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汉字家园.doc 《汉字家园》(一) 单元分析: 汉字家园(一)这个板块共有5课，是一年级认字、写字教学的起始单元。根据儿童的认知特点，选入汉字家园(一)的多数是象形字，有图有字，突出了“形象”，让学生在认字之初，根据字理图，就注意感知汉字是音形义的统一体这一特点，特别值得一提是安排了讲“火”字来历的故事，通过汉字的故事，让学生了解汉字造字过程，从而体会到汉字是古代劳动人民智慧的结晶，突出了“趣”。 ?学情分析: 第一课《山村》用最常见一到十十个数字，巧妙组合成出几幅美丽的画面。让学生初步感知汉字的神奇。写字是由“一、二、三、十”横竖笔画入手，由简到难循循渐进。这时体现了是“简单”。根据课标“多认少写，识写分开” 的原则，本组教材安排会认的52个字，会写27个，都是独体字，同时安排了古诗、韵文和对子歌。用不同形式展示了祖国语言文字魅力，传统文化和现代意识相得益彰，图文并茂，生动、形象、新颖。孩子们通过本组的学习，会对我们的祖国语言文字、文化获得初步的情感体验，能感受语言的优美，培养学生对汉字的热爱。 单元教学目标: 1、学会27个生字，认识52个生字，掌握14种笔画。初步了解汉字的书写规则，认识虚宫格，能正确、流利、有感情地背诵古诗、韵文及对子歌。 2、在写字过程中学会观察，养成认真书写的习惯，在识字过程中掌握字理、字谜、数笔画等识字方法。在讨论、交流中学会倾听，乐于表达，并初步体会到学习的乐趣。在感悟古诗韵文的意思中，学会想象。 3、喜欢学习，感受到写字的乐趣。愿意了解汉字的演变过程以及有关汉字的故事。从中体会到汉字是古代劳动人民智慧的结晶。乐于讨论、研究，愿意把自己的想法同他人交流。。 ?教学内容:《山村》 教材分析: 《山村》是一首有趣的数字诗，意思非常浅显，而且不求领会意境。是学生入学以来第一次接触古诗。安排这首诗主要是让学生认识数字，体会数字的妙用，学习“?、?”两个基本笔画，掌握汉字的笔顺，能正确书写“一、二、三、十”。 本课可以通过听读识字、随文识字来认读生字。重点应放在诗中认字和指导书写上。考虑到这一课是学生正式学写生字、动笔写的开始，所以不要着急，应为学生的开笔打好坚实的基础。应带领学生去感悟写字的笔顺、用笔的感觉。这节课应根据学生的特点，写字不要多，而要精，尽量不安排回家的写字作业，保留充分的时间在课上指导。在这一课，拼音只想安排做渗透性的学习。 学情分析: 这篇课文是学生入学后的第一次正式接受教材中的课文。相对后几篇韵文而言，这首诗歌以数字排列的形式成文，属儿歌中的数数歌，使儿童喜闻乐见的文本之一，利于激发学生的学习兴趣。 本课的十个数字以及这首小诗，大部分学生已经会认、会背。因此，教师应该及时调整自己的教学。基于一年级学生易于接受直观事物的特点，教师应重视应用电教手段，以激起学生的学习兴趣。另外，识字与写字的教学应该作为一年级的语文教学的重中之重。尤其是在虚宫各种正确的书写，应该作为本篇课文的教学重点和难点。 ? _ HYPERLINK "; \t "_blank" _教学_目标: 1、听读识字及猜字的方法来认识“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”十个生字。 2、掌握两种笔画“横”“竖”，知道字的笔顺规律:从上到下，从左到右。 3、认识虚宫格，能在虚宫格内正确书写“一”“二”“三”“十”四个生字。培养学生认真观察的学习习惯。 4、通过《山村》这首古诗的学习，让学生体会到汉字的神奇和巧妙。正确流利的朗读古诗，并能熟读成诵。 教学重点: 1、认识十个汉字。 2、认识虚宫格，在虚宫格内正确书写“一”“二”“三”“十”四个生字。 教学难点: 能在虚宫格内照准位置，按照正确笔顺书写生字。 教具准备: 课件网址:_ HYPERLINK "; \t "_blank" _ 课时安排:2课时。 第一课时 1、听读识字及猜字的方法来认识“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”十个生字。认识虚宫格，会写 “一”。 2、正确流利的朗读古诗，并能熟读成诵。 教学重难点: 认识虚宫格，会写 “一”。 _ HYPERLINK "; \t "_blank" _教学_过程: 一、以图导入，激发兴趣。 1、(点击课件中的“查看图片”按钮，出示课文插图)小朋友们，这幅图画美吗,你觉得什么地方美,(图上的花美。远处的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮„„) 2、大家说的真好～在宋朝的时候，有个名叫邵雍的人看到这么美的景色写了一首诗，目是“山村”。(板书课题:山村)请大家一起读课题。 二、熟读，背诵 1、这首诗写得很美很美，老师非常喜欢这首诗，想读给大家听，可以吗,(师有感情范读，注意度准字音:“一”读二声。生端起书本倾听) 2、老师读的时候，有的小朋友忍不住也小声的跟着读起来，想自己读一读这首诗吗,要求:自己小声的用手指着读，遇到不认识的字悄悄的请教同学或老师。 3、同桌互相练习指读，小组比赛指读。 4、分男女生比赛读。 5、我们应该用怎样的感情来朗诵这首诗呢,(轻快、愉悦) 6、(再次演示课件插图)就让我们在这美丽的画卷中，一起美美的背诵这首诗吧。(生背诵、多种形式抽背) 三、识字: 1、小朋友们背的真好，连我们的字娃娃都坐不住想来听听了。你还认识他们吗,(点击课 件中的“字词“按钮，抽生当小老师教读) 2、巩固识字。(老师指读、开火车读) 3、认读词语“二三里”、“四五家”、“六七座”、“十枝花”。 四、写字: 1、介绍虚宫格: (1)(幻灯出示虚宫格)小朋友们，你们看这是什么, (2)(幻灯出示田字格)它和田字格有什么不同, (3)这就是虚宫格，它能帮助我们把汉字写得更漂亮～ (4)介绍虚宫格的各部分名称。 2、指导写“一”。 先观察，后写字，先范写，后练写。(1)(幻灯出示在虚宫格中书写的“一”)指名说说“一” 是怎样写的,(写在横中线上，稍稍向右上方倾斜。) 板书设计: 山 村 ? (宋) 邵雍 ? 一去二三里， ? 烟村四五家。 ? 亭台六七座， ? 八九十枝花。 ? ? ? 第二课时 教学目标: 1、掌握两种笔画“横”“竖”，知道字的笔顺规律:从上到下，从左到右。 2、巩固认识虚宫格，能在虚宫格内正确书写“二”“三”“十”四个生字。 3、积累关于数字的成语。 教学重点: 认识虚宫格，能在虚宫格内正确书写生字。 教学难点: 能在虚宫格内正确书写 “二”“三”“十”四个生字。 教具准备: 生字卡片、书、本、幻灯片。 ? 教学过程: 一、写字: 1、巩固认识虚宫格: 学生介绍虚宫格的各部分名称。 2、学习新笔画:“?” (指示生字卡片:二三十)这四个红颜色的生字是我们应该会写的，要想写好这几个字，先 要学习两个笔画:。谁知道这两个笔画怎样写,(生:“?”从左边向右边写。“?”从上往 下写。)(学生先书空，再练习写) 反馈，把学生写的拿到投影上，评一评谁写的好，说说怎么好,(写的工整。干净、书写姿 势正确„„) 再写一个，同桌互相看看，写得好的、书写姿势正确的进行物质奖励。 3、指导书写三个生字:(注意及时强调书写姿势) (2)出示:“二”。同桌互相说说“二”先写哪笔再写哪笔,(先写第一个短一点的横，再 写第二个长一点的横，先上后下)(课件演示写的过程) 观察在虚宫格中的位置。(第一横在上一线上，第二横在下一线上)老师范写，学生练习写。 评议。 (3)同样方法指导书写“三” (4)出示:“十”。同桌互相说说“十”先写哪笔再写哪笔,(先横后竖)观察横、竖虚宫 格中的位置。(横写在横中线片上一点儿，竖写在竖中线上) (5)学生自己练习写，反馈，评议。 二、小结 孩子们你们这节课都有什么收获啊, (孩子们可以各抒己见，学会一首诗、会写了几个字等都可以) (评价的适时适度，使学生享受到了收获的快乐。) 三、积累: 1、你们想了解一些和数字有关的儿歌或者成语吗,听老师读一读～ 2、你也想像老师这样把它们背下来吗, 3、别着急，先来读一读～(生自由读P7的积累内容) 4、谁愿意先来为大家读一读, 5、分男女生读、分组读、全班齐读。 7、有谁能够背下来,能够背下来的全体起立齐背。全班齐背。 8、教师根据比实际情况适当介绍参考书中P17的两首诗歌。 四、作业: 你可以把我们今天学的诗配上画，并试着在上边写写你会写的数字，好吗, 板书设计: ? 山 村 ? ? ? ? ? 一 二 三 十 ? ? ? ? ? 教学内容:《人有两个宝》 教材分析: 本课是以诗歌的形式写了人身上的两件宝——双手和大脑。它告诉小朋友们只有用手又用脑，劳动才能有创造。全诗共有六句话。第一、二句讲“双手和大脑”是人的“两件宝”，双手会做工，大脑会思考;第三、四句从反面说明用手不用脑或用脑不用手，事情就做不好;第五、六句从正面指出只要手脑并用，才能在劳动中有所创造。这进一步强调了课文的中心。 在教学中，着力点应放在指导学生看图读书上。正如古人说;“读书百遍，其义自见”，让学生通过读，读准字音，在读中学词学句，在读中悟理。 ? 学情分析: 本课的十个生字大部分学生已经会认。因此，教师应该及时调整自己的教学。本课的重点应该放在给生字扩词以及掌握本课生字的演变过程，激起学生的学习兴趣以及对祖国文字的热爱。也可以适当渗透集体团结协作的意识，只有我们团结合作、互相爱护才能使我们的集体更加美好～ ? _ HYPERLINK "; \t "_blank" _教学_目标: 1、会写“口、耳、目、人、足”5个生字，认识三种笔画。 2、初步感悟字理识字的方法。 3、认识9个生字，了解“手”的演变过程。 4、听读儿歌，了解手脑的作用。 1、充分调动学生的识字积累和经验鼓励学生自主识字。 2、创设活动情境，增强汉字的复现和巩固率。 1、在引导学生初步了解汉字的演变过程中，体会古代劳动人民造字智慧。 2、知道双手和大脑是人的两件宝，培养用手用脑热爱劳动的好习惯。 ? 教学重点: 认识10个生字和规范书写5个生字。 教学难点: 1、指导学生按笔顺规则在虚宫格把生字写规范、美观。 2、指导学生按笔顺规则在虚宫格把生字写规范、美观。 ? 教具准备: 生字卡片、课件网址:_ HYPERLINK "; \t "_blank" _。。 ? 第一课时 _ HYPERLINK "; \t "_blank" _教学_目标: 1、认识9个生字，了解“手”的演变过程。 2、听读儿歌，了解手脑的作用。 创设活动情境，增强汉字的复现和巩固率。 知道双手和大脑是人的两件宝，培养用手用脑热爱劳动的好习惯。 ? 教学重点: 朗读并背诵课文。 教学难点: 初步感知象形字的演变，并能根据图示或甲骨文说出与其相对应的生字。 ? 教具准备: 课件网址:_ HYPERLINK "; \t "_blank" _。 ? 教学过程: 一、激趣导入: 1、同学们，我们一起做“我说你做”的游戏，比一比谁反应得最快好吗,现在，请你们“有神的眼睛眨一眨、灵敏的耳朵听一听、可爱的嘴巴笑一笑、灵巧的小手拍一拍、淘气的脚丫跺一跺、柔软的小腰扭一扭、聪明的大脑点点头。” 2、同学们的反应真快，这说明你们用脑思考了，才动手去做，所以我们说大脑和双手是人体的重要器官，更是我们的两个宝，这节课我们就来学习《人有两个宝》。齐读课题。 二、初步感知课文: 1、(出示人体挂图或课件)谁能先说出各部分器官的名称，再指一指自己的身体对应的部分。(课件随学生的回答出示与人体器官相对应的汉字。) (眼睛——目 嘴巴——口 脚丫——足 手 耳 人 ) 2、有的同学看了，肯定不明白为什么同学说眼睛屏幕上出现的是目，说嘴巴出现的是口它们有什么区别呢,谁愿意帮助大家解决这个疑问, (答案:目与眼睛、足与脚丫、口与嘴巴这些词的本义是相同的，不过目、足、口是写文章时用的，我们把它们称为书面语;而眼睛、脚丫、嘴巴是生活中的口语。这样的词汇在语言的大宝库里还有许多，我们以后会遇到希望同学们注意积累。) 3、现在，听老师读屏幕上的生字宝宝，注意听准字音。 4、你们听得真认真，谁愿意与生字宝宝交朋友呢,噢，原来你们都有这个想法，就让我们快行动起来吧～请同学们自由读生字。 5、谁愿意试一试,(指名读) 6、你们读得真好。现在，就请同桌互相考读。 7、下面老师就来做考官，看一看哪一位同学与生字宝宝已经交上了朋友，开火车读字卡。(重点强调“人”、“手”、“足”的读音。) 8、同学们，8页书下面的字你们认识吗,请大家清脆、响亮地读一读。 三、理解识记生字: 1、我们的祖先非常聪明，他们发明了世界上独一无二的方块字。今天这节课，老师就要请你们发挥“看”的本领(出示眼睛图片课件)这是什么,眼睛还可以说是什么, 2、(出示播放“目”字)再来看看，这是古代的字，小朋友们仔细瞧瞧，你看出了什么, 3、(演示 “目”字的演变过程的课件)古代的这个“”字，经过几千年的时间，慢慢地就变成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像,和古代的字像吗,有意思吗, 4、你们想学这么有趣的字吗,(给学生充分的自主探究和合作交流时间，鼓励学生大胆想象。课件再集体演示“人、口、目、耳、足”几个汉字的演变过程，图片配合)你们发现了什么, 5、看了这么多的汉字演变，请同学们自由选择一个汉字与人体器官进行对比，看看你又能发现什么,在小组内说说。 师小结:今天，我们学习的“口、耳、目、人、足”都是古人在造字时，依据人体某一器官的形状画成的文字，逐渐演变成现在的字。我们的祖先是多么的聪明啊～ 6、老师相信，同学们都愿意做双手和大脑的好朋友，我马上检验你们的识字情况。(课件演示生字) 7、游戏“指五官”:你们读得那么认真，老师就和你们来玩个游戏吧。这里五个字(口、耳、目、足、人)，如果老师点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还要马上用手指着耳朵，好吗, 8、词语积累:耳目 手足 和好 一双手 三口人 两个 人山人海 五光十色(演示课件领读) 四、熟读、背诵: 1、让我们在生字宝宝的帮助下试着读一读课文吧～ (师范读韵文《人有两个宝》。再领读，跟读，动作读，看谁记得快，记得牢。) 2、同学们，读了儿歌，你知道了什么, 3、带着你们的感情，一起试着背诵一下课文吧～ ? 板书设计: 人有两个宝 ? 小韵文写在黑板上 第二课时 _ HYPERLINK "; \t "_blank" _教学_目标: 1、会写“口、耳、目、人、足”5个生字，认识三种笔画。 2、初步感悟字理识字的方法。。 充分调动学生的识字积累和经验鼓励学生自主识字。 在引导学生初步了解汉字的演变过程中，体会古代劳动人民造字的智慧。 教学重点: 规范书写5个生字。 教学难点: 指导学生按笔顺规则在虚宫格把生字写规范、美观。 教具准备: 虚宫格、生字卡片。 ? 教学过程: 一、指导书写，形成习惯。 1、介绍虚宫格中的辅助线。在书写带有辅助线的生字时，一定要注意观察部分笔画的书写位置。 2、这些笔画(“横折”“撇”“捺”)你们知道他们的名字吗,跟老师来说一说。 3、谁能说说你在哪些字里面看过这几种笔画,仔细观察，写好笔画。 4、看老师来写写这三个笔画吧。 5、下面跟老师来写一次，你们用手指在课桌上写。 6、现在，我们来运用这些笔画写字，看谁的字写得正确、规范、美观。(课件出示每个字在虚宫格中的书写方法。) 7、同学们，“人”字可以说是汉字中笔画最简单也最难写的一个，怎样可以把它写得像一个顶天立地的人呢,(课件重点演示 “人”和“足”的间架结构及书写过程。) 8、“人”字呈正三角形，撇在上二线起笔，向左下方行笔，到下二线稍上方收笔捺在上一线和撇交叉处起笔，向右下方行笔，到下二线收笔，注意撇稍高，捺稍低。(其余生字的指导书写同上) (在学生的练写过程中，教师要注意运笔技巧和写字卫生，对书写认真规范的学生及时展示和奖励。) 二、积累: 1、学习了这篇课文，我们又认识了许多的字宝宝。在这些字宝宝中，有些字宝宝是非常要好的朋友，你能试着帮助这些字宝宝照到他们的好朋友吗, 2、组织学生看书P9，试着自己读一读。同桌之间读一读。指名读。全班齐读。 3、背诵“一双手”“三口人”(正确使用量词)“人山人海”“五光十色” 三、巧妙拓展，激情悟理: 1、同学们，看老师手中的是什么,(出示葡萄)你们想吃到葡萄吗,谁愿意来试一试, 2、??同学，请你告诉同学们是在哪些器官的配合下，才顺利吃到葡萄的,(教师逐渐提高葡萄的高度，使尽可能多的器官参与到活动之中。) 3、同学们，通过刚才的练习我们知道，连吃葡萄这样的小事，都需要很多器官的团结。 我们的集体更是如此，只有我们每一个人团结合作、互相爱护才能是我们的集体更加美好～ 板书设计: 人有两个宝 人 口 目 耳 足 ? 3、山石田土 教材分析: 本课是以象形字归类识字。共有两部分:第一部分是5个生字的字理情境图。这幅图画所创设的情境，为学生掌握字形、字义提供了形象的依据。第二课时分为词语小韵文，通过朗读韵文帮助学生积累词语，想象韵文所描绘的意境。 ? 学情分析: 本课的十个生字大部分学生已经会认。因此，教师应该及时调整自己的教学。本课的重点应该放在给生字扩词以及本课生字的演变过程。以激起学生的学习兴趣以及对祖国文字的热爱。 ? 教学目标:? 1、认识10个生字。 2、会写“山、石、田、土、水、火”6个生字。 3、认识4种笔画。 4、朗读,背诵韵文，并积累词语。(如:风景如画、山山水水、红红火火等) 在多种教学媒体的协调运用中初步感知汉字音、形、义统一的特点，进一步掌握字理识字的方法。 1、初步了解“山、石、田、土、水、火”6个汉字的演变过程。 2、从“火”的字理故事中，体会到汉字是古代劳动人民智慧的结晶。 ? 教学重点: 认识10个生字，重点认识“风、青、红”，并会写6个生字。 教学难点: 1.“田、土、火”3个字的形状和“火、山”2个字的笔顺。 2、在认字和写字的过程中，引导学生了解6个象形字字形和字义之间的联系，进一步掌握字理识字的方法。 ? 教具准备: 1、字理图、生字卡片或课件。 2、本课挂图或课件。 3、关于“火”的故事资料。 第一课时 教学目标: 1、认识10个生字，初步了解“山、石、田、土、水、火”6个汉字的演变过程。 2、朗读,背诵韵文，并积累词语。(如:风景如画、山山水水、风风火火等) 3、在多种教学媒体的协调运用中初步感知汉字音、形、义统一的特点，进一步掌握字理识字的方法。 教学重点: 背诵课文，认识课文中的生字。 教学难点: 在认字和写字的过程中，引导学生了解6个象形字字形和字义之间的联系，进一步掌握字理识字的方法。 教具准备: 1、字理图、生字卡片或课件。 2、本课挂图或课件。 ? 教学过程: 一、创设情境，初步感知: 1、(出示本课挂图或课件)聪明的孩子们，快看看图上都有什么,你们能说出图和字有什么联系吗, 二、字理识字，培养兴趣: (一)“山”字的学习: 1、(出示“山” )谁认识这个字,读一读吧。 2、让我们看看“山”是怎么来的,(课件演示“山”的演变过程) 3、人们就是根据山的形状写成了这个字。 4、同学们，你们都知道哪些山,(结合学生的问答，相机通过图片向学生介绍风景优美的长白山，利用课件介绍景色怡人的黄山等) (二)“石”字的学习: 1、(出示“石” )谁愿意读一读, 2、想看看“石”是怎么来的吗,(课件演示“石”的演变过程) 3、你们都见过哪些石,(结合学生回答相机和同学们共同分享自己从南京带回来的雨花石，利用课件共同欣赏“飞来石”“仙桃石”等黄山奇石) (三)“田”字的学习: 1、出示“田” 字:谁想读一读, 2、来看看“田”的演变过程吧～(课件演示“田”的演变过程) 3、同学们，这还是哪个“田”, 4、农民伯伯都希望庄稼长得茂盛，要想长得好，需有两个宝，你们知道是什么吗, (四)“水”字和“土”字的学习: 1、(课件演示“水、土”的演变过程) 2、“土”字你们还能组哪些词呢, 3、水与人类息息相关，但是如果发了洪水会怎么样呢, 4、可是如果缺水又会怎么样呢, 5、是啊，水是生命之源，我们每一个人都应该节约用水，保护水资源。 (五)“火”字的学习: 1、在我们的生活中，除了水还有一样东西离不了,(课件演示“火”的演变过程) 2、古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。 3、亲爱的同学们，关于‘火’还有一个有趣的小故事呢,你们想听么, (配乐借助课件讲“火”的故事) 4、火给人类带来了光明、温暖，但我们在使用火的时候也应该注意要安全用火。 三、小结: 同学们，今天我们学习的这些字和实际生活中的事物有着紧密的联系，古人就是通过事物的特点和形状创造了这些字。 板书设计: 字 理 识 字 图 (挂图) ? 第二课时 教学目标: 1、会写“山、石、田、土、水、火”6个生字，认识4种笔画。 2、在多种教学媒体的协调运用中初步感知汉字音、形、义统一的特点，进一步掌握字理识字的方法，从“火”的字理故事中，体会到汉字是古代劳动人民智慧的结晶。 教学重点: 认识“风、青、红”，并会写6个生字。 教学难点: “田、土、火”3个字的形状和“火、山”2个字的笔顺。 教具准备:关于“火”的故事资料。 教学过程: 一、韵文识字，复现巩固 1、出示韵文中的词语 (1)想听听老师读一读这些词语吗,(教师进行范读) (2)自己在下面试着自由读一读吧。 (3)谁愿意站起来读一读,(指生读) 2、你们能在文中找到“风、青、红”三个字吗,大声读一读。 3、谁能用“青”组词或说句话, 4、和老师一起有感情地朗读这些词语，好吗, 5、让我们做个“捉迷藏”的游戏吧～(词语中隐去一个字，再试读) 6、大家一起齐读这些词语，边读边想:这些字是什么样的, 7、今天学习的生字大家都记住了吗,那么让我们一起“摘词语星星”吧～ 二、认识笔画，指导书写 1、请同学们仔细观察图画，以及这几个字在虚宫格中的位置。让我们来书空。 2、今天我们还要认识三个新笔画“竖折”“横撇”“竖钩”，齐读并书空。 3、重点看老师写“火、山”两个字的笔顺。 (“山”:先中间，后两遍。“火”:先两边，后中间) 4、“土”“火”“田”带有辅助线。“田”字要写得上宽下窄。 5、请同学们自己练习写一写。 三、积累: 1、组织学生看书P11，试着自己读一读。同桌之间读一读。指名读。全班齐读。 2、像这样前面两个字相同，后面两个字相同的词语，你还知道哪些, 3、指名汇报，其余生评价。同桌交流。 4、交流汇报关于“火”的故事资料。 板书设计: ? 山 水 石 土 田 火 ? ? ? ? 4、《对子歌》 教材分析: 本课是归类识字课。所选的内容都是表现大自然现象的生字。共两部分:第一部分是看图识字。其中“日”“月”“云”“鸟”“雨”呈现了汉字的演变过程。图文结合，利于学生理解字义，认清字形，激发他们热爱祖国汉字的情感。第二部分是对子歌。以对子歌为载体，复现、呈现生字。 ? 学情分析: 本课的十二个需要认读的字对于大部分学生来说并不是难点。应该把重点放在了解汉字的演变过程，生字的扩词积累以及生字的指导书写上。 ? _ HYPERLINK "; \t "_blank" _教学_目标: 1、认识12个生字，初步感悟字理识字的方法，了解汉字的演变过程，激发_ HYPERLINK "; \t "_blank" _学生_对汉字的热爱。 2、会写“日”“月”“风”“云”“雨”“电”6个生字，认识4 3、朗读、背诵对子歌，增强学生对自然现象的认识和了解。 4、感受大自然的变化过程，以及给人类带来的影响。激起学生对大自然的热爱及敬畏之情。 教学重点: 1、认识12个生字，会写“日”“月”“风”“云”“雨”“电”6个生字。 2、认识4 教学难点: 1、感知象形字的特点，感悟字理识字的方法。 2、指导学生按笔顺规则在虚宫格把生字写规范、美观。 教具准备: 1、字理图、生字卡片或课件。 2、布置学生回家问一问重大节日的名称和来历。 3、提前布置学生对日、月、风、云、雨、电的特点及变化。 ? 第一课时 _ HYPERLINK "; \t "_blank" _教学_目标: 1、认识12个生字，初步感悟字理识字的方法。会写“日”“月”“风”“云”“雨”“电”6 个生字。 2、朗读、背诵对子歌。 3、了解汉字的演变过程，激发_ HYPERLINK "; \t "_blank" _学生_ 对汉字的热爱。 