电大《人文社会科学基础》答案

《人文社会科学基础》答案一、名词解释：1.比较教育学------是一门带有综合性教育理论学科。它的基本特征是：“跨文化比较”，立足当代，进行跨国度、跨民族、跨科学的综合研究。2.定性研究-3.定性研究，就是对于事物的质的方面的分析和研究。质是特定事物区别于其它事物的内部所固有的规定性，它由事物的内部与外部的各种矛盾所决定。3.国家干预主义5.国家干预主义与经济自由主义是西方两大经济思潮。国家干预主义主张政府干预经济，强调在国家支持下发展对外贸易，用赤字财政政策代替健全财政原则，增加公共开支，降低利率，刺激人们的投资和消费，从而提高有效需求，增加就业机会。4.教育传播学------是传播学和教育学的综合学科，它运用传播学的原理和研究、阐释教育问。5.教育社会学-?5．教育社会学是社会学与教育学的共上学科，它研究教育与社会的关系，重点研究教育的社会性质、社会功能，从社会的角度探讨教育发展规律，它被公认为教育的重要基础理论学科。6.教育政治学-?5．教育政治学是政治学和教育学交叉生成的新兴学科，以教育和政治的相互关系为研究对象，一般侧重考察教育过程的政治因素。7.接受美学4．接受美学是从接受主体（欣赏者）的反应和接受方面去研究文艺，把欣赏者的理解看作作品的构成因素的一种文艺学——美学思潮。8.经济自由主义-?2．经济自由主义是与国家干预主义并列的现代西方经济学中的两大经济思潮之一。它发端于17世纪中叶到19世纪的古典政治经济学，认为在经济生活中占统治地位的是市场经济这只“看不见的手”；要增加一个国家的财富，最好的经济政策就是给私人经济活动以完全的自由。9.科学主义-?4．科学主义者把对科学的信赖推向极端，他们认为科学应该“被认为是全知全能的人类救世主而逐渐受到崇拜。”科学主义者宣称，“所有的问题都能被科学地解决，甚至能解决精神、价值和自由问题”。10.全球问题-2．全球问题指的是与整个世界全体人类密切相关的重大问题，譬如人口增长、资源危机、环境污染、裁减军备等等问题，它们是当代人文社会科学研究的热点。11.人文科学-?1．人文科学通常被说成是“人文学”，是指关于人的本身的学说或者理论体系，是对人的存在、本质、价值和发展问题以及人的自然属性、社会属性、精神属性进行研究的学问。12.人文社会科学-1．人文社会科学，就是以人的社会存在为研究对象，以揭示人的本质和人类社会发展规律为目的的科学。13.人文主义------是这样一种思想态度，它认为人和人的价值具有首要的意义。从哲学方面讲，人文主义以人为衡量一切事物的，重视人的价值。、14.社会科学:是以人类的经济活动、政治活动、精神文化活动等社会现象为研究对象，旨在揭示人类社会发展规律的科学。15.社会学:是对社会进行具有某种综合性质的研究，力求运用科学方法揭示出自己所研究的对象的特殊规律性的一门学科。现代社会学越来越集中地探究社会生活中受到普遍关注的现象和问题，社会学研究往往成为各种社会思潮的焦点。16.时代主题------是一个时代的政治、经济、文化发展态势的聚集点是全球发展格局的集中体现。17.实证主义思潮-3．在马克思主义哲学体系产生的同时，一些哲学家强调哲学应当以实证自然科学为基础，以描述经验事实为限，以取得实际效用为目标，要求排除抽象的思辨，追求实证知识的可靠性、确切性。由此开创了与非理性主义相对应的实证主义思潮。18.语言学------是一门研究人类语言的内部结构、功能和发展，揭示语言本质及存在和发展规律的学科。它经历了传统语言学、历史比较语言学和现代语言学三个阶段。19.语言与言语?3．索绪尔提出区分语言和言语：语言是语言符号相互关联的系统，言语则是实际话语。前者是社会的、主要的，后者是个人的、从属的。20.终身教育论-2．终身教育论的主要内容是：（1）全程教育。人受教育的时期不仅限于青少年时代，而应该贯穿于人的生命的全程。（2）全域教育。人受教育的场所不仅限于学校，而应该遍布于全社会。（3）全民教育。提供基础教育和终身学习的机会是社会发展和国家进步的基石。（4）全面教育。强调人的全面发展，人的整体素质的提高，强调的是学会学习、学会生存、学会关心、学会做人、学会创造。21.终身教育论:终身教育论所要回答的基本问题是：教育如何适应迅速变化的社会，如何适应人的终身发展需求。它的内容主要包括全程教育、全域教育、全民教育、全面教育等。二、填空题：1.(?)?是法学与教育学合作产生的交叉学科。10．教育法学2.《(资本论)》是马克思主义经济学说中具有里程碑意义的主要着作，侧重点是研究资本主义经济的产生、发展和灭亡的规律。3.19世纪末和20世纪初朋，西方社会学的主要思潮一分为二。逐步取得上导地位的，?是以法国第一位社会学教授迪尔凯姆为代表?思潮。?7．实证主义社会学4.19世纪中叶，德国历史学家?受实证主义哲学思想影响，倡导以纯“客观主义”态度和“科学方法”研究历史，被尊为“近代史之父”。?4．兰克5.20世纪，由索绪尔开创的?语言学揭开了现代语言学的序幕。?5．结构主义6.20世纪对纯客观主义的史学传统发动猛攻的首推意大利历史哲学家——。他提出：一切真正的历史都是当代史。5。(克罗齐)7.２０世纪人文社会科学出现了一个日益清晰的聚焦点：(人＿)，(人的解放和发展＿)。8.20世纪世界格局首次变动前后的时代主题是-----，世界格局第二次变动前后的时代主题是--------，而第三次变动前后的时代主题是-------。9.20世纪以来，世界格局发生了三次重大变化，时代主题随之三度转换，其中，----是世界格局第三次变化前后的时代主题。1．