随班就读智力落后儿童家庭教育的策略与方法.doc

随班就读智力落后儿童家庭教育的策略与方法.doc 存档日期:——————————存档编号:—————————— 南京特殊教育职业技术学院 (设计) 论 文 目:智力落后儿童随班就读家庭教育的策略与方法 姓 名 张巍 院 系:特殊教育与学前教育学院 专 业、班 组: 随班就读 指 导 教 师: 李泽慧 南京特殊教育职业技术学院教务处 南京特殊教育职业技术学院毕业论文(设计) 目 录 中文摘要………………………………………………………………… 1 英文摘要……………………………………………………………… ….2 研究背景………………………………………………………………… 3 随班就读智力落后儿童家庭教育存在的问题„„„„„„„„„„4 (一)家庭方面存在的问题…………………………………………………………. (二)社会方面存在的问题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.. 随班就读智力落后儿童开展家庭教育的目的及意义„„„„„„„5 治理随班就读智力落后儿童家庭教育的原则„„„„„„„„„„6 随班就读智力落后儿童家庭教育的内容„„„„„„„„„„„„7 随班就读智力落后儿童家庭教育的策略与方法„„„„„„„„„8 对随班就读智力落后儿童家庭教育的几点建议„„„„„„„„„9 (一)从智力落后儿童家庭方面考虑„„„„„„„„„„„„„„„„„ 10 (二)从学校方面考虑„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 11 (三)从国家、政府方面考虑„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.12 寄语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„13 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„14 南京特殊教育职业技术学院毕业论文(设计) 浅析随班就读智力落后儿童家庭教育的策略与方法 张 巍 (南京特殊教育职业技术学院，江苏 南京210038) 【摘要】智力落后儿童随班就读是一项社会性的系统工程，而智力落后儿童的家庭教育是 其不可或缺的重要方面。家长作为监护人，作为特殊儿童启蒙的教育者，家庭教育是不可 忽略的教育资源，掌握正确的家庭教育的策略与方法已经成为一门重要的课题。随班就读 智力落后儿童的家庭教育尤为重要，家长明确家庭教育的重要性和不可替代性对于参与特 殊儿童的教育诊断评估、制定个别化教育(以下简写IEP)、制定教育决策等方面的作 用应备受重视。家庭应积极主动的配合学校和随班就读教师，以及社会相关机构，为随班 就读的智力落后儿童创建良好的学习环境。 【关键词】随班就读;智力落后;家庭教育;策略与方法 【Abstract】Intelligence backward children read along with the class is a social systems engineering, and intelligence behind the family of children education is the indispensable important aspect. Parents, as guardians, as a special child initiation of educators, family education can't be neglected education resources, master correct family education strategy and method has become an important topic. Normal class intelligence behind the family of children