第七章_小学生意志的发展与教育

第七章_小学生意志的发展与教育 第七章 小学生意志的发展与教育 第一节 小学生意志发展及其特点 一、意志 意志是指一个人自觉确定目的～支配、调节行动～克服困难以达到目的的心理过程。意志是意识的能动性、积极性的集中体现～是人类独有的心理现象。意志和行动是密不可分的～在意志支配下的行动叫意志行动。意志支配、调节着行动～并在意志行动中表现出来。意志是学生学习中的非智力因素之一。在一般情况下～学业成绩的好坏与意志水平的高低是一致的。意志坚强的学生～学习的自觉性较强～并能克服困难～坚持组织自己的学习～取得良好的学习成绩,反之～意志薄弱的学生～往往会影响学业成就的提高。 二、小学生意志发展的特点 儿童的意志特点是在其克服困难的活动中表现出来的。随着学习活动逐渐成为小学生的主导活动～儿童的意志品质也迅速发展起来。首先～学习是有一定目的和要求的复杂活动～学生必须为了达到既定目的而自觉行动～如遵守纪律～完成作业～参加考试等,其次～学习任务是有一定困难的～学生不仅要学一些自己感兴趣的东西～还要学一些自己不感兴趣但必须学的东西～这就要求学生必须付出意志努力～坚持学习,再次～班级、少先队和学校等要求小学生的行为必须符合集体的利益～从而使小学生开始有意识地控制和调节自己的行为,最后～小学生开始参加一些社会活动、义务活动、体育锻炼等～ 各种活动的任务都有一定的严格要求～小学生必须约束自己遵守活动的要求～完成活动任务。此外～在小学时期～儿童的情感与意志有密切地联系～儿童的情感常成为行为的动机～并在意志行为中起很大的作用。小学生在这些新的活动过程中～使自己的意志特点日趋明显。 意志品质是一个人在生活中形成的比较稳定的意志特征～是个性的重要组成部分。儿童的意志力是通过意志品质表现出来的～对小学生意志品质的一系列实验研究发现～小学生意志品质的发展具有四个特点。 1 (小学生意志的自觉性 意志的自觉性是人在行动中具有明显的目的性～充分认识所采取行动的意义～使自己的行为服从于一定要求的良好品质。受暗示性和独断性等不良品质则是与自觉性相反的品质特征。容易受暗示的人～只能在得到提示、命令、建议时才表现出积极性～而且很快就受别人的影响～不假思索地接受他人的思想。行为具有独断性的人～表面上似乎是独立地采取决定～执行决定～但实际上从不考虑自己所采取的决定是否合理～执行决定时也听不进任何劝告～固执己见～一意孤行。一般说来～小学生还不善于自己提出活动的要求～ 常由老师和家长向他们提出明确的要求～并在他们的监督和帮助下完成。在整个小学时期～小学生意志的自觉性和独立性仍在发展。 实验中～研究者给各年级学生分别一份有相当难度的语文试卷～包括判断题、选择题、改错题等客观性试题。当所有学生被试答完一半以上的试题时～分别给予暗示或劝告～即主考官指着其中一个答对试题轻轻地对学生说:“这道题答的不对”～或指着一个答错的题说:“你再仔细想一想。”结果显示: , 1 ,小学生意志的自觉性较差。他们往往容易被他人的意见 所左右～不相信自己行为的正确性～因而不敢坚持自己行动的方向和结果～缺乏自主精神。 2 ,小学生意志的受暗示性和独断性特征较为明显～其中受, 暗示性尤为突出。除了二、六年级外～各年级一半或一半以上的学生表现出受暗示性的特点～这是因为小学生的思维批判性还不发达～往往屈从于别人的观点。三年级以后～受暗示性逐渐减弱～而独断性则逐渐增强～这是因为思维随着年龄的增长而发展～儿童的思维批判性开始出现并随之发展。小学生开始喜欢独立思考～并逐渐相信自己的力量和行动的正确性～但由于思维的独立批判性品质尚未成熟～还处于萌芽状态～因而容易固执己见～盲目地拒绝他人的劝告和意见。特别是小学六年级儿童开始进入少年期～其心理发展中独立性和幼稚性矛盾日益突出～极易产生片面性和表面性～独断性的表现也更加明显。 可见～儿童的自觉性品质的发展比较缓慢。在整个小学时期～这种自觉性品质基本上处于低水平～而受暗示性和独断性却十分明显。这说明小学生对行动还缺乏充分的认识～还不能在调节、支配自己的行为以实现某种目的的行动中充分表露、显示和坚持自己的独立意识。 2 (小学生意志的果断性 意志的果断性是一种明辨是非、迅速而合理地作出决定并立即采取相应行动的良好品质～与之相反的则是优柔寡断和草率决定等不良品质。小学生还不善于仔细、全面地考虑问题～他们在作决定时往往具有冲动性和情绪性的特点～还不善于按照一定的原则经过深思熟虑作出决定。 实验中～同时发给学生两份难度差异不明显的卷子～让其自选一份试卷答题～如果自己难以确定则由主试指定～做完后继续做第二份 试卷～比较其两份试卷的成绩。从果断性、草率决定、优柔寡断三个方面来评价自己选择试卷的学生～如果第一份试卷的成绩低于第二份 10 分～则评为“草率决定”,如果第一份试试卷的成绩～分差超过 卷的成绩高于第二份试卷的成绩～或第二份试卷成绩高于第一份试卷成绩～但分差不超过 10 分～则可评为“果断性”,由主考官指定第一份试卷的被试者无论其成绩如何～均评为“优柔寡断”。结果显示: , 1 ,小学生的果断性随年级升高而不断发展。大多数学生都能懂得自己行为的重要性～能在掌握有关知识和技能的基础上～预见和了解行动的可能结果～但在整个小学时期～果断性品质还不稳定。 , 2 ,相当一部分小学生表现出优柔寡断和草率决定的特征。由于小学生没有足够的力量去克服心理上的种种矛盾～不是摇摆不定迟迟作不出决定～就是担心行动可能会造成不良后果～从而怀疑自己所作决定的正确性～表现出优柔寡断。 3 (小学生意志的自制性 意志的自制性是一种能够自觉、灵活地控制自己的情绪～以约束自己产生或完成与任务相反行动的良好品质。