和平与发展10、２０世纪中期以后，两大科学部类的各个学科孤立发展的情况逐步改变，各种联系被逐步发现，出现了进一步把握科际联系，从而创造出一个综合性的“大科学”体系的可能性。11.按决策内容划分，决策可分为-------和------。按决策层次分类，可分为---、---和-------。12.按照历史的维度，人文社会科学的形成和发展大体经历了三个阶段：一是阶段，二是阶段，三是_阶段。?1．孕育?生成?拓展13.从２０世纪上半叶中国社会的实践出发，立足于带有时代特点和民族特点的实践本位观和群众本位观，为中国教育学的现代化和本土化作出积极贡献的代表人物是＿。陶行知14.档案的种类很多，一般有如下几类：---------------、-------------------、文献档案以及---。15.杜威的学生()，从20世纪上半叶中国社会的实践出发，积极倡导生活教育活动，为中国教育学的现代化和本土化作出了积极贡献，在国际上有一定影响。(陶行知)16.赫尔巴特于1806年出版了《?》，较多的教育史学者将此作为独立的教育学体系初步形成的标志。?9．普通教育学17.教材将人文社会科学的全部社会功能分为认识功能、思想建设功能、文化建设功能、政治建设功能、经济建设功能，以及(社会管理)功能、(社会决策)功能，(咨询)功能。　18.历史学从认识层次上划分，有＿(宏观、中观)和微观之别。19.历史学作为对人类社会发展的具体过程及其规律的反映和阐释，始终追求实现三大基本概念。三大基本概念是：(全面　，　真实＿，　　必然)＿＿。20.毛泽东哲学思想的表述富有----------------特色，他赋予成语“---------------”以特定的科学含义，并使之成为毛泽东哲学思想的根本点。21.美国“()”的创始人鲁滨逊认为历史运动是由经济的、地理的、心理的等多种因素决定的，历史学的内容应当无所不包，历史决不仅仅是“政治史”。4．新史学派22.美国和英国人类学奠基人摩尔根和泰勒在各自的着作《古代社会》和《原始文化》中，以空前丰富、翔实的资料，阐述人类的历史变迁分为_._._三个时期，被称为早期人类学的进化论派。3．蒙昧野蛮文明23.人文社会科学的发展在20世纪上半叶以()为主导倾向，在20世纪下半叶逐步走向整体联动。6．分化发展24.人文社会科学的时代性主要表现在：的时代性.的时代性和人文社会科学理论的时代背景因素。7．研究对象研究主体25.人文社会科学社会功能有认识功能、思想建设功能.、?、经济建设功能、社会管理功能、社会决策功能、?等八项功能。3．文化建设功能?政法建设功能?咨询功能26.人文社会科学时代性主要表现在：-------------的时代性，----------------的时代性，以及人文社会科学理论的-----------------因素。27.人文社会科学研究的一般方法主要包括：.、直觉领悟与技术分析。?2．理性批判与情感激发?定性研究与定量研究28.人文社会科学研究的一般方法主要包括：理性批判与(情感激发)　＿＿＿的辩证统一，定性研究与＿＿(定量研究)＿＿＿＿的辩证统一，直觉领悟与＿(技术分析)＿＿的辩证统一。29.瑞士语言学家----------创立了结构主义语言学。美国语言学家-----------对语言的拓展开始于他对“语言行为”和“-------------”的区分；前者研究语言是什么样子，后者回答-------------。30.世界古代教育以大思想家思想体系的一部分而出现，其中以中国的-----------、欧洲的------------------为最着名。而近代教育学建立的标志则是-------------，教育学体系的初步形成是以-----------------于1806年出版《普通教育学》为标志。31.现代西方新自然法学派的代表人物罗尔斯于1971年出版的《?》一书，被称为第二次世界大战之后伦理学、政治学、法学领域中最主要的理论着作。?8．正义论32.现代西方哲学中的人本主义思潮1900年由哲学家——创立的“现象学”而掀开新的一页，引发了后来的存在主义哲学。3．(胡塞尔)33.有人指出，狭义的文化包括了三个基本层次：第一层次是指---------------等，第二层次是指------------，第三层次是指-------。34.在当代西方心理学文献中所称的?，一般特指以信息加工的观点和概念说明人的认知过程的科学。6．认知心理学35.在马克思主义哲学体系产生的同时，在现代西方哲学中产生了两大哲学思潮，它们是：思潮和思潮。2．科学主义（或者实证主义）?人本主义（或者非理性主义）36.在现代教育心理学中最有影响的学派，一是把一切心理现象都归结为刺激和反应的联结的?；二是起源于格式塔心理学的?，三是人本主义。?10．行为主义?认知主义37.在现代教育心理学中最有影响的学派，一是把一切心理现象都归结为刺激和反应的联结的_；二是起源于格式塔心理学的_；三是人本主义。?6．行为主义?认知主义?38.在现代科学体系中，与----------科学相联结、相对应的人文社会科学，是经历了较充分的分化之后逐步走向--------------的-------------科学与社会科学的总称。39.中国第一部系统的汉语语法着作是马建忠借鉴拉丁语法通析汉语语法结构于1989年出版的《》。6．(马氏文通)三、单项选择题1.（?）是介于经济学习和教育学之间的，研究教育与经济的相互关系，打着重对教育进行经济分析的交叉学科。C教育经济学?2.“大系统理论”的产生，主要是当代人文社会科学以下发展趋势的具体表现（　）。?Ｃ．分析综合走向系统化的趋势?3.“计算机＋插花艺术”是对哪一个国家企业管理艺术的概括（?）D．日本4.“兴于诗，立于礼，成于乐”的教育观点出于（　）。?Ａ．孔子?5.