渔夫的故事评课稿

渔夫的故事评课稿 渔夫的故事评课稿 篇一:《渔夫的故事》评课 《渔夫的故事》评课 《渔夫的故事》评课 浙江省温州市泰顺县第二中学 王 云 精读课的教学是阅读教学，看阅读教学的课上得好不好，既要看其共性体现得怎么样，又必须看个性体现得怎么样。 一、阅读教学的共性 根据新课标的要求，阅读教学要体现现代教育理念: 要重视学生在阅读过程中的主体地位: ,、重视学生阅读过程中的主体地位，要激发学生的阅读兴趣，要保证学生阅读过程中的主体地位，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构的。 ,、要重视学生的独特感受和体验，提倡多角度、有创意的阅读;三是要正确发挥教师在阅读教学中的作用，教师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读中的对话者之一。 二、阅读教学的特殊性 ,、精读课的特点: ? 教学目标的多样。 ? 教学形式的丰富。 ? 学生活动的充分或语文实践的多样。 ? 文本解读的深入。 ,、精读课的教学: ? 继续加强词句训练。 ? 根据思考?练习安排教学思路。 ? 加强朗读、默读训练。 ,、精读的评价: 重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段目标，具体考察学生在词句理解、整体把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。 三、课文特点 ,、精读课《渔夫的故事》是一篇借事喻理的文章，其所在课文组的重点训练是“阅读要有一定的见解”。从种树人如何给桃花心木苗浇水、这么浇水的道理，以及作者从中领悟到的育人道理，是文本内在的意义。引导学生发表阅读见解，是本文学习指导的重点要求。篇二:渔夫的故事说课稿 篇三:《渔夫的故事》说课稿 农夫和蛇说课 各位评委老师好，我叫xxx，今天起我要说的课是《农夫和蛇》，农夫和蛇是伊索寓言中的两则寓言，这两则寓言具有古典寓言的典型特征，运用拟人手法的艺术手法，将动物的生活和心理与人生的格言的思想自然的结合起来。故事短小，语言简洁，含义深刻，主题鲜明。这两则寓言都在告诉人们:恶人本性不会改。 学情分析: 这是学生上中学后第一次学习寓言可以让学生在大体了解寓言的基 础上，继续阅读课文体会本文是如何体现寓言特点的。再用精读法理解课文内容，体味每则寓言所寄寓的道理，并让学生充分发挥自己的想象力，就两则寓言发表自己的看法。 教学这两则寓言，我欲达到以下教学目标: 知识与能力 1.了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。 2.理解寓言的哲理性和教育性，体会多重寓意。 3.学习课文想象的新异以及动物喻人手法的应用。 过程与方法 引导学生揣摩想象的合理和巧妙，用精读法理解文章内容，体味每则寓言所寄予的道理。 情感、态度与价值观 感受两则寓言揭示的道理，培养学生明辨是非的美好品德。 教学中的重点难点分别是: 教学重点是:理解两则寓言的内容及寓意，提高学生分辨是非的能力。 教学难点是:学习借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写作方法。 教学时间安排两课时: 教学过程如下: 第一课时 一、导入新课 同学们大家听过“蛇心佛口”这个成语吗,意思就是形容内心恶毒，口头仁慈，的确，在不少成语中，蛇都是邪恶的象征。今天就让我们来学习《农夫和蛇》，了解这则寓言赋予了蛇怎样的象征意义。 二、检查预习，简介作家作品。 1.请同学们说说本文作者伊索的有关情况。 伊索，约公元前6世纪古希腊寓言作家伊索经常四处漫游，为人们讲述寓言故事，深受古希腊人民的喜爱。 2.谁知道有关《伊索寓言》的信息, 《伊索寓言》是一部寓言故事集。它通过简短的小寓言故事来体现日常生活中哪些不为人们察觉的真理许多故事可以说是家喻户晓，今天，《伊索寓言》已经成为西方寓言文学的范本，也是世界上流传最广的经典作品之一。 3.谁知道寓言的特点 寓言是文学作品的一种体裁，是带有讽喻或讥讽意味的故事，其篇幅大多短小，主人公可以是人，也可以是动物或非生物。总而言之，寓言是通过讲讽喻性故事从反面给人以教育，使人明白一定的生活哲理。 4.检查生字词。 隆冬 冻僵 怜悯 三、朗读课文，整体感知。 1.学生默读课文。 2.复述课文 3.体会寓意 善良的农夫救了一条蛇，蛇反而把农夫咬死了。这则寓言告诉人们，恶人的本性不会改变，不要怜悯恶人。 四、问题研究，把握主题。 1.怎样理解农夫临终所说的话,农夫临终所说的话中是否讲“恶蛇”误写为“恶人”,为什么, 2.鼓励学生各抒己见。 五、布置作业 收集有关人性善恶的名言警句。 第二课时 一、导入新课 上节课咱们学了《农夫和蛇》第一则，善良的农夫救了毒蛇反而被它咬死，这使我们深思无论何时面对恶人，都要随时做好防范。那么我们遇到比自己强大的恶人时，又该怎样做呢,下面我们就来学习《农夫和蛇》第二则，探究这则寓言给我们的思考。 二、检查生字词预习情况。 纠缠 后患无穷 恳求 三、朗读课文，整体感知。 1.学生默读课文。 2.指名学生朗读课文，并根据自己理解点评朗读课文时要注意的问题。 