教育技术学-4 ppt课件

现代教育技术的应用实践教师用以辅助课堂教学机构用以实施远程教育学生用以进行个别化学习企业用以创立学习型组织第四专题媒体编制教学课程开发知识管理绩效改进辅助课堂教学实施远程教育支持个别学习创建学习型组织现代教育技术的应用实践现代教育技术的应用实践基于视听技术的集体教学的模式和方法基于计算机技术的个别化教学的模式和方法基于网络通讯技术的远程教学的模式和方法实践领域之一基于视听技术的集体教学一、集体教学的含义二、集体教学的根底结构四、课堂多种媒体教学传播模式三、集体教学的优缺点一、集体教学的含义这里所谓的集体教学，主要是指在传统的学校班级教学的根底上，由于视听媒体技术的引入而形成的一种课堂教学模式。这类教学系统的结构是以学校与教师为中心的结构，其教学过程主要是教师以视听媒体作为辅助传播手段，把教学内容有效地传递给学生，并通过相应的评价方法来检验学生的学习结果是否到达预期的目标。有的学者称这种教学模式为视听传播教学，它有三个根本特征。1是以学校与教师为中心的集体教学结构。一、集体教学的含义3强调对教学系统的设计和对视听信息的设计。设计的理论根底主要是传播理论、行为主义的学习理论以及认知的信息加工理论。2是以视听媒体作为辅助手段来进行信息传播的教学过程。二、集体教学的根底结构课程计划教师：学校：决定内容，结构决定时间和及展示，教学地点，物色方法，进度教师学生评定　在这种系统中，有关一门课程如何组织和教学的所有决定，实际上是由设置课程的学校或由指定任课的教师做出的。学校决定何时何地上课以及每个学期要持续多长，并决定由哪些教师来负责实际教课。有关应如何解释和实施教学大纲的要求，那么是由教师根据所包括的具体内容及其处理时的复杂程度来做出的。而关于教材的结构、顺序，以及关于采用的教学方法和教学进度的一些决定，也由教师确定。二、集体教学的根底结构　在上述这些决定之中，学生几乎没有发言权，而必须努力使自己的学习方式适应学校所制定的课程，和适应教师所做出的教学决定。最后，学习的成绩一般是通过某种考试来给出的，有时是通过外部指定的考试进行评价。至于这方面到底做得怎样，个别学生还是无权过问，这种结构有它的优点也有它的缺点。二、集体教学的根底结构1、集体教学的优点　　集体教学的很多优点是同以教师与学校为中心的结构结合在一起的，在这种结构中，行政管理方便，使学校能比较有效地利用其设备与器材资源，以及合理有效地利用教师人才。集体教学的另一个优点是非常适合于缺乏经验的学习者。三、集体教学的优缺点2、集体教学的缺点　　集体教学的缺点也是很明显的，如过分依赖于教师的技能与才干、不能实施因材施教、不适合完成技能和态度方面的教育目标等。三、集体教学的优缺点　　在学校课堂教学中，教师可利用多种媒体进行教学活动。这种教育传播过程的模式根本上是一种以教师为中心的、信息闭环流通的结构模式。如以下图所示：四、课堂多种媒体教学传播模式教学内容教师多种教学媒体教师的语言、姿态。板书、挂图、模型、文字教材等传统媒体。光学投影、电声、电视、计算机等电子传播媒体。　课堂多种媒体教学传播模式中，教师分析教学内容，确定具体的教学目标；根据教学内容的性质和教学对象的知识水平选定与编制所需的多种教学媒体，并把多种媒体进行有机组合，形成最正确的课堂教学结构；在施教活动中，还得根据学生接受情况的反响信息去调整教学内容和所运用的教学媒体。整个过程表达了一种以教师为中心的教学活动。因此，教师的水平、教师的教学准备、教师的教学技能与技巧，对教学传播效果有重大影响。四、课堂多种媒体教学传播模式　教师能面对学生，直接运用自己的语言与姿态作为教学媒体传递教育信息，尽量缩短信息传送的通道，使学生有一种亲近感，同时也使学生感受到，在老师面前必须集中注意力去学习的压力。　教师还能直接采用板书、挂图、模型、标本等教具和演示实验等传统媒体去呈现教学内容，以及利用光学投影媒体、电视、电声媒体和计算机把教学内容用形象生动的方式呈现出来，教师还可把上述多种教学媒体作有机的组合，从不同角度、不同层次呈现和阐述教学内容，因而可以获得非常理想的教学效果。