初中英语阅读教学分享ppt课件

英语阅读教学分享南城阳光实验中学吴雯.学生的阅读兴趣44%36%说不清20%.英语阅读用时习惯25%无阅读习惯10.7%常常阅读14.6%每周2小时以上.英语阅读题材33.5%教材配套的阅读材料21.3%英语阅读题集32.6%教师推荐的英语报刊材料教材试题.英语阅读策略86%没有养成正确的阅读技巧和方法63%不良阅读习惯34.8%会使用阅读策略中猜词.老师们的苦恼...课程紧学生基础差单词很多啊要讲的语法很多课堂气氛沉闷讲阅读不如讲语法新教材阅读信息量大、内容新、时代性强。.语言知识、语法结构、应试技巧语篇教学阅读策略阅读能力.1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系。3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。4.能读懂相应水平的常见体裁的读物。5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。6.能利用词典等工具书进行阅读。7.课外阅读量应累计达到15万词以上。.1．能够根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。2.能够理解段落中各句子之间的逻辑关系。3.能够找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。4.能够读懂相应水平的常见体裁的读物。5.能够根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。.阅读教学应以训练学生的阅读技能和阅读策略，发展思维能力为主要目标。.传统的三种阅读模式文本驱动（自下而上）单词—短语—句子—段落—语篇图式驱动（自上而下）强调“图式”（用自身已有的知识和经验帮助理解）交互阅读部分依赖文本信息，部分依赖已有的相关知识读者与文本的交互，语言与图式的交互图式语言.阅读课常见教学模式：PWP阅读教学模式(读前-读中-读后)任务型阅读教学模式情景教学模式支架教学模式.HowtoTeachReadingPWPSkills+ActivitiesPre-ReadingWhile-ReadingPost-Reading.读前进行话题导入（激活原有认知，与将学知识建立联系）读中引导学生梳理文本线索，理解文本信息。读后引导学生内化文本信息，拓展文本内涵。.ReadingInstruction&ReadingStrategiesActivatingpriorknowledgePredictingSkimmingScanningGuessingmeaningofunknownwordsRecognizingtexttypesIdentifyingtopicsandmainideas摘自《中小学英语教师发展丛书---阅读课的设计》.Pre-ReadingSkillGuessingGOODREADERS=GOODGUESSERSPRE-READING.PRE-READINGWhatCanStudentsGuess?TopicofthearticleWriter’sopinionWordsthetextwilluseHowthetextwillmakeyoufeelWhatyouthinkyouwilllearnfromthetext.读前的准备主要包括：a.背景图式的激发b.话题的导入c.任务的介绍d.兴趣的激发e.语言的准备f.策略的准备.读前活动设计目的1.引出主题，激发学生兴趣。2.复习旧知，引出文中新知。3.教授词汇，扫除阅读障碍。4.介绍文化，激活背景知识。.课例1：七年级上U2文本介绍Jenny的家庭成员PRE-READING.导入：Doyouhaveabigfamily.Whoarethey?MyFamilyGrandfatherMindmap激活话题核心词.MindMaps!FastLittlepreparation-timePicturesasprompts（图片提示）DifferentcolorsCanbeusedforanytopicPre-teachvocabularyFeatures:MyFamily.easiertorememberwordsin“mindmaps”comparedto“lists?”or.WordWebs....PRE-READING课例2：七年级下U10BirthdayFoodAroundtheWorld文本介绍世界各国生日上所吃的事物。.导入1：播放一段卡通人物过生的视频，引入话题birthdayfood.Questions:Whataretheydoing?Whatdoesthegirleatforherbirthday?多媒体激活图式.导入2：BirthdayFoodAroundtheWorld插图+标题预测1.Discuss:Whatcanyouseeinthepicture?Isitaspecialday?Why?2.Readthetitle.Whatcountriesandwhatkindsoffooddoyouthinkwillbementionedinthearticle.紧紧围绕单元和文本话题birthdayfood，激活相关知识和经验，为后面的学习做好了铺垫。.课例3:八年级上U5文本介绍迪士尼米老鼠的信息。..采用听歌猜名导入，紧扣动画主题，激发学生兴趣，使学生能主动参与学习活动中。导入1：.GuessWhichwordsmayappearinthepassage?Whatdoesthepassagemainlytalkabout?导入2：通过图片预测文中将出现的单词和文章内容。.课例4：七年级上U4文本介绍Kate和Gina共有房间东西的摆设。Whoistidy？.视频欣赏.实物演示紧紧围绕阅读文章中的名词和示方位的词组展开，激活了学生原有的知识储备，与将学的知识建立联系。.读前教什么词汇？语言准备（词汇学习）学生不认识的词汇、涉及的表达方式进行提前熟悉常见活动：1.词汇表集中学习--多关注音、义2.引导学生讨论话题3.图片呈现/故事连接4.匹配词汇中-英/英-英选词的原则：1.不能面面俱到2.有利于文本理解的3.阻碍文本理解的.