浅谈高中英语数字化资源的建设与运用

  浅谈高中英语数字化资源的建设与运用  何燕数字化教学资源相对传统的教学资源，有较强的时效性和灵活性，有利于激发学生的学习兴趣。本文论述了建设高中英语数字化资源库的必要性与优越性，对资源库建设所面临的问题和解决的策略等问题进行了初步的探讨。数字化资源库是充分运用以计算机技术、多媒体技术等为主要特征的现代教育信息技术，辅以可靠的理论，对教学资源所进行的一种优化设计和建设。数字化资源库中的资源不仅信息量庞大、易于传输，便于教学，还集音像、图片、文字、动画于一体，从而使枯燥的语言学习变得丰富多彩、形象具体。将数字化资源库应用于高中英语的课堂教学，改变传统的教学模式，实现学生从“被动接受”到“主动吸收”的转变，能够极大程度地激发出学生的学习兴趣，从而达到较好的教学效果。1.高中英语教学中运用数字化教学的优越性在高中英语课堂中，运用数字化教学资源不仅能实现教学的趣味性、多样性，还能給学生提供更为自由、宽广的学习空间，让他们通过人机智能交流的方式来掌握所学到的知识，使他们在学习的过程中充满着快乐，从而激发他们学习英语的主动性，进而逐步培养他们自主学习的意识。与传统的英语教学模式相比，运用数字化资源教学具备以下几方面的优势。1.1教学资源的多样化数字化的教学资源既包括网络的又包括软件的，种类相当繁多。因此，无论是用于学生的学习，还是教师的教学，可以利用的资源都相当丰富。英语的学习是个长期的过程，而学习过程中学习方式的培养和学习资源的积累也需要从多个角度和方面进行。多样化的数字化的教学资源的利用，可以使学习者体验到多种学习感受，包括听、说、读、写、看等多方面的真实体验。1.2学习资源的共享化虽然距离英美国家非常之远，但是国内英语学习者不仅可以通过互联网这个平台了解英美国家的概况和文化，“共享”学习资源，还可以通过各种网络软件结识国外的朋友并与他们交流，从而有“身临其境”的感觉。1.3摄取知识的便捷化数字化资源不受空间和时间的限制，并且可以在教学中不断加以改进或更新容。同时，与教学相关的背景知识也可以随时增减，从而使得教学资源的获得更为便捷。2.高中英语教学中运用数字化资源所面临的问题近年来，有研究调查了广东省中小学的数字化资源建设情况，包括经济较发达的珠三角地区如深圳、中山、珠海、佛山和东莞及经济欠发达的二三线城市如韶关、潮州、肇庆、汕头、梅州、阳江、清远等。调查数据显示，大多数教师对现有数字化教学资源的评价处于“一般”水平，对资源数量、资源种类评价“好”的仅为四分之一，而对资源质量评价“好”的只有17.5%。数字化教学资源在高中英语教学过程中的运用还面临着一些问题和困难。2.1高中英语的数字化资源自身所存在的问题2.1.1资源的质量函待改进。由于制作者水平的参差不齐，现有数字化教学资源在质量上存在着较大的差异性，在英语学科中也是如此。有些数字化教学资源所提供的画面质量不高，有些图片清晰度较低，还有些画面效果或比例失真。质量高的数字化教学资源能达到良好的视觉效果，吸引学生的眼球，从而极大程度地调动学生的学习积极性；而质量差的教学或光盘有时候会引起学生的视觉混淆，甚至造成课堂“哄笑”，与所希望达到的教学效果相去甚远。因此，提高资源的制作质量是目前英语数字化教学资源建设过程中所存在而需要改进的问题。2.1.2资源有效性不足。得益于互联网技术的发展和大数据的广泛运用，高中英语的数字化教学资源日益丰富、多样化。然而，面对不断广阔的资源，我们发现其利用效率却逐步低下，不少内容与教材脱节，有些教学资源只是泛泛而谈，缺乏针对性；有些内容早已过时，缺乏新颖性；而有些则缺乏考证，准确性不够。2.1.3资源的个性化方面与传统的英语教材相比，数字化资源具有无法比拟的趣味性。因此，资源的个性化建设显得尤为重要。只有个性化十足，避免过多的重复和雷同，才能充分调动学生的学习兴趣，从而激发其主动性。从调研结果来看，较多的教师认为目前数字化教学资源的个性化尚显不足，他们期望能够针对特定科目（如英语）进行个性化开发，还要针对城乡差别、学生差别来设计和制作，充分体现出资源的个性化特征。2.2高中英语教师在运用数字化资源进行教学中所存在的问题2.2.1部分教师不合理地使用PPT课件目前，在广州市一些条件较好的示范性高中，其英语教学是在多媒体一体化教室进行，教师讲课以PPT课件为主。然而，部分英语教师仅仅是把"黑板加粉笔"变成"电脑加屏幕"。在教学过程中，仍然沿用旧的教学模式，只是依据教案，把教学内容设计成顺序式结构，上课时只需点击鼠标，按照顺序播放。