四、课堂多种媒体教学传播模式　由于是在面对面的情况下进行教学，因此教师很容易即时获得学生学习的反响信息，从而调整教学内容、教学方法与运用的教学媒体，使之更能符合学生的学习程度，增强教学传播的效果。　课堂多种媒体教学活动是当前学校课堂教学的主要教学方式，教师认真分析教学内容和教学对象，选择教学方法和教学媒体、设计好课堂教学结构是成功采用这一模式进行教学的关键。四、课堂多种媒体教学传播模式几种主要的集体教学方法一、讲授法的优缺点及运用要求三、视听媒体辅助教学法二、实践练习法的优缺点及运用要求一、讲授法的优缺点及运用要求 　　讲授法是指教师面对学生，通过语言与学生相互作用，向学生传授知识的方法。在众多的教学方法中，讲授是应用最为广泛的一种方法。它在教学方法中起主导作用，其他教学方法都离不开讲授法。一、讲授法的优缺点及运用要求1．讲授法的优点　⑴可取得很高的学生/教工比率。　⑵有利于发挥教师在教学中的主导地位，能比较准确、快速地把知识传授给学生，提高学生学习的效率和效果。　⑶比使用其他方法方便，容易为学生所接受。一、讲授法的优缺点及运用要求2．讲授法的缺点它的效果特别依赖于讲课人的水平和技能，而且还依赖于学生通过听讲来学习的能力。一、讲授法的优缺点及运用要求3．运用讲授法的要求　　为了发挥讲授法在教学中的优势，防止其消极的作用，要求教师和教学设计者必须做到：⑴把科学性、系统性与趣味性结合起来。在保证教学内容的科学性、系统性的前提下，尽量使讲授的语言富有趣味性。⑵在语言的运用上，注意启发性，调动学生积极思维。⑶要注意与其他方法、手段、媒体的配合。教师运用的讲授法只是一种单纯的语言〔听觉〕刺激，这种刺激长时间地作用于学生，容易引起听觉疲劳，即注意力下降，势必影响讲授的效果。二、实践练习法的优缺点及运用要求    实践练习法就是指学生在教师的指导下，通过亲身的实践活动掌握教学内容，形成技能的一种教学方法。它在目前的以学校与教师为中心的教学系统中，是理论联系实际的一条主要途径。它具体包括实验和实习两种方法。二、实践练习法的优缺点及运用要求[实验法]是指学生在教师指导下，运用一定的仪器设备，进行独立试验的方法。这种方法主要用于验证某种理论，使学生加深对理论的理解，提高学生理论应用的水平。实验法主要是在专门的实验室中进行。二、实践练习法的优缺点及运用要求[实习法]是指在教师的组织和指导下学生进行实际的操作，将书本知识运用于实际的方法。这种方法主要用于培养学生运用理论知识进行实践的能力，提高学生的动手操作能力和分析问题、解决问题的能力。这种活动一般在校外的生产实习基地〔如工厂、农村、山区〕中进行。二、实践练习法的优缺点及运用要求1．实践练习法的优点⑴可以强化学生对理论知识的理解，更加深刻、牢固地掌握所学知识。　⑵是加强理论联系实际的一条主要途径，可以提高学生运用理论解决实际问题的能力。⑶有助于提高学生动手操作的技能。⑷有利于发挥学生的主观能动性和创造性。二、实践练习法的优缺点及运用要求2．实践练习法的局限性无论是实验法还是实习法，在时间、财物方面的消耗都较大。在时间上，以教师和学校为中心的教学系统，要求学生在有限的时间内掌握大量的系统知识，如果所有的知识都以这种方法提供直接经验给学生，是不可能的。在财物方面，这种方法往往需要大量的仪器设备、材料及场地，运用中难免受到很大限制。二、实践练习法的优缺点及运用要求3．运用实践练习法的根本要求⑴对实践活动的内容和目标要精心组织。学生的实践活动，主要是对书本知识的验证。教师应根据教学要求，选择实践的内容，并对实践目标的程序精心设计。只有这样，才能防止盲目性。⑵教师要加强对实践活动的控制。这里所谓的实践活动，实际上也是一种学习过程，它需要教师适当的指导、催促和检查。三、视听媒体辅助教学法　在集体教学中使用的视听媒体包括幻灯、投影、录音、无线电播送、电视、电影及录像、多媒体教室等。利用这些媒体作为辅助手段传播教学信息是集体教学中最根本的方法之一。在教学中既可以单独应用，也可以组合应用。