新课程实施中学生学习美术兴趣培养的研究结题报告

中学生学习美术兴趣培养的研究结题 陈宝军问题的提出我曾看到过这样一篇调查报告：有关人士对所在的农村小学初中的一部分学生通过问卷、座谈等形式，对农村学生对美术的爱好、认识、理解以及家庭态度、学校课程开设情况、教师的师资教法等方面进行了详细的调查，总结出的数据是惊人的：从孩子会用笔到幼儿园期间，孩子喜欢画画的占调查人数的百分之九十九；从小学一年级到小学三年级下降到百分之九十：再到五年级下降到百分之七十；到了初中出现严重的分化，对美术的有趣的只能达到百分之五十。几年的义务教育，怎么使我们的学生对美术的兴趣下降了如此地步呢？我曾不相信，也对所教班级的学生做过一些问卷调查，对美术有兴趣的也只是之五六左右徘徊。为什么会这样呢？研究目标：我们通过这一课题的研究，根据学生农村实际情况，从教师自身出发，了解学生转变观念，利用各种教学工具，有效的培养学生的艺术素质，不增加他们的负担，培养他们的兴趣，提高学生们的创新能力。 一个学生只有在德、智、体、美、劳全面发展了，才能称的上是一个优秀的学生。而我们的研究最终目的也是为培养优秀的学生而努力的。课题研究（教师方面） 教师方面：教师的理解是学生爱上学科的理由。因此，首先教师要了解学生的个性，特别是理解学生的心理。初中阶段是人生成长的一个特殊阶段，初中生的很多想法都与他们的身心发展有着密切的联系，只有理解他们，他们才会接受你，从而也接受你所任教的学科。一旦他们接受了你的学科才能产生兴趣，从而能更好的学习。 其次，教师要转变教学观念，不要用老眼光去衡量学生的作业，也不能简单的去评述他们的画，而是应该多角度，多方位的他们的画，看画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、新颖的现，要多给予肯定的表扬，少有居高临下的指责。否则会挫伤他们的自信心，学生一旦对自己丧失了信心，那兴趣是很难再调动起来的。 第三，改变课堂教学模式，从兴趣入手，提高创新能力。在实行新课标后，很多课程是不能仅仅在课堂中完成的。因此，我们要带领学生走出课堂，走进大自然，把我们的课堂搬到室外去，融入大自然之中，这样也扩大了学生的眼界，也调动了学生的积极性，同时再充分利用现有的设备、直观教学。学生方面：首先，带着良好的心态来上课，不能有副课意识，也不能将美术课的任务置之脑后，更不能轻视壁报的制作。其次，带全美术课的材料。如上色彩课，就应把所需的颜料、笔、调色盘、水等工具课前就准备好，千万不要等到上课了，才想起来工具还没有准备。第三、要积极参与。美术课是一门特殊的课，不可能每一位学生都有美术天赋，也不可能每位学生都能成为绘画大师，我们上课的目的也不是培养大师级的人物，而是通过上课学到知识、得到乐趣，因此，你只要参加都将会有收获，所以要积极参加。积极参与壁报的收集材料，和制作。本课题研究的主要原因：原因：1、学校外部因素、家庭的误导。家庭的误导：在孩子入学前，多数家长以孩子能画画而给予鼓励和夸奖，入学后则以学生的学习成绩来衡量孩子，这就使孩子错误的认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的，于是本来的天性被慢慢扼杀。家庭构成社会，于是就形成了这样的社会环境：画画是玩，学习成绩是重要的。    2、学校内部因素。学校多注重学生成绩和学校的升学率，很多学校不开设美术课或者是虚设美术课。现在虽然有很大转变，但许多学校的教育意识没有转变，许多教师的教学方法还没改变，上美术课时，因缺乏资料，或图省事，只教学生临摹作品，课堂气氛低沉，讲课呆板，是使学生失去兴趣的重要原因。 3、学生主观因素：由于现在的学生学习时间比较紧张，加之都是独生子女，父母对孩子的期望非常高，学生自己也会相互之间比较成绩，所以，学生不自觉的就把大部分精力都放在了文化成绩的学习上，根本也没有多少时间和精力花在绘画上了。这些都局限了学生的思维发展和兴趣培养研究的主要对策：对策：1、了解学生的心理，培养美术学习的兴趣。     2、转变教学观念，提高审美意识。     3、改变课堂教学模式，从兴趣入手，提高创新能力。课题实践意义及应用价值：在研讨本课题期间，我们将组织部分学生活动，初步将活动内容及形式拟订如下：内容主题仍是以提高或激发学生的美术兴趣，形式采取多样化，可从不同的感官来分类：1、动眼类。如参观某地区，欣赏某些佳作。2、动手类。如绘画、手工。3、动脑类。如讨论，设计等。 我们通过这一课题的研究、根据学生农村实际情况，从教师自身出发，了解学生转变观念，利用各种教学工具、有效的培养学生的艺术素质，不增加他们的负担，培养他们的兴趣，提高学生们的创新能力。一个学生只有在德、智、体、美、劳全面发展了，才能称得上是个优秀的学生。而我们的研究最终目的也是为培养优秀的学生而努力的。课题成果简要说明：本课题主要分成三个子课题，分别分成三个阶段完成。第一阶段于2012年9月开始第一个子课题：      发挥评价功能，提高学生的鉴赏能力，培养学生的审美素养。第二阶段于2012年12月开始第二个子课题： 通过分小组完成作品，培养学生团结协作的精神，挖掘学生的动手能力，第三阶段于2013年4月开始第三个子课题：通过学习绘画书法，锻炼学生的观察和分析组合能力，激发学生绘画书法兴趣存在的问题及反思：1、小组合作学习，虽然利大于弊，但仍然有部分学生滥竽充数。2、在活动的过程中，部分学生脱离团队，缺乏集体荣誉感，过于强调个人的感受，而不顾及小组的团队精神。3、分组原则上遵循“组间同质，组内异质”，说起来轻松，但实行起来，因每个学生本身在不同学科的学业水平上存在差异，这就造成不同学科的分组必然不同，再加上不少班级座位的不断调整（班主任基于学习、视力、纪律等因素），容易造成混乱。很多老师干脆采取按座位分组，比较省事。4、总之，我们的调查还不够全面，我们的研究也远未达到我们所期待的目标，但我们仍在继续，我们相信，通过我们的努力，会逐渐实现我们心中的理想——让所有的孩子都能快乐学习，快乐成长。