学生面对大量的课件内容只能是把精力放到照抄PPT上，也就没有多余的时间来消化吸收教师所讲的内容。这种机械地运用多媒体教学、不但不能够充分发挥出PPT的优势，反而影响到教学的效果。2.2.2部分教师过多地依赖数字化资源在高中英语教学中，运用数字化资源具有一定的优越性。但是目前，数字化教学资源还存在着较多的不足和缺陷（如前所述），并不能取代传统的英语课堂教学。然而，部分教师在教学过程中过多地依赖数字化资源，过分地强调课件的新颖性和多样性，却忽略了教师本身的主导作用。另外，部分教师利用数字化教学资源，布置了大量的网络作业，不仅占用了学生学习、思考的时间，也容易引起学生的反感，反而起到“事倍功半”的效果。3.加强高中英语数字化资源建设的策略3.1提高对数字化资源建设的认识首先，需大力提高高中英语教师对数字化资源教学的认同性，这是建设数字化资源库的基础。随着信息技术的快速发展，教师要摆脱传统教学观念的束缚，认识到数字化资源对教学的重要作用，并结合数字化资源合理地进行教学，营造一个内容丰富、形式多样的英语课堂。在积极运用数字化资源进行教学的同时，教师要注重培养学生运用信息的意识，学会运用数字化信息解决疑难问题，让他们通过自主探究提高英语“听”、“说”、“读”、“写”的能力。另一方面，学校要不断加强计算机的软硬件设备，为学生的学习提供有利条件，从而保证教学工作得以顺利进行。endprint3.2完善对数字化教学资源的建设数字化资源建设如何更好地配合高中英语的教学？针对此问题对广东省各中学的调查问卷中，有2/3的被访教师对此问题提出了具有针对性的和自己的看法，具体表现在以下几个方面。（1）内容开发：资源建设要针对现状特点，形式生动，以解决实际问题为主，并符合新课程的改革，从而更好地适应高中英语学习的特点和新高考模式的要求。同时，在内容上也应考虑到城乡及学生之间的差异性，有针对性地为不同学生“量体裁衣”，提高学生的学习积极性。（2）应用措施：在应用上增加互动研讨，建立相关论坛，鼓励“百花齐放”，反对“一枝独秀”。同时，采取激励措施和监督机制，最终使数字化教学资源更为实用。（3）建设措施：采用专业化的开发模式，整合全省相关资源进行资源库建设。资源库的建设需要大数据的支持，不是某一两个学校或者几个教师就能够完成的，而是需要整合全市、全省甚至多省的学校、教师和学生的多方面、多渠道的资源。只有这样，教学资源才可能充分满足高中学生日益增加的学习需求。（4）宣传措施：加强宣传，加大投入力度，广泛宣传及推广。可以通过学校宣传专栏、期刊及校园网对数字化教学资源的认知、操作进行普及和宣传，这样可以有效提高数字化教学资源的利用率，同时也可以获得充分的反馈信息，从而不断完善教学资源的建设。（5）机制：在传统教学中，英语教师并不需要熟悉电脑和多媒体教学，导致数字化资源的使用效率不高。因此，学校需要组建一支专门的信息技术教师队伍，定期对英语教师进行信息技术培训，提高教师的相关素质，让教师能将丰富的教学经验和“多媒体”教学相结合，指导学生进行学习，促进课堂教学的顺利进行。（6）反馈机制：在教学过程中，教师要注意收集对数字化学习资源质量及效果等各个方面信息反馈，根据实际情况对教学设计、教学资源的内容做出调整，实现数字化教学资源的优化配置。（7）操作方面措施：大力促进教师和学生的积极参与，不断反馈提高，从而使系统的操作更为方便、实用。（8）硬件方面措施：不断完善硬件设施的配套，及时升级软件及更新数字化资源库。4.结语在信息浪潮的时代下，随着网络技术的快速发展，教师可以在英语教学课堂上充分创建多媒体化和个性化的学习环境，为学生提供丰富的数字化教学资源。与传统的英语教学相比，运用数字化资源教学更易调动学生的积极性，增强学生的学习兴趣。目前，高中英语的数字化资源库还存在较多的不足。教师应与时俱进，不断完善自我，通过学习计算机应用技术，用先进的教学模式来指导自己的教学，把英語学习的场景设计得更为生动形象，从而充分激发出学生的求知欲望。另一方面，我们需要不断完善数字化资源库的建设，逐步加强其硬件及软件实力，挖掘数字化技术和资源的优点，并适时加以改进和利用，逐步引领教师教学方式与学生学习方式的变革，实现教学的自主性、交互性和趣味性。Reference：[1]罗晓娥.数字化学习资源建设与应用实践[J].中国成人教育，2009（23）.[2]詹斌.广东省中小学教学资源应用调查报告[J].中国电化教育，2005（03）.（作者单位：广东省广州市培正中学）endprint -全文完-