education is particularly important for parents to clear the importance of family education and unsubstitution for participating in the special children's education formulated diagnostic assessment, education program (the following abbreviations e-portfolio IEP), formulate the role of education decision should be hotly attention. The family shall actively cooperate with school and read along with the class teacher, and social related organizations to read along with the class intelligence backward children to create a good learning environment. 【Key words】Read along with the clas;Intelligence behind;Family education; The strategies and methods 家庭教育对下一代的个性发展和性格塑造具有决定性的作用。掌握正确的家庭教育 的策略与方法宛如春风细雨，在潜移默化中滋润着孩子，使之茁壮成长。新时期家庭教育 在某种程度上直接影响着孩子的健康成长。因而，掌握恰当的家庭教育方法，加强与学校、 社会教育的有机结合，促进孩子的全面发展，是当前为人父母所迫切需要的。智力落后儿 童在随班就读中要取得良好的成效，仅仅靠校内的教育是不够的。在校外，学生接触最多 的就是自己的家庭成员。家庭是世界上最重要、最持久的教育场所，父母具有爱护孩子的 天性与职责。当今家庭教育作为学校教育的延伸和补充。在学校教育发挥主导作用的前提 下，如何使智力落后儿童在家里同样能得到教育和训练，最大限度地开发随班就读智力落 后儿童的潜力，创设良好的学习环境，促进其更好地融入社会生活，是智力落后儿童家庭 南京特殊教育职业技术学院毕业论文(设计) 教育工作的重点，也是特殊教育工作者需要研究的重点课题。本文拟就随班就读智力落后儿童家庭教育所存在的问题，开展家庭教育意义，家庭教育的原则，以及家庭中父母角色的认同及正确对待智力落后的态度、智力落后儿童家庭教育的内容、策略与方法等进行一些浅析, 以便能够为智力落后儿童的家长提供一些指导和建议, 促进智力落后儿童教育作为一个系统工程体系的完善。 一、随班就读智力落后儿童家庭教育存在的问题 (一)家庭方面存在的问题: (1)父母的观念落后 智力落后儿童的父母并不愿意接受自己有残疾孩子的现实，即使接受，也要花费很长的时间;并且当儿童的发展状况没有达到预期的设想时，父母又很容易丧失信心。因此，智力落后儿童的家长要承受比普通儿童的家长更为巨大的生理压力、心理压力和经济压力，并可能导致严重的健康问题，这使他们往往采取消极、退避的应付方式，而较少采取积极有效的措施来解决实际的问题。他们不愿意在亲朋好友面前谈及自己的孩子，宁愿把孩子封闭在家中，也不愿意带孩子接触社会、了解社会，这使他们丧失了与人打交道、学习与人交往的规则、与同龄小伙伴游戏的机会，这些直接影响了儿童的社会性发展。同时，智力落后儿童由于其自身的缺陷，在心理上容易自卑、胆怯、害羞、不愿意与人交往，如果家庭教育过程中父母不能积极引导孩子参与社会，将导致早期社会化的失败，甚至出现反社会人格。很多家长对特殊儿童没有形成客观、正确的认识，有的过分夸大孩子智力的缺陷，认为即使对孩子进行教育也于事无补，孩子的现状不可能得到改变;有的仅仅将自己定位为抚养者，忽视了自身在儿童教育中的优势;还有的过分迷信学校教育，消极等待孩子入学，忽视了特殊儿童的教育是教师和家长的共同责任，耽误了早期教育的宝贵时间。 (2)父母缺乏特殊教育的专业知识 家庭成员是儿童家庭教育的主要实施者，而父母在家庭教育过程中起主导作用，父母专业素质的高低，将直接影响特殊儿童家庭教育的结果，是能否成功进行家庭教育的关键。对此，国外有些专家认为，对特殊儿童的训练，与其说是在训练儿童，还不如说是在训练父母。但是，许多家长在教育特殊子女的过程中感觉到力不从心，虽然付出了很大的努力，但没有取得预期的结果，相反，却使他们丧失了继续教育和训练残疾子女的信心。这在很大程度上是因为他们掌握的特殊教育理论非常薄弱，得不到系统的、专业的咨询和指导。社会上开办的各种职前或在职培训中，并没有把家长纳入培训对象，社区、特殊教育学校 南京特殊教育职业技术学院毕业论文(设计) 也很少开展针对家长的专业化培训，这使得许多家长有学习的愿望，却苦于没有学习的机会。 (3)教育方法不当 只有正确的教育方法才能够得到好的教育结果，达到教育的目的，使孩子更好的成长。现实中，许多智力落后儿童的家庭没有掌握正确地教育孩子的方法，不仅没有教育好孩子，反倒越教育孩子的问题越多。有的家庭成员对孩子有一种强烈的内疚心理，他们在教育子女的过程中，容易对孩子过分溺爱、百依百顺、对孩子提出的任何要求都无原则的答应，导致孩子自私、以自我为中心、目中无人、共情能力低、不懂得分享与合作;有的父母往往出于对智障孩子的疼爱，或者嫌麻烦，于是就自己大包大揽，常常有意无意地以自己的决定代替了孩子的想法，代替孩子做本该他们自己做的事情，不仅养成了孩子胆小、害羞的毛病，更为严重的是，这种处处保护孩子安全的做法却致命的弱化了孩子自我保护的能力，表面上看，它使儿童在身体上暂时免于受伤害，实质上它却忽视了孩子身心发展的整体性，过分地限制儿童的活动，进而限制了儿童的发展。长此以往，将导致孩子视野狭窄、应变能力低、在生活实践中不会选择、独立生活能力差、甚至出现人格的不健全发展;有的智力落后儿童家长过分关注儿童知识的学习，把家庭教育等同于智力教育，忽视对孩子生活自理能力的训练和社会适应行为的培养，而在丧失生活自理能力和社会适应困难的情况下所进行的知识学习对智力落后儿童而言毫无益处;还有的家长不了解儿童发展的规律，对智力落后儿童的早期康复抱有不切实际的幻想，他们幻想通过康复，聋童可以一夜之间听到声音、学会说话，智力障碍的儿童可以瞬间成为天才，当理想与现实产生严重落差的时候，家长很容易对孩子失去耐心;还有的家长过分关注智力落后儿童的“缺陷”，整个家庭教育都围绕着如何“改变”缺陷进行，却忽视了儿童其他感知能力的培养，丧失了儿童全面和谐发展的机会。 (4)父亲“淡出”家庭教育 德国学者瓦西里沃斯?费纳克斯(W E Fthenakis)于1994年开始了两项研究，一项是“父亲研究”，一项是“家庭研究”父亲在家庭中的作用有养家作用(赚钱养家，争取一个稳定的工作和稳定的收入);工具作用(对孩子进行认知和全面发展的教育，并了解孩子的发展);社会作用(对孩子的成长保持一种开放接纳的态度，并提供必要的帮助);把自己的事业放在孩子的利益之后(如在孩子出生后的一段时间暂时放弃自己的职业)。现代社会大多数人都认为父亲的“社会作用”最重要，排在第二位的才是“养家作用”。实际的情况是:父亲在家庭教育中的参与程度低，缺乏对孩子的了解，再学习的意识薄弱，在孩子心目中的地位也不高，这一方面是由于父亲工作忙，但更重要的是许多父亲不想在 南京特殊教育职业技术学院毕业论文(设计) 孩子身上花过多的精力，缺乏教育孩子的耐心，缺少女性对家庭的牺牲精神，更缺少家庭教育的相关知识，他们甚至认为自己不应该参与家庭教育，教育子女只是“母亲的责任”。 (二)社会方面存在的问题: 从1984年开始，我国智力落后儿童学校仅有4所，特殊班160个，在校学生3257人，到1990年我国特殊学校已达191所，特殊班2651个在校学生21129人，如此惊人的速度在增长由于智力落后所造成的种种缺陷, 必然使其社会教育的渠道受到一定的阻碍, 因此，开展智力落后儿童随班就读就更加依赖于学校教育和家庭教育。