三、视听媒体辅助教学法1．幻灯、投影、录音教学幻灯和投影的使用比较灵活、方便，而且经济，是集体教学中广泛利用的媒体。它提供的是静态的文字和图像方面的视觉信息。而一般来说，录音更适用于“说〞和“听〞一类的语言训练活动，但它提供的仅是听觉方面的信息。在实施幻灯、投影、录音教学中，首先要根据教学设计的需要，选择相应的幻灯片、投影片、录音教材，然后要在实际的教学情景中妥当地使用，充分发挥它们的长处。三、视听媒体辅助教学法2．播送教学在教育中利用无线电和电视播送已有很长的历史，但长期以来，它们主要被用作远程教育系统的核心媒体。而从本章对“集体教学〞这一术语所做的界定来说，在与教室面授相对应的远程教育中，利用无线电和电视播送应列为“个别化学习〞的一种方法，而不应是“集体教学〞法。只有从它们所传送的教学节目同时能为众多的学生所接受这种意义上说，它们才能列入“集体教学〞方法。三、视听媒体辅助教学法播送教学的优缺点： ⑴播送教学的优点无线电和电视播送能提供高质量的教材。如果运用得当的话，还能有效地对所教的课程加以补充，从而使教学内容更加丰富多彩。⑵播送教学的缺点　由于播送的时间安排是固定的，很难〔甚至不可能〕配合学校的课程时间表，纳入教师的教学设计。为了灵活安排收听时间，需要通过录音或录像的方法加以利用。三、视听媒体辅助教学法3.电影和录像教学　多年来，电影凭借本身的特点作为一种集体教学方法已被用于教育中，特别是在训练教学方面运用较多。随着录像机的出现，使得在教室内放映电影形式的教学节目更为方便，因而这方面的实际应用变得越发盛行起来，电影和录像节目被用于教育及训练的各个方面。电影短片和电视剪辑还能穿插到讲课形式的教学中，以提供解说性的视觉刺激和各种各样的解决方法。三、视听媒体辅助教学法电影及录像教学的优缺点 ⑴电影及录像教学的优点　　首先，它能有效地代替讲课用于教育及训练中。假设教学内容具有高度的视觉效果，电影及录像的用处为突出。电影及录像节目能为学生提供教室以外的生活印象，这是用其他方法不便于或者是不可能得到的。　⑵电影及录像缺点　在放映时间内实际上教师已放弃了他对全班学生的控制，失去了与学生面对面的交流。电影及录像在实际应用时必须有适当硬件，否那么什么也演不成。同时，一个节目的采用常常还和财力有关。三、视听媒体辅助教学法电影及录像教学在教学中的使用方法 　首先，要掌握电影、电视教学媒体的优、缺点。其次，要根据教学的要求及教学内容的特点选用不同的展示方法。如演播法：这种方法是把教学内容以电影或电视录像的形式一次性完整演播给学生看，演播之前，教师要向学生讲清教学目的，看完后，要及时总结或组织讨论以提高其效果。又如插播法：这种方法是教师在课堂教学中根据教学内容的需要而插播一些片断，它多用于教学内容中不易用语言表达清楚或由于学生缺乏生活感受，或是对教学内容难以理解的局部，切忌插播的内容脱离主题。三、视听媒体辅助教学法4．运用多媒体教室进行教学多媒体教室由传统的电化教室开展而来，即在教室中配备一台多媒体计算机及相应的信息呈现设备，构成一个多媒体信息播放系统，也可称为电子教室。它把多种媒体结合起来在课堂教学中加以综合应用。三、视听媒体辅助教学法多媒体教学的优缺点　从多媒体教室的配置可以看出，它的主要功能在于集成地管理、操作各种媒体设备〔如计算机、电视、VCD、DVD、录像机、录音机等〕，以方便教师的课堂演示和讲解。多媒体教学的缺点是本钱较高，还要求教师具有能熟练使用各种设备的技能。常用视听媒体及其选择原那么一、视听媒体在教学中的作用二、选择视听媒体的原那么一、视听媒体在教学中的作用　集体教学中可以利用包括硬件和软件在内的幻灯、投影、录音、无线电、电影、电视、录像等各种视听媒体。在有些情况下，这些视听媒体是用来增进其他教学方法的效果的，例如以幻灯或投影来支持讲课；而在另一些情况下，这些视听媒体已经熔教学内容和教学方法于一体，能够“独立〞地发挥作用，例如播放电影或录像。因此，视听媒体是一种工具，通过它可将教学信息传递给学习者。