等于号

等于号 《等于号 、大于号 、小于号》教学案例 来安县水口中心校 徐珩 一、听说动物们举办运动会了,很多小动物都踊跃参加了,小朋友们我们也一起 去看看, 二、指导学生观察森林运动会主图,大屏幕出示主题图, 1、图中有哪些动物参加了运动会,分别是多少只, 2、哪两种动物的数量同样多, ,一,同样多,认识等于号, 1、生,小兔有4只 师,在黑板上贴出4只小兔 2、生: 小猴也是有4只 师: 与小兔一个对着一个地贴出4只小猴 3、学生观察小兔与小猴的数量哪个多,哪个少,,教师边说边用线连一连, 生,小兔是4只,小猴也是4只,它们同样多。,掌声, 教师板书, 4 4 师,它们同样多,都是4只,我们就用“=”来表示。,板书“=”, 师,4等于4,生读,(并用两只手的食指重叠表示相等, ,二,认识大于号 1、师,小鹿有几只, 生,小鹿有5只(教师贴出5只小鹿, 师、小熊有多少只, 生,小熊有3只,在小鹿下面对应贴出3只小熊, 2、师,小鹿比小熊.........? 生,小鹿比小熊多，(学生迫不及待的回答, 师,对,小鹿比小熊多,我们就说5比3大。 在5与3的中间写大于号”>”,带读5大于3,张开 右手的食指和中指表示大于号, 3、我们读书都是从左往右读,看到张大嘴巴读大、大、大 学生同坐同学互相读,5 > 3 ,三,认识小于号 1、师,小鹿比小熊多,如果用小熊与小鹿比呢, 生,小熊就比小鹿少， 师,对,小熊比小鹿少,我们就说“3 < 5”(板书, 带读3小于5,张开左手的食指和中指表示小于号, 2、我们读书都是从左往右读,看到尖尖角读小、小、小 学生同座互相读,3 < 5 (四, 小结,同样一幅图为什么可以说成5 > 3,也可以说 成 3 < 5呢,,比的不同,结果就不同) 二、观察、比较形成技能 我们学习了“=”“>” 和“<” ,它们写在两个数的中间,表示两 个数的大小,不管“>” 还是 “<” ,张大的嘴巴都对着大数笑,尖尖角都对着小数。 教学反思: 1、创设情境,使学生产生学习数学的愿望和兴趣。 新课程标准指出,教师应充分利用学生的生活经验,生动有趣、喜闻乐见的情境进行教学活动,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。一开始就创设森林运动会为情境,一下子把学生的注意力吸引过来,学生个个兴趣高涨地去寻找去发现,并快乐地体验到原来图上藏着这么多的数学知识。这样教师自然而然地把发现问题的机会留给了学生,从而使学生轻松地进入本节课堂,为课堂教学建立良好的开端。因为生的学习带有浓厚的情绪色彩,对熟悉的生活情境感到亲切、有兴趣。 2、注重体验,关注学生学习过程 新课程强调让学生经历有关活动,获得对有关知识的体验。用特定的符合来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想之一。一年级学生已经学习了“+”和“-”,还要学习“=”“>”“<”.如何能让一年级学生掌握这三个符号的含义并能正确运用,让学生在实际的情境中体验并理解等于号、大于号、小于号的含义。清楚从左往右读的顺序,通过儿歌“张大嘴巴,大大大,”同时配合右手的食指和中指的形象表示出大于号,学生认识了“>”是大于号,通过儿歌“尖尖角,小小小”,同样配合左手的食指和中指形象的表示出小于号,学生认识轻松的认识“<”是小于号。再通过儿歌“大于号、小于号,大嘴巴对着大数笑”.应用这生动形象的语言,学生不仅认识了大于号、小于号,也能正确应用了。