浅谈新形势下学生管理工作

[摘 要]学生管理的目的就是给学生创造一个自由有序的环境，一方面使他们身体健康，心智得到完善和发展，具有良好的品德；另一方面使他们能够清楚而深刻的思考、热情而勇敢的探索、敏捷而果断的行动。高职院校的任务是培养具有创新精神和实践能力的实用型、技能型的高素质人才。学生管理工作是学校人才培养工作中的一个重要组成部分，科学、规范的学生管理是实现人才培养目标的重要保证。[关键词]学生管理；以人为本；管理对策；观念教育一、学生管理坚持以人为本（一）学生管理以人为本的内涵学校管理要以“为了一切的学生，为了学生的一切，一切为了学生”的原则。以人为本教育理念主要体现在尊重教育规律，尊重教育对象的身心发展规律。以人为本教育管理理念的核心内容应包含五个发面：一是尽量满足学生成长成才过程中的各种正当的合理的需要。二是对学生进行人性化得教育管理，关心人、理解人、宽容人、和引导人。三是以个性为工作切入点，使其共性合格，个性张扬。摒弃优秀学生品行的模式化，注重学生个性的多样化。四是学生管理要做到以人为本，必须做到“三个结合”，即把解决学生的实际困难与教育管理工作结合起来，把满足学生不同层次的需要与学生教育管理方法结合起来，把学生教育管理的重点、难点与热点结合起来。一方面重视学生的作用，重视学生潜在资源的开发利用；另一方面，提高学生的自身素质。衡量学院教育教学工作成败得失的标准是：是否有利于学生的全面发展和综合素质的提高。（二）学生的“三自”意识坚持让学生积极参与管理工作，培养学生的自我教育、自我服务、自我管理能力。充分发挥学生的主观能动性、积极性和主体性，满足学生培养特长的需要，满足学生的表现欲望和成功渴望，促进学生主动成才的意识。充分信任学生，相信他们的自我管理能力，这是以人为本管理的前提。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己。”科恩在《自我论》中谈到自我教育时也说：“在关系到最高生活价值方面，教会别人是不可能的，每个人都应自己教育自己，可能做到的只是帮助他更深刻地理解周围世界和自己，实现比他身上现有的更好东西。”同时，充分发挥学生干部作用，是学生管理体系的核心，培养一支思想进步、作风过硬、素质较高、自制力强、有威信的学生干部队伍，是搞好学生管理工作的前提。培养好学生干部是学生管理工作中的有效方法。高职学生是战斗在生产、建设、管理、服务一线的高技能人才，需要有更强的吃苦耐劳精神。因此，培养高职学生的“三自”意识是高职教育的重要任务。（三）学生管理的对策一是加深对学生的本质认识。我们只有全面考虑学生的个体情况，重视个人需要在管理中的地位和作用，并把它们看作是运动的、变化的，高职院校学生管理才能有的放矢，从而提高管理效率，收到预期的效果。二是改变管理的自身目的性。以人为本的管理讲求以人为中心，什么时候需要管理，进行什么性质的管理以及如何进行管理，它的中心都是人，而不是管理自身。改变管理的自身目的性，就是拓展管理视野，把学生自身的发展作为管理的主要目标，以促进学生个体的全面发展。三是确立以学生为中心的管理方略。以人为本管理理论的核心是人，它把人看作管理最核心的资源和竞争力的源泉，管理是围绕着如何充分利用“人”这一核心资源、如何服务于人的发展而展开的。这是以人为本管理与以“物”为本管理的最大区别。四是营造良好的管理氛围。学生管理及服务人员，要摆在自己的位置，积极主动地为学生提供学习和生活方面的服务，保障学生身心健康和安全，创造优质的学习环境，营造学生奋发向上的成长成才的气氛。这既体现了管理者对学生真诚的尊重、理解、关怀与信任，也起到对学生潜移默化的教育作用。（四）以人为本教育管理注意的问题一是以人为本不是以个人为本、以我为本。即这个“人”不是一个人，而是许多人，甚至是每一个人。二是制订科学合理的规章。我们突出以人为本，不是不要制度管理，而是要制定符合学生身心特点的。“没有规矩，不成方圆”。教师要在理解和准确把握这些规章的基础上对学生进行人性化管理，做到“以人为本，以法为准”。