而我国作为一个发展中国家, 还处在社会主义的初级阶段, 要达到一个儿童完全由社会扶养和教育的理想社会, 还相差甚远。。 二、随班就读智力落后儿童开展家庭教育的目的及意义 (一)家庭教育可以在学前为智力落后儿童提供丰富的早期经验，促进儿童智力发展。 很多智力落后儿童的智力问题在很大程度上是由于缺乏早期经验而造成的。如缺乏母爱、缺乏社会交流、缺乏有助于智力发展的感官刺激、缺乏完善的照顾等。这些问题的解决特别需要家长的努力。当智力落后儿童在两三岁时凸显智力落后的特点，有的家长便会对自己智力落后的孩子过分关心，时刻担心孩子会在活动中被其他孩子欺负，会被其他家长歧视，担心孩子会摔着，会碰着，于是经常把智力落后儿童关在家中不和外界接触。其实家长除了给孩子提供生长所应有的营养和关心外，还需要家长给予孩子早期经验，因为这段时间是孩子智力发展的关键期，孩子在活动和交往中可以使独立性得到增长，提高社会适应能力，可以更好地融入社会。 (二)家庭教育可以促进智力落后儿童个性健康的发展 智力落后儿童由于受认知发展水平限制和认知发育迟缓的影响，是非判断能力比较差，在以正常儿童为主的学校，他们的表现很容易引起同学的议论和排斥。家庭是他们学习做人，培养健全人格的重要场所，如果家长不能严格要求自己，语言粗俗，行为不检点，子女也不可能有好的个性品质。因此，家长应努力为他们创造一个温馨和睦的家庭环境，以正确和科学的态度来教养子女，做他们的表率。 (三)家庭教育可以配合学校教育对智力落后儿童进行补偿和校正 在智力落后儿童的教育中，学校和家庭是两种主要力量，若二者形成合力，家庭教育就能起到强化学校教育的作用;如果不能形成合力，则起到抵消的作用。例如随读生IEP的制作和执行，家长的作用是非常关键的。只有家长积极地与学校交流、沟通，全方位支 南京特殊教育职业技术学院毕业论文(设计) 持和执行学校的合理计划，尽可能给予学生补偿和矫正，这有利于随班就读的智力落后儿童融入班级活动提高与同学和老师的交往能力。 三、治理随班就读智力落后儿童家庭教育的原则 (一)积极争取权利的原则 家长要参与随班就读，首先就表现在家长对自己子女合法权益的维护。在美国，从20世纪40-50年代起，智力落后儿童家长积极组织成立家长团体——全美智力落后公民协会，唤醒公民对智力落后儿童的关注和对特殊教育的重视。这个协会推动特殊教育的立法，呼吁为智力落后儿童提供与正常儿童同等重要的受教育机会。这些家长的努力取得了巨大的成效。“回归主流”运动也由此开展。20世纪90年代以来我国也成立了同样的组织，对于家长的呼吁与积极争取，该项权利促进了“随班就读”的合理健全发展。中国政府在推动特殊教育的立法的同时，呼吁为智力落后儿童提供与正常儿童同等重要的受教育机会。这些家长的努力取得了巨大的成效。 (二)合理期望的原则 在中国“望子成龙”、“望女成凤”的思想已经深入每个家长的心灵。一部分智力落后儿童家长对学校抱有极高期望，总认为在学校就能把孩子完全矫正，将来能够有所成就。也有一部分家长对孩子抱有极度悲观的态度，认为先天的缺失是无法完全弥补的，从而产生对学生学习的冷漠。其实，智力落后儿童家长对孩子和学校应该抱以一种合理恰当的期望。孩子能够融入社会，有独立的生存能力，潜能得到最大限度的开发，才是一种合理的期望。 (三)专业化培育原则 家长要真正成为随班就读的支持系统的有效构成要素，需要接受相关专业知识的培训，以配合学校完成自己的使命和职责，为智力落后学生，提供专业的辅导与教育。 (四)主动配合学生需要的原则 随班就读智力落后儿童的家长应主动配合学校的工作，参加家长会议，交流经验，推广成果，和学校保持联系。积极主动地配合资源教师和社会相关机构为随班就读创建良好的学习空间。亲子良性互动提供了治理落后儿童生理发育、认知发展、人格完善的生态化环境和强大动力，家庭的支持和配合与学校互动就成为随班就读有效实施的基本保证和基础条件。 四、随班就读智力落后儿童家庭教育的内容 (一)父母对孩子的教养态度 南京特殊教育职业技术学院毕业论文(设计) (,)严而不出格。 