3.概括内容，整理课文结构。 农夫的儿子被毒蛇咬死了，他去找毒蛇报仇没有成功。 农夫的妻子担心丈夫，劝他放弃复仇。 农夫恳求毒蛇与他和解，毒蛇不答应。 4.体会寓意 对恶人不要抱有任何幻想，深仇大恨难以言和。 四、比较探究 《农夫和蛇》这两则寓言有什么相同点和不同点, 相同点:情节上起伏跌宕，结局耐人寻味。 不同点:第一则寓言借用农夫临终所说的话，点明寓言的主旨。第二则运用了拟人手法，抓住蛇的凶残本性，刻画的逼真形似，以评论的方式点明寓意更耐人寻味。 五、总结扩展 寓言以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，希望同学们读寓言，不仅要读懂故事，更重要的是体会寓意，从中受到教育。 六、布置作业 大胆想象，以农夫和蛇为主角编一则“新农夫和蛇”的故事。 渔夫的故事说课 各位评委老师好，我叫xxx，今天我要说的课是《渔夫的故事》，这是一篇民间故事，通过丰富的想象，塑造了两个来自于现实而又超越现实的典型形象-------渔夫和魔鬼通过渔夫机智的制服魔鬼的记述，形象的告诉我们:正义力量一定能战胜邪恶势力;对付魔鬼那样凶恶的敌人，不能抱有幻想，不能心慈手软，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和能力去战胜它。 学情分析 根据七学生好奇、好强、爱幻想的心理特点，提出“假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼”等具有想象空间的问题，激发学生进行再想想，拓展学生的想象能力，加深学生对课文内容的理解。 教学本课我欲达到以下教学目标: 知识与能力 1. 初步学会赏析和有表情的朗读民间故事。 2. 能根据人物的描写方法，分析概括出人物的思想性格。 3. 学会用人物语言、心理等描写塑造人物形象的方法。 过程与方法 在分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格，增强对民间故事的赏析能力。探究民间故事情节曲折的特点，激发学生进行再想象，拓展学生的想象能力。 情感、态度和价值观 感受“正能压邪”的道理，相信人的聪明智慧，对邪恶势力既要敢于斗争又要善于斗争。 教学中的重难点分别是: 教学重点:1.理清文章脉络，体会渔夫怎样战胜魔鬼的。 2.分析渔夫和魔鬼的性格特征。 教学难点:把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化的过程。 教学时间计划两课时 教学过程如下: 第一课时 一、激趣导入 同学们，你碰到过很恐怖的情况吗,是不是都吓傻了,有一个渔夫，他碰到了一个吃人的魔鬼，差一点被吃掉了。可他后来居然把这个魔鬼战胜了，大家想知道是怎么回事吗,我们今天一起来学习《渔夫的故事》吧～ 二检查预习，了解作家作品 1.生字 撒 撬 弥 违 桅 惕 2. 生词 喜笑颜开 弥漫 巍峨 堂堂 起誓 恩将仇报 3.这篇文章选自哪部著作,你对这部作品了解多少, 《一千零一夜》是阿拉伯民间故事集，中文译名《天方夜谭》作品真实反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯地区的风土人情歌颂了人类的智慧和勇敢，反映劳苦大众对美好生活的憧憬，描写善良的人们对恶势力的斗争及其不屈不挠的精神。 三、朗读课文，整体感知 1.学生朗读课文，教师正音。 2.学生默读课文，整理故事情节，概括课文主题。 第一部分:渔夫捕鱼时捞到一个黄铜瓶。 第二部分:渔夫与魔鬼的斗争过程。 第三部分:交代斗争结果。 四、问题探究 1.魔鬼从被放出瓶子到自己钻进瓶子，哪几句话最能表现他凶恶狡猾的本性，为什么, 2.渔夫的什么心理给了自己勇气和信心, 五、创设情境，复述课文 六(布置作业 以小组为单位编排课本剧。 第二课时 一、课本剧导入 同学们各抒己见，评议课本剧演得怎样, 二、探究民间故事的特点 1.找出魔鬼的外貌描写，体会比喻手法的运用及其作用 2.故事情节是怎样发展变化的, 3.怎样理解“民间故事立足于现实而又富于幻想”这一艺术特色, 渔夫是现实中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表;魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，是邪恶势力的化身。渔夫跟魔鬼斗争的情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶斗争的曲折反映，最后渔夫的胜利则寄寓了“正能压邪”的道理。 4.民间故事有什么特点, 故事性强，情节生动，口语化，朴素明快，想象奇特丰富。常用夸张、比喻，艺术感染力强。内容来自民间，有的因有神话幻想情节因而充满神奇色彩。 三、问题质疑 假如魔鬼在前三个世纪被救起，会兑现他的诺言吗,请结合课后第三题的故事结尾谈谈你的看法。 四、布置作业 想想渔夫会怎样将这个故事讲给其他人听。