自制力强的人善于控制自己的思想～调节自己的行为～能克制自己不应有的情绪冲动～抗拒来自外部和内部的诱因干扰～自觉遵守纪律～执行决定。尽管小学生的自我约束、遵守规章等方面的能力发展较晚～但在教学活动和学校纪律的要求下～小学生的自制力也逐渐发展起来。 实验中～要求儿童记忆背诵一篇约需 40 分钟识记才能记住的课文。在儿童开始默读记忆约 15 分钟后出现外部诱因,附近有文艺表演,～又过了 15 分钟后出现内部诱因,疲劳,。结果发现: , 1 ,小学生意志的自制性品质随年级升高而逐步发展～其发展趋势为: 1 — 3 年级处于迅速发展时期～ 3 — 4 年级处于平稳 时期～ 4 — 5 年级处于迅速发展时期～ 5 — 6 年级再度处于平稳时期。研究者认为～小学低年级儿童的自制性品质发展较快～说明他们的脑结构日趋完善而意志的抑制机能发展较为平稳～保持在一个水平线上。中年级又出现一个快速发展时期～使意志自制性品质达到一个新的更高水平～说明中年级学生已能进一步克制因各种诱惑引起的冲动行为～能自觉地按照任务的要求坚持活动。到高年级～自制性品质发展又出现了一个新的稳定时期。 , 2 ,小学生的行为明显受内外诱因的干扰～随年级的升高抵制内外诱因干扰的能力逐渐增强～受内外因干扰的影响逐渐减弱。儿童抗拒外部诱因的能力强于抗拒内部诱因的能力。 4 (小学生意志的坚持性 意志的坚持性品质是一种在行动中能以坚忍不拔的毅力克服种种困难而坚持到底的良好品质。具有良好的坚持性品质的人能够在活动中持之以恒～在困难、艰苦的条件面前不犹豫～不动摇～一鼓作气～善始善终。尽管小学生还比较依赖于教师和成人的帮助～意志的自制力比较薄弱～但在教育的要求和影响下～小学生意志的坚持性正在逐步发展。实验中～让被试者完成有一定难度的填图游戏～分别在 5 分钟、 15 分钟、 25 分钟后给出诱因～在 30 分钟时一律收卷。根据被试的行为反应进行评价～结果发现: , 1 ,小学生的坚持性品质较好～儿童就已具有一定的坚持性,坚持困难活动达 16 分钟,。但由于低年级儿童的有意注意比较弱～情绪稳定性较差～意志自制力较弱～他们在遇到困难时比较容易放弃已开始的活动。中高年级儿童已开始有意识地抵抗不符合行动目的的主客观诱因的干扰～能够较长时间维持活动～一般都能做到有始有终。 , 2 ,小学生意志的坚持性品质随年级的升高而迅速发展～其中一年级至三年级发展最为迅速～年级间差异非常显著～三年级以后有一个缓慢发展的阶段～到了五年级又开始了一个新的发展阶段～年级间的差异也较显著。上述实验结果表明～小学时期是儿童良好意志品质发展的重要时期。 专栏 7— 1 有关意志的测验 下列各题中～每题都有 5个备选答案～根据你的实际情况～选择一个最适合你的答案: A(符合自己的情况～ B(比较符合自己的情况～ C(难以回答～ D(不太符合自己的情况～ E(很不符合自己的情况。 1 (当我决定做一件事情时～就立即动手～决不拖延。 2 (我给自己定的计划常常不能如期完成。 3 (我能长时间做一件枯燥但却重要的事。 4 (在练长跑时～我常常不能坚持跑到终点。 5 (我没有睡懒觉的习惯～即使冬天也按时起床。 6 (如果我对某事不感兴趣～就不会努力去做。 7 (我喜欢长跑等可以考验毅力的运动。 8 (在遇到困难时～只要有可能～我就立即请求别人的帮助。 9 (学习期间～没做完功课～我就不会去玩。 10 (面对复杂的情况～我常常举棋不定。 11 (只要工作或者学习需要～没有人强迫我～我也可以坚持一个月不看电视。 12 (我有时下决心从第二天开始做某事～但到了第二天～我的劲头就没了。 13 (我答应了别人的事～就不会食言。 14 (如果借到一本引人入胜的小说～我在上课时也忍不住偷偷地拿出来看。 (即使在冬天～我也能用冷水洗脸。 15 16 (我遇到问题处于犹豫不决时～很希望别人帮我作决定。 17 (我感到订计划应有一定的余地～免得完不成时太被动。 18 (在与人争吵时～尽管明知自己不对～也会忍不住说一些使对方听了难受的话。 19 (我决不拖延应交的作业～即使开夜车也得完成。 评 分 评分规则: 单数题号～ A记 5分～ B记 4分～ C记 3分～ D记 2分～ E记 1分,双数题号～ A记 1分～ B记 2分～ C记 3分～ D记 4分～ E记 5分。各题得分相加～得出总分。 你的总分 ___________ 20 — 35分:意志力很薄弱。 36 — 51分:意志力较薄弱。 52 — 68分:意志力一般。 69 — 84分:意志力较坚强。 85 — 100分:意志力很坚强。 ,采自冯金华、张力～《道德智商自测与咨询》～浙江人民出版社～ 1999, 第二节 小学生常见意志行为问题与辅导 在整个小学阶段～学生的自觉性、独立性还是比较差的。低年级儿童还不善于向自己提出学习和工作的要求、主动地去完成任务～常 须由家长、教师向他们揭示目的任务～并要在成人的督导下才能完成。到了中、高年级～小学生意志行动的自觉性和独立性才逐渐发展起来～能够自觉地完成教师布臵的作业和分担给他的任务。小学生的意志行动常离不开教师的启发帮助和具体的督促检查。 小学生还常常表现出两种与自觉性、独立性相反的倾向～易受暗示性和模仿性。在意志的果断性方面～小学生不善于仔细、全面和周到地考虑问题～然后再做出决定～付诸行动。他们在采取决定和执行决定时～容易受外力和情绪的影响～考虑不周就很快做出决定～采取行动。小学生果断性差的另一种表现～是不能自己做出决定～必须依靠成人。教师需要善于指引～使他们明辨是非～防止感情的一时冲动～以致盲从和盲动。在意志的坚韧性方面～小学生在学习和活动中遇到困难时～坚持性比较差～意志常会动摇～不能坚持到底。特别是低年级学生～他们在学习中遇到不会做的问题～常想依靠教师和家长的帮助～不善于战胜困难～这是意志薄弱的表现。