换句话说，视听媒体就是位于教师与学习者之间，使两者产生间接地信息传播关系的媒介体。一、视听媒体在教学中的作用教师学习者视听媒体直接教学二、选择视听媒体的原那么　　由于各种视听媒体都具有自己的特点和适配性，在特定的教学情境中使用时应认真加以选择。二、选择视听媒体的原那么⑴教学媒体的特性要想在教学中正确地选择和应用视听媒体，就必须对各个媒体的特性有充分的了解，这是教师在教学设计时必须牢记的根本要求。只有在确切地把握视听媒体的特性的根底上，才可能结合其他因素对其进行正确的选择和应用，才可能取得好的教学效果。二、选择视听媒体的原那么⑵学习结果的类型在教学设计的学习需求分析和教学内容分析的根底上得出了教学目标和学习结果的类型，据此设计教学活动也是选择媒体的依据。这里指的学习结果类型可以应用加涅对学习的分类，即智力技能、言语信息、动作技能、态度和认知策略。二、选择视听媒体的原那么⑶学习内容的特点　 不同的学习内容在一定的教学目标的指导下会对视听媒体提出不同的要求，必须根据内容的形式、特点等选择具体的媒体。二、选择视听媒体的原那么⑷教学活动　学习过程发生在从最初刺激的接受到习得反响的产生的一个时序中，这一序列有几个阶段，每个阶段包括不同的内部过程，支持每一个内部过程的外部活动称为教学活动。因此，构成一节课的教学活动应该在选择媒体上作出决策，根据教学活动所需要的刺激类型而选择能呈现这类刺激的视听媒体。二、选择视听媒体的原那么⑸学习者的特点　 学习者的特点对媒体选择的决策有重要意义。实验证明，同一视听媒体对不同类型的学习者可以产生不同的效果。所以应当识别适合于不同学习者的媒体。二、选择视听媒体的原那么⑹实际因素　在选择视听媒体时还要考虑一些实际因素，诸如媒体制作及购置硬件的费用，以及是否具备必要的使用环境等。实践领域之二基于计算机技术的个别化教学个别化教学的含义个别化教学是以学习者为中心，适合于满足个别学生需要的教学。　　个别化教学是在程序教学开展的根底上而逐渐形成的一个教育技术的实践领域。迪维斯〔〕把程序教学的开展进行了归纳。个别化教学系统的根本结构和形式个人自主利用媒体自学的教学传播模式该模式是学生自主利用教学媒体学习的一种方式，学生无需教师作为中介就能直接利用多种教学媒体学习。这时，控制学习过程的主体在学生一方，是一种以受教育者为中心的教育传播结构模式。教学媒体学习者学习效果〔1〕学生按需要确定学习的目标，充分利用学校和社会上的各种学习材料，选定适宜的教材进行自学。〔2〕学生利用都是事先编制好的程序教材，按编制的控制程序去进行学习。实现上述模式的两种教学方式个别化教学系统的根本结构学生图书馆资源中心函授指导教师帮助　学生互助就业指导学校行政管理自学考试中心个别化教学的优点〔1〕由于学习速度是自定的，学生用不着匆忙通过那些自已感到有困难的课程局部，或在容易掌握的局部上花费较多时间，而是完全由自己控制学习进度。〔2〕明确的教学目标。相当每个学生来说，其针对性一般要比集体教学强。〔3〕在大多数个别化的学习单元中，把各种不同的媒体结合起来使用，能使不同媒体的特点得到充分发挥，这样有助于学生不是单纯地去读、去听、或看。　〔4〕因主动权在学生，所以能根据学生的实际情况和需要选择适宜的学习方法。个别化教学的优点〔5〕对于大多数以学生为中心的学习策略来说，指导教师的帮助和指导一般更能切合一些个人的实际。〔6〕依靠指导教师与学生之间的这种密切关系，不管是指导教师还是学生都能得到对学生学习成绩的定期反响，这也会给学生带来一些鼓励和动力。〔7〕以学生为中心的学习系统，能为那些不能到校学习的人，提供更多的教育和训练时机。个别化教学的缺点：〔1〕在传统的教学中，学生的作用比较被动，但以学生为中心的学习就大大依赖于学生的主动作用，而学生的责任心和学习动力必须非常强。〔2〕适应个别化学习的教材的准备可能存在不少困难。〔3〕在以学生为中心的学习系统中，教师除了负责制作学习材料之外，他将不再是信息的主要传送者，而是担负一项更具有支持性的指导任务。〔4〕适合以学生为中心的学习这一策略的课程范围和类型相当有限。