篇四:小学语文教师招聘说课稿《渔夫的故事》 小学语文教师招聘说课稿《渔夫的故事》 一、说 《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们:拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。 课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。 选编这篇课文，目的有三:一是使学生通过阅读，知道有智慧的人，是真正强大的，不可战胜的。二是进一步学习概括文章的主要内容，简要讲述故事。三是激发学生读故事的兴趣。 教学本文的重点是，有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。 二、说目标 《语文教学指导纲要》规定，选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化，开阔视野，陶冶情操，培养赏析能力。《渔夫的故事》选自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜谭》， 它是一部著名的阿拉伯民间故事集。丰富多彩的故事内容，充分显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想像力，它不仅是阿拉伯人民的宝贵文学遗产，也是世界人民的文学瑰宝。高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解课文情节生动，形象鲜明的特点应是本文教学的认知目标。 初步学会按民间故事的特点来赏析课文，有表情地朗读对话为本文教学的技能目标。 感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量，是本文教学的情感目标。 根据小学生好奇、好强、爱幻想、爱表演的心理特点，提出“渔夫会怎样简短地讲给妻子听?”“又会怎样跟渔夫们讲魔鬼的事?”等极具想像空间的问题，激发学生进行再想像，以达到本文教学的思维目标:开发、拓展学生的想像能力。 课文十分成功地运用了对话、外貌和心理描写，来刻画渔夫和魔鬼的性格特征，推动故事情节的发展变化。渔夫诚实善良、勇敢机智，是正义力量的代表;魔鬼凶残狡猾，卑鄙愚蠢，是邪恶势力的化身。故事通过渔夫这个形象，歌颂了劳动人民的智慧和力量;通过魔鬼这个形象，揭露了敌人的残暴和愚蠢，给人留下了深刻的印象。因此，赏析渔夫和魔鬼的性格特征是本文的教学重点。 三、说教法 教学是教和学的双边活动，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。因此，本文的总体教学思路为:在教师引导下，学生主动学会根据民间故事的一般特点来自己读悟课文的方法，以达到“教是为了不需要教”的目的。可采用“分角色朗读”、“评价分析人物”、“创设情境，口语交际”等方法进行教学。 简洁而有个性的对话描写是本文刻画人物的主要手段，爱模仿、好表演是小学生的普遍心理特征。通过分角色朗读，把无声的文字变为有声的语言，人物的性格特征通过声音的高低，语速的快慢，节奏的强弱，并辅以表情、动作、姿态，生动形象地展现在同学们面前，初步达到感知人物形象的目的。 四、说设计 1、简介作品，导人新课。 通过娓娓动听的对《一千零一夜》故事内容的讲述，营造神秘气氛，使学生的想像与作品的想像贴近，激发阅读兴趣。 2、快速阅读课文，概述故事内容。 课文较长，对四年级的学生来说概括有难度，因此，我让学生抓住三个词语“渔夫、瓶子和魔鬼”来概括，以降低难度，达到简明概括的目的。 3、根据“鲜明的人物性格”来分析渔夫和魔鬼两个形象。 首先指导学生同桌分角色有表情朗读对话，生动形象地再现人物性格，让学生从语言的音韵变化中分辨角色，整体上感知各自的性格特征。接着自读自悟，再全班讨论，具体分析人物特点，引导学生从具体的语言材料中，概括出渔夫的“诚实善良，机智勇敢”，魔鬼的“凶残狡猾，卑鄙愚蠢”的鲜明的性格特点，给学生以深刻的印象。 4、从概括形象入手，归结寓意。 设计问题“看了渔夫和魔鬼斗争的过程，你明白了什么?”让学生谈谈感受，自己归结出寓意，受到教育。 5、创设情境，口语交际。 爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源”。在赏析课文之后，提出“渔夫会怎样简短地讲给妻子听?”“又会怎样跟渔夫们讲魔鬼的事?”等题目，要求学生展开想像的翅膀，口述一段话，以训练学生创造性的思维，开拓学生丰富的想像力，不知不觉中达到简要讲述故事的目标。课后要求学生讲述《渔夫的故事》给家人听，加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达能力。 6、拓展阅读，鼓励课外阅读。 ?学生看我国古代类似的故事:《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和《渔夫的故事》的相似之处。 ?读资料袋，激发学生课外阅读《一千零一夜》的兴趣。篇五:小学语文教师招聘说课稿《渔夫的故事》 小学语文教师招聘说课稿《渔夫的故事》 面试作为考生通往教师岗位最后的技能考核，相信各位考生对其重视程度是不亚于笔试的，只是从进入面试到参加面试的时间不如准备笔试的时间长，但是无论如何，面试作为通往成功的最后一个台阶，我们还是应该对面试有个全面的认识和准确的把握，以便我们能够顺利地通过面试，进入教师队伍。