在意志的自制力方面～小学低年级儿童的自制力一般是很差的～他们容易兴奋～容易激动～不善于控制自己～在教育的影响下～约从三年级起～学生的自制力可以得到较大的发展。小学生意志发展过程中出现的问题主要有以下几个方面: 一、优柔寡断 案例一: 杨扬是个好学的学生。他性格内向～很随和～只要别人让他干什么～即使心里不太愿意～他也很少拒绝。一个星期天～快期末考试了～杨扬把这一天安排得满满的～上午背两小时课文～写一小时作文～再练 40 分钟毛笔字,下午做数学题,晚上复习别的科目。可是～上午九点左右～ 同班的几个同学上他家要他一起去踢球～他想想自己的 计划～不太想去～可是看看这么多人上门来找他～ 不好意思～于是就去了。结果一个上午全在操场上 呆着了。下午刚想学习～电话铃响了。原来是班上的小云找他上少年宫看展览。想想上午已经耽误了～期末考试在即～他说不想去～可是在小云的再三劝说下～心又软了～于是一个下午又 ? 语文、过去了。晚上～他想一定得好好利用了～可是看什么好呢 数学 „„ 想来想去也不知道该看啥～想累了～于是去看电视～不知不觉看了挺长时间～一个晚上又过去了。 分析: 果断性是意志的良好品质～具有果断性品质的人～能够及时采取有充分根据的决定～并且立即执行所作出的决定。果断性是建立在对问题情境准确的分析基础上的～它与盲目的行为有质的区别。 由于小学生知识经验少～不善于仔细、全面地考虑问题～因此他们在采取和执行决定时～容易受外界和自己情绪的影响。案例中的杨扬一个最明显的特点就是遇事犹豫不决～缺乏果断。 辅导方法: 1 (认识提升法。应明白这样一个道理:人的时间和精力是有限的～应该有目的有计划地把这些时间和精力用到有意义的事情上。目标计划一旦设定～就要果断地排除干扰～坚持自己的计划。 2 (进行重要性分析。如果同时想做两件有意义的事情时～应先分析哪件事价值更大～选择价值大的事情。如果重要性差不多～则任选一件～尽快作出决定。有这样一个寓言故事～古时候有一头驴～看到左边的草很想吃～看到右边的草也很想吃。该先吃哪边的草呢,驴子想来想去～也不知道该先吃什么～不知不觉驴子饿死了。可见～遇事不能当机立断～后果多么严重。 3 (榜样示范法。找出电影、电视、小说或现实生活中的几个典型的遇事当机立断、非常有魄力的人物的事迹～好好体会～并把这种体会运用到自己的生活中～养成行为果断的意志品质。 二、不能克制自己 案例二: 一天中午～小华到隔壁张丽家玩～正好碰到好朋友萧丽力也在～大家不知怎么就谈上了钥匙链。萧丽力说～她家有个钥匙链～可漂亮啦～是她爸爸从日本带回来的。那个钥匙链是个小公鸡形状～一身红～还是个立体的～只要一按它脚上的按钮～小公鸡的嘴就会自动张开～喔喔地叫两声。小华和张丽真羡慕萧丽力有这么好的钥匙链。第二天下午～小华去萧丽力家找她玩～碰巧她不在～萧阿姨热情地招待小华～说让她等等萧丽力～说罢就去做饭了。小华在屋里很想看看萧丽力说的小公鸡钥匙链到底是什么样子。可萧丽力从不许任何人动她的抽屉。小华又想:看看有什么了不起,于是便打开了抽屉～拿出了钥匙链。啊～好漂亮的钥匙链～小华想:“自己要是有一个那该多好啊 ! ”这样想着～就把钥匙链放进了自己的兜里。过了一会儿～萧丽力回来了～就拉着小华下楼跳皮筋去了。 分析: 自制力指善于掌握和支配自己行为的能力～表现在意志行动的全过程中。在采取决定时～自制力表现在能够按照周密的思考～作出合理的决策～不为环境中各种诱因所左右,在执行决定时～能够克服各种内外干扰～把决定贯彻执行到底。案例中的小华之所以拿走了萧丽力的钥匙链～是由于她抵制不住诱惑而做了错事～这说明她的自制力很差。因此～从小培养自制力是很重要的。 方法: 1 (法。例如～精彩的电视节目无论对大人还是小孩都有很大的吸引力～有的家庭有边吃饭边看电视的习惯～而小孩的注意分配能力差～看着电视～却影响了吃饭。为了让孩子好好吃饭～改变边吃饭边看电视的习惯～家庭成员可以达成协议:只有吃饱饭才能看电视。又如～对上街喜欢吵着买东西的小学生在带他上街前～可以约法三章:今天上街除了买什么外～其他的东西不能买。小学生要遵守这些协议～就得学会控制自己～慢慢地提高自制力。 2 (比赛法。比如～要培养小学生控制自己不乱买东西～可以带两个或多个小学生一起上街～上街前提出要求～上街后谁闹着买东西的就惩罚～不闹的给予奖励。 3 (反问法。小学生往往看到同伴有某样东西时～会产生自己也想有或把别人的东西拿走的想法。其实他们的理由很简单——别人有的～我理所当然也应该有。此时～教师只要按照小学生的逻辑思路问他:“你有的东西～某某有吗 ? ”这种反问法～能使小学生意识到～一个人不可能拥有所有的东西～所以能给自己的意识一个信号——要自我控制。 4 (判断评价法。当见到其他小学生无自控行为时～让小学生判别那样做是否正确～也可以通过讲故事的方法～让小学生明白～只有控制自己的不良行为～才是好的学生。经过这样的判别～可以增强小学生的自控意识。当小学生表现出自我控制力的时候～要及时给予表扬～如小学生遵守协议～上街不吵着买东西时～应夸奖他表现很好～这有利于小学生强化自我控制意识～使他们逐步养成自我控制的好习惯。 三、缺乏毅力 案例三: 王敏同学非常苦恼～她有积极向上的愿望～也有未来的理想和目标设计～可她常常管不住自己～学习坚持不了多长时间就去玩～之后很愧疚～浪费了太多的时间。于是她下决心要从此好好学习。她写了计划书～可每次坚持两天就全盘废弃～别人说她“常立志～不如不立志”。她诚恳地向教师咨询:我怎么了,还有救吗, 分析: 意志的坚持性指在行动中能以坚忍不拔的毅力克服种种困难而坚持到底。具有良好的坚持性品质的人能够在活动中持之以恒～在困难、艰苦的条件面前～不犹豫～不动摇～不停滞～一鼓作气～善始善终。 