传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)_(3)

作业四：传统文化与学科整合应用成果（教学设计）作业目：通过课堂观察和研修学习，剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方法，完成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案（含课件），并作为终结性成果以作业形式提交。作业要求：（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现优秀传统文化与学科整合；（2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；成果模板（1）教学设计方案模板教学设计方案课题名称：秋天的雨姓名：吕桃吉工作单位：西盟县民族学科：三年级语文教材版本：人教版一、教学内容分析《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。《语文课程》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。.设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）一）知识与能力1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。2、读懂课文，感受秋天的美好。3、积累好词佳句。（二）过程与方法1、播放课件，感受景色的美。2、品读课文，感受语言美。3、动情朗读，体会秋雨的美。（三）情感态度与价值观感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）本班学生整体基础均衡，在正确流利地朗读课文，掌握生字词语及积累好词佳句方面做得比较好；但在体会文章表达的思想感情方面，理解不透彻，课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来一定的挑战。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）、检查预习情况各小组长检查并汇报组员预习情况，坚持预习，培养自觉学包括生字和课文。习的习惯。通过预习课文，同学们还记得课文是在课前预习课文的基础上，二、复习导入从哪几个方面写秋天的雨吗？学生畅陈述课文，在学生头脑中形所欲言。成一个整体的意识。三、品析第二自然段，过渡：秋天的雨1.学生汇报。2.这些漂亮的颜色分别学习第二段时，紧扣了是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋给了谁呢？用自己的话简单说说。3.“颜色”这一重点，通过找天的大门，现在你最想看什么？（秋天自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢颜色词，品读美句，看秋景的色彩）师范读第二自然段，同学们闭的句子用“——”划下来并多读几遍。图，仿说秋色语等方式让学上眼睛专心听，你眼前仿佛看到哪些颜色？四、学习第三自然段，感受秋味五、学习第四自然段，感受秋趣六、总结、拓展你们仿佛看到了怎样的秋天？、检查预习情况二、复习导入4.学生汇报喜欢的句字，师通过各种生在自然而然中理解了“五方法引导学生入情入境地朗读，读出彩缤纷”的含义，深刻感悟感情。5.句子对比（出示句子）如果到秋天的美，并通过练说、老师把这两句话中的一些词去掉，（扇朗读等，使学生的思维得到哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为充分拓展，情感得到尽情发什么？6、学生继续汇报自己喜欢的挥。句子，教师做适当指导9、仿说句子。1.指名学生朗读第三自然段，其他学调动学生的生活经验，生认真听，说说你闻到了什么气味。从而自然地理解了“小朋友2、学生汇报闻到的气味，重点引导的脚常被那香味勾住”的含学生理解“被勾住了”。3、你现在义，加深学生对秋天的喜爱的心情怎样？（快乐、兴奋），学生带之情。着乐的心情齐读第三自然段。师生合作，教师引导学1、用自己喜欢的方式读第四自然段，生放飞想象，并根据自己的独特体验，自由组合，表演思考小动物和植物都做了哪些准备？对话内容，既体现个性化的2、学生汇报。3、师生合作演动植阅读特点，有加深对文本内物过冬的情景。容的理解，让学生享受阅读的乐趣3、写一两句赞美秋天的话。秋天的雨像一位魔术师，它为我们打开引导学生回顾全文，激了秋天的大门，使我们看到了美丽的起学生喜爱秋天、赞美秋天秋色，闻到了香甜诱人的气味，还听的激情，实现工具性和人文到了充满关爱的声音，你有没有话想性的和谐统一。对秋天的雨说呢？请你对它说一两句赞美的话。4、全班交流。三、品析第二自然段，过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么？（秋天的色彩）师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，你眼前仿佛看到哪些颜色？四、学习第三自然段，感受秋味方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。5.句子对比（出示句子）如果老师把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为什么？6、学生继续汇报自己喜欢的句子，教师做适当指导9、仿说句子。的句子用“——”划下来并多读几遍。1.指名学生朗读第三自然段，其他学生认真听，说说你闻到了什么气味。4.学生汇报喜欢的句字，师通过各种给了谁呢？用自己的话简单说说。自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢五、学习第四自然段，感受秋趣六、总结、拓展你们仿佛看到了怎样的秋天？五、教学策略选择传统文化融合的设计教师活动预设学生五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点）教师活动预设学生活动设计意图、检查预习情况各小组长检查并汇报组员预习情况，坚持预习，培养自觉学包括生字和课文。习的习惯。通过预习课文，同学们还记得课文是在课前预习课文的基础上，二、复习导入从哪几个方面写秋天的雨吗？学生畅陈述课文，在学生头脑中形所欲言。成一个整体的意识。三、品析第二自然段，过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么？（秋天的色彩）师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，你眼前仿佛看到哪些颜色？1.学生汇报。2.这些漂亮的颜色分别学习第二段时，紧扣了3.“颜色”这一重点，通过找颜色词，品读美句，看秋景图，仿说秋色语等方式让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过练说、朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。调动学生的生活经验，从而自然地理解了“小朋友、学生汇报闻到的气味，重点引导四、学习第三自然段，感受秋味的脚常被那香味勾住”的含学生理解“被勾住了”。3、你现在义，加深学生对秋天的喜爱的心情怎样？（快乐、兴奋），学生带之情。着乐的心情齐读第三自然段。五、学习第四自然段，感受秋趣六、总结、拓展你们仿佛看到了怎样的秋天？师生合作，教师引导学生放飞想象，并根据自己的1、用自己喜欢的方式读第四自然段，独特体验，自由组合，表演思考小动物和植物都做了哪些准备？对话内容，既体现个性化的2、学生汇报。3、师生合作演动植阅读特点，有加深对文本内物过冬的情景。容的理解，让学生享受阅读的乐趣3、写一两句赞美秋天的话。秋天的雨像一位魔术师，它为我们打开引导学生回顾全文，激了秋天的大门，使我们看到了美丽的起学生喜爱秋天、赞美秋天秋色，闻到了香甜诱人的气味，还听的激情，实现工具性和人文到了充满关爱的声音，你有没有话想性的和谐统一。对秋天的雨说呢？请你对它说一两句赞美的话。4、全班交流。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）1、掌握了几个生字2.积累了多少好词佳句3.学习到哪些值得借鉴的写作方法与技巧4.能否背诵课文七、教学板书（本节课的教学学板书）秋天的雨总起打开秋天的大门分述缤纷的颜色好闻的气味金色的喇叭总结丰收的歌欢乐的歌