Unit3__Last_Weekend评课稿

不同的设计,相同的精彩 早上听了三位老师的英语课,觉得自己又收获了一把。这三节课都很精彩,教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐,取得了不错的教学效果。 杨娟老师本堂课的教学是对PEP8 U2的一个阅读教学,本单元的重要是过去时态的学习与运用。过去时态是六下教学的一个重点知识,在这个单元中所出现的动词过去时式的变化规律不是难点。难得是要让学生真正的理解并运用过去时态才是本单元的难点,即什么时候该用过去的达方式,该怎么表达。杨老师在这节课中找到了一个很好的语言知识转换点,通过细致入微地层层递进,围绕一般现在时态和过去时态的联系、转换与运用,让学生清晰地找到了语言运用的模式方法。 一、杨老师设计了多个环节,让学生清晰两个时态的练习与区别,并在不断的练习中达到了语言表达的目的。 1.通过大量的图片提示,通过句型What do you do on the weekend? I often….让学生表达自己的周末生活。在口语训练的同时,为学生复现了更多的语言素材。 2.通过一般现在时态与过去时态两组时态的对立比较,自然地从What do you do on the weekend? 转化到过去时态What did you do last weekend? 虽简单,但清晰明了,让学生对两个时态的联系与区别一目了然。 二、画龙点睛,把课堂还给学生。 杨老师在整堂课中充分发挥教师引与导的功效,把课堂的发言权真正给了 学生,切实提高学生的语言素养。整堂课中,她的话不多,有的只是在恰当的时候为学生指明方向。在课堂中,学生得到了大量听说读写的机会。 1.在问的引领下,认知对话、理解对话内容。 设计了2个难度适宜的问题。学生在听一听,看一看中寻找出问题的答案,初步理解了对话。 2.Listen and repeat环节,学生在一个个问题的提示下,通过听力录音,寻求到问题的答案。杨老师充分关注了学生听力能力的提高,与朗读能力的培养。 3.Ask some questions about the dialogue的环节,表明了杨老师对学生真正需要的了解。以往我们只关注学生答的能力,往往忽视了学生问的能力。有问有答才能做到真正自然的交流。 4.在写中促说,在说中提升写的能力。杨老师设计了两个写的环节。一是 对短文改错练习,二是写写自己的weekend。这两个环节的设计进一步提升学生的书面表达与口语表达的能力。特别是第二个环节,整合了一般时态和过去时态,让复习达到了真正的效果:复现知识,习得语用。 正如苏霍姆林斯基说过:我们主要的努力就是不应该用在记忆上,面应用在思考上。所以,必须让学生生活在思考的世界里。那么,从这样的设计中,我们不仅仅开发了语言能力和思维能力,更重要的是激发了学生的创作能力和参与热情。