“一切真正的历史都是当代史”这一观点的首倡者是（　）。?Ｂ．克罗齐?6.“知识就是力量”的提出者是英国哲学家()。D．培根7.１９００年前后形成的“进步教育运动”的主要代表是（　）Ｂ．杜威　8.19肚纪中后期，经济学这棵大树分成了两大枝千，裂变为两个体系：（?）。C资本主义的经济学?D马克思主义的经济学9.19世纪形成高潮、特别强调文学艺术的表现功能的一种重要文艺思潮是（）C.浪漫主义10.20世纪，中国人文社会科学发展走过了曲折的道路。显示了前所未有的活力和希望的时期是（D）D．80年代之后11.20世纪世界哲学所取得的重大突破是（?）。?A.马克思主义哲学得到运用、得到检验、得到不断丰富和发展12.20世纪西方存在主义哲学流派的主要代表人物是()。B.海德格尔，萨特13.20世纪西方科学主义哲学思潮的主流是（?）。?C.分析哲学?14.20世纪中国20～30年代持续十年之久，对人文社会科学发展影响重大的论战是（?）?C.中国社会性质论战15.按照学科结构的层次着眼，人文社会科学可以分为以下三级层次结构：（?）。?B门类学科?C专业学科?D分支学科16.产生了持久深刻的影响,然而并不属于近年来我国有关素质教育实验的运动是(?)?C.生活教育?17.成为20世纪上半叶自然科学技术“起飞”的主要信号是（C）C．相对论和量子力学建立18.创立了学年制和班级授课制的是捷克斯洛伐克民主主义思想家、教育家：（A.夸美纽斯）19.促进中国新时期文艺学发生质的飞跃的主要支撑点是（?）。?D.对于文艺活动的主体——人的重视20.古希腊的思想家都参与教育活动，他们的教育思想中不少具有科学意义的假说对后世产生了深刻影响。这些思想家中被尊为“遵循自然”教育思想的鼻祖的是（）Ｃ．亚里士多德　21.教材所介绍的调查方法中，有一种具体方法是与政治选举的预测一起发展起来的（　）。?　Ｄ．抽样调查22.教育人类学认为，教育具有文化的多种功能，其中本质的功能是（D）D．创造功能23.精神分析理论是由奥地利精神病学家()首创的，对整个心理学带来了很大冲击。B．弗洛伊德24.就现代科学发展状况看，“科学无国界”这一说法比较适用于(?)B．自然科学技术领域25.据９０年代初专家预测道，到２０００年，中国人文社会科学２０门一级学科中排行第二的学科将是（　）　　Ａ．管理学26.据有关资料分析，1978年以来当代中国人文社会科学研究成果最为突出的学科是()A．经济学27.考古人类学是中国人类学研究的优势学科；从教材所列“人类学分科体系”表中可以看出，它与相关学科的关系为（　）。Ｄ．兼及体质人类学和文化人类学28.科学是内在的整体，它被分解为单独的部分主要是由于（A）A．人类认识能力的局限29.人本主义思潮于1900年由德国哲学家胡塞尔创建以呈现在意识中的事物为研究对象的（?）而掀开新的一页，由于两次世界大战而获得较大的动力和影响。?C．现象学?30.人本主义心理学的主要代表之一马斯洛重点分析健康人的心理，全面探讨人类的“基本需要”。在他看来，创造潜能的发挥是人的最高需要，是人生追求的最高目的，这一目标以及潜在美德的实现就是（　）。?Ｄ．自我实现31.人文社会科学的发展规律主要包括：（?）A人类社会实践与人文社会科学理论的互动关系?B社会需要和人文社会科学自身发展的辩证统一?C常规性发展与革命性发展相互交扦32.人文社会科学的社会决策功能，主要表现在它为决策者的决策提供必要的（）。?A.理论知识依据33.人文社会科学在发挥思想教育作用时的最大特征是（B）B．以理服人34.人文社会科学知识开始以分门别类的面目出现的时间是（?）?C.17一18世纪?35.认为天文学诞生于迷信、几何学诞生于贪婪、物理学诞生于虚荣的好奇心的着名人文主义者是（　）Ｄ．卢梭36.世界第一次产业革命发生在（A）A．英国37.世界范围内开发和发掘东方文化特别是中国传统文化的热潮的兴起，主要是当代人文社会科学以下哪种发展趋势的具体表现？（　）Ｂ．东西方文化在碰撞中互补的趋势38.世界哲学的三大发源地是（　）。?Ｃ．古代印度、中国和古希腊39.事实上，各种人文社会学科研究的最后目标都是人，只是它们研究人的角度、领域和层次不同。研究“时间中的人”的学科是()。C．历史学40.提出了法律的普遍性、法律的公布、不溯及既往、法律的明确性、法律的非矛盾性、遵守的可能性、法律的稳定性以及官方行动与宣布的法律规则的一致性等“法制八大原则”的法学家是（　）。Ｂ．新自然法学派代表富勒41.我国把马克思主义列为人文社会科学体系中的（　）。?Ａ．综合性的主干学科42.西方经济学的奠基者、《国民财富的性质和原因的研究》的作者是（　）Ｂ．亚当·斯密43.系统论的创始人是()C．贝塔朗菲44.下列哪一组学科被认为是最为典型的综合学科?(）B．现代管理学、人口科学、科学学45.下列社会过程和现象尚不属“全球问题”（　）。　Ｄ．普及义务制高等教育问题46.下列学科中没有明显阶级倾向的是()。D．语言学、考古学47.下列一组学科被认为是最为典型的综合学科（　）。Ｂ．现代管理学、人口科学、科学学48.现代传播学集大成者施拉姆同是一位教育学家，他有个着名的观点是（）A．研究传播基本上也是研究教育传播49.现代传播学集大成者施拉姆同是一位教育学家，他有个着名的观点是()A．研究传播基本上也是研究教育传播50.现代中国马克思主义历史学的奠基作《史学要论》的作者是（?）。?B.李大钊?51.现代中国人文社会科学的兴起，在20世纪上半叶大体上先是：（）。B．引进、移植与选择52.心理教育的主要内容是（?）。?C.心理品质的培养、心理卫生的教育和心理问题的辅导53.新时期中国人文社会科学开放、重建与发展的根本指针是（　）　　Ｄ．