坚持性在日常的学习、生活中非常重要～人们做点儿事并不难～难的是坚持不懈地做下去～“人贵有恒”说的就是这个道理。在日常生活中常常会出现的虎头蛇尾现象～就是缺乏坚持性的表现。案例中的王敏非常苦恼～通过她的叙述我们可以看出～她的坚持性很差。对于小学生来说～这种现象极其明显。比如～有的人写日记～刚开始每天都按时写～写着写着～不知从何时改为周记了～慢慢地改为月记了～后来干脆不写了。要想取得成功～没有坚持性是不行的～只有坚持到最后～胜利才会属于你。 方法: 1 (善于培养、保护、利用已有的学习兴趣。兴趣～能激发小学生参加活动的积极性～促使小学生在活动中表现出更大的意志努力。所以～增添活动和学习内容的趣味性、生动性～精心设计活动和学习方式～如游戏、比赛、表演、抢答、讲故事等形式～使学习和活动过程本身就能吸引小学生～这对他们善始善终地做某件事能起促进作用。 2 (确定具体的、可行的目标。目标是想要达到的境地或～它制约着行为的方向。对小学生来说～只有具体的、可行的目标～才有可能促使他去为实现这一目标而坚持不懈。所谓具体的目标～是指该做什么～怎样去做～目的、要求必须一清二楚。所谓可行的目标～是指确定的目标要与小学生的年龄、经验、能力水平相适应～是经过自身的努力能够实现的～即目标不要定得太低或太高。当小学生完成一个目标后～成功的喜悦会强化他们的进取精神～激起他们确定下一个目标的热忱～从而养成不断进取的习惯。 3 (学会自我监督。对某件活动要持之以恒～要靠自己的自觉行为～因此～让小学生学会检查、监督自己是否朝既定的目标努力是必要的。要让小学生学会自我检查、自我监督～可以从教师的检查和鼓励开始～比如～与小学生共同确定某种活动、某个目标后～每天检查小学生完成的情况～并让他们自我评价～对他们的良好表现给予鼓励～对做得不够好的要引导～激励他们改正。之后～可以为他们画一张自我鉴定表格～让他们对完成学习计划、良好行为习惯、某种活动目标等情况进行打分～并定期把自我鉴定表交给教师～让教师了解、表扬小学生的自觉行为～对小学生的自我监督进行检查。这样～小学生学会自我评价、自我监督后～才能督促自己持之以恒地从事某种活动。 专栏 7— 2 培养孩子顽强的毅力五招 有这样一个家长～他为了锻炼他的孩子军军的毅力～总结了五招～颇有成效。 第一招:精神激将法。一次～军军的妈妈叫他把家里的几扇窗户擦干净。本来军军是完全有能力完成这个任务的～可是他擦了几下就不想干了。于是～我便故意对军军说:“我不相信军军能把几扇窗户擦干净:”军军听了我的话一下子跳起来说:“我就是能擦干净:” 好像硬是不认输似的～一边说～一边就高高兴兴地擦窗户去了～而且把几扇窗户挥得非常干净。后来～我表扬了军军～军军也十分高兴。 第二招:诱导鼓励法。一次～我叫军军做一道数学题～军军只稍微想了想～便认为做不出来准备打退堂鼓了。这时～我一边要求他再仔细反复地读读原题～琢磨题意～一边启发诱导鼓励他深入钻研。结果～他终于把那道题做出了。他为自己的胜利所鼓舞～脸上也情不自禁地露出了喜悦的笑容。 第三招:榜样示范法。为了培养孩子的毅力～不管做任何事情～我总是以良好的榜样去影响孩子。一次～为了完成一项上级交给我的写作任务～我连写了好几遍～交给领导审阅～领导都说不够理想。后来～我又反复修改多次～终于写成功了～而且见了报。我根据切身的体会现身说法～把这事讲给军军听～军军见我对写作那样认真～很受感动～便对我说:“我以后也要像爸爸那样～不怕困难～不把事情做好决不罢休:” 第四招:故事熏陶法。军军很喜欢听故事～为了培养军军做任何事情都有毅力的优良品格～我经常有意识地给他讲一些古今中外的名人故事。结果～军军从这些故事中受到了熏陶～得到了感染～从而培养了军军顽强的毅力。 第五招:竞争比赛法。有时为了要军军去完成一项任务时～我总是经常地和他开展竞争比赛～以此去鼓励他坚持把任务完成得更好。如有一次～我带着军军回老家参加割麦子的农务劳动。军军那时才 IO来岁～而且从未割过麦子～于是我便把着手教他～结果～他很快就学会了割麦子～但是～割了不多久～他就不想再割了。于是～我又要求军军振作起精神来～和我比赛比赛。为了鼓励军军劳动的积极性～比赛中～我故意割得慢一些～让他超过了我～我抓紧时机表扬了他～他 很高兴。后来～他不小心把手割破了～我叫他休息～但怎么说他也不肯～把伤口包扎好～又和我比赛起来～直到完成了任务才去休息。 通过上面几招的引导和教育～军军做事再也不像以前那样怕困难了～顽强的毅力也逐步培养起来。看到军军的进步～我们都很高兴～军军自己也感到非常高兴。以上做法当然还不够完善～况且孩子各有 ??照搬～但也许对你还有可资借鉴之处吧。 不同的性格～不能 ,采自 吴非～ 《江南时报》～ 2002年 7月 25日第十九版 ) 四、面对挫折 案例四: 小丽的心情很沉重～她克制着～不想使自己的眼泪落下来～大家认为她是一个软弱的人～可是刚才那一幕幕的情景像录像一样又出现在她的眼前。 “丁零零”～上课铃响了～老师笑吟吟地迈进了教室～说:“这节课竞选班干部„„”话还没说完～大家就叽叽喳喳地议论起来。小丽虽是默默无言～但心里却像吃了定心丸～心想:“凭我当了几学期中队长的资历～再加上上学期又是三好学生～怎么说这中队长我是当定了。” 小丽静静地坐着～听着几位“自告奋勇”的同学的发言～不禁有点儿羡慕她们的勇气。突然～老师点了小丽的名字～她站起来愣了一下～支支吾吾地说:“我决心 ?? 继续当中队长。”老师听了也满意地笑了。她正在得意～谁知同班男生王燕伟霍地一下站了起来说:“我也想竞争中队长。”从他那涨红了的脸可以看出他内心一定非常激动。“哗”～教室里掌声四起。老师挥了挥手说:“下面给你俩 10 分钟时间～说一说搞好中队工作的设想～然后再进行民意测验。”