语文业务学习笔记

重积累巧构思——浅谈小学生习作指导张翠平作文是教学中的重点和难点。要想写出好作文，必须要有丰富的内容和巧妙的手法。“丰富的内容”，是小学生写作的重点和难点，很多学生普遍反映较难，总感觉无话可讲，这主要是因为学生平时不注重积累写作素材;而一篇成功的作文，往往拥有巧妙的构思。在作文教学中，如果教师有目的的引导学生开拓思维，于平淡中见奇，于无疑中质疑，于寻常中出新，就可有效地提高学生的作文水平。下面我就结合教学实际谈谈怎样指导学生积累素材和巧妙构思。（一）怎样指导学生积累写作素材多观察，从观察中积累写作素材《语文课程》中提出：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识。”其实生活中有很多生活现象是学生常见或比较熟悉的,但他们往往对这些现象熟视无睹。像大自然的花开花落,社会的人情冷暖,个人的兴趣爱好,一场游戏,俯拾之间都是写作素材。那么教师应如何让学生留意到这些呢？首先，让学生多观察自己的生活，体会自己的生活。教师平时要恰当指导学生留心去观察,让学生亲身体验其中的快乐,通过观察让学生去认识生活,理解事物,积累写作素材。让学生做生活中的有心人,逐步学会观察生活。只要我们教师有计划地长期指导、跟踪、交流、讲评，我相信学生写作一定能做到言之有物、言之有序，积少成多，汇成写作素材的大海。其次，学生观察要仔细，要全面，要有一定的顺序。教师引导学生观察要细致，作文内容才会具体生动。全面观察和细致观察是相辅相成，辨证统一的。因此，要引导学生在观察时把“全”和“细”结合起来，既要观察全面，又要观察细致，突出事物的特征。例如观察一种动物时，不但要注重它的外貌，还要从它的爱好、生活习性等等方面入手，这样才能写出一篇好的作文。当然老师在引导学生观察时还应教给学生观察方法和顺序，使他们有条理地观察事物，这样写出作文才会条理清楚。二、从阅读中积累写作素材阅读可以使人增加知识,使人明理,可以修身养性,陶冶情操。阅读还能为学生打开通向世界、连通古今、通向内心的门户，能为习作找到数不清的“切入点”并树立许许多多的“习作的范例”。叶圣陶先生也说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切联系。”他还说:“阅读与写作是一贯的,阅读得其法,阅读程度提高了,写作程度没有不提高的。”可见阅读确实是写作素材积累的有效途径。从阅读中学习文章的结构和表达方法如：《索溪峪的“野”》抓住景物特点，先概括表述再具体描写。通过想象和联想来表达独特感受。从《北京的春节》中学到了详略得当的方法。2、加强学生朗读训练，培养语感常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。所以语言的积累，语感的形成，依赖于多读多背。在教学中，必须加强朗读训练，要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。如：低年级的《画风》中，下雨了，风把雨丝吹斜了,风把小树吹弯了......忽然吹来一阵风，画中的景物好象都在动，这时让学生仿写，高年级的《桂林山水》一文中描写山和水的排比句、《松鼠》一文中描写松鼠活泼可爱（运用一连串动词）的句子，让学生熟读、背诵，然后仿写句子。?通过读、背、仿，使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，把生活中不同的好词句段篇储备起来，为写作随时提供丰富的素材。??3、指导不动笔墨不读书俗话说：好记忆不如烂笔头。这就要求学生一定要写读书。读书笔记指的是人们在阅读书籍时所做的一些，可以记录好词句段篇，也可以记录文章的结构等。写读书笔记是一种很好的读书方法，它可以提高学生的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。