邓小平关于解放思想、实事求是的理论54.许多人认为，教育哲学作为一门独立的交叉学科正式形成的标志是（）D．杜威发表《民主主义与教育》55.以“唯一真正的历史就是总体的历史”为理论旗帜，注重对人类生活的各方面因素进行跨学科、长时段综合研究的具有世界影响的历史学流派是（?）。?D.法国年鉴学派56.有的学者倡导在科学研究中注入一种人文精神。这是当代人文社会科学以下哪种发展趋势的突出表现？（　）Ａ．科学主义与人文主义交融的趋势57.与马克思主义社会学有着原则区别的西方社会学的开创者是()A．孔德58.语言的转换生成理论的重要价值在于（?）?B．试图对整个人类的语言能力作出解释59.语言学已历经了传统语言学、历史比较语言学和现代语言学三个阶段。现代语言学的正式开端是（　）。??Ｃ．结构主义语言60.在20世纪30年代资本主义经济危机爆发的背景下，西方经济学发生了一次新的国家干预主义占主导地位的（?）?B．“凯思斯革命”61.在当代西方经济学中影响很大、提高了人们对货币供应量和货币政策的重视程度的“货币学派”，属于(?)。?A.主流经济思潮中的新自由主义经济思潮62.在方法论的意义上，人文社会科学最重要的工具之一是（C）C．理性批判63.在教育史上具有划时代意义的终身教育论始于60年代（?）。?A.瑞典的“回归教育”试验?64.在完整的意义上，“世界格局”指的是（　）　　Ａ．国际社会关系的基本结构65.在现代西方哲学的科学主义思潮中，其主流至今仍是：（?）。C分析哲学?66.在以下各种一般研究方法中，人文社会科学在长期的历史进程中较为偏重哪一种（）B．定性研究67.曾经产生过广泛影响然而并不属于20世纪教育理论的是（?）。?D.阶段教学论68.政治文化是与教育密切相关的政治学的基本概念，其主要内容是（　　　）。?B.政治认识、政治情感、政治价值观、政治理想69.支配了20世纪世界哲学发展基本走向的理论先导是（）A．19世纪马克思主义哲学的诞生，西方非马克思主义哲学形成科学主义与人本主义两大思潮70.中国当代文艺究在肯定反映论的前提下，正以（）为中心构筑新的理论体系。D主体论71.中国现代心理学的开创得力于五四新文化运动重要骨干的倡导；其主要倡导者是（　）Ａ．蔡元培四、多项选择题1.（?）是介于经济学习和教育学之间的，研究教育与经济的相互关系，打着重对教育进行经济分析的交叉学科。C教育经济学?2.19肚纪中后期，经济学这棵大树分成了两大枝千，裂变为两个体系：（?）。C资本主义的经济学?D马克思主义的经济学3.19世纪末和20世纪初，西方社会学的主要思潮一分为二，它们是：(?)?A．以法国社会学家迪尔凯姆为代表的“实证主义社会学”思潮?B．以德国社会学家韦伯为代表的“理解社会学”思潮4.19世纪中后期，经济学这棵大树分成了两大枝干，裂变为两个体系：（）。C．资本主义的经济学D．马克思主义的经济学E．货币主义的经济学5.20世纪上半叶，人文社会科学以分化发展为主导倾向。这主要表现在：（）。　　A．意识形态背景的分化　　B．基本思想方法的分化　　D．学科-流派的分化6.20世纪文艺学的突破性进展表现在（?）等几方面。?B.对创作主体艺术思维及心理的深入开掘?C.对文艺作品形式的重新认识?D.对文艺接受问题的注重?E.对文艺与社会——文化系统关系的进一步思索7.20世纪下半叶现代心理学涌现的主要潮头是：()。B，认知心理学C．人本主义心理学D。情绪心理学8.按照学科结构的层次着眼，人文社会科学可以分为以下三级层次结构：（?）。?B门类学科?C专业学科?D分支学科9.创立了学年制和班级授课的是捷克斯洛伐克民主主义思想家、教育家：（?）。A夸美纽斯?10.当代人文社会科学发展是趋势是：（）。A．东西方文化在碰撞中互补的趋势B．科学主义与人文主义交融的趋势C．分析综合走向系统化的趋势D．注重应用研究的趋势E．研究手段高技术化的趋势11.邓小平经济理论对马克思主义经济理论的重大发展主要表现在(?)。?A.经济建设必须从社会主义初级阶段的国情出发?B.社会主义的根本任务是发展生产力，发展是硬道理?C.社会主义也可以搞市场经济?D.科学技术是第一生产力，经济建设必须依靠科技和教育?E.坚持物质文明和精神文明两手抓，两手都要硬12.法学学科框架的传统构成主要包括：（）。A．理论法学B．历史法学C．部门法学D．应用法学14.精神分析理论显山奥地利精神病学家（?）首创的，对整个心理带来了很大冲击。?B弗洛伊德?15.美国和英国人类学奠基人摩尔根和泰勒分别于19世纪70年代发表名着（），阐述人类历史变迁分为蒙昧、野蛮、文明三个时期，被称为早期人类学的进化论学派。A．《古代社会》B．《原始文化》16.迄今为止，语言学经历的三个阶段是：()。A．传统语言学B，历史比较语言学D。现代语言学17.迄今为止，语言学经历的三个阶段是：（）。A．传统语言学B．历史比较语言学D．现代语言学18.人文社会科学的发展规律主要包括：（）。　　A．人类社会实践与人文社会科学理论的互动关系　　B．社会需要和人文社会科学自身发展的辩证统一　　C．常规性发展与革命性发展相互交替19.人文社会科学的发展规律主要包括：（?）。?A．人类社会实践与人文社会科学理论的互动关系?B．社会需要和人文社会科学自身发展的辩证统一?C．常规性发展与革命性发展相互交替?20.下列社会过程和现象中，目前属于“全球问题”的是（?）?A.人口增长、资源危机、环境污染、生态平衡等问题?B.裁减军备、防止核战争、缩小国家间贫富差距?D.和平利用空间、协调信息传播问题21.与19世纪相比，20世纪人文社会科学发展的总体特点是：?（?）。?B．社会实践与科学理论的交互作用日趋明显?C．