对待孩子的严格要求并不等于滥施淫威、横加干涉，甚至训斥打骂，把自己的意志强加在孩子子身上。智障儿童的心理承受能力是较脆弱的，严而无格只能使他们产生厌恶或抵触情绪，甚至丧失生活的信心。所以说严中要有爱，要使孩子体验到家庭的温暖，消除心理上的恐惧情绪。 (,)疼爱不溺爱。 作为家长应明白，过度的爱在一定程度上就是害，这样的教训也举不胜举。对智障孩子过度疼爱是人之常情，但爱过了度就会从一个极端走向另一个极端。所以说爱中要有严，爱得要有分寸，要能够看到孩子身上的不足，再用爱去对孩子进行优势引导，促使其养成良好的行为习惯。 (,)怨天不尤人。 家庭生活中有了智障孩子，的确给父母带来了沉重的心理负担，给全家的生活带来了无形的压力，家长埋怨命运的不公是可以理解的，埋怨孩子是个包袱，是个累赘。要知道，这不是孩子的过错，孩子是无辜的，命运对他们已经不平，家长决不能再雪上加霜，应该用超出寻常的爱去抚恤他们的心灵的创伤，教给他们做人的道理与生活的技能，去鼓舞他们与命运抗争的勇气。 (二)家长与教师之间必须相互配合 事实上，家长的心态积极与否，对教师的影响也很大，如果家长对孩子默不关心，放松自己的教育职责，使得教师也会忽视与家长的沟通，这就会失去许多重要的信息，其结果往往是在学校里教师辛辛苦苦的教育，回到家里就又恢复原状了。相反，如果家长积极参与对孩子的教育过程，就会对教师的工作以积极的肯定，促使两者加强联系。而特殊儿童教育的成果最终也要体现在儿童的日常生活中，而不仅仅是课堂上的表现。聋人杨洋能够进入杭州大学学习，也是由她父母四处奔走争取的结果，而在上大学以前她就是在普通班级里完成学业的，这些因素对她的成功是至关重要的。在一些特殊教育刚刚起步的地区，有时，家长比教师可能看的更远，他们也有更为迫切的需要，因而，家长和教师之间也是互动的。教师得到家长的信任，能够激发其工作热情，并协调好与家长的关系，而家长也需要教师给以具体的辅导孩子的方法。 (三)智力落后儿童家长之间也应加强联系 由于同一类残疾儿童总是有着共同的特点，在家长之间加强联系和沟通就有助于相互启发、相互借鉴，从而使教育更有针对性，并且有助于加强家长的信心，建立提供相互支援的机制。特别是一些成功教育残疾子女的事例可以鼓励其他家长，并给他们作出示范， 南京特殊教育职业技术学院毕业论文(设计) 使更多的残疾儿童家长从中获得支持和信心。目前已有一些家长自发地组织起来，建立了区域性或全国性的残疾儿童家长组织，如孤独症患儿的母亲田惠平在北京创办了“星星雨儿童教育中心”，召集一些同样有孤独症患儿的家长参与教学和训练;而大连的几位孤独症儿童家长则通过“星星雨儿童教育中心”建立了联系，在当地一所特殊学校里建立了一个附设的特殊班;成功教育聋儿周婷婷的周弘组织一些家长建立了一个全国性的聋儿家长通讯网络，通过通信的方式交流经验，对家长进行辅导。此外，还有许多个别成功的事例，也可为更多的家长提供支援。关键在于加强信息交流，使更多的家长特别是那些孩子刚刚出现残疾时的家长能够及时获得支持和帮助，帮助他们尽快度过早期的心理创伤期，而过渡到能够正视现实的心理状态中。 长期以来，我们只强调了对智力落后儿童本身的教育，在一定程度上忽视了对家长进行引导和教育，而事实上，家长的心理状态对残疾儿童的心理有着直接而广泛的影响，对于教师和其他家长也会起到正反两方面的影响，因而在实施随班就读的过程中，应当注重做好家长工作，使家长形成正确的认识，用积极的情绪去感染和影响智力落后儿童，使他们在良好的家庭教育环境中得到进步。而特殊教育事业的发展也是离不开家长的积极参与和支持的，只有调动各个方面的力量，将它们统一为教育残疾儿童的有利因素，才能使残疾儿童的教育走上健康发展的轨道。 五、随班就读智力落后儿童家庭教育的策略与方法 (一)参与教育决策，争取平等的受教育权利 在特殊教育的发展历程中，家长的参与与立法保障存在着复杂的互动关系。开始家长试图鼓励权威人士提供教育以帮助自己的智力落后儿童，但是这种努力失败了，于是家长寻求政府的财政和人力支持，因为这样才能给孩子带来长期永久性的帮助。家长们的协作和团结推动了特殊教育的立法和法律的完善。