教学重点: 认识12个生字，会写“日”“月”“风”“云”“雨”“电”6个生字。 教学难点: 感知象形字的特点，感悟字理识字的方法。 教具准备: 1、字理图、生字卡片或课件。 2、提前布置学生对日、月、风、云、雨、电的特点及变化。 ? 教学过程: 一、情景导入 激发兴趣: “今天请你们随着老师走进大自然，共同来感受自然界那风云变幻、电闪雷鸣、日月交替的 奇妙景象～好不好,” (出示课件) 二、感悟方法 优化识字: (一)学习“雨”字 (课件显示雨字演变过程) 1、同学们看这是谁, 2、瞧～它怎么变样了,是哪个生字宝宝在和我们做游戏呢,猜猜看～ (课件显示雨字的对照图) 3、比比看，这小小雨滴和雨字哪最像,你想怎么记住它, 4、说一说你见过怎样的雨, 5、你了解雨的作用吗,对雨你有多少了解呢, 6、下雨的时候离不开充足的雨水，对吗, 7、雨下的太大，会影响人们出行，看来雨有的时候也会给人们带来麻烦呀～ (二)学习“日”字: 1、课件出示“日” :看看这个字的来历～ 2、你还知道这个日是哪个日吗, (三)学习“鸟”字: 1、对于小鸟，小朋友们都很熟悉。(显示鸟与鸟字的对照图)比比看， 2、这只小鸟和“鸟”字哪儿最像。 3、你见过什么样的小鸟，说给大家听听。 (四)学习“月”“云” 1、知道吗,“月”和“云”也有自己的来历。(课件出示演示过程) 2、长的是不是有点像～这些由事物形状得来的字叫做象形字。 3、这两个字该怎么记呢,(学生独立思考)有想法的小朋友可以先跟同桌说一说，如果你 觉得同学说的好，是你没想到的，别忘了用大拇指夸夸他。(班内汇报) 4、谁愿意站起来说说你自己的想法。 (五)学习“电”字 1、人多计谋广，请你和小组内同学一同来学习这个电字。 2、你了解电的作用吗, 3、看来我们要安全用电。 板书设计: 对子歌 ? 课文 ? (原文) ? ? 第二课时 ? _ HYPERLINK "; \t "_blank" _教学_目标: 1、认识4 2、在虚宫格中正确书写生字。 3、感受大自然的变化过程，以及给人类带来的影响。激起学生对大自然的热爱及敬畏之情。 教学重点: 认识4 教学难点: 指导学生按笔顺规则在虚宫格把生字写规范、美观。 教具准备: 1、字理图、生字卡片或课件。 2、布置学生回家问一问重大节日的名称和来历。 3、提前布置学生对日、月、风、云、雨、电的特点及变化。 教学过程: 一、诵读儿歌，巩固识字: 1、“秋天到了，果子成熟了，让我们一起去摘果子吧，但是这些果子有个奇怪的特点，不能一个一个的摘，需要给他们找到合适的同类朋友，配成一对后一起摘。” (学生完成后出示对子歌) 2、请小朋友们自己读读对子歌，不认识的字先读一读音节。生自读对子歌。 3、看见大家读的那样认真，老师也想读一读，请小朋友认真听。师范读后问:老师读的好不好。 4、老师读的怎么好,(带表情，读的好听，带着微笑去读„„) 5、那你们就学着老师的样子，带着表情和感情去读一读。 二、指导书写，养成习惯: 1、你不仅读的好，还和字宝宝交上了朋友，现在想不想把它们写的漂漂亮亮的,(显示所有生字)这是本课的六个生字，一起叫出它们的名字吧～ 2、今天我们要写其中的两个字“风”和“电”。(指导读帖、教师示范、练习书写、逐一过关、巩固再练习、展示与评价) 三、积累: 1、(出示P13图片)你知道这是什么节日吗, 2、你是从哪里看出来的, 3、谁能简单为大家介绍一下这和节日的由来, (凡是带有“国际”字样的节日，就是全世界各个国家都一起过的节日。) 4、齐读:例如:五月一日，国际劳动节。 5、自由记忆。 6、交流讨论:你还知道那些节日,为大家简单介绍一下吧～ 四、说一说: 1、关于日、月、风、云、雨、电的特点及变化，你都找到了哪些资料, 2、指名汇报。 3、小组汇报。 五、小结: 识字有趣吗,小小汉字奥妙无穷，一个字就是一幅多彩的图画，一个字就是一个动人的故事，只要你展开想象，睁大眼睛，读懂了，看懂了，就会发现许多有趣的方法去记住它们，汉字无处不在，我们下课快去找找吧～ ? 板书设计: 日 月 风 云 雨 电 ? ? 5、木禾米竹 教材分析: 本课是本版块中的最后一篇象形字归类识字课。课文的组合方式与前几篇课文相同，也是由六幅图组成(六个汉字的字理图)这六个汉字都是与庄稼有关的。一棵根深叶茂的大树的形状和“木”的象形字;瓜叶、瓜藤、瓜茎、瓜的象形字;两根并列并列的竹子和“竹”的象形字;一棵结满果子的果树的形状与“果”字的象形字;一株结穗的植物和“禾”字的象形字。图画与文字展示了字形和字义的关系。 学情分析: 本课是这一模块的最后一课。在学习了前几课的基础上，学生们已经逐渐了解了字理识字的方法，对于图形和文字的关系并不感到陌生。因此，在学习的方法上，相对来说比较熟悉。所以这一课，既要完成本课的学习任务。同时也应该把前面所学的内容进行适当的总结复习。 _ HYPERLINK "; \t "_blank" _教学_目标: 1、认识10个生字。会写6个生字。学会一种笔画:“竖提”。 2、正确、流利地朗读并背诵课文，感悟大意，积累词语。 3、了解汉字的演变过程，产生学习汉字的兴趣。 教学重点: 1、认识10个生字，会写6个生字。 2、认识1种笔画“竖提”。 教学难点: 1、感知象形字的特点，感悟字理识字的方法。 2、指导学生按笔顺规则在虚宫格把生字写规范、美观。 教具准备: 1、字理图、生字卡片或教学课件。 2、有关挂果的图片。 ? 第一课时: _ HYPERLINK "; \t "_blank" _教学_目标: 1、认识10个生字。在字理识字的过程中，了解汉字的演变过程，激发_ HYPERLINK "; \t "_blank" _学生_对汉字的热爱。 2、正确、流利地朗读并背诵课文，感悟大意。 教学重点: 认识10个生字，会写6个生字。 教学难点: 感知象形字的特点，感悟字理识字的方法。 教具准备: 1、字理图、生字卡片或教学课件。 2、有关挂果的图片。 教学过程: 一、情景导入 激发兴趣: “今天请你们随着老师走进庄稼院，共同来感受田园气息～好不好,” (师范读课文) 二、感悟方法 优化识字: (一)学习“木”字 1、同学们看这是什么, 2、瞧～它怎么变样了,是哪个生字宝宝在和我们做游戏呢,猜猜看～ (课件显示木字的对照图) 3、比比看，这棵大树和“木”字哪最像,你想怎么记住它, 4、说一说你见过怎样的树木, 5、你了解树的作用吗,对树你有多少了解呢, (二)学习“禾”字: 1、课件出示“禾” :看看这个字的来历～ 2、对于这株桔穗的植物就是麦穗。麦穗小的时候叫做禾苗。小朋友们好像都不太熟悉，就让我们一起来看一看吧～(显示禾苗与“禾”字的对照图) 3、比比看，这株禾苗和“禾”字哪儿最像。 (三)学习“米”字: 1、(出示6粒米)这是什么, 2、(出示“米”字)你觉得这6粒米，分别代表了“米”字的哪部分呢, (四)学习“竹” 1、知道吗,“竹”也有自己的来历。(课件出示演示过程) 2、长的是不是非常像～ (五)学习“瓜”和“果”字: 1、(出示西瓜和苹果的图片)这些应该是我们小朋友们最喜欢吃的水果了。可是，你们知道这些字是怎样演变过来的吗, 2、(播放“瓜”字的演变过程)瓜叶、瓜藤、瓜茎、瓜分别能够代表“瓜”字的哪部分, 3、(播放“果”字的牙边过程)结满果子的果树分别能够代表“果”字哪部分, 三、小结: 1、这些字该怎么记呢,(学生独立思考)有想法的小朋友可以先跟同桌说一说，如果你觉得同学说的好，是你没想到的，别忘了用大拇指夸夸他。(班内汇报) 2、谁愿意站起来说说你自己的想法。 3、这些由事物形状得来的字叫做象形字。 ? ? 第二课时: _ HYPERLINK "; \t "_blank" _教学_目标: 1、会写6个生字。学会一种笔画:“竖提”。掌握在虚宫格中正确书写的方法，积累词语。 2、了解汉字的演变过程，产生学习汉字的兴趣。 教学重点: 1、会写6个生字。认识1种笔画“竖提”。 教学难点: 指导学生按笔顺规则在虚宫格把生字写规范、美观。 教具准备: 幻灯、书、本。 教学过程: 一、诵读儿歌，巩固识字: 1、“秋天到了，庄稼长成了，让我们一起去感受田地里看一看吧～ 2、请小朋友们自己读一读，不认识的字先读一读音节。 3、看见大家读的那样认真，老师也想读一读，请小朋友认真听。师范读后问:老师读的好不好。 4、老师读的怎么好,(带表情，读的好听，带着微笑去读„„) 5、那你们就学着老师的样子，带着表情和感情去读一读。 6、你再听一听老师换一种顺序来读，请你认真听，这样安排顺序好不好，为什么,(群山 田野 大豆，苹果竹林 禾苗„„) (原课文是将同一类事物放在一起。这样安排比较科学) 二、指导书写，养成习惯: 1、你不仅读的好，还和字宝宝交上了朋友，现在想不想把它们写的漂漂亮亮的,(显示所有生字)这是本课的六个生字，一起叫出它们的名字吧～ 2、今天我们要写的字很多“木、禾、米、竹、瓜、果”。(指导读帖、教师示范、练习书写、逐一过关、巩固再练习、展示与评价) 三、读一读，比一比: 1、本课的这些生字，有很多是非常要好的好朋友。你们看～(出示P15插图) 2、你发现了什么, 3、你能叫出他们的名字吗, 4、你能用一用它吗, 5、你有什么好办法去区分它们, 四、动脑筋填空: 1、自由填空。 2、你发现了什么,(当“禾”字和“木”字的右边还有其他的字，最后的“捺”就要变成“点”。不然，别的字就没有地方了。如果它们在左边，“捺”就不变。想想这是为什么,因为它的右边没有其他的字了，就不用给别的字让地方了俄。) 3、你还知道哪些字有“木”字和“禾”字的字, 五、看一看，填一填: 1、出示P15图片， 2、你认识他们吗, 3、你发现它们的名字当中有什么共同特点, 4、那就请你把这个字写下去～写在哪里最合适呢, 5、注意“瓜”的正确书写和笔顺。 四、小结: 今天，我们有学习了这么多的生字，你觉得有意思吗,其实，每一个汉字都有它的来历和故事。希望你在生活中多看、多想、多问。说不定，你将来也会创造出更多、更美、更有趣的字呢～ ? 板书设计: 木 禾 米 竹 瓜 果 教学反思: ? ? 第三版块 单元分析 第三版块《我们学拼音》共有12课，(其中新授10课，复习1课)。这部分教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。整合起来的情境图，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学习的兴趣。此外教材打破了单一学拼音方法，采取了拼音、识字“双线并进”的编排方法。“以汉字带动学拼音，在学拼音中促进学汉字。”将学字母、拼音节、看图识字、读句子、读儿歌有机地结合起来，这种编排不仅巩固了汉语拼音的思想，而且便于运用汉语拼音学习一部分常用字。这一版块，学生不仅重点学习拼音，而且还要认识48个常用字，读56个词语，9首儿歌学习。 单元要求: 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声 母、韵母和音节。 能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 【课题】汉语拼音1 【课文分析】 本课共有五部分内容。第一部分是六个单韵母a、o、e、i、u、û以一幅生动的画面作为学习六个韵母的载体。第二部分是a、o、e、i、u、û的书写格式及笔画、笔顺，以便使学生能正确书写字母。书中用红颜色标出来的是字母的第一笔。第三部分是要认识的五个二类生字。第四部分是声调符号和六个单韵母的四声。第五部分是两个活动内容。其一是认读打乱顺序的字母;其二是通过翻字典、认识字典，初步感受学习汉语拼音可用来查字典，激发学生的学习兴趣。 【学情分析】 有的学生在入学前已有拼音的基础，而有的学生却一点都没有学过，教师在教学中应根据这一实际情况，随机调整教学。 【教学目标】 1、学会a、o、e、i、u、û六个韵母，读准音、认清形，正确写。知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直呼带调a、o、e、i、u、û的发音。 2、认识5个二类生字。认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。 4、在学习单韵母的同时，培养学生良好的看、听、说、拼写的习惯。 【教学重点、难点】 学会a、o、e、i、u、û六个韵母，读准音、认清形，正确写。 【教学准备】 1、字母a、o、e、i、u、û卡片，多媒体课件 2、四线格的小黑板 【课时安排】3课时 【教学过程】 第一课时 1、学习字母a、o、e、i、u、û 观察图画 图上都有什么,他们在干什么, 2(根据学生的发言，相继出示6个短语: ?啊，我们看到„„ ?公鸡喔喔叫 ?白鹅水上游(轻声拼读时应读原音) ?蚂蚁忙搬家 ?乌龟慢慢爬 ?金鱼吐泡泡 (在读短语的过程中完成识记“了、白、公、金、鱼”的任务) 2、根据短语中的“啊、喔、鹅、蚁、乌、鱼”引出“a、o、e、i、u、û” 3、指导6个单韵母的发音。(重点指导“o”的发音)。[使用多媒体课件] 4、怎么记住这几个字母呢,(引导学生根据图来记忆，也可以用别的方法)。 5、e占中格，从里面起笔，一笔写成。 i占上中格，先写竖“?”写在中格，上下顶格，再写“•”，写在上格靠近第二条线的地方，两笔写成。 u占中格，先写竖右弯“l”，两笔写成。 û占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二线的地方。四笔写成。 [此处教学要注重少读多写，做到扎实] 第二课时 (一)、复习 1、复习a、o、e、i、u、û读。 2、每个字母写一遍。 3、乱顺序带调拼读练习。 (二)、 认识四声，一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。[使用多媒体课件] 1、通过对照图画掌握四声。 2、认读单韵母的四声。 3、有序拼读练习。 4、打乱顺序拼读练习。 (三)、认识字典 练习在字典里找到阿、鹅。(旨在让孩子了解学会拼音可以查字典) 【板书设计】 a o e i u ü 课题:,,,,,,,, 学情分析: ～、个别学生对“,、,”发音不准，教师一定给予个别指导，要鼓励学生大胆发言，并告 诉其他同学不可取笑这样的同学。 2、在拼读音节时，教师要关注没有基础的学生，还可以让有基础的学生帮助没有基础的学 生。 教学目标: 1、学会 “,——,”八个声母，读准音，认清形，正确写。 2、学会八个声母和单韵母的拼读，音节及带调拼读音节。 3、认识四个二类字。 教学准备: 声母卡片，四线格的小黑板 教学设计: 第一课时 一、复习 读带声调的单韵母 二、识记“,——,” 1、书上有几幅图,每幅图上都画的是什么, 2、由图的内容引出词语:广播，上坡、摸人、大佛、大河、小兔、女孩和绿草。 [教儿歌:爸爸带我爬同坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸] 3、知道学生读这些词语。识记“广、兔、草、河” 4、由这些词语中的“播，坡、摸、佛、大、兔、女和绿”引出声母“,、,、,、,、,、 ,、,、,教师指导发音并练习。 (师生合作编儿歌:一扇小门儿n n n，一根小棍儿l l l ) 板书设 第二课时 一、复习 1、,、,、,、,、,、,、,、, 2、复习“广、兔、草、河“ 二、指导书写 1、,、,两个字母的竖画和左半圆所占的位置不同。(所有的拼音在书写时都不顶上下线) 2、,的两个“门洞”一样大，第二笔和第三笔笔画名称叫右弯竖。 ,的横较短，写在四线格的第二条线略低一点的位置上，第一笔叫左弯竖。 ,、,、,、与学过的有关字母进行比较区分。,——,、,——, 3、同样也可用编写儿歌来区分: 如:,——,(右下半圆,,,，左下半圆,,,) ,——,(伞把朝上,,,，伞把朝下,,,) 板书设计: ,——,、,——, 第三课时 一、复习 默写,、,、,、,、,、,、,、, 二、拼读音节 _1、出示“,—, ,,” 2、教拼读音节方法 声母,要读的轻短些，单韵母,要读的响亮些，两音快速连读成音节。 3、出示顺口溜 前音轻短后音重 两音相连猛一碰 4、带调拼音练习 ,与,的四声的练习。 ,——, ,——, ,——, 板书设计: 课题:,,,,？, 课时安排:三课时 教材分析: 本课共有六部分，第一部分是六个声母，以六幅生动的画面作为学习的载体。第二部分是,？,与û的拼音练习。注意û的两点的省略规则。第三部分是六个声母书写格式及笔顺，使学生能够正确的抄写字母。第四部分上需要学生认识的几个生字。第五部分是三拼音的方法及相关练习。第六部分是两个活动内容。一上比较形相近的声母、拼读音节，二是看图拼读音节讲故事。 学情分析: 在这节课中，三拼音的拼读以及û上的两点的省略规则，对学生来说都是比较难掌握的知识，在三拼音的教学中，方法的传授固然重要，但是教师的示范和领读更是不可缺少的手段，低年级的学生对儿歌和游戏比较感兴趣，教师可利用这一点教学。 教学目标: 1、在观察图画，认识事物的过程中，激发学生学习汉语拼音的兴趣。 2、多种方式使学生学会本课内容。 3、学会六个声母的发音，记住声母的形，认识五个二类字，学会三拼音的拼读方法。培养学生良好的拼写习惯。 教学设计: 第一课时 一、出示图1学习,的音、形的书写 1、图上画了什么, 2、比较一下声母,与图上的什么位置相似, 3、学儿歌:9字拐弯就念“,”(q若加弯就念,) 4、指导书写:学生观察讲述写法，教师点拨。 二、出示图2、3学习ɡ、,的音、形的书写(方法同上) 三、学习三拼音连读法 1、谈话:我们已经学习了两拼音的方法，今天，我们再来学习三拼音的连读法。 _板书:,——,——, ,,, 2、学生试读，教师讲解这叫三拼音。,叫声母，,叫介母，,叫韵母，读的时候，有慢到快，连成一个音节。 3、教师示范，学生逐步地模仿着读。 4、教儿歌:声轻介快韵母响，三音连读很顺当。 四、巩固三拼音读法 【板书设计】 , k h ,——,——, ,,, 第二课时 一、看图学习,的音、形的书写 1、根据图画和老师写的字母，谁能读出这个字母的音, (学生答出后试着领读) 集体学读(及时纠正发现的问题) 2、字母,与图有什么关系,应该怎样记, 3、教儿歌:公鸡捉虫,,,(i若加弯就念j) 4、看书上的拼音格，思考应该怎样写, 学生观察后交流。 二、看图学习？、,的音、形的书写(方法同上) 三、练习读音节 第三课时 一、练习读音节(出示课后练习) 1、请你仔细观察，图上画了什么, 2、认真看音节，读读书上的词语。 3、学习û上两点省略的规则。 4、一边讲一边演示，û就像我们小朋友一样，非常有礼貌。只要一看到,？、,，马上就把小帽子摘掉。然后才紧靠在他们身边站好。 教儿歌:小û有礼貌。见了,？、,，，马上就摘帽。 或者: [ 一、巧让学生发现问题 在完成了复习，认读，书写字母jq x后，板书下面内容: (此处增加板书内容) 板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。(j与i相拼组成ji„„j与û相拼组成jû„„)，这时有些细心的学生就发现问题了: “老师，你右边的写错了。”我故作吃惊状:“是吗,”然后作短暂沉默。见老师不言语，部分学生就议论开了。此时，学生大概会有这样几种心理状况。1(我都看出来错了，老师还不知道。(得意)2(你是老师，还写错。看你怎么办,(看笑话)3(也许老师没错，但为什么要这样写呢, (思考)„„ 我认为，不论是哪一种心理状态，对吸引学生注意力，启发学生思维，调动学生学习积极性都是十分有利的。 二、讲故事，揭示规则 学生们经过一番激烈的争论，急需得到一个明确的结论时，老师发言了:“同学们，请大家暂时停止对这个问题的争论，先听我给你们讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗,”听说要讲故事，大家更来了兴趣，于是个个全神贯注地听起故事来。我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错～”声中，jq x与û相拼时省写û上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。 三、教儿歌，帮助记忆 在学生掌握了j qx与û相拼的拼写及拼读规则后，再根据前面讲的故事内容，教给学生顺口溜:“jq x真顽皮，见了鱼眼就抹去。”以帮助学生记忆。这个儿歌顺口好记，学生只要念着儿歌，就会想起老师讲的故事，就会想到jqx与û相拼的拼音规则。] 请学生根据儿歌想一想，怎样写音节。 _板书: ,——û ,, _ ？——û ？, _ ,——û ,, 三、练习 _儿歌读音节 读音节卡片 完成课后:读一读，比一比:说说声母有什么不同。读读词语，注意区分红色的音节。 板书设计: ,——û ,, _ ？——û ？, _ ,——û ,, 【课题】汉语拼音4 【课文分析】 本课包括五部分内容。第一部分是七个声母和七个整体认读音节，并配有四幅生动的图画。第二部分是七个声母的书写格式。第三部分是借助图画与学习的整体认读字词。第四部分是活动与练习，区别记忆平舌与翘舌的声母，直呼整体认读音节与相应的汉字，看图读词语，读绕口令。 【学情分析】 zh ch sh r z c s的发音以及七个整体认读音节无疑是本课教学的重难点。在教学声母发音的时候，教师可以结合书上的图画或学生所熟悉的生活实际，让学生通过听、看、试等方式体会到舌间的正确位置。至于整体认读音节的教学，则可以建立在熟练掌握声母的基础上。 【教学目标】 1、学会七个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会7个整体认读音节。 3、认读7个词语，认识5个二类字。 4、做相关的练习区别平翘舌音，借助拼音认识相关的汉字、词，提高拼读能力。 【教学过程】 第一课时 1、教学zh (1)、看插图说话引出zh:谁坐在什么地方干什么,(听话说话:小女孩坐在椅子上织毛衣。) 织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh (2)教师范读，讲解要领:今天学的声母发音方法与他们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。 (3)声母zh读得轻短些，练习读。 2、从扶到放，学习声母ch sh。 3、出示插图:图上画着谁,他在干什么, 4、通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来， 顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。 怎么记住ch的字型呢, 5、谁会念s后面有翘舌音标志h的声母。 出示插图:小狮子站在什么地方,“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。 6、教学r 7、出示插图:图上画着什么,小苗为什么会发芽,太阳照耀大地，太阳用一个字说是—— 日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。 8、教师示范读、领读、齐读、开火车读。 怎样记住r，教顺口溜:一轮红日r r r，小苗发芽r r r。 9、zh ch sh后相应出示z c s 10、舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。 11、请同学们仔细比一比，他们有什么相同和不同。 12、试着读读这些音节，看看你发现了什么, 第二课时 1、出示7个声母，注意引导学生读得轻一些，短一些。 2、在声母的相应位置出示7个整体认读音节，让学生比较与声母的相同和不同之处。 3、这7个音节都是整体认读音节，不能拼读，而是直呼他们的读音。 4、整体认读音节的读音和声母差不多，但又不完全一样，谁能来试着读读 看谁能把这些整体认读音节背诵下来, 5、我们一起来读读车厢里的音节。 6、在整体认读音节的后面出示相应词语。 织毛衣、自己、吃饭、刺猬、狮子、司机、日光 7、根据拼音自己试着读读这些词语。 8、通过各种方式熟读词语。 9、指出生字并重点识记。 第三课时 1、指导书写七个声母。 