目前教师公开招聘考试的面试主要分为两种形式，一种是对所报专业的说课，另一种形式是考官在考生说课过后，对其进行现场提问，由考生即兴作答。下面是对以上两种面试方式进行的分析。 面试环节——说课 说课的定义及特点 所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。 说课具有如下特点: 1.简易性与操作性。说课不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到学生，简便易行。能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的矛盾。 2.理论性与科学性。在备课中，虽然教师对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显的、感性的。而通过说课，从理性上审视教材，就有可能发现备课中的种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补。从这个意义上说，它能帮助教师更好地吃透教材。另外，说 课的准备过程是教师驾驭教材、优化教学设计的过程。说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么这样教。这就迫使教师去学习教学理论，认真思考问题。这是教师从理论上去认识教学规律的过程。说课还需要教师写讲稿和演讲，这又是提高教师写作能力和语言表达能力的过程。 3.交流性与示范性。说课是一种集思广益的活动，无论是同行，还是教研人员都会在评议说课、切磋教艺、交流教学经验中获益，对说课者更是最直接的指导。 当然，说课也有局限性。首先，看不到教师临场发挥，处理突发事件的能力和随机应变的教学机智，看不到学生掌握知识形成能力的实际效果。这自然在评议上就有局限性。其次，在具体实施过程中，也有说得好但教得不好，或者教得好而说得不好的现象。这就需要在开展教学研究活动中，不能简单和孤立地看待教师说课的好与坏，而是要把说课评价与课堂教学评价结合起来。 说课与上课的关系 了解了说课的特点后，必须向大家说明说课和上课的关系。这样才能避免很多考生在面试时不能正确地说课，造成分数的流失。下面我们将从说课和上课的共同点和不同点两个方面来介绍。 说课与上课有很多共同之处。如，说课是对课堂教学的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功，可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。这些都反映了说课与上课的共性和联系。 说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面: 1.说课与上课要求不同。上课主要解决教什么，怎么教的问题;说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。 2.说课与上课的对象不同。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学;同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可是学校，小可是教研组。 3.上课的评价虽然也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更注重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况;说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。 说课的内容 说课的内容包括:说教材，说教法，说学法，说教学过程。 1.说教材 说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。 说教材包括三个方面的内容: 教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。 明确提出本课时的具体教学目标。课时目标是备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课时要避免千篇一律的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。分析教学目标要从思想目标、知识目标、能力目标三个方面加以说明。 分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。 2.说教法 情境教学法;目标导学法;演示实验法;比较法;讨论法;归纳法;阅读法;自学指导与自我总结相结合; “问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解”。 3.说学法 观察法;归纳法;阅读法;联想法;推理法。 4.说教学过程 导入;讲授新课;练习巩固;布置作业;提出研究性课题。