小摄影师

小摄影师 骆驼中心学校教师备课纸 学科/三年级/上册 6、小摄影师 【教材分析】 这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。 本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基:“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗,”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。 选编这篇课文的意图，一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护;二是认识引用对话的不同方式，并通过对话读出人物的感情。 【理念】 课堂是生命涌动的场所，在教学过程中，师生的地位是平等的，是站在同一方向的探索者。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，教师应站在一个点拨者的角度，给学生提供多样化和个别化的学习机会和学习途径，引导学生主动探索，自主发现，真正发挥学生的主体作用。 【课时安排】2课时 第一课时 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 3、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。 2009学年第一学期 骆驼中心学校教师备课纸 语文学科/三年级/上册 【教学重难点】 读好对话，并从中体会人物的心理活动。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 1、名言导入，交流认识。 同学们，榜样的力量是无穷的，榜样的格言是永恒的。以榜样的格言激励人，犹如春光沐浴，细雨润物，终身受用不尽。在上课前，老师想和大家一起分享一些伴随老师成长的名言:(多媒体出示一下名言) 理想，能给天下不幸者以快乐～ 聪明在于学习，智慧在于积累。 书是人类进步的阶梯。 一切伟大的事业，或者是说一切大事，都是由小事组成的。 人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。 学习——永远不晚。 这些名言，也许你似曾相识，也许你倒背如流，你知道它们都出自哪位名人吗,(高尔基) 请大家结合课前查找的资料向大家介绍高尔基。(教师一定要尊重学生，尽量鼓励学生多发言，肯定他们的读书成果，在学生发言的基础上巧妙引导，抓住要点:高尔基(1868~1936)，苏联无产阶级作家，社会主义、现实主义文学的奠基人。代表作:《母亲》，自传体长篇小说三部曲《童年》、《人间》、《我的大学》。高尔基的作品自1907年就开始介绍到中国，他的优秀文学作品和论著成为全世界无产阶级的共同财富。) 2、揭示课题，板书课题。 今天，我们学习的课文就和高尔基有联系，题目叫做《小摄影师》，请大家看老师板书课题，一定要认认真真写好每一个字。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们相互提出读书建议:就要开始读课文了，针对你对同桌小伙伴的了解，你想对他提出什么样的读书建议呢,(教师把对学生的统一要求改为由小伙伴针对同桌的学习状况提出读书建议，可以有效地调动学生的读书欲望，同时也 2009学年第一学期 骆驼中心学校教师备课纸 语文学科/三年级/上册 体现了差异教学，满足了学生的不同学习需要。) 2、学生自读:学生在小伙伴的建议下认真读课文，力求读准字音、读通句子。 3、同桌互读:检查是否按照要求完成了读书任务。 4、指名朗读:检查是否读准字音、读通句子。(建议教师以同桌的形式进行检查，给学生提供展示他们学习成果的机会。) 5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么,(这一环节教师要引导学生学会概括，能用比较简洁的语言说清课文的主要内容。) 三、抓住关键，细细品味 1、揭示第一个关键词:“纸团。”围绕“纸团”引导学生学习课文的第一部分，初步引导学生感受高尔基对孩子的关爱和小男孩儿的聪明。 建议教师可以这样说:“‘牵一发而动全身’，学习中我们应该善于找到一个关键词，围绕这个词语，我们的学习就会事半功倍。”请你认真读读课文的前五个自然段，想想在这五段的描写中，哪个词最关键,(如果学生寻找起来不太顺畅，建议教师可以引导他们改为寻找一个“关键的东西”，一定不要在找词语上浪费很多时间。) (1)请大家画出和“纸团”有关的句子，并想想从这些句子中，你读懂了什么，有什么疑问。 (2)学生交流，教师相机一道点拨: A、一个纸团飞进高尔基的窗口，要求给他照相。这种方式虽然是不正规的，不礼貌的，但是高尔基没有因此生气、拒绝孩子的请求，说明他理解、爱护孩子。 B、小孩子用纸团来传递信息，说明他很聪明，遇事会动脑。“鞠躬”一词可以看出孩子本身很懂礼貌。扔纸团也是无奈之举。 (3)指导朗读，读出自己的理解与体会。(课文中人物对话并没有提示语，教师要在刚才理解的基础上引导学生读出文中蕴含的情感，使朗读与理解密切结合。) 2、揭示第二个关键词:“摆弄。”围绕“摆弄”引导学生学习课文中的第二部分，进一步引导学生感受高尔基对孩子的深切关爱。 建议教师可以这样说:借助纸团的帮助，小男孩成功地进入了高尔基的办公室。请你认真读读课文的第6~11自然段，想想哪个词可以成为关键词。(摆弄) (1)请学生先谈谈对“摆弄”的理解。 2009学年第一学期 骆驼中心学校教师备课纸 语文学科/三年级/上册 (2)请学生结合课文谈小男孩是如何“摆弄”高尔基的。