具体的方法可以指导学生摘录好词佳句、优美片段等。对于学生摘抄的内容，教师可采取点名背诵、同组互背等方式，让学生摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里。当然教师也可以让学生经常谈读书体会，让学生从内心深处得到感受。只有经过长期积累，作文素材才会丰富，作文内容才会更精彩。三、开展丰富多彩的课外活动，从实践中积累素材实践出真知，我们要从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境??在实践过程中，我们注重引导学生体会实践的感受，如学会技能、获得成功的喜悦，做了好事受到他人赞扬的欢乐，遇到困难、挫折的懊丧，受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨??引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。除此之外，教师在课堂上如能让学生“动”起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际等让他们学会说恰当的话，这也是积累写作素材的一条途径。四、感悟生活，从生活中积累写作素材写日记是感悟生活的好方法。不但可以培养学生对周围生活的敏锐观察力，而且学生能迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻，所思所感。首先，内容、材不限。日记的内容主要来源于学生对生活的观察,因此,学生可以记事,可以写人,可以状物,可以写景,当然也可以记述活动,凡是自己在一天中做过的、看到的、听到的、想到的都可以是日记的内容。当然，日记可以是简短的几句话，也可以是一篇小小的散文，只要是学生的有感而作就行。其次，贵在坚持。这就要求老师一定要培养学生养成坚持写日记的好习惯,培养学生对周围生活的敏锐观察力,使学生养成用语言文字表达自己的所见所闻,所思所感的习惯,让日记成为学生吐露心声的朋友。从日记中,学生的学习、生活、思想、家庭情况能一一得到反映。日积月累,学生在写日记的过程中就积累了写作文的素材,长期观察,就会有所发现;坚持体验生活,就会有所发现有所感悟,教师要引导学生以写日记的形式及时记下来,不管长短,不限体裁。经过长期的积累,写作的素材有了,学生作文时思维活跃了,思路也能打开了,写起文章便游刃有余了。（二）怎样指导学生构思好自己的文章挖掘深度，培养学生观察生活、提炼生活的能力目前，很大一部分学生虽能写自己最熟悉的事例，但只是写出了表面现象，泛泛而谈，不知道挖掘深度，不知道提炼主题，因而文章显得平淡无奇，读来让人感觉索然无味。而一些优秀的作文总能把材料中所包含的思想意义与社会意义通过理性思维全部挖掘出来，并通过议论性、抒情性的句子点出文章的中心。比如看图作文《假文盲》，在培养学生仔细观察事物、观察社会的同时，还要培养学生正确分析事物的能力，能够提炼素材的能力。我们不但要使学生细致入微地观察客观人物、事件的一切状貌、情景，还要使学生善于从常见的事物中，看到它的实质、它的另一面，能够从众多的生活素材中提炼能表现主题的材料，进而不但能让学生在写作中做到有话可说，有事可写，还能使人耳目一新。二、努力创新，培养学生多角度思维的能力影响学生作文水平提高的原因之一是他们的思维区域狭窄。在构思立意上，他们总喜欢以已有的事实或命题为起点，直线型地去思维，而极少发散开去。这就造成了作文思路不宽阔，写不出新意。因此，作文教学中，教师要引导学生不从已经熟悉了的角度去构思，而是激励学生去探觅，写出新意。1、对同一题目，从不同角度去思维，就是通过自己的观察和体验，从人们熟悉的事物里发现别人没有发现过和写过的内容，力求以全新的形式，新的技巧写出新的思想，新的境界。但“新”并不是离奇，“新”来自生活。丰富的日常生活有很多事情可以出“新”，这就要我们多积累课外知识，用独特的视觉去发现生活的真谛。