部编版五年级语文下册第11课《军神》集体备课教案（共计2课时）

XX实验小学集体备课教学课11军神计划课时2主研人教学《军神》叙写了刘伯承在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛却一声不吭，而被沃克医生称为“军神”的故事。教学目标1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等13个词语。2.朗读课文，读出人物说话的语气。3.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。4.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。教学重难点教学重点：1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等13个词语。2.朗读课文，读出人物说话的语气。教学难点：从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。进一步了解描写人物的方法。教具学具准备教学环节教学内容与师生双边活动个性化设计一、故事激趣，导入新课二、初读课文，整体感知三、课堂总结，阅读全文第一课时一、故事激趣，导入新课1.故事导入。今天老师给同学们讲一个发生在东汉末年的故事“关云长刮骨疗伤”。（视频播放“关云长刮骨疗伤”）2.教师相机小结：东汉末年，名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”，而今天我们学的这篇课文的题目为《军神》。板书并齐读课文题目。（板书：军神）3.教师引导：在你们心中，军人是怎样的？（学生自由交流）4.看到《军神》这个题目，你的脑海中有什么疑问？5.生质疑，师梳理小结：谁是军神？为什么称他为军神？6.请同学们带着这些疑问，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。（学生自由读课文）二、初读课文，整体感知1.答疑解惑。（1）谁是军神呢？（刘伯承）谁称他为军神？（沃克医生）（2）沃克医生为什么称刘伯承为军神？2.谁能用自己的话把刚刚的问题串起来，说一说这篇课文讲了一件什么事？（这篇课文讲了当时任川东支队将领的刘伯承同志在不使用麻醉剂的情况下进行眼球割除手术的事。在手术过程中，他因惊人的表现而被德国医生高度称赞为军神）3.这篇课文是按照什么顺序来写的？这篇课文是围绕沃克医生为刘伯承做眼球割除手术来写的，全文还可以怎么分？4.请同学们按“手术前—手术中—手术后”的分法，把课文划分为三部分。（先指名学生说，再课件出示课文层次划分）5.检查词语预习情况。（课件出示词语）指名学生读，教师相机正音，学生齐读。6.指导学生正确书写“龄”“衷”和“慈”三个字。（学生观察—老师范写—学生练写）三、课堂总结，阅读全文1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者一道了解了刘伯承疗伤的经过，理清了课文层次，初步感受了刘伯承坚强的意志。2.学生自由阅读全文。作业设计板书设计XX实验小学集体备课教学设计教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。2.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。3.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。教学重难点教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。2.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。教学难点：理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。教具学具准备课件教学环节教学内容与师生双边活动个性化设计一、复习检查，导入新课二、抓住重点，感受“军神”三、汇报交流，崇拜“军神”四、教师总结，感情升华第二课时一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生分自然段合作读课文。2.谈话导入新课：上节课我们我们学习了生字词，并跟随作者一道了解了刘伯承疗伤的经过，理清了课文层次，初步感受了刘伯承坚强的意志。这节课我们继续阅读课文，通过人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，继续体会刘伯承的坚强意志。二、抓住重点，感受“军神”。（一）浏览课文，整体了解。1.请同学们用较快的速度默读课文，回顾故事的前因后果，同时把自己不明白的地方圈画出来。2.汇报交流。（1）教师倾听学生提出的问题，对那些在课文中能直接找到的问题，引导学生通过读书当即予以解决。（2）对那些易于回答的问题，请知道答案的同学予以帮助。（3）对那些有思考价值、值得阅读探究的问题，将其逐一梳理，引导学生通过阅读实践自主解决。3.问题探究：本文主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢？（学生各抒己见。）（二）再读课文，探究交流。1.再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并画下来。（师生交流。）2.指导朗读：指名多个学生朗读这段话，师生评议，教师相机指导，引导学生读沃克医生说的这句话时读出惊讶、激动、赞美、崇敬……的语气。3.学生练习感情朗读。师生齐读。4.探究交流：沃克为什么会惊呆了?为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板?为什么称他为军神?……(学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师巡视，参与讨论。)三、汇报交流，崇拜“军神”。（一）小组派代表做汇报发言，汇报自己的研读成果，全班交流。教师相机引导。1.学习“求治”时，引导学生抓沃克医生的语言和表情神态的词句进行体会。（课件出示句子。2.学习“术前”部分，引导学习抓刘伯承与沃克医生的对话，进行体会。3.学习“术中”部分，引导学生抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。（1）“病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”主要描写了刘伯承的哪一方面？你从中感受到什么？（2）“我一直在数你的刀数……七十二刀。”描写了刘伯承的什么？你从中感受到什么？（3）“脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来……沃克医生吓了一跳……沃克医生惊呆了”主要描写了沃克医生的什么？你从中感受到什么？4.学生自由朗读课文“术后”部分，了解手术后，当知道病人原来是刘伯承将军时，沃克医生肃然起敬，深感荣幸地认识了他。（板书：肃然起敬）（二）指导学生分角色朗读全文，引导学生读出人物说话的语气，抓住对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。（三）以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。四、教师总结，感情升华。1.练习写话，升华情感。2.教师总结，深化情感。刘伯承被称为“军神”，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的——“军神”。引导学生饱含深情再读课题。（板书：堪称“军神”）五、课后拓展同学们，你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人？还知道哪些像刘伯承一样为祖国的解放和建设事业做出杰出贡献的人？（学生交流汇报。作业设计板书设计教学反思