在我国，20世纪90年代特殊儿童家长团体成立，并逐渐在争取特殊孩子的平等受教育权利方面显示出作用来。家长教育权利意识和主动意识的觉醒，可以极大地推动随班就读的开展，使每个智力落后儿童都可以有机会接受义务教育，并获得最适宜的教育环境和教育资源。 (二)提供舒适和谐的家庭环境，促进智力落后学生身心健康发展 智力落后儿童的身心健康是其顺利进行随班就读的重要基础性支撑。而养育子女，促进儿童身体正常发育，维护其身心健康发展则是父母的天职。父母要具备一种维护儿童身心健康的意识，定期进行健康检查，跟踪儿童的发展状况，及时发现可能出现的疾病，为智力落后儿童提供良好的家庭生活环境，这包括物理和心理环境。提供丰富而恰当的各种 南京特殊教育职业技术学院毕业论文(设计) 有效刺激与经验，使儿童身心尽可能处于愉悦状态之中;提供体育锻炼的机会，并进行必要的锻炼指导;及时矫正孩子运动和动作方面的障碍和缺陷;及时矫正智力落后儿童的是非判断偏差，增强孩子的身心素质。 (三)培养和训练良好的生活习惯和自理能力 良好的生活习惯和独立的生活能力，可以为智力落后儿童自立于社会奠定良好的基础，从而为随班就读工作提供必要的行为支持。这种能力的培养与获得既为儿童进行随班就读提供了条件，也为智力落后儿童今后的健康发展，进入社会能够获得自我适应，社会适应和职业适应，为周围人所接纳的提供了必要保证。而这方面的训练在学校很难完成，而只能靠家庭和家长的不懈努力。其实家长在这方面的训练具有天然的优势，机会多效果好，儿童的个人卫生安全意识及良好习惯和基本技能应作为日常生活教育的重要组成部分。 (四)参与随班就读的评估与教育训练，制定合理的IEP 如果说前面三个方面是家庭为随班就读提供的基础性准备和支持的话 ,那么家庭和家长直接参与到学生的学习和教育训练之中则是对随班就读的直接支持与协助。 在随班就读中 ,对智力落后儿童的心理与教育的诊断与评估具有非常重要的意义。智力落后儿童的心理与教育评估诊断不是为了给儿童贴上一个“标签”，而是为了教育的有效合理的展开。具体而言，它的基本功能是通过评估和诊断，在把握智力落后儿童的身心发展特点和生活环境的基础上，了解儿童的教育需要，找到教育教学展开的起点，为IEP制定提供依据与支持。家长和智力落后儿童的家庭真正参与到评估和诊断中来，是智力落后儿童心理与教育评估和诊断的重要组成部分。另一方面,促进资源教师、班级教师、巡回教师和家长之间的合作本身就是评估的目标之一。家庭和家长参与评估和诊断是为智力落后儿童提供合理教育的必要保证，美国在特殊教育法律中对家长参与特殊儿童的诊断与评估中有相关规定，没有家长的签字认可，学校就不能实行。家长必须积极主动的参与各项有利于智力落后儿童随班就读的政策的制定和实施。 智力落后儿童要想真正在普通教育和学习环境中得到最优化的教育对待，得到最大程度的发展，也必须贯彻个别化教育的基本理念。作为当前教育服务的最基础性的教育文件---个别教育计划，作为教育的核心和实施依据，为智力落后儿童随班就读提供适合其身心发展、心理发展给予最优化的服务形式。个别化教育计划的制定是集体智慧的结晶。家长作为特殊儿童的法定监护人，无论是在个别教育计划的制定过程、实施过程，还是个别教育计划的检查与效果评估过程，都要有效参与其中。在随班就读中，家长是以个别教育计划制定的信息提供者、个别教育计划措施的承诺者、个别教育计划实施的监督与检查者、 南京特殊教育职业技术学院毕业论文(设计) 学校教育的配合者的角色而存在的。在个别教育计划的制定修改过程中，家长要提供相应的儿童家庭生活信息，并以自己的角色参与到计划的制定和修改中来，提出自己的意见和看法;在计划的实施过程中，家长一方面要配合学校实施计划，承担计划中自己的角色和职责，对儿童的学习进行辅导和训练，另一方面又以监护人的身份为计划的实施提供监督;在计划的效果评价与总结过程中，家长要提供儿童的家庭信息并参与到评估中来，进而修改下一阶段的计划，只有这样循序渐进的，一个随班就读智力落后儿童的家庭教育才能得以最终的实施和完成。 