2、注重要引导学生把翘舌音两部分写的近一些。 r的第二笔是右弯。 3、复习声母及整体认读音节 4、读音节 5、拼一拼，读一读，注意平翘舌音。 6、游戏:练习读绕口令。 【板书设计】 【课题】汉语拼音5 【课文分析】 本课共五部分内容。第一部分是两个声母y w和三个整体认读音节yi、wu、yu，它以两个 词语和一幅图画作为学习的载体;第二部分是yi、wu、yu的四声;第三部分是y w的书写 格式及笔画顺序;第四部分是认读两个词语和五个二类生字，及“衣”字和“乌”字的演变 过程。第五部分是活动练习，一是读儿歌，二是比较y—i—yi、w—u—wu、yu—û，同时学 习声母y和û组成音节时，û上两点省写的规则。 【学情分析】 学生喜欢读儿歌，兴致很高，课上可以在读中加强对拼音的掌握。更要对拼音和整体认读音 节进行区别。 【教学目标】 1、学会y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会yi、 wu 、yu三个整体认读音节，认读四声。 3、认读2个词语，认识5个二类生字。 4、认读儿歌，做相关练习，巩固所学声母及整体认读音节，激发学习兴趣，提高拼读能力。 【教学重点、难点】 y、w及yi、 wu 、yu的发音和整体认读四声直呼。 【教学准备】拼音、生字卡片，课文插图 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 一、学习声母y 1、激趣导入:同学们，老师给你们带来了一个新朋友。 2、读音练习:它和单韵母i的读音是一样的，大家读一读。 3、辨认i和y:我们把声母y叫做大y;单韵母i叫做小i。 4、师生合编顺口溜记住读音。 二、学习声母w 1、这儿还有一个声母 读音练习 2、辨认w和u 3、师生合编顺口溜记住读音。 三、识记y、w，指导书写。 1、看图认形:同桌讨论，怎样记住y和w, 2、观察书写格式:y和w占拼音格的什么位置, 3、学习新笔画右斜、左斜、斜上斜下，生随师书空。 4、书写指导。 5、练习书写。 四、学习整体认读音节yi 1、认识yi:请看，大y带着小i来了。 2、认记音节yi 3、看着音节，和同桌说说怎样记住, 4、练习读yi的四声。 5、分别组词。 五、学习整体认读音节wu 第二课时 1、在情景图中识字 2、认字时要读得正确 3、弄懂字的大概意思。会口头应用。 4、反复认读，进行扩词练习。 5、活动练习 6、练儿歌 7、借在拼音读准带有红色音节的字。 8、自己读一读，在找一找儿歌中还有哪些带有声母和整体认读音节，比一比看谁找的快， 读得准。 练习读 9、比一比声母和整体认读音节的区别。要强调中的实际上是，和组成音节时上边的两点省 略了。 10、扩展练习 11、读一读，用音节口头组词。 12、读一读，找出声母和韵母。 【板书设计】 【课题】汉语拼音6 【课文分析】 这是一节复习课，本次复习包括六项内容:一是按声母的顺序连线;二是通过汉语拼音认读 生字;三是看图读音节;四是读儿歌;五是摆字母;六是从姓名中找出声母的字。 【学情分析】 由于接受的差异，学生掌握程度也各不相同，教学时要求要明确，要面向全体。并采取多种 形式进行巩固练习。 【教学目标】 通过学生动脑想一想，动手做一做，动口说一说的形式，进一步强化和巩固所学过的汉语拼 音。 【教学重点、难点】 准确地掌握已学的汉语拼音。 【教学准备】字母卡片、词语卡片;师生每人准备两根小棒、一段毛线。 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 教学内容: 按顺序连一连，读一读;连一连;比一比。 教学过程: 一、游戏导入 1、23个声母我们都学完了，我们来玩一个歌词游戏，我说开始，大家就按《声母歌》的顺 序把23个声母摆好，看谁摆得又对又快。(放《声母歌》音乐伴奏) 2、按顺序连一连，读一读。 3、请学生仔细观察书上的图，说一说看到了什么, 4、连线，看能连成什么图案。 5、引导学生从声母“b”开始按声母顺序连线。(用直尺) 6、说说是怎样连的,最后连成了什么动物的图形, 7、同桌之间互相检查，并选出一名学生到前面展示学生成果。 8、连一连 9、仔细观察图画，说一说，画的都是谁, 10、自由拼读下面的音节，认读词语，观察这几个词语的音节，发现了什么, (拼读叠词时，最后的音节要读轻声。) 11、你能试着再说几个吗, (出示图片和带拼音的词语，创设情境)帮助拿错称呼牌的嘉宾找到自己的称呼牌。 二、比一比 1、看图，说说图上画的都是什么, 2、试着练习拼读音节。 3、分别横向出示三组图片并拼读，说一说，有哪些发现,(注意韵母û的变化) 第二课时 教学内容: 读一读，拼一拼;做一做;找一找。 教学过程 一、读一读，拼一拼。 1、学生自己试着借助拼音读儿歌。 2、指名读，纠正字音。 3、齐读儿歌。 4、表演儿歌。 5、拼图游戏。 6、动脑筋、想一想、摆一摆，除了可以摆成小鸭和小兔之外，还可以拼成什么, 二、做一做 1、看书中摆成的图形像哪个字母, 2、让学生拿出课前准备好的小木棍、绳子、纸片等道具，让学生摆字母。 3、相互交流。 4、引导学生用自己的身体摆字母。 三、找一找 1、引导学生找出老师名字中的声母都是什么，给大家读一读。 2、引导学生在自己和同学的名字中找一找下列字母。 3、拓展延伸 4、用橡皮泥捏出23个声母。 5、找动物名称的声母和植物名称中的声母。 【板书设计】 3——6 b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w 【相关资料】 读一读，背一背。 我去祖国台湾岛 小木船，漂呀漂， 船儿船儿哪里去, 我去祖国台湾岛。 台湾岛，小朋友。 和我拉手跳呀跳， 一同登上阿里山， 向着北京拍手笑。 【课题】汉语拼音7 【课文分析】 本课共四部分内容。第一部分是一家四口家庭生活情境图引出ɑI、 ei、 ui及其四声;第二部分是声母和ɑI、 ei、 ui的拼音练习和汉语拼音标调规律的口诀;第三部分是三个韵母的书写格式及笔画顺序;第四部分是借助图画和拼音认识四个生字和读词语。 【学情分析】 这节课是学习复韵母的第一节课，学生在学复韵母发音时，要注意指导，学生在和声母拼读成音节的时候基础教差的学生可能拼不成完整的词语，这时教师要个别指导、多举例，用熟知的词练习拼读。 【教学目标】 1、学会复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。 2、能准确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节，掌握复韵母标调规则。 3(认识4个生字，能借助汉语拼音正确读词语。 【教学重点、难点】 掌握三个复韵母及其四声，复韵母与声母的拼读，复韵母的标调规则，认识4个生字。 【教学准备】拼音、生字卡片，课文插图 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 教学内容: 学习复韵母ɑi、ei、ui及其四声，掌握复韵母的标调规则，认识生字，指导书写。 教学过程: 一、复习导入 师举拼音卡片，全班开火车快速认读 (二)学习复韵母ai 1、导入;小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁,自己先说一说，然后告诉我。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇～哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢,我们现在就来学习。 2、先看黑板。(贴上单韵母“a”的卡片，让学生认读，离“a”卡片远一点贴单韵韵母i的卡片，让学生认读。 3、单韵母的本事可大，你知道它有哪些本事吗, 4、教师小结:单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。 5、今天，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母ai ei ui。 6、师范读ai。教发音方法:先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动一口气读成ai。 学生练习发音。 7、请同学们看书，你从图上发现了什么, 8、在语言环境中学ai的四声练习。 9、拿出事先做好的四个声调符号贴在黑板上。师说标调口诀:有ɑ不放过。请同学们想一想，着四个声调符号应该放在ai的哪一个字母上边。重点指导三声。 10、说话或组词，其中要有ai的音。(几声都可。) 11、认识生字“挨” (三)学习复韵母ei 1、由妹妹的“妹”的音，引出复韵母ei。 2、教发音方法 与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。学生练发音。 2、在语言环境中进行四声练习。 3、师说口诀:没ɑ找oe，请同学们思考，ei的四声应该标在哪一个字母头上。(标调规则是重点) (有a在把帽带，a不在，o e带，i u在一起，谁在后面给谁带 ) 4、认识生字“妹”。通过读“妹妹”这个词，引导学生发现后一个“妹”字是轻声。 (四)学习复韵母ui 1、通过看图，知道爸爸?刚回家。由回家皤“回”的音，引出复韵母ui。 2、发音方法:先发u的音，接着叕i的音，中藴气三断。 3、四声练习。 口诀:i u并列标在后〒请同学们想想，ui的四声应该标在谁的头上。 4、说话或组词，其中?ui的音， 5、拼读音节。 ɡuì shuǐ 6、认识疟字“回”、“桂”?绑生字扩词。 (五)扩展活动 做游戏—看谁听得清，找得快”。 1、同学随机抽读复韵母ɑi、ei、ui，看谁能又准又快地在自己的卡片中扮到，并大声地读出来。 2々做游戏“找朋友”。 一位同学拿出写有声母或复韵母ɑi、ei、ui的卡片，问:“我的朋友在哪里,”台下许多学生拿着能与问者手中卡片拼成音节的卡片回答:“你的朋友在这里。”然后组成音节拼读。 3、比一比，读一读。 ɑ—ɑi e—ei u—ui (六)书写指导 强调在写复韵母时，字母之间的距离要适当，不能太远也不能太近。 第二课时 教学内容 复习复韵母ɑi、ei、ui，复习标调规则，复习生字，指导书写，做拼读音节的练习，处理课后题。 教学过程: 一、复习 1、复习学过的复韵母ɑi、ei、ui。 2、背规则歌，让学生找到给ɑi、ei、ui标声调的地方。 3、认读生字卡片、词语卡片。 4、做拼读音节练习。 5、复习拼音规则 6、做ɡkh与uī的拼读练习。 二、处理课后题。 1、“你知道把声调符号标在谁的头上吗, 2、“拼读” 让学生事先准备好自制的字母卡片。在做这一练习的时候，同桌之间，一人拿声母卡片，一人拿复韵母卡片，进行拼读游戏。强调平翘舌音。 3、“看拼音，读词语”。 三、弹性活动 1、请学生回家查一下字典，找一找哪些汉字的韵母是今天学习的。 2、学生在翻阅字典时应多拼读找到的汉字。 【板书设计】 ɑi ei ui 挨 妹 回 桂 水 _ɡ ɡuī _____k uī kuī h huī 【相关资料】 ɑi、ei、ui的发音方法? 发ɑi时，先发ɑ的音，这个ɑ比单念ɑ时舌位偏前。发ɑ后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i的舌位时停止。由ɑ到i有一个滑动的过程。发ei时，先发e的音，然后向i滑动。发e时，舌位要比单念e靠前，发音也更响一些。ui是u和ei的结合，它是《汉语拼音》中的uei的省写式。为了学习简便，我们只学ui，不学uei。发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁。ui不能自成音节，必须和声母相拼才能成为音节。ɑi、ei可以自成音节，直接给汉字注音。 儿歌 不 倒 翁 说你呆，你不呆， 长着胡子像小孩。 推一推，歪一歪，睡下去又站起来。 【课题】汉语拼音8 【课文分析】 本课共四部分内容。第一部分是以一幅海边嬉戏的图画为学习载体引出ɑo、 ou、 iu三个复韵母及其四声;第二部分是看图读拼音认词语;第三部分是三个韵母的书写格式及笔画顺序;第四部分是借助图画和拼音认识五个生字。 【学情分析】 在观察图画的过程中，教师要适当引导学生按照一定的顺序来描述画面内容。课文之中的词语虽然不要求学生理解，但像“海鸥”“泳帽”、“水球”这样简单明了的词可以让学生适当了解词义。学生记忆iu时，易与ui混淆，要引导学生注意区分。 【教学目标】 1、学会ɑo、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，正确书写。 2、掌握ɑo、ou、iu的四个声调。 3、认识5个生字。 【教学重点、难点】 ɑo、ou、iu的发音和韵母带调读 【教学准备】拼音、生字卡片，课文插图 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 教学内容: 学习复韵母ɑo、ou、iu及其四声，认识生字，指导书写。 教学过程: 一、导入新课 ???????上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗,读ɑi、ei、ui卡片，体会发音方法。今天我们再认识3个复韵母朋友好吗,板书:8(ao、ou、iu 二、看图学习复韵母ao、ou、iu 1、根据图来猜出读音。 2、根据戴的泳帽的“帽”引出ɑo。 (1)ao是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。 (2)根据海鸥的“鸥”引出ou。 发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆。 3、根据游泳“游”引出iu。 发iu音时，先摆出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圆，一口气呼出，就可读出iu的音了。 4、读准音 听录音读——同桌互听互读——全班抽查——正音 5、练读四声 6、出示ao、ou、iu，请学生根据标调规则，标声调。 自由读 “iu”的四声，与“ui”的比较。 7、儿歌记忆:“i、u”并列标在后”，“iu”的声调标在“u”上。 三、读儿歌。 iū，iū，什么iū，语文写字得了优; iú，iú，什么iú，鱼儿鱼儿水中游; iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友; iù，iù，什么iù，上下楼梯要靠右。 四、音节练习 1、(1)ao、ou、iu很喜欢交朋友。瞧，它和谁教上了好朋友。 让学生自己试着读一读。 (2)同桌互读。 (3)指名读。 2、出示图片，将刚刚拼读的音节放在“秋收、海鸥、花猫”的图片中去拼读。 3、学习生字:猫、海、鸥、收、牛 4、拓展这些韵母与其他声母的拼读。 5、自己试拼。 (2)同桌互拼，相互纠正。 (3)指名拼读。 (4)请平时学习有困难的学生拼。 三拼音练习。 结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。 (2)同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。 (3)指名拼读，全班共同学习。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。 (4)在练习时可以把音节加上声调:如jiào?jiǎo?qiào?qiáo?xiǎo?xiào„„增加拼读的广度。 五、书写ao、ou、iu?3个复韵母 ???????1(说出ao、ou、iu3个复韵母的组成。 2(说说每个字母应占什么格, ??????? 3(教师范写，让学生观察书写顺序，学生抄写字母，教师巡视，纠正姿势。 ?????????? ??????? 4(展示学生书写中出现的问题进行评改。比如ao的两个字母写成a?o，让学生 说说哪儿写得好，哪写得不太好，教师强调两个字母要写得紧凑。 第二课时 教学内容 巩固复习，处理课后练习。 教学过程: 一、复习巩固 二、抽读卡片 三、带调音节 四、课后练习 1、读一读 2、出示图片，猜猜是什么季节，并说一说你是从哪些地方看出来的。 3、看图拼读音节说词。 4、逐个拼读音节，看看是一句什么话。 5、读一读 自己练习拼读。 指名练习拼读。 从音节中找出这节课学习的复韵母，并画出来。 6、熟读儿歌。 把带“o”“e”的韵母涂色。 先找一找带“o”“e”韵母的图形，并读一读图形里的韵母。 把带“o”“e”的韵母涂色，看看 是什么图形。 课外延伸 回家后查字典，看看字典中有哪些汉字的韵母是今天学习的ao、ou、iu。 【板书设计】 3——8 üo?áo?ǎo?ào?????????ōu?óu?ǒu?òu?????????iū?iú?iǔ?iù 【相关资料】 ɑo、ou、iu的发音方法? 先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似u的音，要轻短。发ou时，先发o的音，接着嘴唇逐渐收拢，发出u的音，o念得长而响亮，u念得轻短模糊。iu是i和ou的结合，它是《汉语拼音方案》中iou的省写式。发iu时，先发i，然后逐渐把声音过渡到u。u要比单韵母u的口形开一些，舌位低一些，u的响度比i大。iu不能自成音节，必须和声母相拼组成音节。ɑo、ou可以自成音节，直接给汉字注音。 标调方法如果韵母不是单韵母，调号要标在韵母中的主要母音(开口度最大、发音最响亮的母音)上。标调歌:“有ɑ别放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。 【课题】汉语拼音9 【课文分析】 本课包括五部分内容，第一部分是学习复韵母ie、ûe，特殊韵母er，随之出现的是整体认读音节ye、yue及er的四声。第二部分是声母与ûe的拼音练习。j、q、x与ûe相拼时，û上两点省略，变 成jue、que、xue。第三部分是看图拼读3个音节，认读3个词语。第四部分ie、ûe、er的书写格式。第五部分是要求认识5个生字。 【学情分析】 er的发音对于学生来说有些困难，教学时可以借助手势(手伸平，四指上翘，表示卷舌)帮助发音。了解er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音的特殊性。可以借助口语中的“儿、耳、二”等字音帮助读准er的音。 【教学目标】 1、借助情境图画学习复韵母ie、ûe、 er及其四声，读准音、认清形、正确书写。学会整体认读音节ye、yue。 2、能正确拼读声母与复韵母ie、ûe组成的音节。 3、看图拼读认识5个生字。 4、了解er是特殊韵母，它不能与任何声母相拼。 【教学重点、难点】 ie、ûe、er的发音、声母与ûe组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。er的发音是难点。 【教学准备】字母卡片、词语卡片;四线格小黑板，情境图。 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 教学内容: 学习ie、ûe、er三个韵母及整读音节ye、yue。 一、拼组字母，游戏导入。 1、出示i、e、û、r四个字母卡，让学生准确读出。 2、引导学生动手摆摆手中的四个字母卡片，组合成三个复韵母。 3、指名到黑板前面摆一摆。 4、板书课题，导入新课。 二、利用情景图画，学习三个复韵母和两个整体认读音节。 1、出示图画，引导学生仔细观察，引发问题: 2、这是在什么时候,都有谁在什么地方干什么,天空中有什么,相机出示“夜空、月亮、 儿童”三个词语。 3、多种方式认读，重点强调“夜”“月”和“儿”的字音。 4、借助这些字的读音，相机出示“ie、ûe、er”三个韵母，并指导发音。 5、教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。 ie发音要领:先发i(或û)音，紧接着发ê音，而不是e音。整体认读音节ye，与ie比较学 习:ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i;ye是整体认读音节，e前是大y。 ûe是韵母，yue是整体认读音节。y和ûe组成音节时，û上两点省写。 (2)学习er(er是一个特殊韵母) A、游戏导入:比一比，谁最灵。 教师说“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵”，学生用手指点，看谁的动作又快又正确。最后 点到耳朵，告诉学生耳朵的“耳”的第一声就是er的读音。教师示范读音，学生模仿，配 以手势。 B、告诉学生er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音。 C、读准er的四声。er有哪些汉字朋友呢,(儿童的“儿”、月儿的“儿”、而且的“而”、 一二一的“二”、鱼饵的“饵”) 三、拼读练习，巩固拼音。 1、认读韵母卡片ie、ûe、er及四声。 2、直呼整体认读音节ye、yue的四声。 3、看图读儿歌，在语言环境中巩固发音。 月亮 天上有个月亮， 水中有个月亮， 天上的月亮在水中， 水中的月亮在天上。 第二课时 教学内容 指导书写，认识汉字，进行相关的拼读练习。 教学过程 一、复习上节课学习的内容。 1、拼读练习，游戏激趣 出示课件: _ INCLUDEPICTURE "; \* MERGEFORMATINET ___ 2、二人小组学习。先两人分工，分别扮演声母和韵母，看课件说:我是声母n，我是韵母ûe，拉起手来就是音节nûe;再小组汇报表演;最后教师指名学生上台表演拼读游戏。 出示课件: _ INCLUDEPICTURE "; \* MERGEFORMATINET ___ 3、二人小组学习。先练习拼音，再自荐展示学习成果。 出示课件: _ INCLUDEPICTURE "; \* MERGEFORMATINET ___ 4、四人小组学习。先找一找拼读规律:小û见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻;再练习拼读;最后汇报学习情况。 二、看图频度音节词，认识生字。 1、出示图画，指导学生看图，相机认读词语，认读5个生字。 2、结合词语进行拼读音节练习。 3、多种方法练读:自己读;同桌小伙伴互读;指名读;齐读。 三、指导书写ie、ûe、er 1(说说ie、ûe、er?3个复韵母的组成。 2(它们在书写时应占什么格, 3(学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。 ???????4(在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。 5(修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。 四、活动与练习。 1、拼一拼，连一连。 2、指导看图上画的什么, 3、指导拼读音节词语。 4、把图和相应的音节连起来。 5、看图，拼读儿歌。 6、出示儿歌。 7、找出你会拼读的音节读一读。 8、请认字多的学生读儿歌，其他同学边听边看图画。 9、学生领读，教师指导示范。 10、读一读，比一比。 11、看图画自己试着读一读 12、比一比比较字母的读音和形状，找出相同点和不同点。 13、同桌，一人读一人听，相互正音。 14、照样子写一写。 15、认真观察，说说怎样写得漂亮, 【板书设计】 3——9 ie ye yē yé yě yè ûe yuē yué yuě yuè er ýr ér ěr èr 【相关资料】 复韵母ie、ûe、特殊韵母er的发音方法发ie时，由发i开始，接着发ê，口腔半开，中间气不断。ie中的e读音与单念的e不同，这里的e念ê，口半开，嘴角展开，舌尖抵住下齿背，舌头靠前，嗓子用力。发ûe时，由û开始然后向ê滑动，口形由合到半开，中间气不断。这里e也念ê。发er时，e表示发音时舌头的位置，r表示卷舌动作。