结果～王燕伟的票数以绝对优势当选了中队长～小丽苦笑着～勉强拍了 几下手。放学了～小丽呆呆地坐着～她不知回家如何面 对父母～如 何面对老师和同学。 分析: 挫折是个体在从事有目的的活动过程中遇到障碍或干扰～个人行动目标不能达到～需要不能满足时的情绪状态。造成挫折的原因包括主观和客观两个方面的因素。一个人是否体验到挫折～与他的抱负水平有关。当他把自己所要达到的标准定得过高～超过了实际的能力～就很容易产生挫折感。面对挫折～不同人的态度是不一样的～其结果也就完全不同。持积极态度的人正视挫折～他们内心的安全感使他们坦然地面对成长过程中所遇到的一切～他们不回避前进途中的障碍～而是想方设法解决和战胜它。持消极态度的人遇到挫折则是退缩、回避、幻想或妥协～被挫折所压倒。对于小学生来说～由于受身心发展和社会阅历等的限制～还不能对自己和社会有清楚的认识～他们的目标期望值往往比较高。因此～挫折是小学生在生活和学习中时常会遇到的问题。案例中的小丽认为自己会毫无疑问地当上中队长～但是事实却不是她所想的那样～这使她产生了挫折感。作为教师～应从积极的方面引导小学生正确对待所遇到的困难和挫折～使他们认识到困难和挫折是我们生活中的一部分～并教育他们如何应付所遇到的挫折～提高挫折耐受力。 方法: 1 (做好面对挫折的心理准备。大多数小学生对遭受挫折没有心理准备～因此～教师应利用班会等适宜的场合～适当渗透这方面的内容～应该让学生明白:, 1 ,挫折是任何人都不可避免的～具有普遍性、客观性,, 2 ,产生挫折的原因有外部原因～也有内部原因,, 3 ,挫折是令人不快的～但这种体验可以由自己控制～应使自己在各种挫 折中锻炼、成长。 2 (开展实践活动～进行挫折教育。许多研究表明～早年的挫折经验对成年后的影响甚大。如有人用动物做电击实验～发现凡幼年受过刺激的动物～成年后对刺激就能表现出迅速而有效的反应,反之～则不反应或反应迟缓～且有效性也差。对人类来说也是如此。一个从小经过逆境磨炼的人～成年后就更能有效地适应环境。所谓“自古雄才多磨难～从来纨绔少伟男”～说的就是这个意思。正因为如此～许多有远见的教育家～都非常强调从小让孩子经受艰苦磨炼～使其懂得生活中还有逆境、坎坷、困难等字眼。如苏霍姆林斯基就认为～必须从小让孩子知道生活里有一个困难的字眼～这个字眼是跟劳动、流汗、手上磨出老茧分不开的～这样～他们长大后就会大大缩短社会适应期～提高挫折耐受力。 3 (注意利用榜样进行挫折教育。对于以模仿为天性的小学生来说～榜样的力量是无穷的。因此～教师如能适时向小学生提供可模仿的勇于战胜挫折的榜样～当然能加深学生对挫折的认识～激起内在的上进热情～进而转化为战胜挫折的信心、勇气和动力。挫折现象的普遍性决定了榜样的丰富性～对小学生进行挫折教育可仿效的榜样主要有以下三类。, 1 ,在中外著名人物中战胜挫折的典型范例～如因遭受失学挫折而奋发成才的爱迪生、法拉第、蒲松龄等～虽处境艰难但决然自强的达尔文、牛顿等～战胜病残而卓有成就的海伦 ? 凯勒、贝多芬、张海迪等。, 2 ,全国著名的同龄人中的英雄模范～如赖宁～“自造”逆境～锤炼自己,边荣唐～用七岁的稚嫩双肩支撑着一个残破家庭,成洁～失去双臂却谱写了生活的新旋律。, 3 ,学生身边战胜挫折的同学榜样。要注意发现学校、班级中的这种榜样～并及时选择时机对学生进行教育。实践证明～由于这样的例子发生在学生身边～ 因而感到真实可信。总之～当学生能自觉地用这类英雄模范人物的榜样作为衡量自己的尺度时～其挫折就会成为新的努力的起点和新的成功的台阶了。 4 (通过个别心理咨询进行宣泄。心理咨询是通过语言、文字等媒介～给咨询对象以帮助、启发和教育的过程。通过心理咨询～可以缓解其心理紧张和冲突～提高其适应能力～维护其身心健康。通过心理咨询～不仅可为遭受挫折的学生提供心理宣泄的场所～而且能使他们学会正确地认识挫折和掌握应付挫折的策略。 第三节 小学生意志品质的教育 优良的意志品质并不是生来就有的～而是在儿童的实践活动中～在克服困难的过程中逐渐形成起来的。小学时期是意志品质形成和发展的重要时期～重视对小学生良好意志品质的培养将对其一生的发展产生重大影响。通过各种活动～让学生领悟拥有坚强意志的重要性。 过去～我们可能过多地以张海迪、赖宁、雷锋等范例进行说教～使学生心中产生逆反心理以及觉得太遥远的事情～认为坚强的意志品质高高在上～可望而不可及。现在～我们要让学生懂得的是:坚强的意志是每一个人都应该具备的～是成长的必要条件。 不同年龄具有不同的特点～所以～在具体实施过程中～学校对各年级的学生采取了不同的手段:对于低年级的学生～讲大道理是没用的。我们就把重点放在行为训练～学校通过开展手工劳作活动～让学生动手做出自己喜欢的小制作。在动手做的同时～培养学生细心、耐心和坚持到底的决心～让他们在点滴的进步中获得成功的喜悦～知道只有坚持才有胜利～从而感知到意志的重要性,对于高年级的同学～我们主要通过组织各类文体竞赛～如:文艺队～书法比赛～绘画比赛～棋类比赛等～使学生领悟:坚强的意志是一个人所应具备的良好品格～ 是获得成功的要素。 一、小学生意志品质培养的原则 (培养小学生行为的目的性～减少其行动的盲目性 1 只有认识、明确行动目的～才能自觉、独立地调节自己的行为～摆脱对外力监督和管理的依赖性。小学低年级学生尚缺乏对行为目的的认识～其行为要依靠外力的监督～如班主任在场时能遵守纪律～而班主任不在时～则常常违反纪律。他们很容易受外界的暗示～不加选择地模仿他人的行为～不考虑这种行为是否正确、适当。只有在良好的教育下～小学中高年级儿童才逐渐能自觉遵守纪律～独立完成任务。但在整个小学时期～小学生按照一定原则、观点来调节自己行为的能力还是很差的～还需要依赖于教师的指导和监督。