〔5〕以学生为中心的课程在很多方面必须取得主办学校行政管理系统的支持。个别化教学中采用的媒体文字教材：书籍有结构的笔记课文程序教材视听材料视听学习程序语言实验室播送电视媒体辅助计算机教学系统〔一〕计算机辅助教学软件计算机辅助教学软件是为进行教学活动而设计的计算机软件，通常称为。按教学活动方式的不同，课件可以分为操作与练习型课件、指导型课件、咨询或对话型课件、模拟型课件、游戏型课件和问题求解型课件等。辅助计算机教学系统〔二〕计算机辅助教学系统辅助计算机教学系统〔三〕交互式视频显示系统多媒体的交互性在教育中最成功的应用可谓是交互的视频系统。交互视频是利用存贮量大、检索方便、形象直观的激光视盘作为信息源；又利用随机控制、实时处理、交互性强的计算机作为控制手段，使两者优势互补，构成学习者与计算机交互问答、动态声像的程序教学系统。辅助计算机教学系统〔四〕智能计算机辅助教学系统智能计算机辅助教学〔ICAI〕是计算机辅助教学〔CAI〕的新开展。它是把人工智能技术应用于计算机和个别化教学系统的开发，并结合教育学和心理学关于教学与学习的理论来构造的。计算机在教育中的应用计算机作为计算工具计算机科学与文化作为教学目标计算机作为教学工具作为数据库使用计算机辅助教学在个别化的计算机辅助教学〔CAI〕情况下，学生可以使用与一台大型计算机连接的一个计算机终端，或是使用一台自带屏幕或视频显示装置的微计算机。不管利用何种硬件，计算机在所有的计算机辅助教学系统中起着两个根本的作用，即个别指导型作用或是实验室型作用〔有时两者也结合起来〕。计算机辅助教学最有效的模式包括操练与练习、游戏、模拟、发现和问题求解等。计算机管理教学计算机管理教学的目的是利用计算机对教学过程和学习资源进行管理，藉以帮助教师监控、评价和指导学生的学习行为，实施有效的教学决策，提供学习资源和信息咨询效劳，等等。计算机教育应用的优点　⑴能向学习者提供丰富的教学信息。　⑵有利于激发学习者的学习兴趣和动机。　⑶有利于学习者开展个别化自主学习。　⑷能使学习者以交互方式进行学习。　⑸能增进学习的效率和效果。　⑹能训练学习者的逻辑思维能力。计算机教育应用的局限性⑴费用较高。⑵教学软件的质量和兼容性难以保证。⑶软件开发费用高。⑷达成的教学目标比较有限，不太适于情感、动作技能和人际关系之类目标的实现。⑸学习者很少与教师或其他学习者面对面交流，缺乏社会性的相互作用，不利于人格的全面开展。新开展的技术在计算机教学中的应用多媒体技术是以计算机为核心，对数据、文字、声音、音乐、图形、图像、视频、动画等媒体信息进行整合处理的一种技术。以此形成的系统称为多媒体系统。　多媒体计算机〔MultimediaPersonalComputer〕系统的结构如下图：网络与通信技术　随着多媒体等技术的开展，计算机处理信息能力的不断提高，以及人们越来越依赖计算机和计算机网络，也就对网络内、网络间的信息传输能力提出了越来越高的要求，于是“信息高速公路〞在世界范围内迅速开展。信息高速公路是一个形象化的比喻。指以计算机技术和现代通信技术为根底，在现有计算机网络、有线电视网络等信息设施的根底上，用光导纤维缆铺设的，纵横贯穿全国乃至全世界的大容量、高速度的电子数据传递系统。　　基于这种网络通信设施，在职业培训领域出现了一种全新概念的培训思想和培训方式，即“及时提供信息系统〞。 　所谓“及时提供信息系统〞是指：通过计算机网络和软件工具，使培训者可以在工作时间和工作地点及时地获得知识和技能。公司职员可借此随时得悉公司的开展战略、竞争情况分析、培训及一系列具体问题处理等的文件信息。它使公司员工和职员可以边干边学，而不必脱离工作岗位到特定的学校或培训中心去，从而防止以往培训所带来的昂贵代价，而且能提高培训效率和工作效率。实践领域之三基于网络通讯技术的远程教学远程教育的含义          远程教育一般是指包括以下特征的教育方式；学习者与教师在地点上别离；实施有组织的教学工程；应用远程传播媒体系统；有双向交流的渠道。