在发出单韵母e的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就成了er。 儿歌两首 月亮 天上有个月亮，水中有个月亮， 天上的月亮在水中，水中的月亮在天上。_月儿 圆圆月，弯弯月，月儿有圆又有缺。我爱圆圆月，我爱弯弯月。__ 。 【课题】汉语拼音10 【课文分析】 本课共四部分内容。第一部分是5个前鼻韵母和3个整体认读音节yuɑn、yin、yun;第二部分是第二部分是拼音练习。第三部分是书写，第四部分是认识5个生字。 【学情分析】 本课中的5个韵母ɑn、en、in、un、ûn与3个 整体认读音节yuɑn、yin、yun对于有的学生来说很容易弄混，为此，让学生通过观察总结出这3个整体认读音节和与之相应的韵母读音相同，要让学生注意yin、yun都是在in、ûn前面直接加y，而yuɑn却不同。 【教学目标】 1、学会前鼻韵母ɑn、en、in、un、ûn，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节yuɑn、yin、yun。 2、学习声母与前鼻韵母组成的音节，能正确拼读。读准三拼音节，复习û上两点省写规则。 3、借助图画和拼音认识5个生字，看图拼读音节词语和读儿歌。 【教学重点、难点】 前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。三拼音节的拼读是难点。 【教学准备】拼音、生字卡片，星星图片，花瓣卡片。 【课时安排】3课时 【教学过程】 第一课时 教学内容: 学习复韵母ɑn、en、in和整体认读音节yuɑn、yin ，认识3个生字。 教学过程: 一、谈话导入 我们到目前为止学习了哪些复韵母,能按顺序说说吗,(ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ûe、er)。今天我们一起来学习第10课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗,下面我们先来学习前3个韵母及音节。 二、学习ɑn和yuɑn 1、 学习韵母an (1)出示图，问:图上画的是什么,读出“按“音。指名读“按门铃”一词，学习生字“按”。 ? (2)自己试着发an(安) (3)教师指导发音:把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。 (4)学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。 (5)同桌同学互读，纠正发音。 (6)指名读，开火车读。 (7)书写指导 (8)四声练习 学习整体认读音节yuan (1)看图，图上都画了什么呀, (2)把“圆”的第二声变成第一声，让学生试试。 (3)师讲:yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由(yu)和(an)组成的。 (4)yuan的声调标在a上，进行四声练习。 三、学习en 看插图说话:图上画的是什么, 2、en是由哪两个字母组成的,(e和n)发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。 3、四声练习。 四、学习in和yin 1(学习韵母in (1)看插图，图上画的是什么, ? (2)学生借助 “饮”学习in的音。 (3)发in时，先发i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的 音。 (4)教师范读，学生随读，指名读。 2(学习整体认读音节yin。 (1)师讲:韵母in不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办,(用大y来帮忙，就可以给汉字注音了。) (2)出示yin，请同学读一读。 (3)你能试着读读yin的四个声调吗,请同学找一找相应的汉字音。如:阴天的“阴”，银行的“银”，饮料的“饮”，脚印的“印”。 五、巩固练习 认读ɑn、en、in，对比发音。“开双列火车”对比发音。 “摘花瓣”游戏，认读音节。 六、书写指导。 第二课时 教学内容 学习声母与ɑn、en、in组成的音节，读准三拼音节。 教学过程: 一、复习巩固。 1、拼读ɑn、en、in构成音节 2、出示音节 二、四声练习 三、学习带ɑn的三拼音 出示三拼音节，介母是u。 j、q、x与û相拼两点省略。 四、游戏:做“摘星星”的游戏。 游戏规则:黑板上贴着许多星星，星星后面写有音节，读星星上的音节，读对了可以摘下来送给学生。 第三课时 教学内容:继续学习韵语un、ûn及整体认读音节yun，准确拼读音节;通过j、q、x与ûn相拼的练习，进一步掌握û上两点省略的规则;能拼读音节读儿歌;读词语，认识2个生字。 教学过程: 一、谈话导入 这节课我们一起来学习前鼻韵母un、ûn。板书:un、ûn 二、看图学习un 1(看插图说话引出un:图上画着什么,由“云朵”的“云”引出“un” ? 2(自己试着读读。 3(为了区别于ûn的写法，教师可以开一句玩笑:“千万不要让蚊子咬疱哇～”使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。 4、练习un的四声，指出声调标在u上。 出示ɡǔn拼读音节。四声组词练习。 三、学习ûn及整体认读音节yun。 出示ûn图，这幅图画的是什么, ?2(学生练习读。 3(发音时，摆好û的口形，然后发n音，就是ûn的音。教师范读，学生练读，指名读。 4(怎样区别un和ûn呢～为了区别于un，我把ûn头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记 忆:反正门就是un，加上两点就是ûn。 5(学习整体认读音节yun，ûn是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢, (需要大y来帮忙，û的两点要去掉) 6(为了让学生明白yun的右边是ûn，教师可以创设下面的情境进行教学:带着ûn头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说:“小朋友怎么啦～为什么哭呀～”，小朋友哭着说:“我找不到妈妈了，”这时阿姨说:“擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ûn。 四、学习声母与ûn组成的音节 1(出示3组音节:让学生自己试着拼一拼。 ?2(同桌互拼，相互纠正。、、 教师提醒学生注意j、q、x与ûn相拼时û两点省写规则 五、课后活动与练习。 【板书设计】 3——10 ɑn en in un ûn yuɑn yin yun 【相关资料】 鼻韵母是鼻音作韵尾的韵母，由主要母音和鼻尾音组成。普通话的鼻尾音只有两个:n和ng。前鼻韵母的鼻尾音是n。发n时，要用舌尖抵住上牙床(上齿龈)，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。 儿歌 自 立 歌 滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干。靠天靠地靠父母，不算是好汉。_小路 小路弯弯，像根扁担，一头挑着村庄，一头挑着大山。__ 【课题】汉语拼音11 【课文分析】 本课共五部分内容。第一部分是学习后鼻韵母;第二部分是学习整体认读音节，及四声发音练习;第三部分是带有后鼻韵母组成的音节和相对应的词语;第四部分是书写;第五部分是要求认识的生字，以及中的字理演变图。 【学情分析】 本节课学习的复韵母与上节课学习的复韵母极易混淆，教师可以通过让学生看后面的字母发音，也可以让学生 想一想有什么好办法来区别。 【教学目标】 1、学会后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。 2、学习声母与ɑng、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 3、认识5个生字，了解“中”字理演变过程。 4、在教学拼音的同时，要培养学生的良好拼读习惯，及认识事物的能力。 【教学重点、难点】 后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。 【教学准备】拼音、生字卡片，四线格小黑板 【课时安排】4课时 【教学过程】 第一课时 教学内容: 认识复韵母ɑng、eng、ing、ong，读准四声，正确书写ɑng、eng、ing、ong。认识整体认读音节ying 教学过程: 一、谈话导入 上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗,(an?en?in?un?ûn)今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。 板书:?11?ang?eng?ing?ong 二、 学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying，识字。 1、教师领读本课词语。 从词语的读音中引出要学习的复韵母。 2(1)从“唱歌”的“唱”中引出“ang”，教它的发音。同时认识“唱”字。 从“丰收”的“丰”中引出“eng”，教它的发音。并认识“丰”字。 从“风景”的“景”中引出“ing”，教它的发音。 从“空中”的“中”引出“ong”，教它的发音，同时了解“中”的字理演变过程，并认识“中”字。 从“夜莺”的“莺”，引出整体认读音节“ying”，区别“ing”与“ying”，认识“莺”字。 从“公共”一词中引出“共”字，认识这个字。 ang?eng?ing?ong ying这几个字母的形相近，在教学时要注意区别。 三、书写韵母ang、eng、ing、ong。 1(自己试着练习抄写韵母。 2(展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。 3(教师强调3个字母要*拢，不要写成a?n?g。? 第二课时 教学内容 复习ang?eng?ing?ong ying;活动与练习。 教学过程: 一、复习4个复韵母和整体认读音节;复习5个生字。 1、拼玩字母盘:制作一个声母盘和韵母盘;转动进行拼读;小组练习拼读。 2、编身体字母操。 3、教师指导学生来创编“身体字母歌”鼓励学生自由组合，可以利用课堂、课间、活动课 的时间带领学生进行游戏。 4、教师示范动作;同学间研究编排;学生独立创编。 5、读儿歌注意读音。 6、引导学生看图。观察要有一定的顺序。 二、读儿歌。 这是复习所学字母的音节拼读练习，让学生知道学习拼读的目的是为了识字，懂得要学以至 用。 第三课时 教学内容 活动与练习指导 教学过程 一、拼读 1、小刚和小明进行了两次下台阶比赛。 2、现在小组里练习，男女生各派一个代表参加。 3、引导学生感悟由字词发展到句的过程。 4、把韵母和音节连起来 创设情景:马上就要下雨了，小蚂蚁们开始搬家了，帮助小蚂蚁找到自己的家。 5、拼读音节。 6、读汉字。 7、动笔连一连。 8、看拼音，读词语。 9、借助拼音《十二月菜》，说说现在都有什么菜, 10、再说说自己最喜欢吃什么,爸爸、妈妈最喜欢吃什么菜, 二、读一读十二生肖。 1、教师出示十二生肖图，问问学生认识这些动物朋友吗, 2、出示十二生肖字，问学生认识这些字吗, 3、先可以边看图边拼读，然后去掉图拼读。 4、拍手齐读十二生肖。 三、背诵字母表 1、 用类似方法复习复韵母表。 2、背诵整体认读音节。 【板书设计】 3——11 ang?eng?ing?ong ying 【相关资料】 ɑng、eng、ing、ong的发音方法 发ɑng时，先发ɑ，然后舌根高抬顶住软腭，气流从鼻腔 出来。发eng时，先发e，紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。发ing时，先发 i，舌尖向下，舌头向后缩，舌根抬起并抵住软腭，气流从鼻腔出来。发ong时，先发o，紧 接着舌头后缩，舌根向软腭靠拢，气流从鼻腔出来。 谜语 多彩绳子颜色鲜， 雨后弯弯挂蓝天， 要问绳子有多长， 这山搭到那山前。 【教学反思】 第四版块《汉字家园(二)》 单元分析: 本单元是继汉字家园(一)之后的又一次集中识字。要求会写18个生字，认识30个生字。掌握笔画“竖折折钩、提”。进一步了解汉字的书写规则，在写字的过程中继续养成认真书写的习惯。除了前面掌握的字理，字谜，数笔画等识字方法，还可以借助拼音识字。 学情分析: 1、本单元课文短小，读起来琅琅上口，但理解诗文内容有困难，只要读流利、准确即可，可适当引导，帮助学生理解大意。 2(学生学习拼音后，可以通过努力扫除读文障碍。教师不用一味地领读、范读，可引导学生自己试着借助拼音把课文及生字读准。 3(在识字时，不必逐字强调字理，增加学生理解的难度。可以通过其他方式，如:数笔画、组词、自编谜语、编故事等方式帮助学生理解识记，学生可以选择自己喜欢的方式，我想适合的就是最好的。 4(学生用虚宫格写字可以借助虚宫格上的点来找每一画的起笔位置，但仍要求教师在引导学生观察字的位置时细致准确，不要拆散笔画，而影响字的整体。 单元目标: 通过诵读韵文，体会意境，培养语感，达到积累语言的目的，激发学生对祖国语言文字的热爱。 进一步学习运用字理，拼音，韵语等识字方法进行识字。激发学生识字的兴趣，培养学生识字的能力。 认识30个生字，会写18个生字，认识2个笔画竖折折钩，提。 加强在虚宫格内写字的指导训练，要求书写规范、端正、整洁。 4—1 课 文 分 析: 本课为归类识字课，共分两个部分。第一部分是要求学会的6个生字“上”“下”“大”“小”“多”“少”及相应的图画。图画上的内容为学生掌握字形，为了解字义提供了形象的依据。第二部分是一首谜语诗歌，谜底为《画》，并配有一幅插图，设计的意图是通过读诗歌，想象诗歌中所描绘的意境，认识6个生字。 学 习 目 标: 1.认识“多”等12个生字，会写“上”“下”等6个生字。 2.进一步学习字理识字等识字方法。 3.朗读、背诵诗歌。识反义词。 第一课时 教学目标: ,(通过自理情境识字认识,个生字。认识两种笔画“ㄅ”“?”。 ,(写“上”“下”“大”“小”四个生字。 ,(完成猜字谜。 教学过程: 出示图片，学习生字。 出示“上、下”两幅图片，让学生观察，这两幅图片有什么差别。引出生字“上、下”请学 生借助汉语拼音读准字音(你是怎样记住这两个字的，引导学生利用图画记往生字)领读， 开火车读生字( 用同样的方法学习:多少::大小:这两组图片，学习生字(:多少:两个字出现时，让学 生猜测哪个是:多:哪个是:少:为什么,(讲解:多:的:二夕:的字义，见参考,,页) 二、认识反义词( 观察黑板上的三组词语，你发现了什么,(向学生介绍反义词) 你能不能说出生活中还有哪些反义词, 三、书写指导 学习写:上::下::大::小:，注意在格中的位置( 四、完成猜测字谜 ,(同学们，你们喜欢谜语吗,看谁能猜中( ,(谁能说说你是根据什么猜出来的( 第二课时 学习任务: 学习谜语诗“画” 学习写“多、少” 识记,个会认的字 教学过程: 一(复习 六个生字组词(口头说说:日:多一笔和少一笔可以组成什么字( 二(观察图画，导入古诗( 出示图画，说说你都看到了什么( 多美的图画，你们喜欢吗,有人还给它写了一首诗呢 出示古诗，借拼音读词( 小组交流( 教师检查学生读诗情况( 出本课需要掌握的生字(借助拼音反复读生字，提出自己不会的生字，同学交流经验( 背诵古诗( 三(书写指导 学习:多::少:的写法( 注意区分:多:和:少:在字体上的变化( 四(完成:读词语，走迷宫:( 见参考,,页( 五(比一比，说一说( 观察图画，图上都有什么,(指导学生从远及近或从近及远地观察图画) 六(抄写词语 大小，多少，上下 七(板书设计 ____________汉字家园(二) 上 下 大 小 多 少 ,,, 汉字家园(二) 课文分析: 本课为象形字归类识字。共分两部分，第一部分是6个字的字理情境图，演示了生字的演变过程。第二部分是一首《独坐敬亭山》，借助这首词认识,个生字，感悟诗词所描绘的意境。 学情分析:可以通过让学生动笔画一画这些象形字的图画，使学生了解字的演变过程，增强学生对汉字学习的兴趣。诗的内容偏难，学生只要诗流利即可，把诗歌作为识字的载体。 学习目标: 初步了解汉字的演变过程，激发学生对汉字的热爱。 2.进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法。 3.有感情地朗读、感悟诗词的意境。 4.认识8个生字，会写“马”“牛”“羊”“鸟”“鱼”“虫”6个生字。 5.认识两种笔画“ 竖折折勾 ”“ 提 ”。 教 学 过 程: 第一课时 教学任务: 学习,个象形字。 写“牛”、“马”、“羊”、“鱼”,个生字。 认识竖折弯钩。 完成“猜一猜、写一写” 创设情境，激发兴趣。 同学们，在我国的唐朝有们被称为诗仙的伟大诗人，他的名字叫李白。有一年秋天，大诗人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美丽。成群的鸟儿在天上展翅高飞，天边的云朵悠闲地飘着。他觉得看也看不够，于是就写下了一首诗。诗的名字叫《独坐敬亭山》。 同学们想不想知道这首诗是怎样描写敬亭山的,好，请大家轻轻地闭上眼睛，听老师读古诗，一边听，一边想，你从这首诗中想到了一幅什么样的画面, 你想把你想象的画面说出来吗, 熟读古诗，认读生字。 指导朗读。 教师领读。我们来试一试读这首诗吧～请同学们跟着老师读。(先一行一行读，再两行两行读) 学生借助拼音练习读古诗。 学习生字。 学习要求认识的字。拼读7个要求认识的字，其中“坐”是平舌音。“只”翘舌音，是整体认读音节。“去”字音中的“u”,实际上是“û”，它和“q”相拼时，头上的两点去掉了。 了解生字在本课的意思。“独”，在本课是“独自”的意思。“去”，在本课是“鸟儿展翅飞翔”。“只”在本课是“只有、仅有”的意思。“坐”字书上有字理演变图，要充分利用。 学习既要认识、又要会写的字。学习这几个字要强调“虫”是翘舌音，“鱼”是整体认读音节。这几个字书上都提供了字理演变图，教学时要充分利用。回文识“鸟字。请同学们在这 首诗中找到描写天空中飞翔的小鸟的诗句，读一读。在学习“牛”“羊”两字时，可以用谜 语引入。认识两种笔画“ ”“ ”。 认读词语。领读课后“读一读，记一记“。 作业。 有感情地朗读诗歌。 收集关于“马、牛、羊、鸟、鱼、虫”的成语。 第二课时 教学目标 指导书写本课生字。 完成活动与练习题。 教学过程: 复习 背诵,,独坐敬亭山,,( 交流收集的成语( 复习生字( 二(指导书写( 马:注意第二笔的笔画书写，注意新笔画: :的写法( 鸟:注意字的结构，上窄下宽(注意表明小鸟:眼睛:的:点: 虫:第五笔是提，不要写成横( 三(完成书后活动与练习题:连一连，涂一涂:( 先观察看看第个图形上的字都读做什么( 用笔连一连，把连成的词语读给同桌听，发现其中的规律((同样的图形正好组成一组词语)( 用彩色笔涂一涂( 四(作业 书写本课生字(背诵古诗( 板书设计 汉字家园(二) 鸟 牛 虫 羊 鱼 马 独 坐 高 飞 去 不 只 马 牛 羊 鸟 4----3 谜 语 教 材 分 析 本课是韵语识字。所选的韵文是两条谜语的谜底:一个是“手”，一个是“眼”。谜语揭示了 “手”与“眼”的特征与作用。所配的插图为一棵“桦树”形，形象地展示了“手”与“眼” 的形状。两条谜语承载了本课所要学习的10个会认的字和6个会写的字。 学 习 目 标 1.增强对“手”和“眼”的了解与认识及懂得怎样保护自己的手和眼睛。 2.认识10个生字，会写“开”“子”“门”“千”“万”“五”6个生字，了解“门”字的字理。 3.进一步学习字理识字、韵语识字、拼音识字等识字方法。 4.朗读、背诵两条谜语。 教学过程: 第一课时 学习任务: ,、完成谜语(二)。 ,、认识九个会认的字。 ,、“门”的字理识字。 ,、学习写生字“门”“子”“开” 一、创设情境，激发兴趣。 同学们，你们猜过谜语吗,今天，老师要和大家猜一个谜语，比一比，谁最聪明。 猜测谜语，学习生字。 利用拼音自己读一读谜语(二)的内容，同桌之间相读。 领读，指导正音。 听一听，想一想。揭示谜底:眼睛是我们的好朋友，你能说出为什么吗, 熟读成诵。比一比，看谁读得好，看谁背得好。 找一找，用笔在谜语中画出要求会写的生字，要求会认的生字。 反复识记会认的生字。 交流，哪些记不住，同学用不同的确良方法帮助记忆。 学习“门、子、开”三个要求会写的生字。 “门”“子”字理识字。“开”联系生活，组词、做动作等方法识记。 指导书写 ,(在虚宫格里书写这三个生字，要求美观，规范 “子”要注意笔画为三笔 “开”第三笔是竖撇 ,(联系课堂书写 第二课时 学习内容: 学习第一个谜语。 剩下的会认的生字，写三个生字。 做课后习题。 教学过程: 一、复习导入 出示生字卡片。复习上节课学习的三个生字。 背诵第二个谜语。 二、猜谜语，学习生字。 利用拼音自己读一读谜语(一)的内容，同桌之间互相读。 领读，指导正音。 听一听，想一想，揭示谜底:手 熟读成诵，比一比，看谁读得好，看谁背得好。 找一找，用笔在谜语中画出要求会写的生字、要求会认的生字。 说说自己是怎样记住“动”的 书写“千”“万”“五” “万”和“五”的笔画需要注意。 区别“千”和“干”的写法。 指导书写，练习书写。 三、完成课后练习。 ,、“读一读”。自己读一读，不认识的可以请教同桌。小组汇报读。会写的写下来。 可以进行苹果的游戏。规则:苹果树上结满了红红的苹果，苹果就要成熟了，农民伯伯请大家帮助摘苹果，如果你们能把苹果上粘贴的词语读下来，这个苹果就奖励给你们了。 ,、认字交流。思考，你遇到不认识的字，会怎么办呢,(向老师、同学、父母请教。强调向他人请教是很好的学习方法，也是直接获得知识的有效途径) 学生之间交流自己会认和会写的字。(注意:即是认字的交流，也是口语交际，应当让学生有条理，清晰的表达) 第三课时 学习任务 完成课后剩余练习 教学过程: 复习、巩固。 复习本课会认的字。 用本课会写的字组词。 完成“读一读、背一背”。 学生自读。 强调“儿”在这里的读音。 同桌检查读。 完成“读一读、说一说” 完成“说一说，演一演”。 板书设计 谜语 开 动 两 面 三 刀 间 门 关 能 千 万 开 子 门 千 万 五 、 教学反思: 第五单元.有趣的夜空 5—1 古朗月行 教 材 分 析: 这是李白的一首诗，全诗16行，课文节选其中前4行。作者以神话般的想象，赞美 了月亮的美妙与神奇。诗句的意思是:年幼时不认识月亮，把它称作白色的玉盘，它又像 美玉制作的镜子，高高地悬挂在天上。 作为本板块的第一篇课文，可以激发学生对夜空的好奇心，也可以联系、唤起学生的 生活经验，对月亮简单了解及画月亮等体验。有利于丰富学生的学习内容。 教 学 目 标: 1.激发学生观察月亮的欲望及探索夜空的好奇心。 2.认识10个生字，会写“古”“白”“玉”“台”“飞”“在”6个字，认识一个偏旁“十”，了解“玉”和“行”的字理。 3.积累词语，选择自己喜欢的词语说一句话并愿意把自己观察的内容与同学交流。 4.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学重点: 1、认识九个生字，了解玉、行的演变过程，认识一个偏旁 2、指导书写，注意书写姿势和执笔方法以及写字的规范性。 教学难点: 行、飞的书写。 教学准备: 生字卡片、多媒体课件 教学过程 第一课时 一、谜语导入 1、猜一猜:有时像把镰刀，有时像个银盘，有时挂在山腰，有时挂在树梢。 2、说一说，每当夜晚来临时，月亮就会出现在美丽的夜空中，你们仔细观察过吗,都是什么样子的, 二、创设情境，感悟诗意。 1、故事:唐朝时候，有位诗人不认识月亮，把月亮叫做白玉盘。长大后，回忆起小时候看月亮的情景，他觉得非常有趣，于是就写下了一首描写月亮的诗，名字叫《古朗月行》，有没有人会背, 2、教师范读。 3、自由读，读准生字的读音。 4、指读。 5、齐读。 三、启发想象，理解诗意。 