根据小学生的这一特点～教师要逐渐提高小学生的自觉性～培养小学生按照行为目的来自觉调节行动的能力。在教学过程中每一项任务～每一个要求都要对学生讲清目的和重要性～帮助学生制定切实可行的行动计划～指导学生按照预定的目的和计划～采取适当的措施以完成任务。对完成任务的儿童要给以一定的鼓励～以强化、促进他们的积极性。 2 (培养儿童良好的行为习惯～从生活入手培养意志品质 良好的行为习惯可使儿童不必付出太大的意志努力就能很好地完成任务。实际上～形成良好的行为习惯就是将行动规则加以内化而自觉执行。 行为习惯应从小事上开始培养～如遵守作息时间～做完功课后收拾书包等等。在生活中要对儿童严格要求～如要求儿童应该完成的任务一定要完成～决不能半途而废,要求儿童改正的缺点就要教育儿童一定努力克服。儿童在形成良好行为习惯的同时～也锻炼了意志品质。 严格要求学生遵守纪律～是培养他们意志力的重要途径。儿童为 了要遵守规定的纪律～必须约束自己～不做违背纪律和制度的行动。在这个过程中～也就增强了自己的意志力。生活制度是保证学生正常秩序的各种有关规定。严格要求儿童遵守生活制度～既可以形成良好的学风～又可以使儿童学会控制自己的愿望～促进儿童自制力的发展。 3 (培养小学生自我控制、自我调节的能力 儿童在按照预定目的～在克服困难～完成任务过程中可能会受到种种诱惑和影响～儿童只有坚定信心～抗拒诱惑～坚定地进行自我控制和自我调节～才能最后实现目标。如前所述～小学生的自我控制、自我调节的能力还比较差～其行动往往需要他人的监督～因此～教师要注意帮助小学生逐渐摆脱对外部控制的依赖～形成内在控制的力量。心理学家的研究发现～帮助儿童以言语调节控制自己的行动是培养儿童的自制力的一个有效措施。在克服困难过程中～让儿童不断以言语指导自己的行动～往往可以取得较好的效果。米切鲍姆, Michenbaum ～ 1977 ,的一项研究发现～小学生的行为表现有反应型,做得较慢～很少发生错误,和冲动型,做得很快～但错误较多,。通过校正儿童的自我言语～可减少儿童的冲动性。麦克内, Mckinney ～ 1973 ,认为～使用言语调节～可以提高对情境的各种刺激原因的区分力～使儿童能集中注意～帮助儿童形成一系列解决问题的假设～并在短时间内保持有关的信息。 此外～心理学家还认为～集中注意也是自我控制的一个有效方法。在面对诱惑物出现时～不要过多注意诱惑物～要将注意力集中在所从事的活动之上。 另外～小学生的自我意识已经有了初步的发展,如前所述,～这为儿童意志的自我锻炼提供了前提条件。观察表明:小学生～特别是高年级学生～在各种活动中～能够要求自己遵守纪律～执行任务,能 够把自己与周围的人进行比较～找出差距～学习先进,能 够以先进人物为榜样～或用名言、格言对照自己～检查自己～进而督促自己。教师应根据小学生的这些特点～引导儿童增强意志力的自我锻炼。 4 (有意识地为学生创设克服困难的情境～使学生在克服困难的过程中～锻炼各种意志品质 意志品质主要在困难的实际行动中予以培养。因此～应结合教学、劳动等实际活动内容～采用多种形式向学生讲述意志锻炼的意义和方法～并组织各种活动～让学生有意识地进行意志锻炼。在组织活动时～要注意以下几点:首先～困难的程度一定要符合儿童实际～不能太难～但一定要经过努力才可以达到。其次～当儿童在活动中遇到困难时～要给予鼓励和指导～培养儿童独自克服困难的信心和习惯～不应包办代替或一味迁就。再次～要根据儿童意志品质上的差异采取不同的锻炼措施。例如～对于怯懦自卑的儿童～应多鼓励他们增强克服困难的信心和勇气,对于骄傲自满的儿童则应提醒他们注意克服主观武断和盲目自信。最后～给予儿童的困难活动～必须是对儿童有益的～必须要使儿童明辨是非～认识到锻炼意志不等于就是去冒险或盲动。 5 (从小培养正确的观点 意志行动是根据一定的目的行动的。学生只有明确自己行为的目的～才有可能坚持一定的行动～以实现自己的目的。不同的目标～其制约行为的力量是不同的～远大的理想可以激起儿童的向往之情～并具有持久的力量。通过各种教育活动～使学生理解各种活动的目的～树立远大的理想和信念～这是培养小学生形成良好意志品质的首要条件。但是～对道德信念和远大理想的培养～必须从小开始。切不可认为小学生年龄尚小～还不能确立生活的正确目的～而忽略对其正确信 念、理想的培养。教师可以通过组织学生参观访问、听战斗英雄故事～特别是听一些和他们年龄相仿的儿童顽强斗争的英雄事迹～还可以将儿童的学习、活动的具体目的与国家的长远目的结合起来～进行教育。在目的性的教育中～对任务完成较好的学生可以给以适当的奖励。但也应注意～不能只使用外在激励,内在激励更为重要～对行为的影响更具持久性。在教育过程中～还应注意不要空洞说教～要根据学生的心理特点～生动形象地进行教育。 3 日本人怎样培养孩子毅力 专栏 7— 毅力是成才者必须具备的重要素质之一～故日本人普遍十分重视对孩子毅力的培养。前不久～日本一家妇女报社特意邀请了一些教子有方的家长～讨论、总结了种种培养毅力的行之有效的方法——日本人怎样培养孩子毅力 从幼儿时就抓起 培养毅力开始得愈早愈好～不妨在孩子牙牙学语时便要求尽可能发清楚每个单词的发音～直至字正腔圆。当孩子蹒跚学步时～也应该鼓励每次须走完规定长度的路程～即便跌跌撞撞甚至摔个大跟斗也不要心疼。 有意让孩子吃点苦 许多日本家长有意让孩子吃点苦～如上学挤挤公交车而不坐小轿车～在烈日炎炎下赶路～或裸身冬泳等等。 注意培养自信心 自卑者往往难有毅力～这是因为自信乃毅力的“精神基础”。这包括废除体罚谩骂、多多夸奖、鼓励孩子在某一领域拔尖、让孩子拥有众多朋友等等。 加强体育锻炼 科学家们发现～积极参加体育锻炼不仅可增强体质～而且还可增强心理承受能力～尤其是那些需要坚持才能完成的运动项目,如慢跑、游泳、登山等,。 