培养学生收集处理信息 的能力、观察能力、实践能力。这样,学生在轻松愉快地交流中,学得积极、主动,思维随之展开,兴趣随之激起。 总之在当前新课程改革的新形势下,我作为一位数学老师要有一种理性的思考,在教学中,多学习、多反思、多实践,让学生在生活实际的情境中体验数学问题,结合自身的生活经验和已有的认知水平,围绕问题的解决,逐步把生活常识数学化;自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情景中,实现数学知识生活化。 二、个性教学法 结合我个人在教学中主要运用“一找寻,一感受,一探究”的教学模式。我主要把我的课堂教学分为了这样的五步:“预习、反馈、合作、答疑、巩固” 1、预习:先对基础知识自我了解 结合我们乡镇提出的“1+X”有效预习,我们学校的数学也加入了预习的行列,把第二题要学的知识点在头一天的下午作为家庭作业布置给学生,让学生预习。这样孩子们可以根据自己的预习情况第二天有侧重点的学习。 2、反馈:了解预习情况,发现问题 根据昨天的预习情况,第二题在数学课上提出自己的预习结果。反馈的方法是多种多样的,我主要用到