远程教育既适用于集体教育也适用于个别化教学，因而它兼顾了这两种教学模式的特色。远程教育的开展阶段      　　   (1)函授式教学阶段：指利用邮政系统传递文字教学材料，学生与教师别离化，异地学习，学生以自学为主，有条件的地方配以当地教师的不定期辅导。　　(2)视听媒体阶段：指利用播送、电视等群众传播媒体传送制作好的视听教育节目，学习者在异地实时接收节目。　　(3)现代远程教育阶段：指利用卫星电视、电信和计算机三大网络资源开展的远程教育，是在数字信号环境下进行的。远程教学过程的一般模式远程教育的特点1．教师与学生在处于别离状态的异地进行教与学。2．利用各种媒体技术传递教学内容。3．在教师和学生之间有某种形式的双向通信措施。4．辅导教师可以不定期在教室对学生进行少量集体授课。5．有一个专门的组织机构〔如电大或高校〕来开发课程，组织编写和发送教学材料，监管整个教学过程。6．评价与反思过程常常是非实时的。远程传播系统的功能无论利用了什么种类的媒体技术，或者说处于何种远程教育的开展阶段，远程传播系统都必须实现以下功能：1．教学信息的展示2．师生之间的相互作用3．学生之间的相互作用4．学习资源的获得和共享互联网对教育的影响  网络技术的开展给当代社会生活中的各行各业都带来了巨大的变化，教育事业不可能被排除在外。互联网对教育的影响表现为：1．对教育内容提出新的要求2．有助于尝试新的教育模式3．提供丰富的多媒体教学信息4．使开放教育、终身教育、全民教育成为可能网络教学的优点☉利于信息反响和交互☉能跨越时空、容易进入☉资源搜索、传递方便☉便于多领域专家共享及交流信息☉便于模拟真实情景☉更新课程方便☉利于协作学习、网上评价等网络教学的局限性须有较高的技术支持环境、使用价格较高、学习内容不易掌握和保持、教师和学生都必须具备一定的技术和操作水平等网络教学的级别：　　第一级，利用网络公布管理信息，诸如课程大纲、教学安排、师生联系方法等。学生在学习期间会不定期地浏览网页。　　第二级，网上发布课程补充信息，但主要教学内容还是在课堂上讲授，学生可以经常从网页上浏览教师的讲课纲要、课后作业等。　　第三级，网络上发布课程的主要内容，学生如果不经常上网，会影响学习。面对面的课堂教学已是次要学习形式，因此要求学生有自学的能力和积极性。　　第四级，课程既可以面对面进行，也可以通过网络进行。学生能够自制网页，创作学习内容。要求教师和学生都具有较强的计算机技能，还要会使用其他相关媒体工具，如Internet聊天室、公告板、双向录像机等。　　第五级，完全不需要面对面讲授，所有教学内容在线呈现，更多地表达以学生为中心的建构主义的教学理念。要求教师和学生都具有较强的计算机技能，并且了解相关的学习策略。网络教学的层次从国外的情况看，网上教育包括几个方面：专门针对根底教育的，专门针对师资培训的，专门针对高等教育的，以及其他教育信息的定向发布。我国的网络教学虽然还处于起步阶段，但开展速度很快。其教育层次主要是高等专科和本科水平，专业也较少。预计今后将会有更大的开展。实施网络教学需要解决的根本问题网络教学要真正实现基于资源的自主学习、高交互性协作学习和自适应方式的教学模式，必须解决几个根本的问题。   1．技术支持系统2．网上教学资源3．网络教学研究4．网校师资培训基于网的会议系统1．会议系统它是指通过线或卫星传输，向与会者提供分享的听觉空间，将不同地点的人们连接起来，使与会各方通过声音信息进行双向交谈。2．音频图形会议系统它是在会议系统上增加了文字、图标、图形和静止图像的传送，可以用电子图形板、机或慢扫描等其他设备去获取图形图像，并通过线传输。3．视频会议系统   它是利用视频压缩技术，把活动视频信息参加到会议内容中。基于计算机的会议系统1．数据会议系统这种系统可以利用计算机和窄带网络进行数据信息〔常常是文字信息〕的交换。2．多媒体会议系统它利用音频、视频和各种多媒体数据来交流与会者们的思想，是视频会议系统与计算机网络相结合的产物。3．虚拟会议系统它是会议系统的高级形式，是多媒体会议系统与虚拟现实技术的结合。