家长作出表率 如果家长自己都缺乏毅力～那么要求孩子有毅力基本上就是一句空话。很难想象一个冬练时因怕寒冷而半途而废的父亲能带出一个不屈不挠地练长跑的儿子。 多多鼓励打气 对尚未见过世面的孩子来说～在接受意志力考验的过程中～遇到困难或挫折时出现意志消沉往往在所难免。此时～来自家长、教师乃至小伙伴的鼓励打气至关重要。 ,采自唐若水～《光明日报》～ 2004年, 二、小学生意志培养与教育的具体做法 培养坚强的意志品质～必须从日常生活的细小事件上做起。要求儿童按时完成的任务～一定要如期完成,如果没有把握就不要轻易向学生许愿,已经确定的目标～只要是正确的～就要坚持到底～不要半途而废。生活小事～也包括学生的一些小缺点～例如～写字不认真～害怕上讲台等～教师应该教育儿童敢于和自己的缺点作斗争。这样～既克服了缺点～又锻炼了自己的意志。以下几个案例展示了培养小学生良好的意志品质的具体做法。 ,一,自觉性培养 辅导题目 小计划 主题分析 自觉性是意志的重要品质～在意志培养方面～增强行为的自觉性是关键。我们知道自觉性和计划性往往紧密相关～在行动的过程中～缺乏计划性～盲目地行动～一旦遇到挫折或困难就会退却～ 所以制定计划在日常生活中显得尤为重要～它能提高我们行动的自觉性。 目的要求 培养学生意志品质的自觉性～提高他们的意志力。 课前准备 选例～录音。 辅导方法 讲解法、训练法。 操作过程 1 (导入新课。教师:“给大家讲个故事。,放录音, 小刚和小明是一对好朋友～他们聪明又淘气。期末考试快到了～老师要求大家认真复习各门功课。 小刚觉得自己很聪明～考试一定没问题～每天回到家～一会儿翻翻这个～一会儿看看那个～好像没有什么问题～就出去玩了。小明回到家～根据自己的各科情况～制定了一份详细的计划～每天都按照计划学习～考试得了个双百～而同样聪明的小刚两科成绩却都只有七十几分。小刚向小明请教取得好成绩的秘密～小明说: “ 我并没什么秘密～只是我什么事都先列个计划～并且按照计划去做。 ” 说着～他拿出许多小计划来～有一日学习计划、读书计划～还有看电视的计划呢。小刚恍然大悟～心想: “ 我今后也要定计划～并自觉地按计划去做。” 2 (课堂讨论。 , 1 ,小明为什么考试得了双百,小刚为什么考试只有七十几分 ? , 2 ,小刚决定以后怎样做, , 3 ,仔细想一下～定了计划～不去自觉地执行～会怎样 ? 3 (课堂操作。 , 1 ,分小组活动。每人制定一份学习计划～在小组读一读～ 看谁的计划好。 , 2 ,每组选出两份较好的计划在全班读～看看谁的更好。 3 ,讨论制定了计划后～最重要的是什么 ? , 总结和建议 工作、学习都要有计划～并且一定要按照计划去做～才会有好的成绩。 (课外作业 4 , 1 ,课后要回顾这堂课学习、讨论的问题～深刻理解制定活动计划或学习计划的重要意义。 , 2 ,每人制定一份活动计划并按计划坚持去做～一段时间后～比一比谁做得最好。 ,二,自制力的培养 辅导题目 对自己说“不” 主题分析 意志力表现在行动上的作用有发动和制止两方面。在制止方面～表现为抑制那些不利于实现目标的刺激干扰～这种干扰有来自内部的也有来自外部的～战胜外部的干扰比战胜内部的诱惑更容易一些。在培养学生意志力的过程中～让学生学会当遇到诱惑时～要坚定地给予拒绝～说“不”～这样做有利于提高其自制力～锻炼坚强的意志～培养良好的意志品质。 目的要求 培养学生的自制力。 课前准备 选例～制作投影片。 辅导方法 讲解法、训练法、讨论法。 操作过程 1 (导入新课。教师:“同学们～当你遇到下列情况时～你会对自己说什么 ? ”,用投影仪分别投放～可加上图片, , 1 ,上学路上～调皮的小狗挡住了我的去路～摇头摆尾～好 像我在跟它玩耍～这时我会对自己说:„„ , 2 ,上课时～教师正在前面讲课～窗外～几只小鸟在树上飞来飞去～并且喳喳地叫～这时我会对自己说:„„ , 3 ,美术课上～我的手不知不觉拿起了我心爱的玩具～正要开始玩～这时我会对自己说:„„ 4 ,游戏时～别人踩痛了我的脚～我刚想发怒并正要还击～, 这时我会悄悄地对自己说:„„ , 5 ,商店里～我看到自己喜爱的变形金刚～刚准备让妈妈给买下时～我会小声对自己说,„„ , 6 ,保健医生告诉我患了龋齿。叔叔来我家时～带来糖果～面对叔叔的糖果～我会对自己说:„„ , 7 ,作业没做完～妹妹告诉我精彩的动画片开始了～我刚要起身去看～这时我会对自己说:„„ , 8 ,自习课～老师不在～面对许多同学说话～我会对自己说:„„ 2 (课堂讨论。 , 1 ,遇到以上这些情况 “ 我 ” 会对自己说什么 ? 为什么 ? , 2 ,制止自己做了一件不该做的事时～你会感觉怎样 ? 为什么 ? , 3 ,在你的学习、生活中～是否遇到过制止自己不该做的事 ?’ 3 (课堂操作。每人举一个例子～当自己有不合理的要求时～马上制止自己～对自己说“不”。例如～没做完作业就想看电视时～自己对自己说“不”,想睡懒觉时～自己对自己说“不”等。试 — 试。 4 (总结和建议 , 1 ,请同学们想一想～通过这一活动～该怎样培养我们的自我约束能力～从而提高我们的意志力, , 2 ,没做完作业就想看电视时～自己对自己说“不”,想睡懒觉时～自己对自己说“不”等。每做到一点～就在日记本上记下来～ 并在对应的事件后面画一个小红旗～表示取得胜 利。 ,三,坚持性培养 辅导题目 王羲之刻苦练字 主题分析 “只要功夫深～铁杵磨成针”～这 句话广为人知～然而这种精神却并非广为人有。只 要坚持～没有做不成的事。这需要生活中一点一滴的培养。如欣赏自己日积月累的成果～定会使你为自己的坚持而感到自豪。这种积极的情绪会促使你继续坚持、再坚持。