多科性综合性的科学体系逐步形成?D．人的解放和发展受到广泛关注22.与19世纪相比，20世纪人文社会科学发展的总体特点是：（）。　　B．社会实践与科学理论的交互作用日趋明显　　C．多科性综合性的科学体系逐步形成　　D．人的解放和发展受到广泛关注23.在现代西方哲学的科学主义思潮中，其主流至今仍是：（?）。C分析哲学?24.在以下各种一般研究方法中，人文社会科学在长期的历史进程中较为偏重哪一种（?）。B定性研究?25.哲学的三大发源地是：（　）。　　Ａ．古代印度　　Ｂ．中国　　E.古希腊26.中国当代文艺究在肯定反映论的前提下，正以（?）为中心构筑新的理论体系D主体论27.终身教育论的主要内涵包括：（　）。Ａ．全程教育Ｃ．全域教育Ｄ．全民教育Ｅ．全面教育28.作为对人类社会发展的具体过程及其规律的反映和阐释，历史学像一口三足支撑的巨鼎．这三条腿是三大基本概念：（?）。?A全面?B真实?C必然?四、简答题：1.20世纪历史学研究模式有哪些变革？答案要点--　（1）“欧洲中心论”或“欧美中心论”失去其统治地位；　（2）传统的“政治史”模式被打破；　（3）现代历史学研究的主体性的张扬；　（4）历史学研究方法和技术手段的更新。2.20世纪人文社会科学的发展脉络?1．答案要点--（1）20世纪上半叶以分化发展为主导倾向，分化中有综合；（2）20世纪下半叶人文社会科学逐步以综合发展为主导倾向，综合中有分化；（3）20世纪末期进入反思——展望期。3.20世纪人文社会科学发展的背景是什么？1．答案要点--20世纪人文社会科学的迅速发展基于以下的背景：一是不断深化的时代主题。整个20世纪，时代主题经历了三次重大变化：战争与革命、对抗与对话、和平与发展，这对人文社会科学的发展产生了重大影响。二是飞速发展的自然科学技术。例如，20世纪自然科学的“指数增长”及其复杂的社会后果向人文社会科学提出了紧迫的时代课题；自然科学技术的综合化推进了整个科学体系的综合化；20世纪下半叶自然科学技术国际化的趋势促进了人文社会科学的国际对话；自然科学技术的高度发展还为人文社会科学研究提供了新的手段和工具。三是日益尖锐的当代全球问题。全球问题是与整个世界全体人类密切相关的重大问题，由于各种经济和社会活动日益国际化，全球问题在20世纪下半叶充分暴露出来，成为当代人文社会科学研究的热点。4.20世纪人文社会科学发展的背景是什么?1．答案要点--一是不断深化的时代主题；(2分)二是飞速发展的自然科学技术；(2分)三是日益尖锐的当代全球问题。(2分)5.20世纪人文社会科学发展的总体特点是什么？5．答案要点--（1）社会实践与科学理论的交互作用日趋明显；（2）多科性综合性的科学体系逐步形成；（3）人的解放和发展受到广泛关注。6.20世纪人文社会科学与自然科学相比具有哪些基本特征？　1．答案要点--（1）人文社会科学在阶级社会中一般具有某种阶级倾向性；（2）人文社会科学通常体现出一定的民族性；（3）人文社会科学的时代性。7.20世纪上半叶现代心理学有哪四个发展方向?3.答案要点--(1)行为主义：其创始人华生认为心理学是行为的科学，其任务是研究人和动物的行为，寻求预测和监控行为的途径。(2分)(2)格式塔心理学：这个学派认为心理现象是一个整体，整体决定其内在的部分，突出了整体的综合的研究。(2分)(3)精神分析：核心概念是人类行为的本能以及“无意识”。(1分)(4)前苏联在马克思主义背景和巴甫洛夫生理学基础上开展的心理学研究。(1分)8.20世纪世界历史学研究出现的变革主要有：（1）“欧洲中心论”或“欧美中心论”失去其统治地位；（2）传统的“政治史”模式被打破；（3）现代历史学研究的主体性的张扬；（4）历史学研究方法和技术手段的更新。9.20世纪世界文艺学的突破性进展表现在哪些方面？4．答案要点--（1）深入开掘创作主体的艺术思维及心理；（2）重新认识文艺作品的形式；（3）注重研究文艺的接受问题；（4）进一步探索文艺与社会--文化系统的关系。10.20世纪推动和制约人文社会科学发展的背景因素主要有：（1）不断深化的时代主题；（2）飞速发展的自然科学技术；（3）日益尖锐化的全球问题。11.20世纪下半叶现代心理学有哪三股新潮？8．答案要点--20世纪50年代以来，在心理学领域涌现了三股新潮：一是在认识理论领域中，认知心理学取得重要进展；二是在人格理论领域中，人本主义心理学的崛起；三是在情绪理论领域中，情绪心理学提出了新的假说。12.20世纪语言学的重要进展有：（1）索绪尔开创结构主义语言学。概括起来主要有四点：一是语言是符号系统；二是区分语言和言语；三是区分历时态和共时态；四是区分深层结构和表层结构。（2）乔姆斯基对现代语言学的拓展。主要是对“语言行为”和“语言能力”的划分。//20世纪心理学的重要进展有：（1）20世纪上半叶的四个发展方向是行为主义心理学、格式塔心理学、精神分析、前苏联在马克思主义哲学背景和巴浦洛夫生理学基础上开展的心理学研究；（2）20世纪上半叶的三股新潮：一是在认识理念领域中，认知心理学取得重要进展；二是在人格理论领域中，人本主义心理学的崛起；三是在情绪理论领域中，情绪心理学提出了新的假说。13.答：当代教育学提出，班级是在宏观社会文化背景制约下的特殊的儿童社会。班级在教学的意义上是“课堂”，教育社会学强调教师、学生、教材“三要素”所受的社会环境影响，要求推进课程、教学手段和教学活动方式社会化，使儿童在“社会情境”中学习。教育学指出班级集体是一个复杂的社会关系体系和社会组织，班级制度是一种社会制度，建议强化师生、生师、生生、师师间的多渠道交往，协调好人际关系，创造开放、灵活的组织形式，丰富班级的社会文化生活，使小学生在独特的社会群体中找到比较合适的位置，防治差生增多，“问题儿童”和反社会行为低龄化等教育社会病。