六、对随班就读智力落后儿童家庭教育的几点建议 (一)从智力落后儿童家庭方面考虑: 1、 智力落后儿童家庭需与随班就读教师不断地探讨适合的教学方法与教育思想,提供合乎孩子特殊需求之教学内容,双管齐下,发挥孩子的潜能。 2、家庭需让孩子尽早接受专业的治疗与安排,以提早进行学习与补救,并配合学校的教学活动,融入居家生活中的一部份.。 3、家长应保持积极的人生观:重新学习以不同的眼光看人论事,珍惜最可贵的生命,以及对生命的尊重与关怀。 4、不断学习新知识，不断转变教育观念，注意改进家庭教育方式、方法，永远爱孩子，做到三心:爱心、耐心、交心。 5、客观、全面分析孩子的思想、学习状况，细心观察及时了解孩子的变化，并进行引导教育。 6、多鼓励孩子“我能行”要养成与孩子平等对话的习惯，沟通情感，互相理解。 7、不纵容孩子，要严格要求。在生活上，要求孩子自己的事情自己干;在学习上，要求孩子当天的事情当天做。 8、不溺爱孩子，要培养孩子艰苦朴素吃苦耐劳的好习惯。在吃、穿、用方面要适量、适当。在学习、劳动、工作方面要能吃苦，经得起挫折。 9、家庭要和睦，父母教育意见要一致，以身作则，做好孩子的顾问与人生导师。 10、教育孩子要孝敬父母，主动与家长问候，接受父母的教育帮助，并做一定的家务劳动，分担父母的辛劳。 11、主动与学校老师沟通，按时参加学校组织的各种活动，积极参加家长学校的讲座，配合学校搞好教育。 (二)从学校方面考虑: 南京特殊教育职业技术学院毕业论文(设计) 1、培训随班就读生家长有关智力落后儿童生理心理方面的知识。 与正常孩子相比，生理方面，大多数轻度智力落后孩子在体重和身高方面与正常孩子相似，外貌以及动作协调性方面，也没有明显差异。但随着智力残疾程度的加深，如中重度智力落后孩子生理上的缺陷也越明显、越严重。这是由于孩子的某些中枢神经系统的障碍和损害，这些孩子的体重、身高、外貌等方面有较明显的特征，在动作协调性、步态以及精细运动技能等方面有这样或那样的问题。由于大脑发育受到不同程度的损害，因而使其在感知、记忆、思维、语言、个性等方面都有着明显的差距。 要让家长充分了解、全面认识自己的孩子，关于特殊孩子的感知觉特点、记忆特点、思维特点、语言发展特点等方面的相关知识都可以让家长尝试着了解。 2、指导随班就读生家长利用日常生活中的细节来教育孩子。 人的智力是由许多复杂的因素组合而成的，而性格、兴趣、意志、情绪等非智力因素则更是七彩纷呈，难辨高下。作为父母，在日常生活中，必须努力了解孩子的特点，发现其优势与弱点，这是成功教育的基础。家长批评孩子时，应注意掌握:低声、沉默、暗示、换个立场、适时适度这些小技巧技巧。 3、培训随班就读生家长正确引导孩子正确认识自己的身体，青春期以及性知识。 伴随孩子成长正确认识自己的身体，青春期以及性知识就越来越应该重视起来。性教育大体分为适度的性知识教育，伴随孩子成长的性心理指导，以及不断渗透的性伦理道德教育:性教育方法实质上是家长和教师与孩子之间进行的研究过程。具体地说性知识包括性生理及卫生保健知识，这是性教育的基础。当然，对于随班就读的智力落后孩子来说这些知识不是一股脑的灌输，要根据孩子的发育阶段，有选择、有分寸、有针对性的进行。学校会请相关的权威的专家来给家长做系统的培训。 4、构建家庭与学校联系网络 学校与家庭、教师与家长之间只有建立了良好互动的关系，双方才能及时了解随班就读学生在学校和家里的情况。只有家校经常进行沟通，才能更好地让孩子在德智体美劳各方面得到发展。所以构建家庭与学校联系网络具有相当的重要性，其方式也多种多样: (1)家访。 教师不定期到随读学生家里去，做一些具体详细、有针对性强的工作。与家长商讨个别教育计划;介绍孩子在随读的情况;听取孩子在家的表现;了解随读生家里的实际困难，并给予力所能及的帮助。 (2)召开家长座谈会并开展家庭教育热点问题讨论、讲座。 家长会是教师家长联系的重要形式之一。家长会上教师介绍学校班级教学情况，反映 南京特殊教育职业技术学院毕业论文(设计) 学生在校情况，教师可以与个别家长面对面的交流。除此之外，家长教师间还可以对家庭教育热点问题进行讨论。 (3)书面联系家庭与学校联系信箱。 