1、同学们，古诗我们都会背了，李白小时候把月亮叫做什么, 谁见过玉,白玉盘是什么意思,为什么把月亮说成白玉盘, 2、他们又怀疑月亮像什么呢,为什么用飞, 3、带着感情练习朗读古诗。 4、背诵。 四、指导书写 1、古:十字头，竖要向左倾斜，起笔在竖中线上。反义词是今。 2、台:和古都是上下结构，这两个字的口在下半格居中。 3、玉:注意笔顺，中间横最短，底下横最长。 4、白:中间的一横在横中线上。 第二课时 一、复习巩固 1、背诵古诗 2、听写学习过的生字。 二、识字 1、读一读 (1)在古诗中读生字。 (2)去掉其他的字读生字。 (3)去掉拼音读。 (4)出示“行”的字理图，在哪里见过这个字, 2、考一考 (1)同桌之间考一考，遇到不会的教一教。 (2)小组之间开火车比赛。 3、想一想 日+ノ= 王+ 、= 十+口= 4、记一记 古——今 白——黑 5、选择其中的一个词语说话。 三、指导书写 1、教师书写，边书写边讲解。 2、集中点评。 四、拓展交流 同学们，晚上我们看月亮的时候，你还会想些什么呢,请你把想到的通过你的画笔表现出来吧～ 五、教学板书 古朗月行 小时不识月，呼作白玉盘。 飞 在 又疑瑶台镜，飞在青云端。 相 关 资 料 1.作者简介 李白(701—762)，字太白，号青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西成纪(今甘肃秦安附近)，出生于中亚的碎叶城，5岁时随父全家迁居四川江油，因此他一直把四川认作自己的故乡。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期，他的一生中，既亲见了历史上有名的太平盛世，也遭遇到惨不忍睹的战乱祸端，他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷艰难，在政治上也未能施展抱负。一生中写下了上千首诗歌，诗歌豪放，想象丰富，语言流畅，成为中国文学史上继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。 《古朗月行》是一首乐府诗。原诗16行8句，为适合小学生阅读，只摘用了前4行 作为课文。因诗人鲍照曾著有《朗月行》，李白采用这个题目，故称《古朗月行》。“行”是古代诗歌的一种体裁。《古朗月行》原诗:小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。仙人垂两足，桂树何团团～白兔捣药成，问言与谁餐,蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。羿昔落九鸟，天人清且安。阴精此沦惑，去去不足观。忧来其如何,凄怆摧心肝。 2.注释 瑶台:传说仙人居住的地方。 朗月行:是东府古题，属《杂曲歌辞》。 3.赏析 诗人运用浪漫主义的创作方法，通过丰富的想象，神话传说的巧妙加工，以及强 烈的抒情，构成了瑰丽神奇而含意深远的艺术形象。诗中先学儿时对月亮的稚气 的认识，以“白玉盘”“瑶台镜”作比，生动地表现出月亮的形状和月光的皎洁 可爱，使人感到非常新颖、有趣。 此诗开头描写月亮的形状，接着写了关于月亮的传说，最后叹息月蚀后朗月不再 可欣赏。诗人用比拟的手法，对唐玄宗晚年沉迷声色，朝政腐败，表示了忧虑和 沉痛。 教学反思: 5—2 小小的船 教 材 分 析: 本文是叶圣陶先生写的一篇韵文，讲述的是晴朗夜空的美丽景色。语言生动、优美、形象，图文相配，充分地体现了丰富的想象力。把弯弯的月儿当成了小船，激发了学生对神秘夜空探索的欲望。学生经过观察以后，学习本文，将对培养其想象力和探索精神有着一定的作用。根据这篇韵文，有人改编了一首诗歌《小小的船》，可带领学生唱一唱，充分地利用相关资源，激发学生多角度地学习语言。 教 学 目 标 1.感受晴朗夜空的美丽，激发探索夜空的欲望。 2.鼓励探索与交流，引导学生用自己已有的经验学习交流，积累语言，初步具有 个性化学习的意识。 3.运用比较的方法，积累词汇并能够正确地搭配词语。 4.认识10个生字，会写“儿”“闪”“头”“里”“见”“天”6个生字，认识一 个偏旁“门”，了解“坐”字的字理。 5.有感情地朗读和背诵课文。 教学重点:识字和写字，朗读背诵课文。 教学难点:“头”“里”的书写。 教学准备:生字卡片、歌曲磁带 教学过程: 第一课时 一、创设情境，激发学习兴趣。 1、教师出示夜晚星月图。 2、教师板书，“船”，你们能借助拼音认识这个字吗,指名读。 3、你们见过什么样的船,今天我们一起坐上星空中的小船。 二、教师配乐范读课文，把学生带进辽阔美丽的天空。 三、初读课文，读通课文。 1、让学生借助汉语拼音读课文，边读边画出生字，多读几遍。 2、同桌互读生字。 3、抽读带拼音的生字。 4、指名读全文。 (1)教师纠正“的”的读音。 (2)提醒“只”的读音。 四、朗读课文，背诵课文。 学习前半句 (1)指名读前半句，月儿是什么形状的, (2)所以作者又把它称作什么, (3)比较理解:小小的、小的;弯的、弯弯的。你还能说出几个这样的词吗, (4)为什么把弯弯的月儿说成小小的船, (5)教师指导朗读，读出对月儿的喜爱。 学习后半句 (1)月儿除了是弯弯的，还有什么特点, (2)把一二句连起来读一读。 5、配乐朗读全文。 6、背诵全文。 (1)自己练习背诵。 (2)同桌互背。 (3)指名背诵。 7、学唱歌曲。 8、学生边唱边表演，用自己喜欢的方式展示。 9、指导书写。 五、板书 第二课时 一、复习 1、背诵课文 2、复习生字 二、指导书写 头:最后一笔是点。 里:注意笔顺。第五笔是竖。 闪:认识门字框，里面的人字捺变点。 三、练习 1、抄写词语。 2、课后练习。 3、读一读，说一说。 (1)读读左边的短语。 (2)还有哪些东西是弯弯的、蓝蓝的、闪闪的, 4、综合学习活动 (1)搜集有关月亮的故事、谜语、诗歌、歌曲。 (2)小组内交流。 (3)全班交流。 (4)白天时候月亮在哪, 四、小结。 相 关 资 料 1.根据这篇韵文，改编了一首歌曲，可以唱一唱。 2.可以进行拓展阅读。 小小的船?????? 天蓝蓝， 海蓝蓝， 蓝天大海紧相连。 我的小 船 放海边， 风儿一吹开了船。 浪一蹦，船一颠， 一蹦一颠上蓝天。 教学板书:坐船里头尖我看星的闪 头 在 5—3 青蛙给星星打电话 教 材 分 析 这是一首意境优美、极富想象的学生诗。全诗以对话的形式，讲述了天空的美丽 及青蛙和星星的可爱。诗中把星星、青蛙拟人化，还以同样的方式写出天空的样 子，这样写，贴近学生的心灵，体现了学生天真、善良、亲和大自然的天性。 课文的最后一句，显然是为了激活学生头脑里潜藏的常识，尤其是为了激发学生 们的想象能力，并给学生的想象与创造提供了空间。 教 学 目 标 1.激发想象力的发展，体会青蛙与星星的内心情感。 2.认识13个生字，会写“青”“金”“不”“太”“了”“用”六个生字，认识 2个偏旁“月”“人”。 3.有感情朗读课文，注意语气助词的读法，试着分角色表演。 教 学 建 议 (一)教学准备 略。 (二)教学过程 1.识字与写字。 (l)识字。 本课生字的识记可以进行分类识字，如“吧”“啦”“呀”这三个字都是带“口 ”字旁的字;“娃”“妈”都是女字旁，“告”和“古”可以进行比较等。 (2)写字。 本课重点指导撇和捺的书写。 2.词句。 课文中出现了很多像“亮晶晶的”“金灿灿的”“红彤彤的”这样的词语，可以 让学生试着在读一读的基础上试着说一说这样的词语，如绿油油、黄澄澄等。还 可以与前一课学过的“弯弯的”“小小的”这样的词语做一下比较。 3.朗读。 本课的朗读指导可分为以下几步: 第一步，揭题后由老师范读或听课文朗读录音，然后由学生读准字音，词语连读 ，读通句子，可以让同学在此基础上互听、互查。 第二步，采用个别朗读，教师注意指导。语气助词的朗读，可以先让学生在课文 中先找一找，划一划，自己试着读一读。 第三步，采用分角色朗读、看图指导朗读等多种朗读方式，将朗读指导与学习课 文结合起来。 第四步，自由地加上自己的动作进行表演。 4.扩展活动。 “想一想，说一说”是一次综合活动。学生所有潜藏的常识和经验都会得到激发 ，要充分发挥他们的想象力。可以请不同的学生扮演星星、月亮、太阳、小鸟等 不同的事物介绍天空的情况和自己的想法。教师要注意引导和启发。 要充分发挥小组合作的作用，鼓励学生互相交流自己的想法，要为学生之间的相 互启迪提供方便。 在讨论怎样给星星、月亮、太阳回电话时，可以同桌模拟打电话。 教学时可能出现的问题与解决对策 这首诗具有较强的文学性，可能在进行综合交流时，学生的交流受知识和阅历的 影响，会出现困难，教师要及时给予帮助，但在理解课文和进行综合活动的同时 ，不要急于向学生介绍科学知识，否则会影响课文那种充满遐思奇想的情境。 相 关 资 料 《我坐上飞船》。 我?? 坐? 上 飞? 船 我坐 上飞船，飞向蓝天。 天 上的星星真多，数也数不清。 啊～我看见了地球，有高山，有陆地，还有岛屿和海洋。 啊～我看见了祖国，有 长 江，有 黄河，还有万里长 城。 表达 打电话 教 材 分 析 打电话是日常生活中常用的一种交流方式，通过打电话，可以增进人与人之间的 沟通与了解。本次活动是让学生了解打电话的基本方法和常识，学会一种沟通和 交流的方式，提高与他人沟通的能力。 教 学 目 标 1.乐于且善于使用电话与别人交流或沟通。 2.能认真听对方讲话并把话说清楚。会使用“您好、请问、谢谢”等等文明用语 。 教 学 建 议 (一)教学准备 略。 (二)教学过程 1.教学时，引导学生读懂课文，明确打电话的方法及步骤。可先由学生自己读文 并结合生活经验说一说怎样打电话。教师进行适当的补充、总结和归纳。然后通 过老师与学生之间的练习、学生与学生之间的练习，模拟打电话的情景，熟练打 电话的方法及技巧。 2.要对学生进行一定的指导，比如说使用文明用语“您好”“请问”“谢谢”等 等，怎么使用才恰当、合理。这些具体的内容老师要加以指导。可在模拟之前进 行布置、说明，也可以在模拟过程中进行指导。 3.在模拟练习的过程中教师可以指定内容，由学生分组练习。 4.也可以布置一次实际打电话的活动。 评价与 1.在学习的过程中，学生的学习与探索应是积极的，且乐于与别人交流自己的感 受和经验。 2.能够多角度、多方式地学习、介绍自己的经验，初步具有个性化学习的意识。 3.经过学习，学生应积累了一定的语言，其中包括由生字拓展出来的，也包括像 “弯弯的”“红彤彤的”等特点明显的词语，并能比较准确搭配。 4.能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，并乐于为同学表演。 教学反思: 6单元<家> 单元分析: 这一版块以“家”为主题，由一篇情景识字，三篇课文，一个表达，一个综合学习活动组成。几篇课文虽然体裁不同，但都是让学生知道:不仅人类有家，小动物有家，天上的星星有家，大自然中的一草一木都有家，家是温馨甜蜜的。 在设计本板块的教学时，要体现教材整体性，注意前后的联系。整个单元使儿童在识字、读文、积累语言、发展语言的同时，初步了解家的含义，感受家的可爱和家的重要，引发儿童热爱家乡、热爱祖国的情感。 教学本板块还应以识字写字为主要任务，充分发挥情境，课文的作用，让识字在语言环境中进行，把识字和生活结合起来。 课题:用餐 教材分析: 本课为情境识字，课文是由两幅情境图组成。第一幅图是一家三口人共进早餐的情景;第二幅图是一家三口人共进晚餐的情景。两幅图的内容表现了中国人用餐的习惯和变化，特别是通过全家人围坐餐桌旁共同进餐，让学生感受家庭生活的温馨和乐趣。本课在情境图中以与实物图相联系的形式出现要学习的生字，课后还应相机安排巩固性训练和扩展性活动。在教学本课时，除了指导识字、写字外，还可以培养学生的观察能力，简单了解西餐的用餐礼仪，在情境中感受家庭的温暖，体会亲人的关怀。 课文中出现的很多实物旁边，都出现了与之相对应的注音词语，这些词语承载着识字的任务。 教学目标: 1、认识11个生字，会写6个生字，学会部首“木”，了解“刀”字的演变过程 2、? 观察图画，在情境中初步感知中餐与西餐的差异，简单了解西餐的用餐礼仪 3、? 在情境中感受家庭的温暖，体会亲人的关怀 教学重点、难点: 1、? 观察图画，在情境中初步感知中餐与西餐的差异，简单了解西餐的用餐礼仪 2、? 情境中感受家庭的温暖，体会亲人的关怀 教学准备:教学插图、相关餐具和食品的图片、字卡 课时安排:1课时 教学过程: 第一课时 一、观察画面，感知西餐的用餐方式、常见餐具和食物。 1(创设情境: 现在， ,(谁吃过西餐, ,(请同学们观察西餐的餐具有哪些,老师贴字卡。跟老师读词语。 ,(观察桌子上都摆放了哪些食品,老师贴字卡，指名读卡片。 ,(西餐里还有哪些食品呢,出示食物图片，学生说名称，老师贴词语卡片“薯条、汉 堡包”等。跟老师读卡片。 ,(在这些词语中有很多字我们都不认识，今天我们学习其中的,个字。 二、学习生字。 ,(学习“刀”字: 请同学们看“刀”这个字，这个字是怎么演变的呢,出示演变过程，这就是刀字的来历。老师这里准备了很多种刀，看同学们认不认识它们,出示“剪刀、水果刀、刻刀、菜 刀、螺丝刀” 的图片。学生说名称。 你见过什么刀，它是做什么用的,例:水果刀可以削果皮。 我们在使用刀的时候应该注意什么, (注意安全问题) ,(学习“叉”字: 看老师手里拿的是什么,对，是“叉子”。“开火车”读词语，男、女生读词语。 看“叉” 字的来历,出示演变过程，老师讲解“叉”字的字理。 我们做一做双手交叉的动作。 “叉” 字与哪个字很像,老师板书“又——叉”。 观察这两个字有什么不同, ,(学习“刀、叉”的使用方法。 看画面上，妈妈用哪只手拿着又子,小明用哪只手拿着刀, 老师手里也拿着一把刀、一把叉子，我们应该怎样正确地使用它们呢,教师介绍刀、叉 的使用方法和基本礼仪。 下面请同学们拿出铅笔当作刀、格尺当作叉子，试着做一做吃饭前、正在吃饭和吃完饭 时刀、叉的用法。 ,(指着字卡“橙汁”，提问:大家喝过“橙汁” 吗,它是用什么做的,出示各种果汁 的图片，学生读出图片上的名称。 “汁”字与哪个字很像,教师板书“汁——油”。它们有哪些相同点, ,(指名读卡片“奶油”。你在哪里见过奶油, “奶油” 的“奶” 还用在哪儿,学生进行扩词练习。“奶奶”的“奶” 的偏旁是什么, 为什么它是女字旁呢,还有哪些字是女字旁, ,(看图，老师还准备了一块儿面包，“面包” 的“包” 还用在哪儿,你在哪里见过 “面”字,老师这里有,个关于面的词语。出示洗面奶、一面红旗、面粉的图片，老师说 “面” 的不同意思。同一个字在不同的词语里有不同的意思，这就是汉字的一字多义现象。 三、巩固练习。 学了这么多的西餐知识，就请同学们拿出词卡代替实物，同桌间以表演的形式读出餐具 和食品的名称。比一比，看看哪组演得像、读得准, 中餐的教学设计可以仿照西餐的形式进行，在关注中、西餐的区别的同时，要利用好 学生对中餐比较了解这一教学资源。 四、弹性作业: 1(向你的家人介绍你了解的中、西餐的知识。 ,(抄写一类生字。 ,(找一找:你还知道哪些中、西餐常识。 ,(有机会全家人吃一次西餐，体会中、西餐的不同。 相关资料: 1.作者简介:《悯农》的作者李绅(772—846)，字公垂。涧州无锡(今江苏无锡)人，26岁中进士，曾做过宰相。李绅是中唐时期新乐府运动的倡导者之一，是写新乐府诗的最早实践者。他的诗《全唐诗》录有四卷。《悯农》是《古风二首》(又名《悯农二首》)中的第二首诗。 2.赏析:这首诗前两行描写的是:农民顶着烈日在田里锄草，汗流满面辛苦的情景;后两行写的是:我们所吃的粮食，每一粒都来之不易。可解释为:在正午的时候，烈日当空，农民在地里为禾苗锄草，汗珠滴进下面的地里，有谁知道碗里的饭，粒 粒都是农民用辛苦劳动和汗水换来的。这首诗用通俗的语言，写出了现实生活的真实情况，告诉人们农民劳动的辛苦，说明粮食来之不易，必须要十分珍惜。这首诗语言朴实、易懂，这也是千百年来人民对它喜爱的原因之一。 ? ? ? 课题:中秋节的晚上 教材分析: 这是一篇篇幅短小、语言优美、富有生活情趣的小散文。全文只有六句话，很像是一篇以中秋节为内容的日记。文章生动地描绘了中秋节的晚上，全家人欢聚在花园里，吃月饼看月亮的情景。生动的画面，展现出一个温馨的家庭;形象的比喻，把月亮和月饼描写得惟妙惟肖。生动的语言和富有生活情趣的画面，必然会激起学生积极乐观的生活态度，必然能唤起学生对美好生活的创造和向往。本课的教学，在进行识字教学和写字指导的基础上，要对学生进行朗读能力、想象能力的培养。 教学目标: 1、? 认识10个生字，会写5个生字，学会一个笔画“卧钩”，了解“心”的字理演变过程 2、? 朗读课文，积累词汇和优美的语句 3、? 让儿童感受生活的甜蜜，激发学生对美好生活的向往 4、培养学生的观察能力，口语表达能力，发展学生创新思维和想象力 教学重点、难点:识字写字 教学准备: 生字卡片、多媒体课件 课时安排:2课时 教学过程: 第一课时 一、激趣导入: ,(同学们，你们知道农历,月,,日是什么节日吗,(部分学生可能知道是中秋节)在以往中秋节的晚上你们全家会做些什么事情呢,今天让我们一起去看看小作者一家人在中秋节的晚上在做什么, 二:识字策略: ,(教学“也”字: (1)去偏旁识字。他一 一也 (,)数笔画方法识记，教师先板书，学生边观察边书空。注意“ ” 的写法。 ,(教学“心”字: (1)猜字谜识字。半口锅，炒了三颗豆，锅外有两颗，锅里剩一颗。 (,)按字理识字。出示“心”字字理图，结合图认字、记字。 ,(教学“个”字: (1)猜字谜识字。一人，打一字。 (,)按想象的办法记字。一个人在踩高跷。 ,(教学“中” 字: (,)按字理识字，根据字理图识记生字。 (,)猜字谜识字。一张口，打一字。 三、阅读策略: 1(边读边数课文有几句话, ,(一起读课文第一句，从这句话当中你知道了什么,(我们一家人在中秋节这天晚上 坐在院子里看月亮) ,(天上的月亮什么样,妈妈端来的月饼什么样,读课文的二、三句。学生读， 教师示范读，你能听出小作者对月亮、月饼有什么感情,(喜爱的感情)你能试着读 一读吗, ,(“我”和“弟弟”在看到月亮的时候分别说了一句话，找出这两个感叹句， 读一读，体会“我” 和“弟弟”的喜悦之情。 ,(齐读课文最后一句话，体会为什么家里的每个人心里都那么甜蜜, 四、弹性作业: 1(我国古代有很多诗人写过和月亮有关的诗句，赶快动手查一查吧～ 2(制作一张“中秋贺卡”献给自己的家人。 3(关于中秋节还有很多美丽的传说呢～上网查一查，把知道的故事讲给同学们听听。 4(中秋节除了赏月、吃月饼还有哪些习俗,上网查一查吧～ 板书设计: 月亮 又大又圆 心里甜蜜 月饼 又香又甜 第二课时 一、? 复习巩固 ???????????????????????? i.????????????? 熟读课文，读好重点句 ?????????????????????? ii.????????????? 读生字卡片并组词 二、? 写字练习，指导书写 1、? 先观察每个字在格中的位置，使学生对整个字的书写有整体认识 2、? 强调个别字的关键笔画，使每个字的书写都有重点 中:竖的位置 心:卧钩的位置 也:笔画间的结构，横折钩的位置 又:捺 个:竖 三、? 完成课后练习 1、? 读一读，写一写:先自由读，再指名读，看谁写的好 2、? 把带点的字读准确:平、翘声的读音、轻声的读法 3、? 说一说:教师先范读两个“又。。。又。。。”的短语 引导学生说湖类似词语 师生共同总结比喻句的特点 补充比喻句练习 学生模仿造句 4、? 读一读:教师范读，帮助学生初步理解短语或句子的内容和含义熟读四个短语或句子，争取背下来。 ? ? ? 课题:小动物的家 教材分析 本课以学生喜爱的童话体裁，讲述了小动物的家在哪里，揭示动物与自然界的关系，唤起学生保护小动物，保护大自然的意识。这是本单元以《家》为主题的第三篇课文，与前两课相比，内容跳跃比较大。文章语言清新、活泼，富于想象，可以培养学生的想象力。教学本课，要以识字和写字的指导为重点，同时要进行朗读和想象力的培养。 教学目标: 1、? 认识12个生字，会写5个生字，学会“口”旁和“三点水”旁，了解“伞”的字理演变过程 2、? 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容 3、? 培养学生口语表达能力，激发学生的创造性思维、发挥想象力 教学重点、难点:识字、写字;理解课文内容，发挥想象力 教学准备: 字卡、树叶、头饰 课时安排:2课时 教学过程: 第一课时 一、激趣导入: (出示树叶)同学们，知道这是什么吗,秋天到了，树叶都飘落了，它们给小动物们带来了许多快乐，还成为了一些小动物的家(想知道是怎么回事吗,一起来看看课文。 二、识字策略: ,(本课共有,个一类生字，笔画都比较简单。在书写指导上要注意“叶”是由口和十组成的，不要写反了。“坐”的上半部分是两个人，捺都要变成点。 ,(识记生字，可以采用读顺口溜的方法记忆。 “的”:白勺。 “坐”:二人土上坐。 “方”:比万多一点。 “池”:地里少土多水。 3、结合表达的训练，不妨让学生联系生活实际说说什么东西是方的,怎样规范自己的坐姿,不同的植物叶子又有什么不同呢, 三、阅读策略: ,(第,段是要求背诵的段落，在教学中要有意识地多用些时间在这里。让学生体会“碧蓝碧蓝”、“金黄金黄”、“火红火红”这种“,B,,” 式的结构。激发学生表达的愿望，说说在秋天里，你还看到了什么美丽的景色呢, ,(将这些美丽的景色融人自己的朗读之中，读一读第,自然段，看谁读得美。 ,(整体把握第,—,自然段，说说树叶都飘落在哪里，给哪些小动物带来了方便和快乐，分别说一说。说说小动物们的心情怎样。 ,(同桌配合读一读，演一演。注意把握小动物们的活泼可爱，读出对秋天的喜爱 5(读第,自然段，说说你知道了什么, , 朗读全文。 四、弹性作业: ,(和小组同学在熟读课文的基础上，创编一个小型的课本剧，可以根据一个段落，也可以根据全文，要多加人自己的想象。 ,(续编课文，说一说树叶还会飘落到哪里，又会给哪些小动物带来方便和乐趣呢, ,(自己搜集树叶，给小动物们建造温暖的家。 第二课时 一、多种形式复习生字 生字测验、开火车读字卡、猜词游戏 二、完成练习，发展想象 1、? 读一读:说说意思，造句练习 2、? 写一写:看谁写得最漂亮，任意选一个说句话 3、? 读词涂色:充分朗读，发挥想象涂合适的颜色，尝试说一说，在班级解说展示 板书设计: 泥地——小虫 房子 小河——蚂蚁 枫叶 小船 池塘——小鱼 小雨伞 院子——小燕子 信息 课题:家 : 这是一首深受学生喜爱的儿歌。诗中把“蓝天”“树林”“大海”“祖国”形象地比喻成“星星的家”“小鸟的家”“鱼儿的家”“我们的家”，语言生动，使学生感受到家的可爱和家的重要。本课的课后仍以“家”为主题，安排了“说一说”和“读儿歌”的练习，使学生再一次感受到家的美丽。教学本课时，除了指导识字、写字外，还可以训练学生的朗读能力，同时培养学生爱家乡、爱祖国的意识。 教学目标: 1、? 感受家的可爱和重要，引发学生爱家乡，爱祖国的意识 2、? 有感情朗读课文，让学生感到生活在祖国大家庭的温暖和幸福 3、? 认识9个生字，会写5个生字，会写“口、提手、斜钩” 教学重点、难点:识字写字，有感情朗读 教学准备: 字卡、图片 课时安排:2课时 教学过程: 第一课时 一、????????? 激趣导入: (出示生字卡片“家”)同学们，认识这个字吗,看到它你想到了什么呢,今天我们就来学习一篇题为《家》的小儿歌，一起来看看课文吧～ 二、识字策略: ,(本课共有,个一类生字，笔画都比较简单。在书写指导上要注意“我”字共有,画，不要丢掉最后一点。本着“捺不双出” 的原则，“林”的第一个“木”字捺变点。 ,(识记生字，可以采用读顺口溜的方法记忆。 “长”:张开弓。 “国”:一张口吃掉块玉。 “抱”:手套。 ,(结合生字教学，对学生进行表达的训练，不妨让学生用“是”来说话，用 “我”来说话。联系生活实际，说说什么时候我们会用到“抱”这个字呢, 三、阅读策略: ,(多种形式朗读第,节。 ,(第,段是要求背诵的段落，在教学中要有意识地多用些时间在这里。发挥学生的想象力，激发学生表达的愿望，分别说说星星、小鸟、鱼儿的家都是什么样的, ,(重点说说我们的家——祖国是什么样的,简要地向大家介绍一下。 ,(将这些美丽的想象融人自己的朗读之中，再读读第,自然段，看谁读得美。 ,(多种形式朗读第,节。 ,(说说你读懂了什么,这一部分写的是星星、小鸟、鱼儿在各自的家里愉快地生活着。 , 听听，它们说了些什么, ,(能用合适的词语来形容它们的心情是怎样的吗, ,(同桌配合读一读，演一演。 注意读出作者对大自然的喜爱，小动物的活泼可爱。 ,,(朗读全文。 四、弹性作业: ,、和小组同学在熟读课文的基础上，创编一个小型的课本剧，可以根据第,节， 也可以根据全文，要多加人自己的想象，丰富语言。 ,(续编课文，说一说你还知道哪些动物、植物的家，它们又会在各自的家里做些 什么呢,仿照课文的节奏说说看。 ,(自己搜集材料，动手绘制或制作你心目中的家;可以为小动物、植物，也可以 绘制自己心中的祖国、心中的大自然、心中的家等等。 第二课时 一、练习朗读，尝试背诵 二、指导书写:长 是 林 抱(提手) 三、完成课后练习 1、? 读一读:采用比赛、造句的方式教学 2、? 说一说:扩充学生的视野，把话说完整(我们的祖国是。。。。。。) 3、? 读儿歌:借助拼音独立认读 四、查资料:有关祖国的资料 : ? 课题:表达——说说我的家人 教材分析: 这是一项综合活动，同时在于引导学生了解自己的家，热爱家里的亲人，提高表达能力。 教学目标 1.培养学生表达的兴趣，引发学生表达的欲望，培养学生爱亲人的情感。 2.能清楚地介绍自己的家庭。 课前准备:一张全家福 教学过程: 一、明确交际要求 1、讲明照片上人物的身份，职业和自己的关系 介绍自己的家。 小组活动结束后，可请同学向全班介绍自己的家。要有条理地从多方面说明，如“我家住在 。”“我家有 口人。”“妈妈叫 。”“爸爸叫 。”“他们在 工作。”“我们经常去 。” 2、语言有条理 3、举止大方、声音响亮 二、小组合作练习介绍 三、推举一名汇报 根据学生的介绍，教师相机把一些词语写在黑板上，如:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、我、哥哥、妹妹、姐姐、姑姑、大伯、叔叔„„ 四、评议、指导 ? 课题:综合学习活动——我们了解的中秋节 教材分析: 这是一次语文综合性活动，是依托语文第一册教材第一板块的学习内容，结合学生的即时性生活事件所创设的一个语文综合性学习活动情境。这个活动包括“找一找”“说一说”两个层面的内容。“找一找”是为学生查阅和搜集资料创设的活动情境。通过查日历、搜集月饼包装商标、请父母讲中秋故事、收集与中秋节相关的诗词歌曲等活动途径的提示，也为教师的教学活动设计提供参考。“说一说”是以几幅反映学生汇报交流活动的画面来提示低年级学生综合性学习活动的方式。目的是为学生自主活动提供样例，使学生在参与一系列的展示、交流、汇报的实践中，获得一定的综合性活动的办法。 教学目标 1.通过本次活动的初步经历，能让学生对中秋节文化有一些粗浅的了解，激发学 生对祖国灿烂文化的热爱。 2.通过一般的“找一找”活动，让学生参与语文的综合性学习活动的实践，并在 活动的过程中获得实践学习的体验，初步掌握一定的收集、查找信息的简单的综 合性学习方法。 3.通过“说一说”，使学生的听、说、读、写的能力得到锻炼与提高，并且学会 在分享他人成果的同时学到知识，得到快乐。 4.通过简单的综合性学习尝试，了解语文的学习途径不只是在课堂上、书本里， 生活也是语文学习的大课堂。 教学过程: 一、? 谈话引入 同学们，一年一度的中秋节就要到了，每年的中秋节我们都将与亲人团聚一堂，吃月饼、赏明月、叙亲情、享欢乐。可你知道我们中华民族为什么要如此重视这一天吗,想不想了解这一节日的来历,围绕这个节日人们都用哪些方式庆祝呢,你们已经认识了很多的汉字，读了很多的书，掌握了很多的知识，现在我们就用在课堂上学到的知识动脑筋想办法亲自去查一查、找一找、问一问，再把了解到的情况讲给同学和老师听。(通过谈话激发学生参与和探究的积极性)。 二、小组合作练习介绍 三、推举一名汇报 四、指导评议，谈谈你的收获 ? ? 教学反思: 七、 童 趣 单元分析: 《咏鹅》是骆宾王七岁时所写的一首诗，从儿童的眼光看鹅的游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼，充分表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。《浪花》是一篇精美的散文，课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致。整篇课文语言优美，音律和谐，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发儿童热爱大自然的情感。 课 题:7——1《咏鹅》 课文分析:本首诗首句连用三个“鹅”字，表达了诗人对鹅十分喜爱。这三个字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴地连呼三声“鹅、鹅、鹅”。第二句“曲项向天歌”，描写鹅叫的神态。第三、四句写鹅在水中嬉戏的情景:“浮”、“拨”两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。“白毛”、“红掌”、“绿水”等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两下相互映衬，构成了一幅美丽的“白鹅戏水图”。 学情分析:全诗极富童趣，贴近儿童生活，学生在学习的过程中，可充分地动脑、动口、动手，体味到童年生活的乐趣。 学习目标: 1.感受语言的简洁、生动及古诗的意境美。 2.调动和激发学生的学习兴趣，充分地动脑、动口、动手，体味到童年生活的乐 趣。并积累古诗《村晚》。 3.认识9个生字，会写“曲”“向”“毛”“工”“红”5个字，一个偏旁“? ” ，初步了解“氵”旁字的构字特点。 4.读准“曲”“项”“向”三个字的读音，正确、流利地朗读并背诵课文。 课时安排:2课时 教学过程 第 一 课 时 一、谈话入题，激发学习兴趣。 1、师:小朋友，你们喜欢猜谜语吗,老师这有一则谜语请你猜一猜:“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”生猜谜语 师:今天，我们就来学习一首和鹅有关的古诗。(板书课题:咏鹅) 这首诗是唐代文学家骆宾王的作品，他十分聪明，7岁的时候就能作诗。小朋友们也7岁了，相信一定能把这首诗学好。 【开课伊始，用谜语引出本课的学习内容，以激起学生的学习情趣。】 二、由画入境，感知全诗大意，学习生字。 1、师:你们知道这首诗吗,指名背，齐背。 2、师:同学们背的真不错，(相机出示文中图文结合的插图)这就是骆宾王7岁时看到的“白鹅戏水”图，他看到大白鹅弯着长长的脖子朝天叫着，好像在唱着欢乐的歌，一身洁白的羽毛，浮游在碧绿的水面上，用红红的脚掌，在清清的水中划动着，就作了这首诗。这是一只多美的大白鹅呀～ 请同学们打开书，自己读一读，把不认识的字多读几遍。 3、师:(出示本课生字) 咏 鹅 红 掌 曲 向 毛 工 项 浮 清 波 用多种形式练习重点识记:鹅、项、毛、曲、项 读:(1)带拼音读一读;(2)组词读一读;(3)当小老师读一读„„ 记:(1)用自己喜欢的方法记一记，如:动作法、联想法、猜谜法、部件法等;(2)小组讨论，交流识记方法。 理解:结合图理解“白毛、绿水、红掌、清波、向天歌” 4、师:我们已经结识了这么多的汉字朋友，再来读读这首诗，试着读出你的感受。 5、师:同学们已经能读出一点味道了。其实，每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好，你们想知道这首诗的节拍吗,请认真听老师读，仔细体会。 师:听完老师读，你知道自己该怎样读了吗, (1)自由练读;(2)指名读;(3)师指导示范读;(4)同桌对读;(5)随录音读 【这首古诗对学生来讲，已经再熟悉不过了，鉴于此，先让他们自己背一背，然后再借助插图把学生带入古诗所描绘的意境之中。在巩固了生字的基础上，又考虑到:古诗只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。因此，让学生借助教师范读，从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。】 三、品画结合，体会诗情画意。 1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你有味道地背一背这首诗。(自由背--指名背--齐背) 2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵(随机理解前两句诗意)。 (1)看图片理解"曲项"的意思。(曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。) (2)"向天歌"它可能会唱些什么呢, 3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词(白毛、绿水、红掌)，这些颜色是写什么的,下面请你给书后72页的大白鹅正确地涂上颜色。 (1)给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。 (2)反馈(实物投影出示学生练习，理解后两行诗意。) 4、小结:白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊～难怪骆宾王要咏鹅，师生一起诵读古诗。 5、读中品位，背诵古诗。 (1)感情读;(2)表演读;(3)师生合作读;(4)诵读 【这一环节主要是根据学生喜欢画画的特点进行设计，这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享受了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力，绘画能力、?想象能力和朗读能力。】 四、写字指导 这首古诗同学们学得这么好，诗中的字宝宝都着急了，他们想和大家交个朋友，你们愿意吗, (1)出示虚宫格中三个生字(曲、工、项)指名读一读。 (2)指导书写“曲、工、项” 生观察每字在格中的位置及重点的笔画，师范写，生观察模仿。 注意: “项”字，是由“工”和“页”合在一起组成的，当工字作偏旁时，横变成提。 (3)生练习写字，师巡视指导(落实双姿，同时教师要关注每一个孩子)，写完的同学给字宝宝找个朋友。 (4)展示学生作品 【借助言语激励，把学生带入写字乐园，让学生在写字过程中养成良好的习惯，并从中体验到被关注的快乐。】 五、课后延伸 像这样优美的古诗，唐代还有许多，课后同学们可以到《唐诗三百首》一书中去尽情享受。 【这一环节的设计，目的在于把课内和课外有机地结合起来，培养学生的阅读兴趣，让有限的空间得到无限的拓展。】 第 二 课 时 一、复习 1、上节课我们学习了《咏鹅》这首诗，还结识了许多生字朋友，还记得它们吗,快让我们和它们打声招呼吧。 工 曲 向 项 毛 2、它们的朋友也来到了我们的班级，让我们用响亮的声音欢迎它们。 弯曲 方向 项目 向阳 一项 向上 【以和朋友打招呼的形式来复习生字，既迎合儿童的心理，同时又在课的伊始，激起了学生学习的兴趣。】 二、回顾吟诵，复现生字。 1、师:骆宾王7岁的时候就给我们留下了一首千古流传的诗篇，让我们带着自己的感受一起吟诵这首《咏鹅》。(板书课题) 2、师:诗中的一些字宝宝，你还认识它们吗,认识的话就和它们打招呼吧。 依次出示: 咏 掌 红 浮 清 波 请小老师领读;同桌对读;开火车读。(读准字音) 三、用不同的方式，表达诗情画意。 采用表演、唱歌、画画、跳舞、描述等方式来表达你的情感,可以想一想，试一试。 【这一环节的设计，重在鼓励学生积极地参与活动，充分调动学生多种感官参与，让学生在欢乐中加强对古诗情趣的体验。】 四、积累拓展 (一)积累 1、师:《咏鹅》这首诗为我们描绘了一幅鹅游水嬉戏的动人画面，今天老师还给大家带来了 一首描写农村晚景的饶有生活情趣的古诗，你们想听听吗, 师范读《村晚》 2、师:想读读吗,打开书，借助拼音自己读一读。 3、读给同桌的小朋友听。 4、比一比，看谁的记忆力好，在5分钟内，谁能把它背下来。 5、展示积累 (二)拓展 1、课下你读《唐诗三百首》了吗,你还知道那些有名的古诗，愿意给大家背一背吗, 2、学生交流 【此环节的设计，在于超越文本，打开学生的视野，丰富学生的语言，培养学生的语感。】 五、写字指导 1、指导写以下三个字“向 毛 红”师范写，生观察模仿，注意:“红”字，要先让学生认识“绞丝旁”。 2、学生练习书写、反馈、点评。 3、作品展示，评出本课的写字“小能手”。 六、板书设计 咏鹅 骆宾王 鹅、鹅、鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。 浪 花 课 文 分 析 这篇课文有三个自然段，通过“我”感到的、看到的，讲浪花涌来退去的样子、 声音和它给“我”带来的欢乐。配有一幅插图，以夸张的手法，画出了“我”坐 在沙滩上，脚丫伸进海水里，与浪花嬉戏的欢快的神态。在学习过程中，学生通过想象，可以充分感受到文中人物童年生活的乐趣，从而联系自己的生活，感受到生活的快乐。 学 情 分 析 充满童趣，可用看图，比较句子和指导朗读等方法，理解诗句的意思，让学生感受生活的快乐。 学 习 目 标 1.认识本课12个生字，会写“走”“丫”“泪”“才”“贝”“去”6个字。掌握“走”的笔顺。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.培养想象能力，感受童年生活的乐趣。 4.积累词汇，在朗读和理解的基础上，试着提出问题。选择自己喜欢的句子背下来。 学习重点 在理解课文内容_ HYPERLINK "" _的_基础上学习_ HYPERLINK "" _有_感情地朗读课文。? 学习难点 生字中_ HYPERLINK "" _有_些字不容易读准字音，_ HYPERLINK "" _有_些形近字容易混淆。 课时安排:2课时 教学过程? ?第一课时 一、谈话激趣，导入新课。 、小朋友，你们见过大海吗,_ HYPERLINK "" _有_没_ HYPERLINK "" _有_在松软_ HYPERLINK "" _的_沙滩上玩耍过,(让到过大海_ HYPERLINK "" _的_同学谈谈自己_ HYPERLINK "" _的_感受)。 图文对照，学习生字。 (一)看图: 1(一边听着轻音乐，一边观察图。 2(先看图上的小女孩坐在什么地方,从她的脸上可以看出什么,她为什么这么高兴,(浪花涌上来，撞在她的小脚丫上，她觉得很好玩，所以她张开嘴，眼睛都眯成一条缝了。) 3(再看看她身边有些什么,篮子里装满什么,海边的贝壳、小虾真多呀～是谁把它们送上岸的呢, 4(看，海水溅起无数细小的波浪，像浪花一样，所以叫它们什么,浪花涌上沙滩时，会发出什么声音,像在干什么, 5(再看看大海、天边。 6(小结:天气晴朗，景色优美。浪花，一会儿与小女孩玩耍，一会儿又为她送来贝壳、小虾，难怪她跟浪花玩得这么开心。 (二)初步认读词语 1(今天我们学的课文，就是根据这幅图画来写的。题目是《浪花》。(板书课题)自由小声读课文，不认识的字看注音读两遍。注意课文中有好些字读轻声。 2(检查下列词语的读音。浪花、迈着、步子、搔痒、一会儿、捧来、装。(个别读，正音。) 3(教师领读课文或听这篇课文的录音。 4(再自由小声读课文。 (三)自主读文 1(借助汉语拼音轻声读课文，要看清楚拼音，读准每个字_ HYPERLINK "" _的_音，先自己认真读一遍，再同桌互相替读、听，纠正错误_ HYPERLINK "" _的_读音。读过以后，在课文中画出生字。 2(标出自然段序号。 三、检查初读情况 1(出示带注音_ HYPERLINK "" _的_生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读_ HYPERLINK "" _的_方法，检查生字_ HYPERLINK "" _的_读音。提醒学生注意，“浪”_ HYPERLINK "" _的_声母是舌边音，“次”_ HYPERLINK "" _的_声母是平舌音。“这”、“唱”声母是翘舌音。“玩”_ HYPERLINK "" _ 的_韵母是前鼻音，“浪”、“唱”_ HYPERLINK "" _的_韵母是后鼻音。读“一会儿”时，在“会”后加一个卷舌动作。“步子”、“篮子”中_ HYPERLINK "" _的_“子”和“_ HYPERLINK "" _了_、_ HYPERLINK "" _的_、地、着啦“都要读轻声。 2(指名按自然段朗读课文，注意纠正读音。 四、品读课文，指导发现 1(指名朗读第一自然段。 (1)提问:“我”是在哪儿玩耍,(出示投影片，指导学生理解“沙滩”:沙子堆积成_ HYPERLINK "" _的_海边陆地。) (2)指导朗读。 小朋友，你们要把自己当作课文里_ HYPERLINK "" _的_“我”，怀 着喜爱浪花_ HYPERLINK "" _的_感情来朗读课文。“轻轻_ HYPERLINK "" _的_”、“悄悄地”要读轻一些，慢一些。“哗哗哗”要读得响一些。(学生自由读、齐读、分组读、个别读) 2(指名朗读第二自然段。 讨论: (1)为什么说浪花唱着笑着跑来_ HYPERLINK "" _了_,(既说浪花卷上海滩发出_ HYPERLINK "" _的_声音，又表达出“我”欢快_ HYPERLINK "" _的_心情)。 (2)为什么用“捧来”，不用“卷来”,(把浪花比作淘气_ HYPERLINK "" _的__ HYPERLINK "; \t "_blank" _娃娃_，他_ HYPERLINK "" _好_像用双手托着贝壳和小虾)。 让我们带着喜爱浪花、非常兴奋_ HYPERLINK "" _的_心情朗读第二自然段。(齐读、个别读)。 3(轻声自由读第三自然段。 指导学生带着对浪花非常喜爱_ HYPERLINK "" _的_感情朗读这一段。(齐读、个别读)。 4(_ HYPERLINK "" _有_感情地朗读全文。 第二课时 一、检查复习 1(出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读_ HYPERLINK "" _的_方法，检查生字词_ HYPERLINK "" _的_读音。 2(指名_ HYPERLINK "" _有_感情地朗读课文。 二、识记字形，指导写字 1(启发学生用偏旁和熟字分析字形，重点指导分析以下几个字。 浪:右边是“良”，不能少一点。 “贝”和“见”字形相近。看一看_ HYPERLINK "" _有_点像，比一比不一样。“贝”第四笔是点，“见”_ HYPERLINK "" _的_第四笔是竖弯钩。 2(指导写课后练习第2题中_ HYPERLINK "" _的_字，先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导书写以下几个字。 三、课堂练习 1(课后练习第3题，照样子口头填词语。可以填“雪白_ HYPERLINK "" _的_”、“青青_ HYPERLINK "" _的_”、“淘气_ HYPERLINK "" _的_”、“美丽_ HYPERLINK "" _的_”、“凶猛_ HYPERLINK "" _的_”。 2(课后练习第4题。 (1)同提问_ HYPERLINK "" _的_方法，指导学生读句子。浪花像什么,天上_ HYPERLINK "" _的_白去像什么,彩虹像什么,(齐读、个别读) (2)启发学生说比喻句。 A:中秋节_ HYPERLINK "" _的_月亮像什么,(中秋节_ HYPERLINK "" _的_月亮像一个又大又圆_ HYPERLINK "" _的_白玉盘。) B:孔雀_ HYPERLINK "" _的_尾巴像什么,(孔雀_ HYPERLINK "" _的_尾巴像一把五彩洒金_ HYPERLINK "" _的_大扇子。) 板书设计: 浪花 浪花、迈着、步子、搔痒、一会儿、捧来、装 浪 沙 走 丫 眼 泪 才 家 雪 贝 _______ 教学反思: 第八版块 单元分析: 本单元以”伙伴”为主题,围绕着伙伴之间应该如何相处这一个话题展开,揭示了”朋友之间要互相帮助,互相关心,互相宽容,团结友爱,当朋友遇到困难和危险的时候想尽办法帮助解围,不能撇下朋友不管”的道理.因此本单元要在认识生字,会写生字的同时,读懂内容,明白道理.能有感情的读课文,学习表达自己的想法.本版 块每篇课文都以对比的写法揭示道理。这一板块在内容文字上，由少到多，在思想内容上由浅入深，《猫和狗、鸭和鹅》主要让学生领悟到伙伴之间要多看优点友好相处这个简单的道理;《小山羊和小熊》要让学生明白如何对待需要帮助的小伙伴，受到“心中有他人”这种美好品质的感染;《朋友》一课让学生明白真正的朋友是在遇到困难时能真心互相帮助的人。 课 题:《猫和狗、鸭和鹅》 这首儿歌主要写小花猫和小花狗在一起时总是看到对方的不足，而小白鸭和小白鹅却能像兄弟般相处。这首儿歌告诉我们与伙伴们在一起要多看别人的优点,才能与他人合作,大家才能做好朋友.作为本版块的首篇,要让学生通过学习本版快的核心话题,并关注此话题,开始思考”伙伴之间应该怎样相处”为重点。在教学本课时，除了指导学生识字、写字外，还可以训练学生的朗读能力，培养学生与伙伴友好相处的意识。 学情分析: 学生喜欢朗诵儿歌，课上要在识字和写字的同时，培养学生之间友好相处的意识。 教学目标: 1、认识本课11个生字，读准字音，了解字义;认识新学的3个部首和1个笔画“横钩”，会写本课的6个生字，做到工整、间架结构合理。 2、继续学习读作轻声的词语，知道“朋友、哥哥、尾巴”等词语的读法;了解“一起”和“齐”在本课的意思相近。 3、能看图想象诗句的意思，朗读课文，背诵课文，表演课文。 4、能读懂课文的大概内容，感受与小伙伴友好相处的快乐，知道与伙伴在一起要能发现别 人身上的优点，少看别人的不足。 教学重点: 1、“做、友、巴”的字音，“它、朋、友、齐、巴、们”的字形，认识三个部首:宝盖儿、 单人旁、月字旁。 2、能看图想象诗句的意思，朗读课文，背诵课文，表演课文。 教学难点:归纳总结形声字，渗透形声字的识字方法与规律。 课时安排:2课时 教学过程: 第一课时 教学目标:1、熟读课文，了解大概内容。 2、认识11个生字，读准字音，会写“朋友”。 一、情景导入、引入新课 1、同学们，今天老师带来了几个新朋友，看，他们来了。 2、(出示挂图)指名说:你们看到了什么,(板书课题)认识“狗”字 3、这些小动物之间发生了什么事呢, 请你把书翻到74页，听老师读一读就知道了。 二、初读课文 整体感知 1、师范读(听清字音)。 2、领读(注意字音)。 3、自由读(要求小组合作练习，互相纠正字音)。 4、指名读，其他同学帮忙纠正字音。 5、用自己的话说说猫和狗、鸭和鹅之间发生了什么事, 学习“朋友”两个字，字里识字“友”，指导书写。 三、随文识字、感悟积累。 1、学习第一节。 (1)指名读，齐读第一句话 认读“起”。 (2) 学生用“一起”说话，„„带动作朗读第一句话。 师: 小花猫和小花狗一起走，那它们为什么就不做好朋友呢,学生自由读课文。 (3)指读第2句 朗读指导:指读，范读，师生合作读。要求注意朗读的语气。 (4)同学们“它们”指的是谁, 你们发现了“它”指的都是什么吗,(动物) 板书:“它”，并学习“它”字。 (5)猫和狗不做好朋友，它们为什么不做好朋友，朗读第一节。 师小结:猫和狗它们只看到对方的缺点，所以做不成好朋友。 2、学习第二节。 (1)小狗和小猫不做好朋友，小白鸭和小白鹅却成为了好朋友。我们一起读读第二节诗中 是怎么写的。 师:(第二节第一句)认读“齐”，扩词，并运用，如:男生齐读或女生齐读，全班齐读这句 话等。 (2)继续引出第2句 ，学习“尾巴、扑、哥”。 (3)有感情指导朗读第二节。 范读、自由读、指名读、表演读。 (4)试背全文。 四、巩固识字，拓展延伸。 1、猜字游戏。 (1)用谜语形式。(2)用动作演示。(3)从用法角度。 2、“智慧背囊”游戏，积累词语。 朋友 哥哥 尾巴 跳起 齐心协力 一起 它们 扑过去 做事 五、小结:同学们在课堂上认识这么多生字，学会这么多的词，收获真不小。