如当代我国许多小学在班级建设中开展的“交往教育”。14.答：以人类教育活动为对象、以揭示教育发展一般规律为目标的教育学，是人文社会科学的一级分支学科。（1）早期的教育学思想主要表现为比较零散的关于教育经验和教育思想的阐述，通常作为哲学的组成部分，同伦理、政治、宗教乃至理工等知识搅和在一起；（2）19世纪初，从人文社会科学母体中初步分离出教育学体系。主要的代表是捷克斯洛伐克民主主义思想家、教育家夸美纽斯发表了《大教学论》这一着作，成为近代教育学的雏形；（3）马克思主义的诞生为教育学的发展提供了科学指南。15.当代西方经济学出现的新的发展趋势是：（1）流派林立，歧见迭出；（2）各个反对后凯恩斯主流经济学的流派的出现，已经改变了凯恩斯主义“一家独尊”的地位。16.第二次世界大战以后，社会学的发展出现的趋势是：（1）研究重心转向现实问题的诊断，研究方法转向综合比较；（2）跨学科交叉研究迅速发展；（3）研究对象沿着时间和空间两个方面拓展。17.第二次世界大战之后，人类学的主要变革有哪些?3．答案要点--一是从古代走向现代(2分)；二是从“异文化”研究到“本文化”研究(2分)；三是从半封闭研究到开放性研究(1分)；四是马克思主义对西方人类学影响增大(1分)。18.第二次世界大战之后，社会学的发展出现了哪些趋势?4．答案要点--一是研究重心转向现实问题的诊断研究方法转向综合比较；(2分)二是跨学科交叉研究迅速发展，研究对象复杂化，研究方法复合化?(2分)三是研究对象沿着时间和空间两个方面拓展(如未来社会学和世界社会学的出现)，大规模综合比较研究逐步走向成熟。(2分)19.教育心理学的内涵和意义是：（1）教育心理学是心理学与教育学的共生学科；（2）当代教育心理学发展，促使初等教育重视如下课题：一是要全面关注初等教育过程中认知因素和非认知因素，进一步克服重认识、轻情感和意志的倾向；二是要充分认识小学生心理教育在整个初等教育中的地位和作用；三是要高度重视教师心理的探讨。20.人文社会科学的发展趋势?5.要点:(1)东西方文化在碰撞中互补的趋势(2)科学主义与人文主义交融的趋势(3)分析综合走向系统化的趋势(4)注重应用研究的趋势(5)研究手段高技术化的趋势21.人文社会科学的特征3.要点：--（1）人文社会科学在阶级社会中一般具有某种阶级倾向性（2）人文社会科学通常体现出一定的民族性（3）人文社会科学的时代性22.人文社会科学发展的背景是什么？2．答案要点--　一是不断深化的时代主题。　二是飞速发展的自然科学技术。　三是日益尖锐的当代全球问题。23.人文社会科学社会功能的实现，需要下列特殊的条件：（1）人文社会科学家要把自己的研究活动自学地与社会实践活动结合起来；（2）人文社会科学的研究成果在应用于社会实际时，要具有较为充分的自主性，尽量减少来自于政治、经济、文化的多方面因素的影响或干预；（3）要尽量提高人文社会科学的预见性，减少人们对它的怀疑。24.人文社会科学研究的一般方法有哪些？1．答案要点--（1）理性批判与情感激发的辩证统一。（2分）（2）定性研究与定量研究的辩证统一。（2分）（3）直觉领悟与技术分析的辩证统一。（2分）25.人文社会科学与自然科学的共同点是：（1）都是人类对客观存在的认识过程；（2）都是一种理论知识体系；（3）都是创造性的社会活动；（4）都是推动历史发展的实践性力量。26.人文社会科学与自然科学相比具有的特征有：（1）具有某种阶级倾向性；（2）具有一定的民族性；（3）具有时代性。27.人文社会科学与自然科学相比具有哪些基本特征??1．答案要点--(1)人文社会科学在阶级社会中一般具有某种阶级倾向性；(2分)(2)人文社会科学通常体现出一定的民族性；(2分)(3)人文社会科学的时代性。(2分)28.现代初等教育为什么需要人文社会科学的跨学科研究？5．现代初等教育之所以需要跨学科的系统研究，首先是由教育的复杂本性即其广泛性和多质性决定的；其次是由初等教育面临新的时代课题决定的；最后，这也是推进初等教育科学体系完善的需要。29.现代西方主流经济思潮是什么？3．答案要点--尽管现代西方经济学的各种流派纷繁复杂，但基本上属于两大经济思潮：一是经济自由主义。它发端于17世纪中叶到19世纪的古典政治经济学，认为在经济生活中占统治地位的是市场经济这只“看不见的手”；要增加一个国家的财富，最好的经济政策就是给私人经济活动以完全的自由。（3分）二是国家干预主义。它的理论源头是16世纪到17世纪的重商主义，认为流通领域特别是对外贸易乃社会财富的源泉，强调在国家支持下发展对外贸易，从20世纪30年代起，发展出了以凯恩斯主义为代表的新的国家干预主义，并开始占主导地位。（3分）30.终身教育论的主要内容有哪些？4．答案要点--终身教育论所要回答的基本向题是：教育如何适应迅速变化的社会，如何适应人的终身发展需求。它的主要内容是：（1）全程教育。即不应该将人受教育的时期仅限于青少年时代，而应该贯穿于人的生命的全程。（2分）（2）全域教育。即不应该将人受教育的场所仅限于学校，而应该遍布于全社会。（2分）（3）全民教育。它包括普及初等教育、成人扫盲以及消除男女教育差异，目的是使人受教育的机会平等。（1分）（4）全面教育。终身教育强调的全面发展，人的整体素质的提高，强调学会学习、学会生存、学会关心、学会做人、学会创造。（1分）五、论述题：1、参考观点：（1）人文社会科学研究的三种“一般方法”是指：理性批判与情感激发的统一、定性研究与定量研究的统一、直觉领悟与技术分析的统一。