设立家校联系本和信箱，这都是学校教师与家长经常联系的一种方法。这本子和信箱在家与校之间来回传递，沟通情况，有利于双方合作。 (4)成立家长团体(家长协会)。 家长之间可以通过这一团体进行相互交流，商讨。家长团体代表着大部分家长利益，可以作为“家长代表”来与学校交流沟通，这样省去了许多琐碎的过程，从而使家校双方沟通起来更直接更迅速，效率更高。 (5)组织亲子活动 学校或家长团体可以定期开展一些亲子活动，一来可以增强与孩子的情感，二来可以对孩子智力以及肢体协调能力等多方面起到促进作用。 (6)家庭与家庭之间互助活动。 学生之间提倡互助一帮一，家庭之间也可以这样，家长相互交流教育孩子的经验，相互研究一下解决问题的方法，毕竟都属于同一类型的家庭，沟通起来会比较容易一些。 家庭是孩子成长的摇篮，是影响儿童社会化的第一个社会场所。家长与孩子生活在一起，孩子在生活与情感上依赖家长，所以家庭教育具有权威性和渗透力。对智力落后儿童家长进行培训对随班就读工作具有重要性。 (三)从国家、政府方面考虑: (一)决策层——制定政策，保证投入 (1)制定政策，随班就读工作小组是随班就读工作开展和推行的最高领导机构，国家、各级政府应通力合作，保证随班就读工作广泛、深入开展。 (2)保证投入，经费的支持是开展随班就读工作的重要支持。 (二)管理层——完善制度，创新机制 (1)完善制度，管理 (2)创新机制，加强培训 (三)实施层——优先发展，促进融合 (1)优先发展 (2)促进融合，推广融合教育:融合教育乃未来特殊教育之趋势,家长对融合教育应该有正向的态度,并了解其重要性.普通生家长会怀疑将智力障碍儿童融入普通班中,则特殊儿童与普通儿童显得差异太大，教师如何在课程,作息环境,活动安排及教室管理上同时满足 南京特殊教育职业技术学院毕业论文(设计) 普通与特殊儿童的需求，因此必须教育普通生家长相信融合教育对他们的孩子并不会造成学习落后,反而能培养出体贴他人的同理心,尊重个别差异,并认同自我价值。 寄语: 智力落后的孩子并不是他前世犯了什麼罪,今世才得到报应,也不是他的父母做了什麼伤天害理的事,连累他的孩子,他也是个生命体,独一无二的个体,只是他比一般所谓的「正常人」需要额外的帮助,才能学会生活的基本技能,而且有越来越多发现,证明残障的人虽然在某方面有缺陷,却往往在另方面比一般人灵巧,例如,失聪的人视觉特别敏锐,失明的人触觉和听觉特别敏锐,自闭儿有的在数理方面具有资优的表现。由此可见,重视特殊教育并不是浪费,而是人才投资。天生我才必有用,希望每个家庭,都能以更积极的态度面对智力落后儿童,给他们良好的教育,让他们在社会上也能享有平等立足的空间。总之，父母教育智力落后儿童就应讲究家庭教育策略，帮助孩子真正树立自尊、自爱、自强、自立的意识，为孩子的健康成长提供良好的家庭氛围和外部环境。 参考文献: [1]汪伯英，皇甫鸿昌:家庭教育新趋势和新对策.[M]济南:山东教育出版社,2001 [2]赵忠心:家庭教育学.[M]北京:人民教育出版社，2001 [3]肖非:智力落后儿童心理与教育([M]大连:辽宁师范大学出版社,2002 [4]华国栋:随班就读教学.[M]北京:华夏出版社，2000 [5]顾定倩:特殊教育导论.[M]大连:辽宁师范大学出版社,2000 [6]申仁洪:论随班就读的家庭支持，中国特殊教育，2006年第2期 [7]黄志成:全纳教育——关注所有学生的学习和参与，上海教育出版社，2004 [8]汤盛钦:特殊教育概论 [M] 上海: 上海教育出版社, 1998.7 [9]张宁生:残疾儿童父母如何调适心路历程, 心理科学, 1997(5) [10]丑荣之等编著:怎样培养教育弱智儿童 华夏出版社 [11]刘云翔:弱智儿童教育学, 辽宁教育出版社 1993 [12]杨玉玲、王向辉:构建高效随班就读支持保障体系，现代特殊教育 2007(12) [13]田红:关于开展特殊儿童家庭教育的几点思考，校长阅刊 2006 (6) [14]袁良玉，陈世均，朱林海:现代家庭教育，[M]济南 山东大学出版社，1 998. 二〇一〇年十二月