列夫托尔斯泰列夫托尔斯泰
兰州五十五中教案(新授课)
语文 八年级 学科 年级 授课时间
列夫托尔斯泰 课题 课时
1.知识与技能:
学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写,并体味其作用。
三维 2.过程与方法:
目标 学习欲扬先抑的写法。
3.情感态度与价值观:
感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
理解由外貌透视心灵的手法,感悟托尔斯泰的深邃而丰富的重难点 课型 新授课 精神世界
教 学 过 程
环节 教师活动 学生活动
一、导入新课
在19世纪下半叶的俄国,阶级矛盾空
前尖锐,人民生活困苦不堪。许多进步作...
列夫托尔斯泰
兰州五十五中教案(新授课)
语文 八
学科 年级 授课时间
列夫托尔斯泰 课题 课时
1.知识与技能:
学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写,并体味其作用。
三维 2.过程与方法:
目标 学习欲扬先抑的写法。
3.情感态度与价值观:
感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
理解由外貌透视心灵的手法,感悟托尔斯泰的深邃而丰富的重难点 课型 新授课 精神世界
教 学 过 程
环节 教师活动 学生活动
一、导入新课
在19世纪下半叶的俄国,阶级矛盾空
前尖锐,人民生活困苦不堪。许多进步作
家被陷害、监禁或流放。而列夫?托尔斯
泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态
的社会。他的作品引起沙皇政府的惶恐,
新课
曾有人这样评价说:“俄国有两个沙皇,导入
一个是俄国当政的统治者,另一个就是托
尔斯泰,真沙皇对托尔斯泰无可奈何,而
托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作
家为什么会有这样的影响,今天就让我们
一起来寻找这个答案吧。
二、检查预习情况
1.让学生介绍列夫?托尔斯泰及其作 学生介绍列夫 品,交流、补充、归纳:
列夫?托尔斯泰是十九世纪俄国最伟
大的作家,主要代表作有长篇小说《战争
新 与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》等,
课
《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰,是 讲
授 他实践了“最清醒的现实主义标志”。
给加线字注音 胡髭 长髯 鬈发 禁锢 颔首低眉 锃
亮 广袤无垠
三、整体感知
1.课文主要可分几部分,每部分的主
要内容是什么,
2.在描写过程中,为什么重点描写他
的眼睛,
要求:朗读课文时,要在书上作出必
要的标记,并思考问题,然后小组讨论,
之后互相交流。
放映托尔斯泰的肖像图片,让学生仔
细观察,用心体会。明确:
1.可分两部分:
一、(1,5)段主要刻画列夫?托尔斯
泰的外貌特征。
朗读课文思考
二、(6,9)段描写列夫?托尔斯泰的
那双非同寻常的眼睛。
2.因为眼睛是心灵之窗,托尔斯泰丰
富的精神世界,通过眼睛充分的表现出来。
作者对托尔斯泰的眼睛的描写,已经不再
限于肖像了,而是含蓄地揭示了托尔斯泰
作为伟大的文学家,对他所处的时代作出
准确、深入、全面地描绘,成为时代的代
言人。
四、精研第一部分
指读:找五名学生每人读一段,思考:
1.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰
的外貌特征的, 阅读、观赏和讨论
讨论明确:可用课文原句,也可用自
己的话概括,择要如下:
(1)须发:多毛、胡须浓密
(2)面部轮廓结构:失调、崎岖、平
庸,甚至粗鄙
(3)面部特征:忧郁、愚钝、压抑
(4)长相:长相平平、普通
(5)拜访者失望之情
2.刻画这些特征时,作者运用了怎样
的修辞手法,找出来并说说作用。
作用是:比喻和夸张联袂运用,不仅使“画
面”气韵生动,而且使人产生丰富的联想,
使人物形象生动可感。
3.读了这一部分,再次观看肖像图片
(或彩色插图)思考:你如何评价托尔斯
泰的相貌,交流讨论,总结如下:
合作讨论 长相粗鄙:多毛、浓胡须、矮身材,
普通、平凡
巩
固
做练习 检
测
本部分前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌,生动描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲
眼所见的托尔斯泰的巨大反差。同时通过阅读,我们又全方位的了解了托尔斯泰的身材特点、
言行特征以及待客方式,因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。这样描写非但没有损课堂小结
害托尔斯泰在读者心目中的形象,反而收到相反相成的艺术效果,相互衬托,使托尔斯泰的
外貌包括眼睛给读者留下强烈的印象
请你以“人生第一课”为题写一篇读后感。 作业布置
板 书 设 计
(1)须发:多毛、胡须浓密
(2)面部轮廓结构:失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙
(3)面部特征:忧郁、愚钝、压抑
(4)长相:长相平平、普通
(5)拜访者失望之情
课后 反思
备注:教案书写一律使用5号宋体字,不加粗。
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