（2）理性批判与情感激发的统一观，合理体现了认识论的发展成果，不仅在研究行为上反映了人类哲学理论的新水平，而且在操作上成功实现了从认识论到方法论的过渡。人要成为自然界的主人，既要依赖科学认识，发展自己调控自然的现实力量，又要依赖文学艺术等认识形式，调节人的精神世界，丰富人的活动，借助于情感激发使人得到全面发展。（3）定性研究与定量研究的统一观体现了人文社会科学的活力所在，使这些学科的工作者比之于他们的前辈，更能在研究中取得有价值的突破。它们的关系是：对特定对象的认识往往是从初步的定性研究开始的，定性研究是定量研究的基础，定量研究则是对定性研究的深化和细化。两者循环交替，不断把主体对对象的认识引向深入。（4）直觉领悟与技术分析的统一观在方法上对人类智能的两极给予了同样的重视。科学家常常能凭借卓越的直觉能力，在混乱复杂的事实材料面前，敏锐地觉察到某一类现象和思想可能具有重大意义，预见到将来在这方面可以产生重大的科学发现或科学成果。这样由直觉作出的大胆预言，常常决定了某一领域科学研究的发展战略。同时，如能加以一定的、科学的分析技术进行预测和研究，该研究领域的成果就更可靠。2、参考观点：（1）人类社会实践与人文社会科学理论的互动关系。人文社会科学是人类对自身的理性认识，人类的社会实践是人文社会科学理论产生的源泉和动力，正确的人文社会科学理念产生以后，又能进行一步推动社会实践的进程。两者之间存在的相互依赖、相互推动的关系，就是互动关系。（2）社会需要和人文社会科学自身发展需要的辩证统一。我们认为，人文社会科学发展的动力来自于两个方面：一方面来自于人文社会科学的外部，即社会需要；一方面来自于人文社会科学内部，即自身的矛盾运动。社会需要和人文社会科学自身的发展需要构成了辩证的统一。（3）常规性发展与革命性发展相互交替。人文社会科学的发展是具有阶段性的。如果新出现的人文社会科学理论只是对旧有理论的丰富和完善，而没有对旧理念的基本原理、方法与理论框架作根本性的改变，那么我们称之为常规性发展；如果新出现的人文社会理论从根本上否定了旧有理论，，极大地改变了人们的观念和认识，那么我们称之为革命性发展。常规性发展通常是一种量上的变化，意味着在维持原有理念大框架的状态中，理论取得某些新的进展，受到更广泛的重视和应用。当量变最终导致了整体质变，就出现了革命性发展的过程。人文社会科学的发展一般都是从量变到质变，也就是常规性发展与革命性发展的交替。五、论述题：1、参考观点：20世纪人文社会科学发展的总体特点是：（1）社会实践与科学理念的交互作用日趋明显。主要表现在：科学理论对于社会实践的依存性和科学理论对于社会实践的能动作用两方面。例如：管理学领域，第二次世界大战之后，除管理者和管理学家外，心理学、社会学、人类学、经济学、生物学、数学、哲学等学科的专家也纷纷介入，从各自的背景，用不同的视角和方法研究同一对象------管理过程。从而形成了“系统管理理论”、“权变管理理论”，强调系统化，注重人的因素，重视“非正式组织”的作用，广泛运用先进的管理技术和方法，追求“效率”和“效果”的统一，面向实际，注重预测，强调创新，强调组织管理集中化等，提示了人类管理活动的普遍规律和一般方法，促进了现代管理水平的提高。（2）多科性综合性的科学体系逐步形成。多科性是与人文社会科学研究广度的扩展和深度的拓进相联系的。综合性有两层含义：一是研究对象的综合性，人文社会科学对外主动和自然科学联系，内部积极推进各学科交叉联结；二是与自然科学相对应，自身结构具备有机的统一。例如：管理领域中，除了管理学外，还融合了心理学、社会学、人类学、经济学、生物学、数学、哲学等学科知识和相关的研究专家，共同推动现代管理技术的发展。（3）人的解放和发展受到广泛的关注。各个学科领域的研究都得出了一个共识是：未来是以个人素质全面发展为基础的社会。例如：管理学领域中，由于行为科学理论、心理学理论、人的需要理论的发展和应用、知识经济的出现等等，使管理活动中管理者对被管理者的认识从“经济人”、“社会人”、“复杂人”、“信息人”的方向发展，就是充分体现了人的解放和发展受到广泛关注。2、参考观点：当今世界人文社会科学发展出现了科学主义和人文主义交融的趋势。（1）从历史上的情况看，人文主义和科学主义曾经长期处于对立的状态，这样既不利于人文主义的发展，也不利于自然科学的发展。人文主义要发展，就需要建立在坚实的科学基础之上；自然科学在推动人类进步方面所发挥的作用，毫无疑问是极其巨大的，但是它毕竟不能解决世间的一切问题和课题，有的命题只有依靠人文社会科学才能解决。（2）在当前人文主义和科学主义开始出现了融和的趋势，主要表现在：第一，在自然科学领域出现了新人文主义；第二，人文主义者的新姿态。传统人文主义者开始重新接纳科学，并努力利用科学研究的成果，努力将人道主义精神渗透到自然科学研究领域以及注意群体的长远利益等。（3）人文主义和科学主义趋于融和并成为大趋势，有其背景：一是全球性问题的尖锐化，越来越成为人文主义和科学主义共同关心的话题；二是科学的自身发展着融和的内在要求。由此，当前世界和中国从小学到大学，普遍推行文理综合为重要导向的教学内容和课程体系的改革是顺应了科学发展的规律和现实社会发展问题的趋势要求的。五、论述题：1、参考观点：20世纪的语言学、心理学、人类学都是两栖于自然科学和人文社会科学而植根于后者。它们都是在自然科学和人文社会科学之间实现了成功的跨越，无论是从研究的领域还是在研究的方法上都促进了学科之间的融和和综合。在两大学科部类内部也出现的互补和综合化的共通点。（1）现代语言学对人文社会科学产生了重大的影响，出现了语言哲学、社会语言学、心理语言学等。同时现代语言学也融入了信息科学技术，特别是电子计算机信息处理技术的加盟，意味着一场语言学的工具性革命。