此外～每当自己坚持不下去的时候～想想王羲之～想想水滴石穿～理性地对待自己～定会一往无前。 目的要求 培养小学生要有“水滴石穿”的精神～做一个坚持不懈的人。 课前准备 选例～录音。 辅导方法 分析讨论法、训练法。 操作过程 1 (导入新课。“同学们～现在老师给你们讲王羲之刻苦练字的故事。”,放录音～随后板书“王羲之刻苦练字”, 晋代有个大书法家叫王羲之～他是我国最著名的书法家。同学们知道吗 ? 王羲之从刚懂事就开始练书法～到七岁时～已写得一手好 字～人们称他为 “ 神童 ” ～他自己也有点沾沾自喜。等他长到十几岁时他才发现自己的书法并非像人们说的那样好～比起他父亲的字差远了。于是他起早贪黑地模仿父亲的字练习～可怎么练～总是进步不大。他就找来父亲的一些关于练书法的书～读读练练～进步很快～但他仍认为自己的书法不如父亲。他问父亲:“我是严格按书上的说法练字的～怎么写得还是不如您呀 ? ” 父亲笑了笑说:“汲取前人的经验～掌握运笔方法～这很重要。但光有经验还不够～还要有一定的功力～这样才能写好字。”“那么怎样才能有深厚的功力呢 ? ”父亲说:“你忘了张芝练字的故事吗,张芝为了练字～把院子里水池里的水都给染黑了。” 从此～他下决心刻苦练字。他家后院也有一个水池子～他每天练完字就到那里洗笔和砚台。练了一年多也没见水池变色。这时～他有些着急了～问父亲:“这水池怎么还没有变黑呢 ? ” 父亲说:“张芝把水染成黑色～可不是一时之功～你说是不是 ? ” 王羲之听父亲一说便明白了许多～要想写好字～必须坚持不懈～非下苦功夫不可。他便时时用张芝的故事激励自己～写呀写呀～写了好几年～那水池竟真的变成了和墨汁一样的颜色了。由于他这样勤奋刻苦练字～终于成了一个了不起的大书法家。 2 (课堂讨论。 , 1 ,王羲之是怎样把一池子水都变黑的, , 2 ,王羲之是怎样才成为大书法家的,他成功的关键是什么 ? , 3 ,你应该向王羲之学习什么 ? , 4 ,你是怎样对待自己的学习的 ? 3 (课堂操作。 , 1 ,大家来找格言警句～每人至少说一个～如“失 败和成功只差一步～坚持就是胜利”。 , 2 ,为了约束自己～在自己的书桌旁贴上“绳锯木 水滴石穿”等字条～以提醒自己要坚持不懈。 断”“ 4 (总结和建议 , 1 ,通过讲述王羲之练书法的故事～使我们理解了“水滴石穿”的精神。 , 2 ,找一些有关此种精神的名人名言、谚语～作为自己的座右铭。 5 (课外作业 , 1 ,给自己制定一项体育锻炼计划～坚持去做～不中断计划。,体育锻炼中会遇到各种困难～坚持下去～能提高自己的意志力。, , 2 ,定期欣赏自己日积月累的成果～如集邮集了一大本～写日记写了好几本等～这样会使自己更有兴趣把某项活动坚持下去。 本章要点 1 (意志是指一个人自觉确定目的～支配、调节行动～克服困难以达到目的的心理过程。 2 ( 意志的自觉性是人在行动中具有明显的目的性～充分认识所采取行动的意义～使自己的行为服从于一定要求的良好品质。 3 (小学生意志自觉性的特点表现在:一小学生意志的自觉性较差,二小学生意志的受暗示性和独断性特征较为明显～其中受暗示性尤为突出。 4 (意志的果断性是一种明辨是非、迅速而合理地作出决定并立 即采取相应行动的良好品质～与之相反的则是优柔寡断和草率决定等不良品质。 (小学生意志果断性的特点表现在:一小学生的果断性随年级5 升高而不断发展,二相当一部分小学生表现出优柔寡断和草率决定的特征。 6 (意志的自制性是一种能够自觉、灵活地控制自己的情绪～以约束自己产生或完成与任务相反行动的良好品质。 7 (小学生意志自制性的特点表现在:一小学生意志的自制性品质随年级升高而逐步发展,二小学生的行为明显受内外诱因的干扰～随年级的升高抵制内外诱因干扰的能力逐渐增强～受内外因干扰的影响逐渐减弱。 8 (意志的坚持性是一种在行动中能以坚忍不拔的毅力克服种种困难而坚持到底的良好品质。 9 (小学生意志坚持性的特点表现在:一小学生的坚持性品质较好～一年级儿童就已具有一定的坚持性,二 小学生意志的坚持性品质随年级的升高而迅速发展。 10 (克服 优柔寡断的方法有:一认识提升法,二进行重要性分析,三榜样示范法。 11 ( 克服不能克制自己的方法有:一协议法,二比赛法,三反问法,四判断评价法。 12 ( 缺乏毅力的克服方法有:一善于培养、保护、利用已有的学习兴趣,二确定具体的、可行的目标,三学会自我监督。 13 ( 面对挫折时采取的方法有:一做好面对挫折的心理准备,二开展实践活动～进行挫折教育,三注意利用榜样进行挫折教育,四通过个别心理咨询进行宣泄。 14 (小学生意志品质培养的原则有:一 培养小学生行为的目的性～减少其行动的盲目性,二培养儿童良好的行为习惯～从生活入手培养意志品质,三培养小学生自我控制、自我调节的能力,四有意识地为学生创设克服困难的情境～使学生在克服困难的过程中～锻炼各种意志品质,五从小培养正确的观点。 思考与练习 1 (小学生意志的自觉性具有哪些特点, 2 (小学生意志果断性具有哪些特点, 3 (小学生意志自制性具有哪些特点, 4 (小学生意志坚持性具有哪些特点, 5 (小学生有哪些常见的意志问题, 6 (结合实际谈谈面对挫折时应采取哪些方法, 面对挫折时采取的方法有:一做好面对挫折的心理准备,二开展实践活动～进行挫折教育,三注意利用榜样进行挫折教育,四通过个别心理咨询进行宣泄。 7 (结合实际谈谈如何培养小学生的意志力, 小学生意志品质培养的原则有:一 培养小学生行为的目的性～减少其行动的盲目性,二培养儿童良好的行为习惯～从生活入手培养意志品质,三培养小学生自我控制、自我调节的能力,四有意识地为学生创设克服困难的情境～使学生在克服困难的过程中～锻炼各种意志品质,五从小培养正确的观点。