三是对学生采用激励机制。世界上最有效的管理是对人的激励，充分发挥人的长处，如目标激励、情感激励、榜样激励、信任激励等机制，这样有利于促进学生管理工作的顺利开展。二、学生观念教育树立“两个观念”，强化“两种教育”，是学生管理体系的基础：一是针对高职院校学生存在的自卑心态，要教育引导学生树立正确的“人才观”。随着我国经济的快速发展和社会分工的细化，高职院校毕业生逐渐被社会认可。高职院校应让学生明确职业学院的办学定位和培养目标，树立本科以上是人才、技术工人是人才、高职毕业生更是人才的思想观念。要让学生认识到高职院校培养的技能型应用人才，是最紧缺、最受欢迎的人才。鼓励学生要自尊和自信，增强学习专业知识和基本技能的积极性和主动性，把“要我学”变成“我要学”。二是要教育学生树立“差生不差”的观念。高职院校培养的是技能型人才，重视的是学生的形象思维和动手能力，而逻辑思维不好导致文化成绩低的所谓“差等生”，很可能就是形象思维和动手能力较好、适合高职教育的“优等生”。因此教育学生树立“差生不差”的观点，对于发挥学生的主观能动性，充分挖掘学习潜能，树立自信心和自尊心，自觉遵守，将起到积极作用。三是要强化“两种教育”。（1）是要加强理想信念教育和社会实践教育，逐步引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，并广泛开展社会实践活动，让他们接触社会、了解社会，通过自己的观察、了解和思考，正确估价自己，主动调整自己与学校、社会的关系，增强意志力和自律意识。（2）是要加强就业指导教育，把就业指导始终贯穿于教学的管理过程中，引导学生树立正确的择业观、创业观。三、管理队伍的建设建立高素质、规范化的学生管理队伍，是学生管理体系的内容。目前我院的学生管理是实行辅导员、班主任制。因此，建设一支综合素质高、政治素质好、业务能力强并有经验、懂管理、责任心强、热爱学生工作的专职辅导员和班主任队伍，是搞好学生教育和管理的关键，也是高职院校学生管理工作走向科学化、正规化的要求。一是教师自身素质要求。首先要有良好的师德。要热爱学生、关心学生，疼爱学生，能够深入到学生中去，成为学生的贴心人，使学生能“亲其师”“信其道”。加里宁说过，如果教师很有威信，那么这个教师的影响会在某些学生身上永远留下痕迹。可见，辅导员、班主任的人生观、价值观、人格修养等对学生产生的影响非常之大。其次要有严谨的治学态度。要刻苦钻研业务，要有较高的专业水平和理论基础，要善于研究思想，拓宽视野，更新观念，着重研究新情况、新问题。注重学生良好行为习惯的培养，能够赢得学生的尊敬信赖和爱戴。再次要有较强的工作能力。要有善于做思想政治工作的能力，有驾驭复杂局势的能力，要有心理健康教育和科学管理能力，要有提高学生判断和辨别是非能力。最后要有奉献精神，要能吃苦，能全身心扑在学生管理工作上。二是要从制度上规范约束。队伍建立起来了，还要注意培养和监督。实行院、系两级管理，加强辅导员、班主任队伍的管理和考核。三是制定相应政策，建立长效机制，稳定辅导员、班主任队伍。要从政治上关心，生活上照顾，待遇上给予优惠。从制度上向辅导员、班主任倾斜，为他们提供一个实现自我价值的平台，从而保证学生管理队伍健康、有序地发展。学生管理工作是一个复杂而系统的工程，在实际工作中会遇到许多矛盾，需要学生管理工作者具体问题具体分析，既要保持高度的工作热情和责任感，又要不断研究和解决新问题。在新形势下，高职院校的学生管理工作，需要从实现现代化和提高我国的国际竞争力的高度来认识，要结合各自学校的具体情况，创新管理方法，改革教育理念，与时俱进，把高职教育管理推向新的阶段。[参考文献][1]刘培幸.高校行政管理体制的改革创新势在必行[N].经济信息时报，2006-06-09.[2]张立.对高校管理干部队伍建设的思考[J].中国高教研究，2005（04）.[3]曹晶璞.高校行政管理工作高效性的对策研究[N].商情，2009-12-31.[4]李晓璇.关于绩效管理在高校行政管理中的应用刍议.