现代语言学在自然科学和人文社会科学之间实现了成功的跨越，并以丰富的理论成果和操作实绩使自己成为连接两大科学部类的桥梁之一。（2）20世纪的心理学各主要流派之间在研究对象和方法问题上出现存异求同、互补互渗的主导性趋势。学科结构通过内部和外部交叉融汇，已经发展成为一门边界模糊、分支众多的科学。在研究方法上体现了唯物辩证法某些精神的系统方法得到广泛的运用。同时，心理学对众多的具体科学都产生影响，如：人文社会科学中的文艺学、教育学、历史学、语言学、社会学、经济学、法学等，还与自然科学血脉直通，出现临床心理学、咨询心理学、心理卫生学等，这些都体现了心理学与语言学、人类学在发展道路和功能影响上的共通点。（3）人类学对于人文社会科学乃至自然科学发展的意义主要从如下几方面体现出来：一是通过对马克思主义所作的积极贡献体现出来；二是通过文化研究这个领域发挥出来；三是通过独特的研究方法展示出来；四是直接表现为与人文社会科学、自然科学各具体学科的交互作用上。这些都体现了其与语言学、心理学在发展道路和功能影响上的共通点。2、参考观点：（1）东西方文化在碰撞中互补。一是在互补过程中，东方文化的地位将逐步提高，它对西方文化的影响力将明显增强；二是西方文化对东方文化的影响将在更广阔的范围内和更大的程度上得到体现；三是未来东西方文化的互补将既是两者之间的全面的互补，又是全世界范围内的整体互补。（2）科学主义和人文主义的交融。从历史上的情况看，人文主义和科学主义曾经长期处于对立的状态，这样既不利于人文主义的发展，也不利于自然科学的发展。人文主义要发展，就需要建立在坚实的科学基础之上；自然科学在推动人类进步方面所发挥的作用，毫无疑问是极其巨大的，但是它毕竟不能解决世间的一切问题和课题，有的命题只有依靠人文社会科学才能解决。在当前人文主义和科学主义开始出现了融和的趋势，主要表现在：第一，在自然科学领域出现了新人文主义；第二，人文主义者的新姿态。传统人文主义者开始重新接纳科学，并努力利用科学研究的成果，努力将人道主义精神渗透到自然科学研究领域以及注意群体的长远利益等。（3）分析综合走向系统化。分析、综合是人类最基本的思维方法，是受人类自身认识水平以及科学技术的演进过程制约。没有分析就没有综合，综合必须在分析的基础上才能进行。分析与综合的系统化具体表现在几个方面：一是在跨学科的研究和学科大跨度的延伸中现代科学技术显示了系统分析和系统综合的整体风格和一体化特性；二是宏观和微观两层面上的系统分析和系统综合的同时并进；三是人文社会科学研究趋于系统化。（4）注重应用研究的趋势。人文社会科学不仅具有社会意识的性质，而且具有生产职能、管理职能和预测职能等实用价值。因而它与自然科学一样，可以转变为直接的社会生产力。大致表现在：一是人文社会更多地直接参与社会管理；二是人文社会科学满怀热情关注社会热点问题；三是人文社会科学更多地发挥了智囊思想库的作用。（5）研究手段高技术化的趋势。主要表现在：一是信息摄取中的高新技术化，如运用计算机机网络技术进行调查研究等；二是信息处理中的高新技术化，如运用计算机技术来处理信息等；三是研究方法的高新技术化，如运用数学方法进行研究和借用电子计算机进行分析模拟结果等。五、论述题：1、参考观点：终身教育始于20世纪60年代瑞典的“回归教育”试验，理念代表人物是法国教育家保尔?朗格朗。它所回答的基本问题是：教育如何适应迅速变化的社会，如何适应人的终身发展需求。主要内容包括：全程教育、全域教育、全民教育和全面教育。（1）全程教育是指不应将人受教育的时期仅限于青少年时代，而应该贯穿于人的生命全程。（2）全域教育是指不应该将人受教育的场所仅限于学校，而应该遍布于全社会。（3）全民教育是指不分性别、年龄、种族等，全民都享有接受教育的权利，从而提高全民的素质。（4）全面教育是指终身教育强调人的全面发展，人的整体素质的提高，强调的是学会学习、学会生存、学会关心、学会做人、学会创造。几乎由整个人文社会科学和自然科学体系支撑而形成和拓展的终身教育，在教育史上具有划时代的意义：（1）20世纪80年代以来，世界各地把终身教育思想确定为教育发展的基本理念，并开始取得积极的成效；（2）以终身教育核心的大教育观的形成推动了教育学的垂构，它要求重新审视并构建教育学的理论体系，从世界范围看，教育学的理论建设，开始了新的内部纵向分化和综合，以及与其他学科相互交叉结合的横向分化和综合，由小教育观向大教育观拓展，以大教育观推动小教育观的变革趋势已经形成；（3）初等教育作为学校教育系统的基础层次和终身教育的序曲具有高度复杂的广泛性、综合性、多质性和效益滞后性，终身教育论的传播改变了初等教育固有的时空观和未来发展观，推动着初等教育观念的体系性转换。2、参考观点：（1）教育具有高度复杂的广泛性和多质性。教育作为培养人的事业，在宏观层面涉及人类的古往今来，社会的方方面面，科学的各种门类。初等教育是教育系统中的庞大基石，它具有高度复杂的广泛性、综合性、多质性和效益滞后性，必须从各种不同的角度对它进行立体式的研究。（2）现代初等教育面临时代新课题。第一，20世纪七八十年代以来，世界范围内初等教育的概念发生了革命性的变化，面对终身教育等新的教育观念，它必须对自己的目标、内容、方法进行全面反思，以自觉承担更为繁重的历史任务；第二，信息社会的步伐正在加快，新课题层出不穷，而解决这些课题都要牵动多学科的知识和方法；第三，对于当代中国来说，以培养面向未来的少年儿童为中心，广泛吸收和综合人文社会科学和自然科学的成果，更新小学教育工作者的教育观念和知识能力结构，对新情况、新问题作出富于创造性的反应，形成改革和发展的新思路，已是刻不容缓的事情。（3）跨学科的研究，推进初等教育科学体系的完善。现代初等