那学习了这首 小儿歌，你打算怎么和小伙伴相处呢, 第二课时 教学目标:1、复习生字、生词，练习扩词。 2、比较形近字，会写本课的4个生字。 一、复现生字，巩固认读。 1、同学们,我们知道小猫和小狗不友好，不做朋友，鸭和鹅快快乐乐做朋友，还和儿歌一起 认识了11个生字宝宝，我们再来认人它们吧。 字卡出示，学生复习认读。 把能组成词的挑出来组词。 2、指名读文，巩固生字 二、识记字形，指导写字。 1、你们想怎样记住它们, 2、观察字形在虚空格中的位置。 3、指导书写。 三、熟读成诵，引导创编。 1、自由读文。 2、引领背诵。尝试创编。 (1)小花猫、小花狗怎么样呢,(学生尝试背诵第一句) (2)?狗说什么、猫说什么,(引背第二句) 它们说的话有什么共同点呢, (3)试背全段、 (4)引导创编。你们还知道哪些小动物不友好呢,为什么不友好呢,能试着像文中那样说 说吗 3、尝试背第二小节 同方法指导 4、创编整首诗歌 把第一小节和第二小节合起来就成了一首很好的儿歌。你们就成了小诗人、、、、、 谁愿意说说。 四、延伸课外、鼓励积累。 同学们你们喜欢这首儿歌吗,其实象这样有趣的儿歌有许多。谁愿意把你知道的朗诵给大家 听,希望同学们能在课外多读书，有机会展示给大家好吗, 板书设计: 猫和狗、鸭和鹅 小猫 ―――小狗 不友好(看缺点) 小鸭 ―――小鹅 如兄弟(看优点) ? 课 题 :小山羊和小熊 教材分析:这个童话故事主要讲述的是小熊刚开始对小山羊不友好，而小山羊却能在小熊有困难时及时帮助它，小熊感到很惭愧。这个感人的小故事告诉我们，小伙伴之间要互相关心，互相宽容。 学情分析:在上一篇课文的基础上，学生理解课文很容易，可以适当加深难度。认字也很容易，重点是写字和“迎”“让”的读音 _ HYPERLINK "; \t "_blank" _教学__ HYPERLINK "; \t "_blank" _目标_: 1、能读准 11个生字的字音，尤其是后鼻音“能、让、迎”和前鼻音“您”;并能在课文的语言环境中正确认读这些生字。会写6个生字，做到工整、间架结构合理;掌握“弟”字的笔顺。了解“只”字是个多音字。 2、能积累文中的好词佳句，知道 “纷纷扬扬、倾盆大雨”等词语的意思;能用“冬去春来、一路顺风、南来北往、纷纷扬扬”等词语说一句话。 3、喜欢读课文，并能分角色朗读课文。 4、能读懂课文的大概内容，明白小山羊对待伙伴的做法好，小熊对待朋友的做法不好，懂得伙伴之间要互相关心、互相帮助。 _ HYPERLINK "; \t "_blank" _教学__ HYPERLINK "; \t "_blank" _重点_:能在不同的语言环境中读准课文中生字的字音，尤其是前后鼻。 教学难点:正确朗读感叹句，体会感叹句的特点。 教具准备:生字卡片。 课时安排:2课时 _ HYPERLINK "; \t "_blank" _教学_过程: 第一课时 教学目标:1、朗读课文，了解课文大概内容。 2、认识本课11个生字，读准字音，了解字义。会写“弟、来” 教学过程: 一、揭示课题、质疑导入 1、出示课题，根据拼音读准课题中生字字音。 2、引读课题，注意读好有“和”的词组。 3、过渡:小山羊和小熊之间到底发生了一件什么事情,让我们一起_ HYPERLINK "; \t "_blank" _学习_课文。 二、借助拼音，自读课文，了解_ HYPERLINK "; \t "_blank" _内容_ 1、借助拼音，自读课文。 要求:读准字音，不加字，不漏字。为课文标上小节号。 2、小组中_ HYPERLINK "; \t "_blank" _学习_生字。 3、检查学生自学情况，尤其是课文中的前后鼻音。 (1) 按发音规律排列后鼻音“能、让、迎”和前鼻音“您”，抽读生字。 (2) 读读以上生字所组成的词语。“能不能、欢迎、您好、让座”。 三、 深入_ HYPERLINK "; \t "_blank" _学习_课文，指导朗读有关段 落，感受课文蕴含的道理。 1、听老师范读，根据要求听记课文中相关句子。 要求:当小山羊遇到困难请求帮助时，小熊是怎么说的,当小熊遇到困难时，小山羊又是怎么说的, 2、交流并出示，指导朗读有关句子。 (1) 交流出示句子。 小熊说:“不行～不行～” 小山羊说:“欢迎，欢迎，您睡床上，我睡地上～” (2) 读句子，要求:读准字音，不漏字，不加字，注意标点停顿。 师:同桌之间讨论、并试着读一读。想想怎么把句子读好, (3) 交流朗读，并说说这样读的理由。 (学生有能力的，还能发表自己的朗读观点。_ HYPERLINK "; \t "_blank" _教师_随机点拨，加深学生体会小熊说话时很不愿意的语气和小山羊热情的语气。) (4)指导朗读小山羊和小熊请求帮助时的话语。 ? 出示句子。(由学生的回答，引出小山羊和小熊请求帮助时的话语。) “熊哥哥，外面风大雪大，能让我在您这儿住一夜吗,” “山羊弟弟，外面风大雨大，让我在您这儿住一夜吧～” ? 指导学生读句子。 尤其是小熊请求小山羊帮助时的话语，注意标点，试着读出语气。 ? 完整朗读小熊和小山羊之间的两次对话。 (5) 说话训练。 师:你喜欢小山羊，还是小熊，能告诉大家你的理由吗, (6) 小结。 师:对啊，小山羊把帮助别人当作是件快乐的事，所以大家都喜欢它;而小熊不愿意给有困难的人带去方便和关心，所以大家都不喜欢它。 (7) 采用分角色的方法再次朗读小山羊和小熊的两次对话，体会两个小动物做事的不同态度。 3、根据填空提示，说说小熊和小山羊之间发生的故事。 “一个冬天的夜晚， 呼呼地刮着， 纷纷扬扬地飘落下来。小山羊请求小熊帮助，它说 可小熊很不愿意，说 小山羊没有办法，只好 一个夏天的夜晚，下着雨，小熊请求小山羊的帮助，说 小山羊热情地说 小熊走进了小山羊的家。 4、想象说话。 师:想一想，小熊红着脸走进了小山羊的家，会对小山羊说些什么呢, 四、游戏巩固复习，练习书写。 1、找朋友:拼音、汉字对号游戏。“能、让、迎、您”。 2、朗读小能手:朗读词语和短句。 “雪花纷纷扬扬”——纷纷扬扬的雪花 “北风呼呼地刮着”——呼呼地刮着北风 3、指导描摹汉字。 (1) 根据笔顺框，了解“ 弟”笔顺。 (2) _ HYPERLINK "; \t "_blank" _学习_新部首“ 八字头 ”，指导书写“弟” 弟是上下结构，指导 八字头的写法。(在田字格中摆正位置)。 第二课时 ?教学目标:会写本课的6个生字。积累课后的词语。续编故事。 一、复习生字，巩固认读。 1、出示字卡，学生复习认读。 2、把能组词的字口头组词。 3、读文巩固字词。 二、识记字形，指导书写。 1、你是怎样记住的, 2、观察字形在虚空格中的位置。 _ HYPERLINK "; \t "_blank" _学习_新部首“折文儿、八字底、提土旁”， 指导书写“冬、回、地” (在田字格中摆正位置)。 3、指导书写。 回:注意按笔顺书写。 三、读句子，说句子。(处理课后习题) 四、熟读编故事 1、自由读文， 2、尝试续编 (1)想一想，假如有一天，小山羊又来到小熊的家，小熊会怎样做呢, (2)在编故事中你明白了什么呢, 四、延伸课外，鼓励积累。 同学们，你们读了今天的小故事后，有什么想法,在你和小朋友之间要是发生这样的事，你 会怎么做呢, ? 板书设计: 小山羊和小熊 请求 拒绝 ? ? 小山羊 小熊 帮助 请求 ? 课 题:朋 友 教材分析: 这个小故事讲述的是两个朋友在森林里遇到危险，其中一个人只顾自己的安全，而不帮助他的朋友，他的朋友通过自己的智慧，摆脱了危险。通过这个故事教育学生:当朋友遇到困难时，要真心帮助。 学情分析: 在学生理解词句的基础上，提高朗读要求。 教学目标: 1、认识8个生字，读准字音，了解字义;会写6个生字(做到工整、间架结构合理;学习一个新偏旁:王:旁，掌握“走”字的笔顺。 2、理解文中的主要词语，知道“连忙、只好、笑眯眯、危急”等词语的意思;能区分“在、是”等词语的用法。 3、喜欢读课文，能准确表现人物对话的语气。 3、能读懂课文的内容，明白朋友之间要互相关心，互相帮助，越是在危难之时越要挺身而出，进而对“伙伴之间应该如何相处”的问题有一个全面的理解。 教学重难点:认字和写字(正确书写:走:的笔顺( 教学准备:生字卡片 课时安排:2课时 教学过程: 第一课时 教学目标:1、熟读课文，理解课文的大概内容。 2、认识本课的8个生字，读准字音，会写“走、么”字。 一、谈话引入 生活中我们都需要朋友， 那什么样的朋友才是真正的好朋友呢, 今天我们来学习一篇课文，学完之后你就会找到最满意的答案( 二、拼读生字，扫清朗读障碍。 1、认读生字( (1)示小黑板，借助拼音读准词语。 玩耍 有人 停住 笑眯眯 说话 好呀 告诉 都好 (2)注意提示:“住”、“说”都是翘舌音，“说”是三拼音节，“呀”要读轻声。 2、抽读识字卡片。在小组内，由组长抽读生字卡片，其他同学抢答。 3、初步理解字词在本课的意思。“住”在本课是停住、住的意思，“告”本课是把事情说给别人的意思，“都”在本课是所有的意思。其他的字意随文理解。 4、生字组词，并练习运用。 三、灵活多样复习。 1、玩听音拍卡片的游戏。 (一个同学读生字，其他同学抢着拍这个生字卡片，其余同学当裁判。) 四、做巩固游戏。 1、读读下面的词语( 玩具 住处 说话 微笑 告诉 走路 2、选字填空。 你( )做什么, 他们都( )我( )好朋友。 五、试读课文。 (1)把这些字词放回到故事中，看同学们能不能读准。 (2)找同学分段读课文。其他同学评价。 六、指导书写“走”字。笔顺重点。自己练写“么” 第二课时 教学目标:1、，复习巩固生字，会写4个生字。 2、理解课文内容，懂得与朋友相处的道理。完成课后练习题。 一、导入新课。 这节我们来继续学习《朋友》这篇课文。齐读课题。 二、朗读课文，复习生字。 1、出示生字卡，学生认读。 2、自读课文，表明自然段序号。 3、找学生分段读文。 三、学习课文 (一)学习第一段。 1、自读第一段说说你知道了什么,从哪句知道的，试着读一读。 2、指导朗读:第二句 “急忙”读的语速较快。 3、“以为”你还能换个词来说吗 (认为) (二)学习2、3自然段。 1、从树上下来的那个人是什么样子，找出描写他的句子读一读。指导朗读疑问句。 从他笑眯眯的样子你知道他是怎样的人, 2、读躺在地上的人说的话，读懂了什么,说说他心里会怎样想, 3、讨论:在朋友遇到困难的时候，我们应该怎样做, 四、学写生字 本课最容易出错的字是“在” 、“是”，指导书写时，重点指导“在”的第三笔“竖”，提醒 学生不要忘写。在写“是”时，先复习“足”字，对比观察两个字的异同在动笔写。 五、完成活动练习 1、连线成字后，读一读。渗透合体字的组成方法。 2、读词语。多种形式读，练习用这些词语说话。 3、选字填空。学生独立完成，同桌互相检查。 4、说一说:课文学完之后，同学们一定有很多感受，练习用“我想对――朋友说、、、、、、” 的句式说话。 板书设计: 朋 友 有困难 互相帮助 表达 《小熊过桥》 ? 教材分析: 这是一节口语表达练习课，通过六幅图画引导学生按顺序叙述图中所讲述的故事。并以此达 到教育学生要听从别人正确的劝告的目的。 学情分析: 学生已有一定的看图能力，应适当提高要求，把故事讲述清楚、完整。 教学目标: 1、能看明白连环画的意思，并能根据图画讲述比较完整、清楚的故事，同时积累一些好词语。 2、体会故事所蕴含的道理:要遵守规则，善于听从别人的劝告。 3、培养学生口语表达的能力。 教学重难点:能看明白图的意思，并能根据图说一个完整、清楚的故事。 教学准备:小动物头饰 课时安排:1课时 教学过程: 一、导入 同学们，今天教室里来了四个小动物，你认识它们吗, (出示头饰)它们之间还发生了一段有趣的小故事呢～不过这段故事只有图画没有课文，你愿意当个小作家，为图画配上文字，组成一个生动的故事吗,我们来试试。 二、指导学生观察图画，理解图画的意思。 指导生按一定的顺序观察画面。观察人物的表情动作，想象当时的情形，再连起来说图画的意思。 1、观察图1，想一想，图上有谁,它想要干什么,它的手里拿着什么,脸上的表情怎样, 2、观察图画2、3、4，想想小猴子、小鸟、小鱼它们会对小熊说些什么,要求把内容说清楚。 3、看图5、6。说说你看到了什么,小熊被救上岸后，它会对其它小动物说些什么呢, 4、在小组内把六幅图连起来说一说，再选出优秀小作家在全班说。 5、分小组戴头饰，演一演。 教学反思: 9.幽 默 教 材 分 析 《脖子的妙用》和《动脑筋照相》(标题为编者所加)是阿根廷著名漫画家莫迪罗的作品。教材选取的两幅漫画，都是把长颈鹿的特点设想成不同的事物。第一幅图，是画家由长颈鹿的长脖子联想到用两只长颈鹿的脖子做走钢丝的支架。我们想象一下，如果长颈鹿脖子动了，会是怎样的结果。第二幅图是画记者给长颈鹿照相，照相的方式是用踏板把记者弹起来，这种夸张的手法产生了极强的幽默效果。长颈鹿是学生非常喜爱的动物，漫画又富于丰富的想象力，所以学生一定会喜爱，学习也一定会充满兴趣。把漫画编入一年级语文教材，是一种新的尝试。图像在准确、简明、生动方面都胜于文字，在信息密集的社会，人们要在短时间内获得大量信息，最快捷的方法就是读图。新语文课程中提到:借助读物中的图画阅读， 也是读图能力的要求。因此，教材中编入幽默板块，旨在从小培养学生的读图能力和具有初步的幽默感。 教 学 目 标 1.通过本课的学习，培养学生欣赏漫画的兴趣，体会幽默带来的愉悦。 2.通过读图的过程，发展学生的语言思维，激发学生的想象力。 3.结合学生已有的生活经验和母语基础，会认本课的12个生字，初步了解这些字在文中的意思。 4.能在虚宫格里，正确书写汉字。 5.注意读准生字的平翘舌音。“脖子”的“子”读轻声。 教 学 建 议 (一)教学准备 挂图 (二)教学过程 1.在读图中，让学生自由说出感受，可以问他们喜欢哪幅图，为什么喜欢这幅图。在说的过程中发展学生的语言，要注意及时纠正语病。 2.在学习生字时，要考虑学生已有的母语基础，采用多种方法识字，如字理识字、字谜识字、偏旁归类等等，会的同学可以在小组内帮助不会的同学，互相学习，共同进步。 3.通过练习，知道带女字旁的字都与女性有关。帮助学生了解字义。 4.读写词语练习，旨在复习巩固学过的生字。这些词都是常用词，要求学生会写的词语写正确。对要求掌握的字词可以进行随堂检测，掌握学生的学习情况。5.教师要创造宽松幽默的氛围，调动学生学习的积极性，要求不要高，可以通过小组形式说一说，让学生能体会到快乐就可以了，不需要教师对漫画讲什么。 教学中可能出现的问题与解决对策 幽默这种课文样式，教师第一次接触，不知如何进行教学。上这样的课，教师应 该具有幽默感，如果教师不具备幽默感，你还可以面带笑容地上课，如果学生已 经笑起来了，你还在板着面孔，他们想笑也不敢笑了。也许教师认为学生的想法 太幼稚，这是学生的年龄特点所决定的。没有幼稚，就不可能有成熟，所以教师 必须做到与学生同乐，只有这样，才能激活学生的思维，启迪学生的灵性，从乐 开始，逐渐培养学生的幽默感。 教学时，可以就漫画在小组中讨论，同学之间互相说一说，你喜欢哪幅，我喜欢 哪幅„„一年级开展这样的讨论，不是真正意义上的讨论，而是给学生提供积极 主动参与学习的机会，培养学生主动参与学习的意识，所以要求不要高，要切合 学生的实际。 在学习语文知识方面，应提倡学习新知识联系旧知识，比如，学习本课带有“女 ”字旁的字时，可以让学生回忆以前学过的相同偏旁的字，也可以结合学生入学 前学过的这类字。这样做的好处是:一是学会新知识，巩固了旧知识;二是帮助 学生把散在的知识串成一条线，使学生掌握学习语文的一些规律;三是不断扩大 学生的识字量，使学生对识字产生浓厚的兴趣。课程标准中明确规定，识字是低 年级的重点，所以教师一定要心中有数，在教学中必须有这个意识。 在识字教学时，教师还可以结合学生已有的生活经验，帮助学生了解字义。但要 避免一种做法，用划整归一的做法，一个字必须组三个词以上。这种做法是严重 违背汉字规律的。因为汉字中有许多字就是单义字，比如生字中的“脖”，就表 示脖子一个意思，如果组三个词，怎么组。语文教师，一定要研究汉语言文字的 特点，根据语文规律进行教学。 相 关 资 料 这两幅漫画是阿根廷著名漫画家莫迪罗的作品。他的画素以无文字著称(文中标 题和句子由编者所加)，全靠画面形象来表现，易于为各国读者接受，他因此而 闻名于世。他在创作中有时专取一种题材，反复去画，却都各有妙处，例如长颈 鹿他就画了多幅，这是其中的两幅。 10.小小的希望 10—1 把我寄给爸爸 教 材 分 析 这篇散文诗以一个学生的口吻，写出了元宵节的前夕，学生对到南极探险的爸爸 的思念，以及对南极的向往之情。文章富于想象，结尾一段话，用学生独特的思 维与表述方法， 既单纯又令人回味。 本板块2篇课文，都是写学生的心愿。本课用写信的方式寄托学生的美好希望。在 教学本课时，除了指导学生识字、写字外， 还可以培养学生的朗读能力，培养学 生主动与亲人交往的意识。 教 学 目 标 1.感受学生对父亲的思念之情，引发学生的想象力和主动与亲人交往的意识。 2.朗读课文，积累词汇。 3.认识13个字和两个部首，会写7个字。 4.用“说”和“画”的方式来表述自己的愿望。 教 学 建 议 (一)教学准备 略。 (二)教学过程 1.识字与写字。 教学这课生字时，可采用听读识字、字理识字等方法进行。 (1)教师读课文，学生画出要求认的字和这些字带出的词，然后集中学习。 (2)在这些词中找出要求写的字，记忆字形。其中“角”可用字理识字的方法记 忆。“角”:甲骨文、金文像兽角形，今为部件字，上边是“刀字头”下边是用 字。 (3)指导书写，可按字形结构分类指导，如先写左右结构的字，再写上下结构的 字，以利于学生掌握不同结构字的书写规律。 2.朗读指导。 朗读应注意在以下三个方面进行指导: (1)读好问句。“他到南极探险去了，不知圆圆的月亮，会不会照到他,”读出 疑问的语气，结尾语气稍稍上扬。 (2)读好最后一个自然段。这段话，集中表达了学生对爸爸的想念之情，尤其是 “更”字的运用，突出强调了这种感情，读时要注意指导学生体会，可适当做重 音处理。 (3)读出韵律。这篇课文每一段结尾都押“a”韵，有一种韵律之美，读时可引 导学生体会。另外，最后一个“啊”要有音变，读做“ya”，可以不给学生讲音 变的道理，直接告诉学生读音即可。 在指导学生朗读时，教师可适当做范读，使学生更快地提高朗读能力。 3.活动提示。 (1)读一读，会写的写下来。 这部分内容共12个词，有三个层次的要求:?所有的词都要会读;?“火把、爸 爸”等词要求会写;?在会读、会写的基础上背诵，积累词汇。 教学这部分内容时，可先指导学生读准、 写好这些词。然后让学生观察这些词有 什么不同，安排一些时间让学生自由背诵。教师可重点让学生背诵四个字的词， 对于不懂的词教师可做适当解释。还可以在这些词的基础上扩展词汇，如引导学 生想一想，除了寄信、写信外，还有哪些字可以和“信”组成词。另外，教师还 可以引导学生选一些词说句话。 (2)说一说，画一画。 这里有两个要求: 第一，说一说，如果爸爸回信了，他会说什么呢,这是以课文为基础进行的一种 延伸练习，它在进行口语交际训练的同时，也渗透了亲情教育。教学时，可以让 学生先在小组里交流，然后请小组推荐若干同学，在全班交流。还可以为学生创 设情境，让学生边表演边说。 学生可能会说: ?爸爸回信了，他也把自己画下来了，他说:“我也很想看看你呀!” ?爸爸回信了，他还给我寄来许多南极的照片，他说:“等你长大了，也可以来 南极探险。” ?爸爸回信了，他说:“南极这儿有许多企鹅，他们和我们人类是好朋友。” 第二，你想把你寄给谁呢,画画你自己，并说一说。 学生可以先画自己，然后把自己的想法说出来。 4.教学这一课时，教师还可以让学生查找一些有关南极的图片和文字资料，使学 生对南极有初步的了解。 5.课时安排:建议2课时。 教学中可能出现的问题与解决对策 1.本课生字中“角”比较难写，教师可参照虚宫格中的写法指导，注意这个字的 宽窄比例。 2.本文最后一段，学生会产生疑问，“我”怎么会把“我”寄给爸爸,“我”又 怎么能看到南极冰雪，怎么能看到爸爸呢,针对这一问题，可以引导学生讨论。 我寄给爸爸的是什么,我能看到南极的冰雪吗,能看到爸爸吗,课文为什么这么 写, 3.要关注学生参与学习的状态，尤其是讨论时，会有一些学生不喜欢参与，或参 与有困难。这时教师要多深入指导，多给这部分学生以鼓励，多把机会留给他们 。 相 关 资 料 南极洲位于地球的南端，周围是太平洋、大西洋和印度洋。面积约1400万平方千 米，是世界最高的洲。它的年平均气温为摄氏零下25?癈，被称为世界的“寒极” 。全洲几乎全部被冰覆盖，冰层平均 厚度是1880米。南极有许多动物，有海豹、 海象、鲸、企鹅、海燕、海鸥等。全洲无定居居民，只有一些来自世界各地的科 学考察人员和捕鲸队。我国先后在南极建立“长城”“中山”等科学考察站。 10—2 小小的希望 教 材 分 析 这篇课文，是我国当代著名儿童文学作家金波的作品，文章通过写一个儿童的小 小希望:自己和小鸟做朋友、保护小鸟，描绘出一幅人与自然和谐相处的美好画 卷。 教学这一课的内容，除以认字、写字为重点外，还应巩固前一课的学习成果，继 续引导学生大胆想象，敢于表达自己的想法。 教 学 目 标 1.体会作品中人物的情感，唤起学生关爱自然的思想感情。 2.有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段，积累词汇。 3.会认12个字、2个部首，会写7个字。 4.唤起学生的想象力，有主动表达自己想法的愿望。 教 学 建 议 (一)教学准备 略。 (二)教学过程 1.识字与写字。 (1)让学生自由读文，找出自己不认识的字，对照拼音多读几遍，然后集体正音 。 注意:“网”“望”“往”读音的相同点与不同点;“捉”“着”“真”“张” 声母都是“zh”，“着”读轻声。 (2)记忆生字。“草”、“间”可用部件组合法记忆。“由”可和“田”“日” 等字区别记忆。“网”可以联系字理进行记忆。“网”古文的字形是一张捕鸟兽 的网，在两根木棍之间用绳索交叉编织而成。后来加了声旁“亡”作“罔”;再 后来又加偏旁“”造了“? ”字。简化字其实是回复了古字。 (3)指导书写。注意“草”字下边横的位置和长短。“有”下边的“月”不宜写 得过宽，“网”两个“? ”大小基本相同。 2.有感情地朗读课文，背诵积累。 教师可重点指导最后一个自然段: (1)注意第一句的断句:我要和小鸟? 飞到自由的树林里。 (2)注意文中几个动词的读法。“躺在”“望着”“交流”等词，可读得轻一些 ，慢一些，从而突出这一情景的美好。 (3)可边读边想象文中描写的情景。这样既可以引导学生深入体会文章的内容， 又可以培养学生的想象力和对语言的感受力。 (4)在感情朗读的基础上背诵。教师可帮助学生选择合适的方法进行背诵。如: 可以在熟读的基础上背诵;可以在理清顺序的基础上背诵;还可以抓住重点词语 背诵。 3.活动提示。 (1)读一读，连一连，你发现了什么, 六组词中出现的相应的音节，提示了认读生字时教师的教学重点。这部分内容有 三个训练目的:第一，巩固汉字，读准汉字的音;第二，巩固汉语拼音;第三， 引导学生发现规律，找出这些字读音的相同点和不同点。教学时，可让学生读准 字音，再连线。也可以变成“找朋友”的游戏，把此部分内容分别写在卡片上， 让几个学生分别拿着，一起读，一起找朋友，然后让学生说一说，你发现了什么 。学生发言时，不要求统一答案，只要说得有道理，教师都要予以肯定。 (2)读一读。 这部分内容是要巩固认字的成果，可让学生读准。教师也可以对这部分内容适当 延伸，提高要求。如:像“树林里”“绿叶间”这样的词，还有哪些,大家练习 说一说。 (这样的词还有:草地上、花园里、青山间、小路上„„) (3)我有个小小的希望。 这里着重要进行的是表达训练，可让学生分组说一说自己的希望，然后集体交流 。 这部分内容也可以作为一次综合实践活动，让学生选择自己喜欢的表达方法，互 相交流自己的希望。如:可以让学生画一画自己的希望，也可以结合一些图片进 行表述，还可以直接用语言表达。 (4)课时安排:建议2,3课时。 