课例：八年级上U3文本介绍三个学生对朋友的看法和他们各自与朋友的对比。话题贴近学生生活。但是里面会有一些词汇和语言表达影响理解。.MyfriendandI的故事Myfriendismuch_____hardworkingthanme.Iamquite__________hardworkingless.Myfriendis______butIam_______.Iam_______serious_____him.MyfriendandI的故事loudquietmorethan.AremyfriendandIthesame?No,Myfriend_________________________me.isfromdifferent该课例通过图片和学生的交流，排除了阅读的语言障碍，激发了学生的背景图式，使得他们更容易掌握文本内容。.八年级上U4文本介绍talentshows有一小片段估计学生会有阅读障碍Alltheseshowshaveonethingincommon:…That’suptoyoutodecide.Whenpeoplewatchtheshow,theyusuallyplayaroleindecidingthewinner.Andthewinnergetsaverygoodprize.课例3：语言准备（排除阅读障碍）.Questions:1.WhatistheTVshow?2.WhatkindofTVshowisit?3.Whatcanpeopledoonthiskindofshow?4.Whosingsbeautifullyintheshow?/morebeautifully?/mostbeautifully?话题词汇与本单元的功能话题（作比较）相结合Step1播放一段当今最流行节目的视频，并提出问题：.Whataretheseshowslookingfor?Theyhaveonethingincommon.Theyarealllookingforthebestones..ZhangBichenisthe_______.Andshegets______________________winnerAverygoodprizeWhocandecidethewinner?.It’s__________todecide.uptoyouTheyalso____________indecidingtheWinner.playarole该课例摘取了文章中较难理解的一小段文字，通过视频、图片和学生的交流，排除了阅读的语言障碍，并在图片呈现过程中处理了部分关键词汇，给单词的学习加入了文本背景。.总结：读前常见教学活动设计1.多媒体激活图式（歌曲，视频材料等）。2.图片、标题预测。3.实物演示导入词汇和句型。4.头脑风暴。6.mindmap（收集、激活词汇）。5.故事图片激活词汇和句型。PRE-READING.读中（While-reading）读中活动目的：ReadforlanguageReadforskills播放微课.While-ReadingSkimmingScanningGuessingthemeaningWHILE-READING.(1)Howto“Skim”:WHILE-READINGWhenskimming,wegothroughthereadingmaterialquicklyinordertogetthegistofit,toknowhowitisorganized,ortogetanideaofthetomeortheintentionofthewriter.DevelopingreadingSkillsbyFrancoiseGrellet快速浏览全文，跳过某些细节去获得文章主要信息。课例分析.七年级下Unit4信件介绍困惑的女孩向万事通博士的求助。Molly万事通博士.Task1P29While-readingMolly’sparentsmaketoomanyrulesforher.B.Mollydon’tliketherulesatschool.C.Mollyhastoomanyrules,andshedoesn’tknowwhattodo.Skimming略读Couldyoureadtheletterfastandchoosethetopicsentence?东莞市初中英语微课堂Tips:Howtogetthetopicsentence?Wecanreadthefirstorlastsentence(首尾句)ofeachparagraph(段落).主题句读首尾句活动1.MarioGreenandMaryBrownfromRiversideHighSchoolgiveupseveralhourseachweektohelpothers.Mariolovesanimalsandwantstobeananimaldoctor.Maryisabooklover.Readoutthefirstsentence,matchthemainidea.各段主题句匹配（matching）活动2.B.SomethingaboutMary.C.SomethingaboutMario.Para.1Para.2Para.3A.Twostudentsdothevolunteerworkeachweek.Readingstrategy（首句）Thefirstsentenceofeachparagraphcanhelpyoutogetthemainidea.引导学生关注各段落的第一句，最后一句.(2)Howto“Scan”:WHILE-READINGReadquicklywithoutstoppingDon’tworryaboutunderstandingtextLookforspecificinformation(dates,times,numbers,questiontobeanswered)无需全面阅读全文的前提下，在文中快速寻找所需的具体信息，如名字，日期，时间，数字，概念等。.你能看出有多少个B？AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAABAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAABAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAABAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAABAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAABAAAAAAA.主旨大意题推理判断题细节理解题词意猜测题中考阅读理解的常见题型观点态度题注意：.While-readingTrueorFalse1.Mollycanplayfootballonschooldays.2.Mollyhastodoherhomeworkafterschool.3.MollycanwatchTVbeforeshereadsabook.FTcan’tFbasketball细节理解改错题活动1:.改错题也可以这样变：※WhichofthefollowingstatementisTRUE/NOTTRUE?※Allthestatementsaretrue/falseexcept_____.※Whichofthefollowingstatementisnotmentioned?A....B....C....D....活动1.常见改错题出题方向：1.张冠李戴，如“张三”换成“李四”原文是basketball--->football.2.正话反说原文是can--->can't3.无中生有(原文无提及notmentioned)4.原文内容扩大或缩小(去掉、替换限定词/连接词改变原文意思).While-readingScanning查读把握细节Molly’srulesgetupmakethebedleavethedirtydishesinthekitchenruntoschoolbelateplaybasketballdohomeworkgotobedreadabook东莞市初中英语微课堂信息表活动2.Scanning查读把握细节mindmap活动3.2ePutthesentencesinthecorrectorder.____OnApril26,2003,hehadaseriousmountainclimbingaccident.____Aronlovesmountainclimbinganddoesn’tmindtakingrisks.____Arondidnotgiveupaftertheaccidentandkeepsonclimbingmountainstoday.____Hewroteabookabouthisexperience.____Aronlosthalfhisrightarmfromthe2003accident.12345活动4：句子排序（常用于故事类/结构类）.5“W”+“H”When(时间)Where(地点)What(事件)Who(人物)How(经过)Why(原因)常见命题关键词活动5：回答问题老师学生学生学生.课例：八年级U2文本：介绍两个学生参加志愿者活动的情况。其中两个自然段里都介绍了共同的信息点,如志愿者工作的地点，时间，所做的工作，为什么喜欢这项工作等。活动5：Sharedreadingbymakingquestions.学生学生.pairworkReadthroughthepassagecarefully,andgivemorequestionsaboutthepassage.Thenyoucanaskyourclassmates.Youcanbeginlikehow...,what...,why....WHILE-READING.pairworkReadthroughthepassagecarefully,andgivemorequestionsaboutthepassage.Thenyoucanaskyourclassmates.Youcanbeginlikehow...,what...,why....WHILE-READING.Skimming主旨大意常用教学活动小结活动1：选择中心句活动2：各段主题句匹配（matching）Readingstrategy（首句）Thefirstsentenceandthelastsentenceofeachparagraphcanhelpyoutogetthemainidea..Scanning(细节理解）常用教学活动小结活动1：改错活动5：回答问题活动3：mindmap活动2：信息表（卡）填空老师学生学生学生活动4：排序.WHILE-READINGGuessingtheMeaningWhenreadingsomethingforthefirsttime,donotworryaboutwordsyoudonotknow.Usethecontexttohelpyouguessthemeaning..七下U5介绍大象Peoplesaythat“andelephantneverforgets”.Elephantscanwalkforalongtimeandnevergetlost.Theycanalsorememberplaces…Thephase"getlost"mightmean___inChinese.A.得到B.迷路C.失去D.寻找While-readingGuessingtheword’smeaning猜词根据上下文.Let’slookatthescripts(台词).Anna:Arendelle…（艾伦戴尔）/’ærəndel/Kristoff:It’scompletelyfrozen.Anna:Butit’llbefine.Elsawillthaw/θɔ:/it.Kristoff:Willshe?Anna:Yeah.Nowcomeon.ThiswaytotheNorthMountain?Kristoff:Morelikethisway.What’sthemeaningofthaw?A.融化B.冰封.POST-READING.读后活动（输出）读后活动是对于语篇阅读质量的评估，也是对文本的拓展、延伸和运用。教师尽量创造真实语境和情境。.活动1：Retell(复述)短文或某个片段KateandGinaare.Kateis…butGinais…Intheirroom,Kate’sandareHerare.Shehasa.It’s.Gina’sare...