比如作文《我真的谢谢你》，按照平常的思维方式，我们会想——谢谢父母、谢谢老师、谢谢同学、谢谢朋友、谢谢曾经帮助过自己的人等等，但有学生却出人意料地“谢谢书”，向书道谢，别具一格，让人眼前为之一亮：写书籍给予自己学习的帮助，给予自己成长的帮助，道出了感谢的原因。同时，拟人化的手法读来让人倍感亲切此文构思可谓新颖独特。只因转换一下角度，便奇中取胜。?对于同一命题，从小的角度表达，同样可以表现出大的主题。比如有一篇表现母爱的文章，他并没有写母亲是多么的伟大、为我做过多少事，付出过多少，而是从小处着眼，命的题目是《母亲的目光》。文章只是写母亲常在我睡下后偷偷在我床前注视我，这注视、这目光实际上包含了一个母亲对儿女无尽的爱。看，用目光表现爱，小中见大，不落俗套，自然新颖别致。无独有偶，一篇表现父爱的文章出人意料地以《鼾声》为题，巧妙地表现了父亲那坚如磐石的爱与细致入微的爱。以鼾声为切入点，多么巧妙。鼾声，我们常不以为意，有谁能从中嗅出父爱的味道呢？不失时机地以此为例，告诉学生，大的主题往往更能通过那些微妙的细节来展现得淋漓尽致，以小见大也往往不至于让文章显得空洞无物。受到启发，学生便能通过转变思维方式写出新颖别致的作文来。如学生写老师对自己的教育，拟题为《改变一生的对话》，借助对话这一具体的特殊场景，再现了老师对自己的谆谆教导。化大为小的选材方式，让作文写作变得很轻松，自然写得就很成功。3、对于同一事物，通过联想，便可赋予新的寓意。针对学生作文中表现出来的思路狭窄的弱点，教师要引导学生借助联想、想象拓展思维，从不同或相同的材料之间发掘出内在的联系，写出新意。如有位学生写《雨伞》，在文中，她描写了母亲为自己撑起一把雨伞同路行走，在分手路口，当母亲将伞交给她时，她猛然感到自己要会为自己撑起生活的伞。当她看到不远处一位老太太在雨中艰难地行走着时，不由得想到应该凭自己的能力为他人撑起一把关怀的伞。文章的主题就这样通过联想一步步得到升华。三、巧妙构思，培养学生布局谋篇的能力一篇文章，除了立意新颖之外，如何组织文章结构，也就是如何布局谋篇：如开头与结尾的照应，段落之间的过渡，详略的安排，内容的组合，情节的发展等，也是能否取胜的关键因素，自然这些因素都要有一个通盘的考虑。作文构思方法有很多，例如：1、由此及彼构思法这是一种由一种事物的感知或回忆，而引起的和这一事物有关的其他事物的联想的思维方法。这种方法常用于一些借物抒情，或托物言志的文章。小学课文《落花生》应该是大家比较熟悉的，文中就由花生想到做人。像《当国旗升起来的时候》我们就可由国旗想到，无数先辈为了新中国的诞生而奋斗的事，或想到自己所亲身经历的或是看到的关于国旗的故事。在运用这种构思时，要留意这两种事物一定要有某种联系，不能主观是硬性搭配。2、欲扬先抑构思法:欲扬先抑，就是为了肯定某人或某物，先用曲解的方法和嘲讽的态度尽力加以贬低和否定的方法。这种方法的特点是：为“扬”而“抑”，先“抑”后“扬”。“抑”的目的在于“扬”，“抑”下去是为了“扬”得更高。运用这种方法，可以使文章曲折多变，形成波澜起伏之势。3、纵横对比构思法纵横对比就是将对立的人物、事件、景物放在同一篇作文中的一种构思方法。这种方法能使文章所要表现的人、事、物在对比中给读者留下深刻的印象，开成十分鲜明的反差，更好地表现文章的中心，并使文章有较强的感染力，说服力4、片段组合构思法：即围绕主题选择几个典型的人物、事件、或景物的片段组合成文，还可在每个片段前加小标题。如学生写以《母爱》为题的习作，她选取了灯光下、饭桌上、离别时这三个场景，以其组织结构新颖的突出优势弥补了一个普通题目的不足，很好地表现了母爱的无处不在、母爱的无微不至，极具表现力与感染力。在作文教学中只要注重以上几个方面，对学生循序渐进地进行指导，让学生作文时展开多角度、多层次的思考，在构思上进行个性化、创新性布局，选择最佳角度表现中心，就能使文章的立意新颖结构独特，写出一篇优秀的作文来。