教学中可能出现的问题与解决对策 让学生说自己的希望时，学生可能不知道从何说起，教师要引导学生从以下几个 方面想一想:你希望以后的生活或学习是什么样的,你对别人有哪些希望,在生 活或学习中，你遇到过哪些不如意的人或事，你希望这些人或事以后会有什么变 化,这样会打开学生思路，让他们都能找到自己喜欢的话题。此外，要注意引导 学生说真话，不说假话、套话。 相 关 资 料 金波，1935年生， 河北冀县人，著名儿童诗人。主要作品有诗集《回声》《林中 的鸟声》《会飞的花朵》《我的小雪人》《绿色的太阳》，散文集《妈妈的爱》 ，童话集《小树叶的童话》等。 ? 表 达 我对您说 教 材 分 析 这部分内容，设置了三个情境和一个自由延伸的内容，目的是唤起学生主动与人 沟通的愿望，学会与人沟通。 教 学 目 标 1.使学生有主动与人沟通的愿望。 2.学会在不同的场合和不同的人进行简单的沟通。 教 学 建 议 (一)教学准备 略。 (二)教学过程 1.看懂图意。 让学生认真看图，说一说，图上都画了些什么,讲的是一件什么事, 2.结合图意，说一说。 学生结合每幅图的图意，根据自己的理解进行表达练习。 最后一项内容，学生可以根据自己的想象，自由创设情境，先画一画，然后进行 表达。 3.创设情境，演一演。学生可以分小组选择自己喜欢的内容进行分角色表演。 在进行这部分教学时，教师一方面要注意关注学生与人沟通的愿望是否得到有效 的激发，一方面要注意引导学生在与人沟通时注意场合，注意交流的对象，注意 礼貌用语。 评价与检测 (一)评价要点 (1)能有主动与人沟通的愿望，初步学会与人沟通。 (2)能有感情地朗读课文，背诵《小小的希望》最后1个自然节，其他内容学生 可自由选择背诵。 (3)会认25个字，会写13个字。积累词汇。 (二)检测题 1.读一读，写一写。 (伙把) (自由) (中间) (冰雪) (草地) (鱼网) 2.照样子，写一写。 ? ???? 3.填一填，再读一读。 4.读一读，连一连。 我在 绿叶间 玩 小鸟在 水里 飞 小鱼在 公园里 游 5.填一填，说一说。 a.月亮有时是( )的，有时是( )的。 b.爸爸到外地去了，我很( )。 c.我和( )是一对朋友，我对他说( )。 6.选自己喜欢的课文背诵，看谁背得又准确，又熟练。 相 关 资 料 1.有关南极的资料可查阅《十万个为什么》。 2.可阅读金波的作品集，详见10—2“相关资料”。 教学反思: 第十一版块 [单元分析] 第十一版块的主题是《在冬天里》。共有四篇课文及“表达”组成:融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌《雪地里的小画家》，反映我国劳动人民生活经验的农谚《九九歌》，童话故事《雪孩子》，北宋诗人王安石的咏梅诗《梅花》。和表达《我们这里的冬天》。整个版块主题鲜明，体裁多样，富有童趣，对全册教材的内容起一一个总结的作用。 ? 课 题:雪地里的小画家 教材分析: 这是一篇充满童真童趣的小韵文，讲得是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”课文形象的讲述了四种小动物爪或蹄的形 状和青蛙冬眠的特点，语言简练，内容浅显易懂，充满了童趣，适于诵读积累，是学生朗读、背诵的好材料。 学情分析: 我们学生生长在北方，对雪并不陌生，也基本上都参加过雪地上的游戏，孩子们感兴趣的是雪地里的小画家都是谁,他们画了什么,学生会产生疑问的可能是小鸡、小狗的脚印是什么样的，而梅花、枫叶这样的事物孩子们也可能没有见过，我们可以通过查阅相应的资料，或在课上展示实物来解决。 学习目标: 1、会认12个生字，会写“画、枫、牙、几、为、什”6个生字，认识一个新笔画“横折弯钩”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 4、体会下雪时小动物们的快乐，感受冬天特有的情趣。 教学重难点: 识字、写字是重点，课文中涵盖的有关动物的知识，学生不易理解，是难点。 课前准备: 1、竹叶，梅花，枫叶的标本和图画。 2、生字卡片。 3、课文图画(“小画家”的“图案”空出，以便学生粘贴)。 课时安排:2课时 教学过程: 第一课时 教学目标:1、随文识字，认识本课12个生字。 2、有流利地朗读课文。 1、情境创设，引入课题。 师:同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就象盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上暖和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法，老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们认识它们吗,(贴图:小鸡，小鸭，小狗，小马) 生:小鸡，小鸭，小狗，小马。 师:小马还给同学们带来一个生字(出示:马)，你们认识它吗, 生:认读马 师:对了，路上，它们还悄悄告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢,今天就让我们一起学习第17课。(板书课题)(认识“雪”) 2、初读课文，识记字形。 师范读 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 检查朗读，纠正错误。 画生字 检查生字，自主识字。 师:出示“睡”，左边是什么,表示了什么, 生:目字旁，指眼睛。 师:右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗, 师:在这些生字中你还会认哪个字,你是怎么记住的,谁愿意当小老师来教教大家, 生:青蛙的“蛙”。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。 生:“洞”是三点水加同学的同。 生:“梅”是木字旁加每天的每。 3、细读课文，指导朗读(实录) 师:细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号,(出示:～) 生:感叹号。 师:真聪明，你愿意领着大家一起来认识它吗, 生:齐读。 师:感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话, 生:六句。 师:认识了感叹号，那么感叹号该怎么读听老师读。(师范读第一句，读出雪后喜悦的心情) 生仿读 师:这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀, 生:小鸡，小鸭，小狗，小马。 师:小画家们分别画了些什么,课文中是怎样连起来说的,请同学们读课文第三句。 生读第三句 师:同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画,(出示实物投影:四种脚印) 四位同学分别给四只动物贴图 师:你们能不能按自己贴的图说一句话, 生:小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 师:它们为什么能画出那么漂亮的图画呢, 生:因为小动物爪子形状就很好看，所以画出来的画就很漂亮。 师:这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见青蛙兄弟呀,它到哪去了, 生:睡觉去啦。 师:那我们去叫醒它吧，让它出来画画, 生:不行，青蛙冬眠了。 生:青蛙怕冷，不能出来。 师:青蛙是益虫，小朋友们请不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。 师生互读5，6句，同桌互读。 4、朗读全文 5、指导背诵 6、巩固复习生字 7、总结，课外实践 今天这节课上，我们认识了4位雪地里的小画家，其实呀，每一种小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么,还有哪些小动物和青蛙兄弟一样冬眠,下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗, 第二课时 教学目标:1、继续指导写字，主要书写“画”“枫”“牙”“什”“为”“几”。 2、完成课后一、二题，练习朗读、背诵。 教学过程: 一、复习: 1、读课文; 2、开火车复习生字、生词。 二、识字、写字 1、采取多种形式识记字形，增强识字的趣味性。 教“笔”字时可出示毛笔的实物，告诉学生从古代开始人们就用这样的笔写字，它是用竹子 做的杆，用毛做的头，所以这个字上面是“竹”下面是“毛”。 用结构记忆法识记“什”“枫”“雪”。 用数笔画的方法学习“几”“为”“牙”。 2、指导写字。 “画”字要提醒学生注意笔顺，从上到下地写，而且注意间架结构，田字要居中，上横稍长 一些，盖住下面的框。 “枫”字是左右结构的字，写时提醒学生注意左窄右宽，而且不要把“风”字的最后一笔写 成横折弯钩，最后一笔是横斜钩。 “几”字的第二笔横折弯钩与“风”字的横斜钩有区别，指导学生写好。 “为”字的笔顺是教学的重点。 “什”字相对来说比较简单，只要提醒学生注意左窄右宽的结构，横平竖直既可。 3、学生练习写字。 4、同桌相互检查纠正。 5、展示写的规范的字，提出表扬，激励其他人。 6、对写错、不规范的字进行纠正再练习。 三、小结。 我们要从现在起积累字，为以后的学习打下坚实的基础。 板书设计: 雪地里的小画家 小鸡―――竹叶 小狗――― 梅花 画家 小鸭――― 枫叶 小马――― 月牙 课 题:九九歌 教材分析: 《九九歌》是农谚之一，历代流传，是我国劳动人民生活经验的结晶。课文图文并茂，情景交融，具体描绘了“一九”至“四九”，小朋友在冰天雪地中嬉戏玩耍和“五九”至“八九”气候逐渐转暖，柳绿、冰消、雁来以及“九九”过后阳春三月人们忙着春耕的景象，呈现了数九寒天以及“九九”过后大自然的壮美景色。 学情分析: 我国幅员辽阔，不同地域气候也不相同。课文中出现的现象主要针对的是华北黄河流域一带而言的。当学生查日历或询问大人的时候就会发现现实生活中的气候和课文中描述的不一样，东北就有“七九河开河不开，八九雁来雁不来”的说法，因此教学时教师要加以说明。 教学目标: 会认7个生字，会写6个字，认识一个新笔画“竖弯”。 朗读课文，背诵课文。 感受农谚的特点，从中了解不同节气的气候特点。 教学重点: 学会认、写生字是重点。 教学难点:九九歌中所蕴含的气候知识是难点。 教学准备: 1、布置学生翻看日历或者询问爸爸妈妈，弄清“一九”“二九”„„都是哪些天。 2、准备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。 课时安排:2课时 第一课时 教学目标:1、认识本课的7个生字，读准字音。指导书写“力”。 2、朗读、背诵课文，初步了解不同节气的气候特点。 教学过程: 一、导入:昨天老师布置了让同学们了解一下什么是“九九”，谁能把自己知道的知识介绍给大家，并说说你是怎么知道的, 学生回答。 现在就让我们一同来看看课文中是怎样介绍“九九歌“的。 二、新授: 1、教师范读课文，注意文中生字的读音。 2、请同学们自由读读课文，学生看看课文中都写了什么内容。 (学生自由读文) 3、谁能为大家读读课文, (指读课文，纠正字音) 4、这回同学们大声朗读课文，然后告诉大家，你读懂了什么，还有什么不明白, (学生读文) (学生以小组为单位自由表达、质疑) 说明:我国幅员辽阔，不同地域气候也不相同。课文中出现的现象主要针对的是华北黄河流域一带而言的。当学生查日历或询问大人的时候就会发现现实生活中的气候和课文中描述的不一样，东北就有“七九河开河不开，八九雁来雁不来”的说法。 5、老师这有六幅图画，都是和这篇课文有关的，请你帮助老师把这些图贴在相应的句子后面。 (指名贴图) 6、这篇课文非常有节奏，请你用自己喜欢的方式把它读熟。 说明:《九九歌》节奏鲜明，而且除了第四句其余各句尾字都押“ou”韵，比较适合朗读、 背诵。教学时，参照情境提示，可以让学生合作朗读，一个学生引读“一九二九„„”，另一个学生接读“„„不出手”。也可以让学生按下面的节奏一起拍手读。“一九,二九,不出手，三九,四九,冰上走，五九,六九，河边,看柳，七九,河开，八九,雁来，九九,加一九，耕牛,遍地走“。 在学生运用多种方式朗读的基础上，再让学生看着插图背也就水到渠成了。 (接读、拍手读„„) 7、你能看着图画试着背一背吗, (学生试背) 8、这节课的生字不多，请同学们在小组内自己学习，看哪组的学习效果最好，所有的同学都认识了。 (学生在小组内识字) 9、检查识字情况。(你是怎样认识并记住这些字的,) 识字: 本课这六个一类生字都很简单，其中“四”“六”“九”“力”可以用数笔画的方法识记，“力”和“九”还可以让学生描书上的笔顺。“加”可运用部件组合 法，即“力，口,加”。 10、巩固练习识字。(采用不同方式，如:开火车„„) 三、小结 这节课，同学们表现非常好，不仅认识了六个生字，还能背诵下这篇课文，对大家提出表扬。下一节课继续努力。 ? ? 第二课时 教学目标:1、复习生字，认识一个新笔画“竖弯”。 2、会写“四、六、九、加、什”，扩词，完成课后练习。 一、复习: 1、读课文; 2、开火车复习生字。 咱们一起来做一个走迷宫的游戏吧，看谁能最快走出迷宫。 说明:“兔子迷宫”中列出了“不出手”“冰上走”“看柳树”“河开化”“雁回来”“牛耕地”这些词语，学生按照这样的顺序读词语，走迷宫，有利于积累词语、复现课文内容。而为了让学生更好地积累词语，可以让学生联系课文内容说说这些词语的意思。 “不出手”意思是天气寒冷，拿不出手来。 “冰上走”意思是在冰上玩耍。 “看柳树”由课文中“河边看柳”生发出来，意思是人们在河边看到柳树返青，枝条变绿。 “河开化”由“七九河开”中生发，意思是冰冻的河开化了。 “雁回来”由“八九雁来”中生发，意思是大雁从南方飞回来了。 “牛耕地”由“耕牛遍地走”生发，意思是牛在田地里拉着犁杖耕地。 二、新授 1、指导写字。 “四”认识新笔画，注意先里后外的写字规则，字要注意第四笔是“竖弯”，不带钩。 “九”要注意先写“撇”再写“横折弯钩”。 “力”要注意先写“横折钩”再写“撇”。 (“力”和“九”可以交给学生一个顺口溜:先撇九，后撇力。) “手”可以结合前面出现过的字理图记忆字形。要注意和“毛”区别，第四笔是“弯钩”，不要写成“竖弯钩”。 2、学生练习写字。 3、同桌相互检查纠正。 4、展示写的规范的字，提出表扬，激励其他人。 5、对写错、不规范的字进行纠正再练习。 三、小结。 我们要从现在起积累字，为以后的学习打下坚实的基础。 板书设计: 九九歌 一九二九不出手， 三九四九冰上走， 五九六九，河边看柳， 七九河开，八九雁来， 九九加一九， 耕牛遍地走。 课 题:雪孩子 教材分析 这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。 学情分析: 童话故事是学生比较喜欢的一种文学样式，生动的故事情节可以给学生留下深刻的印象。尤其是看过动画片《雪孩子》之后，学生学习的积极性会更高。但不能过多地讲解课文，要随文识字，重点引导学生识字。 教学要求 1、认识12个生字，会写“合、边、己、化、她、朵、从”等7个字。认识2个新笔画和1个部首。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能借助插图复述课文。 4、体会雪孩子美好的心灵。 教学重点 认识10个生字，知道雪会变成云 教学难点: “雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两_ HYPERLINK "" \t "_blank" _句_话，使_ HYPERLINK "" \t "_blank" _ 学生_知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于_ HYPERLINK "" \t "_blank" _物理_现象，对于刚刚一_ HYPERLINK "" \t "_blank" _年级_的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过 演示_ HYPERLINK "; _课件_“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了_ HYPERLINK "" \t "_blank" _文章_的重难点。 教具准备 雪孩子的动画片 雪与云相 互变化的课件 生字、生词卡片 课时安排 3课时 第一课时 教学要求 1、认识10个生字，认识1个偏旁"子" 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程 教学重点 认识10个生字，能正确、流利地朗读课文。 教学过程 一、揭题激趣 1、板书"孩子"教认"孩"字，再补上雪字 2、激趣:雪孩子是什么样的,课文说了什么事,今天我们学习19、雪孩子 二、看图自读课文 1、仔细看图，想想每幅图上画了什么, 2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位 3、标画课文的自然段 三、检查自读情况，读后正音 1、指名接读课文，互相评价。 2、正音后同位互相接读课文 四、学习课文，理解内容 1、议论:雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么,先小组讨论，然后指名回答。 (雪孩子救了小白兔后自己化了变成水) 雪孩子是怎样飞到天上的,还会回来吗,(让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程) 2、指导朗读 本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。 如:房子上、树上、地上的"上" 休息的"息" 读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白 云，后半句"很美很美""白云"读得慢些，表达出赞美喜爱之情。 五、想想说说 1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么, 2、你想对雪孩子说些什么, 六、续编故事 《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。 第二课时 教学目的 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、练习正确书写3个生字 3、指导完成课后练习读读说说 教具准备 生字卡片 教学过程: 一、检查复习 1、练习有感情地朗读课文 2、回答课后练习题:雪孩子还会回来吗, 二、分小组自学生字 1、认字 注意读准"让、往、烧、知"4个字的字音 "起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆 可以进行同音字比较"化-画，到-到，只-知，还-孩" 2、写字 写好"瓜、衣、来"的关键是撇与捺对称 瓜:上撇平短，左撇竖长，"竖提"起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于"竖提" 衣:点居中，不与"横"相连，第三笔处"横"中间看起笔，最后"捺"低于右撇并相接 向右伸展 第三课时 复习和课后练习 复习巩固 一、检查复习 1、练习有感情地朗读课文 2、回答课后练习题:雪孩子还会回来吗, 二、完成课后练习，读读说说 ?理解题意，"又"字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏 说的是特点 ?学习练习说话老师相机纠正 2、布置作业 把课文中的故事讲给别人听 四、讲评小结 板书设计: 雪孩子 ‖ ‖ ‖ 玩 ‖救 ‖ ‖ ‖ 小兔 : 课 题:梅花 教材分析 《梅花》这首五言律诗是北宋著名政治家、诗人王安石的咏梅诗，全诗仅,,字，却写出了梅花独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、幽香清远的特点;赞美了梅花孤傲高洁、倔强坚贞的性格。诗里洋溢着作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽远，为咏梅之佳作。用梅花作为本册教材最后一课，韵味深远，更起到画龙点睛的作用。 学情分析: 学生在生活中可能听说过梅花，但真正见到梅花的却未必很多。梅花的冰肌玉骨、高洁品质，学生更是难以体会。因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“凌寒”、“数枝”“为”、“暗香”、“来”等。如何行之有效地引导学生获得初步的情感体验，感受语言的优美，是本课教学研究的新课题。 教学目标: 1、会认8个生字，会写“花”“独”两个字，认识一个新笔画“弯钩”和一个新偏旁“反犬旁”。 2、朗读课文，背诵课文。 3、感情古诗大意，初步了解梅花的特点。 教学重点:会写“花”“独”两个字，认识一个新笔画“弯钩”和一个新偏旁“反犬旁”。有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点:理解“凌寒”、“数枝”“为”、“暗香”、“来”等词语的意思，感受古诗语言的优美。 教学准备: 生字、生词卡片。 梅花的挂图。 收集有关梅花的资料、图片。 课时安排:1课时 教学过程: 读一读 1、同学们喜欢花吗,有一种花不怕严寒在冬天开放，你们知道是什么花吗,出示梅花图， 引导学生观察，说一说梅花是什么样的。 2、学生看梅花图，教师声情并茂地朗读全诗，让学生初步感知全诗。 3、分小组自由读诗。 4、齐读全诗。 5、自由读画出诗中的生字，借助拼音读准字音，流利朗读古诗。 6、指名读，评议。 7、说说自己读懂了什么，有什么不懂的。 二、记一记，写一写 1、识记生字: 与“海”“楼”区别识记“梅”“数”两个生字。 用组合法识记“独”“暗”二字。 重点识记“墙”“寒”“遥”“凌”四字的字形。 2、写生字 “花”字是上下结构，注意第六笔要出头，下面的“化”字不要写分家。 “独”字是左右结构，左窄右宽。注意“反犬旁”的笔顺。 3师巡视指导学生书写。 4投影学生写的字，大家评价。 三、画一画 再读古诗，说说自己仿佛看到了什么样的画面。 用笔画一画梅花，互相交流评议。 四、背一背 以小组为单位，比赛背古诗。 五、作业 背一首其它描写花的古诗。 板书设计: 梅花 梅花图__墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。 课 题:表达 我们这里的冬天 教材分析: 本次表达训练紧紧围绕着本版块的主题“在冬天里”而设计，内容是“我们这里的冬天”。本次表达将以这幅画展开，请同学观察、描述图画内容，联系自身生活实际，介绍家乡的冬天，表达的开放性较强。 学情分析: 学生从小生长在北国江城吉林市，对于冬天有一种独特的爱，不仅能说出冬天的景物特点，而且能说一说自己玩一些冰上或雪上游戏的感受。 教学目标: 1、联系自己的生活，主动说一说、画一画自己家乡冬天的景象。 2、能够积极参加讨论，对感兴趣的话题敢于发表自己的意见。 教学重点:联系自己的生活，主动说一说、画一画自己家乡冬天的景象。 教学难点:不仅能用流利完整的语言描述家乡冬天，而且要学生倾听别人的发言，对感兴趣的话题敢于发表自己的意见。 教学准备: 收集冬天景物有图片、照片。 课时安排:1课时 教学过程: 观察情报境图，说说图画内容。 1、引导学生看情境图，说一说你从图中看到了什么,(强调观察、说话时要有顺序) 2、先说说图中是什么季节,有哪些人，都在干什么, 3、进一步观察图中人物的表情、动作，揣摩人物的心理，体会当时从们那种高兴、快乐的心情。 二、画面引入生活 你在冬天里喜欢做哪些游戏,强调倾听。 小组说，指名说。 其他同学可评议，可提问，互想交流。 三、运用小记者现场采访的形式，让学生活动起来， 四、让学生完整地说一说。 五、用七彩的画笔画一画美丽的冬天。 教学反思 上 下 贝