--,andThewhiteishers.It’s”Wherearemy?Where’smy?Where’smy?”Ginaalwaysasks.post-reading如果语篇多为考察名词或动词词组，可以用相对应的图片嵌在文章中的形式进行复述。.post-readingRetellMolly’srules6:00a.m.AfterthatAfterbreakfastAtschoolAfterschoolAfterdinnerbefore10:00东莞市初中英语微课堂如果语篇是以时间为顺序的故事。可用图片与时间关键词相结合的形式，进行有效复述。.Retelloneoftheparagraphs.resolutionmeaningkindsidea…akindofpromise…Themostcommon…writedown…/tell……improvelives……physicalhealth…self-improvement…better-planning…post-readingtoodifficulttokeepforgetaboutthem…mindmap理清了文章结构，为复述课文创建脚手架。.活动2：小组讨论，将以下物品贴到合理的位置。使房间看起来(tidy)整洁，(airy)通风(beautiful)美观，(comfortable)舒适。然后每个小组派（小组长）上来介绍自己的房间。Youcandolikethis:Thisismyroom.It’s…Inmyroom,Ihavea/an…It’sin/on/under…联系所读的文段让学生能够结合自己的生活经验和情感做一些思考，并动手操作，真实，贴近学生生活！post-reading.活动3：观点性讨论—辩论八下U4Shouldchildrentakeafter-schoolclasses?ProsVSConspost-reading.活动4：表演短剧。（故事性或对话性的文章）八年级下U6九年级U111.Anoldmantriedtomovethemountain.2.HanselandGretelpost-reading3.Theshirtofahappyman.活动5：故事续尾post-reading1.HanselandGretel2.Theshirtofahappyman.活动6：writing大量地读（输入）--->顺利地写（输出）a.readforstructure(结构)读文本--归纳结构--搭建写作脚手架--组织材料--行文b.readforlanguage(语言表达)读文本--归纳语言--组织材料--连接词---行文活动铺垫、过渡.活动6：WritingWriteaboutyouandyourbestfriend.Areyouthesameordifferent?Mybestfriendis_______.Ilikebeingfriendswith____because________________________________________________________________.Iam_________but/andhe\sheis____________.He/Sheis______________thanIam.Ilike__________________and(but)he/she_________________________.I(don't)thinkdifferencesareimportantinafriendship.提供了文章的大体结构，使写作更容易。post-reading.resolutionmeaningkindsidea…akindofpromise…Themostcommon…writedown…/tell……improvelives……physicalhealth…self-improvement…better-planning…post-readingwritingtoodifficulttokeepforgetaboutthem…mindmap理清了文章结构，为writing创建脚手架，同时提供了语言的支持。.课例：九年级U9文本：阿炳的一生课例：九年级U12文本：愚人节的四个小故事利用关键词和图片进行口语训练。学生非常感兴趣。活动7:readdrawsay.........读后常用教学活动小结：2.观点性讨论或辩论。1.文章复述。（文章大意、片段）3.短剧表演。5.写作a.Readforstructure(结构)b.Readforlanguage(语言表达)4.故事续尾。6.read—draw—say（小组内故事展示）.阅读课的备课思路分析需求：学生的词汇障碍在哪里部分？学生已经拥有哪些背景图式？读前：激发图式、排除障碍读中：文本理解、策略渗透读后：基于文本的循环与提升（让学生更愿意读）（读得更容易）（各种活动让学生去读）（学生获得什么）.(8英语阅读教学是教师引导学生与文本进行交互活动的过程。不同的教学环节都要实现一定的教学目的。避免教学设计的随意性。阅读教学设计是一项具有创造性的思维活动，值得思考和探究。.阅读材料的选取七年级记叙文（卡通、小故事、英语绘本等）八年级（浅显易懂、内容丰富英语课外读物、能够写读书笔记）九年级（英语语言国家报刊杂志、英文原著）.(8)TipsforFluentReadingbyProfessorNeilJ.AndersonFindtimetoreadeveryday　LookforagoodplacetoreadUsecluesinthetexttomakepredictions（利用上下文猜测）Establishgoalsbeforeyouread（读前有目标）NoticehowyoureyesandheadaremovingTrynottotranslateReadinphrasesratherthanwordbywordEngageyourimaginationAvoidsubvocalization（避免默读）Don’tworryaboutunderstandingeverywordEnjoyyourreadingReadasmuchasyoucan!Remember：.