安徽省高等教育对经济增长贡献率的实证分析

安徽省高等教育对经济增长贡献率的实证 一、引 言 从20世纪90年代以来，伴随着知识经济的迅猛发展，推动社会经济发展的四大要素（自然资源、资本、技术和教育）的地位发生了明显的变化，主要现在自然资源和物质资本的地位逐渐降低，技术和教育的地位越来越高。在教育体系中，最高层次的高等教育与社会经济发展的关系日益密切，业已成为社会经济、科技发展的发动机。高等教育对社会经济发展的贡献既包括直接的也包括间接的：直接的贡献主要是指高等教育投资及消费能直接带动经济总量的增长以及高等学校直接为社会提供技术咨询、合作、转让等服务促进经社会经济的发展；间接的贡献主要是指高等教育通过科学研究发展新的知识和技术促进社会经济的发展以及通过培养具有高级专业知识和技术的人才，为社会提供高质量的劳动力，从而促进社会经济的发展[1.2]。安徽省是农业大省，资源丰富，但人口众多，一直以来的社会经济发展水平都相当低。中部崛起发展战略，使安徽经济建设和社会发展面临前所未有的历史机遇。2006年，安徽省委、省政府响亮地提出实施产业强省战略。要深进实施科教兴皖、人才强省战略，就必须要实现高等教育与经济增长的良性互动，努力走新型产业化道路，实现跨越式发展，从而使安徽在中部崛起中抢得先机。为此，测算安徽省高等教育对经济增长的贡献率，对处理好安徽省高等教育发展与经济增长的关系、推动社会经济的发展都具有十分重要的意义。构建测算高等教育对经济增长贡献率的模型是一个十分困难的课题。自20世纪60年代以来，国外已有不少学者从传统经济理论的观点出发，对这一困难进行了很多卓有成效的探索。舒尔茨、丹尼森在建立人力资本理论体系的同时，就对估算教育对经济增长贡献方面作了开创性研究[3]。前苏联学者、欧美其他学者和我国学者也曾经估算过教育对经济增长的贡献，所采用的方法和指标有较大差异，可比性很小。现在比较常用的、有代表性的是两种简化估算法，美国丹尼森的教育量化简化指数法和某些学者采用的劳动生产率指数法。本文既是在丹尼森和麦迪逊的教育量化简化指数的基本研究思路的基础上，依据柯布一道格拉斯生产函数构造安徽省高等教育投进的经济增长模型，从而计算2000-2007年间高等教育对安徽经济增长的贡献率。二、安徽省高等教育对经济增长贡献率的测算（一）基本模型美国数学家柯布(C．W．Cobl)和经济学家道格拉斯(D．H．Douglas)在20世纪30年代研究1899-1922年美国制造业劳动和资本对产m的作用时，得出一个著名的柯布一道格拉斯生产函数[4]：Y= AKa Lp其中，Y为产出量；A为技术水平常数，在数值上即是投进一个单位的资本量和一个单位的劳动量所带来的产出量；K为资本投进量；I为劳动投进量；d为产出对资本的弹性系数，表示在假定其他要素投进量不变、仅资本投进量变动的条件下，产出量的相对变化与资本投进量的相对变化之比的相对变化率；B为产出对劳动的弹性系数，表示在假定其他要素投进量不变、仅劳动投进量变动的条件下，产出量的相对变化与劳动投进量的相对变化之比的相对变化率。并且有：a