(引导学生抓住关键词“吩咐、很久很久”来展开想象谈理解。) (3)表演体会:现在，我就是小男孩，你们就是高尔基，请按照我的吩咐来做:“把头扭过来一些，请您再微笑一点儿～”、“对不起，您的腿抬得有些高，能放下去吗,”、“报纸挡住您的脸了，能放低点吗,”„„ 学生在老师的引导下入情入境地表演，在表演的过程中，教师相机提问，“此时，你有什么想法,”学生一定会觉得被人摆弄很麻烦。教师再追问:“你只被摆弄了一会儿，就已经不耐烦了，而课文中的高尔基却被摆弄了‘很久很久’，此时，你最想说什么,”使学生再表演中充分体会高尔基对孩子的极大耐心。 (4)分角色朗读，进一步体会高尔基对孩子的关爱。 教师小结:在小男孩拍照之前，高尔基听从他的“吩咐”，而且还等了“很久很久”。开始照相时，“高尔基侧过脸，对着他微笑”，所有这些“摆弄”的细节都反映出高尔基积极配合孩子的工作。特别是“很久很久”，表明在这样长的时间内高尔基没有厌烦，反映了他对孩子怀有极大的耐心。 3、揭示第三个关键词:“,”。 教师巧妙设疑:前面的关键词都是大家认真读书寻找出来的，在关键词的引导下，我们确实收效很大，最后一部分，老师在读书中反复寻找，最后决定用“,”作为关键词，你们自己仔细读读课文，能猜出其中的奥妙吗, 请学生围绕问号，自己质疑，比如:为什么高尔基不见记者却要见小男孩,小男孩还会再来吗,„„ 教师引导学生解决他们自己提出的问题，并抓住关键语句来体会。高尔基最后对秘书说:“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”要抓住“很忙”和“一定”两个关键词语。从中可见高尔基对媒体宣传自己并不关心，相反，对于这个少先队员却非常重视。这从一个侧面反映了高尔基关怀下一代、爱护下一代的崇高品质。 “小男孩还会再来吗,”这个问题可以有不同的理解，不必强求一致，只要入情入理就可以。 第二课时 【教学目标】 2009学年第一学期 骆驼中心学校教师备课纸 语文学科/三年级/上册 1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。 2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会结合课文内容续写故事。 【教学重难点】 能够分角色正确、流利、有感情地朗读课文，学会结合课文内容续写故事。 【教学过程】 一、复习导入，说话练习 1、巩固词语。(可见出示以下词语) 阳光明媚 纸团 准备 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告 2、用以上词语来说说课文的主要内容。 二、朗读竞赛 评选“小小播音员”——分角色朗读竞赛。(教师在学生自愿参加的基础上，请学生与合作伙伴朗读课文，展开朗读竞赛。) 1、请大家制定比赛规则。(教师要充分尊重学生的意见，在大家发言的基础上归 纳要点:读得正确、流利——读出人物当时的心情——读得有声有色。) 2、展开朗读竞赛，师生评议。 根据朗读情况，相机指导理解几处重点语句。 (1) 小男孩:“咧开嘴笑了”到“哭了起来”，要在朗读中引导学生从中感受到 小男孩对高尔基的崇尚热爱之情。 (2) 高尔基:重点读好第10自然段，注意高尔基的神态动作:“赶紧站起来、 大声喊”和语言:“孩子，回来～我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学 生反复朗读这段话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成 这张照片，实现他美好的愿望。 三、交流写话，鼓励创新 “请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带 2009学年第一学期 骆驼中心学校教师备课纸 语文学科/三年级/上册 胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此，高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗,请大家拿出自己课前续写的故事，我们一起来交流欣赏。 1、学生朗读续写的故事。 2、师生评议，在评议中鼓励学生保留个人意见。 四、学习生字，夯实基础 1、出示带有生字的词语。 高尔基 突然 按照 摆弄 准备 侧过脸 胶卷 一辆 秘书 杂志社 2、读一读，强调字音。 翘舌音——准、社 平舌音——侧、杂 3、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。 4、请学生交流写字窍门。 (1) 你们认为哪些壁画容易写错，请给大家提建议: 需要特别说明的笔画:指导“辆”时，要注意“车”作为偏旁时笔顺的变化，其最后一笔是“提”，不是“横”或“竖”。“卷”要特别强调倒数第二笔是“横折钩”，不能封口。“杂”下面不是“木”，第四笔要写成“竖钩”。 (2) 你们认为哪些字在写法上有相似之处, 引导学生观察发现生字结构上的特点，如: “基、备、卷”为“上大下小”的上下结构，“突、弄、杂”为“上小下大”的上下结构。 “准、侧”都应该写得紧凑些。 “按、摆”都有提手旁，都应该写得左窄右宽。 把重点放在部件比例的大小上，指导临写。 5、请学生练习写字，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。 【板书】 小摄影师 纸团 关怀、爱护 摆弄 高尔基 小摄影师 2009学年第一学期 骆驼中心学校教师备课纸 语文学科/三年级/上册 崇敬、热爱 , 【教后记录】 2009学年第一学期