在小学语文教学中有效提问的策略研究

     在小学语文教学中有效提问的策略研究                  摘要：教师需要在科学引导教学创新、教学组织的过程中更多的提问，促使学生根据不同的设问问题进行思考、探究。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文课堂有效提问策略，希望具有一定参考价值。关键词：小学语文；课堂教学；提问引言小学阶段语文教学的核心目的是培养学生的文学积累水平，帮助学生积累更多的歇后语、名言警句及成语，以便学生将这些语文理论应用到沟通、写作当中。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文课堂有效提问策略的研究有着鲜明现实意义。一、在小学语文教学中进行提问的重要性（一）激发学生兴趣小学生的抽象思维不强，他们往往都不太喜欢进行大篇幅，而是更喜欢观看图片、动画、视频等更加生动的信息载体。因此对小学语文教学而言，激发学生兴趣是首要之急，是保障教学顺利进行并提高教学效率的关键。通过提问的方式，教师能够有效激起学生好奇心，让学生带着问题进行和探索，从而促使学生主动进行。（二）引导学生高质量、高效率的教学必然是建立在方法和技巧基础之上的。只有学生充分掌握了方法和技巧，他们才能在自主中提高效率，同时真正有所收获，否则学生在完文本之后很容易出现不理解的情况。但是小学生尚处于学习和探索方法的阶段，他们对方法及技巧的了解、掌握程度较低，从而限制了教学活动高质高效进行。教师通过提问，能够借助一系列问题引导学生，从而克服学生对方法和技巧掌握不足的困难，帮助学生更好地进行有效。（三）突出重点内容在教学中教师需要引导学生把握文本重点，尤其要理解重点字词句和文字内容，正确把握作者思想，感受作者写作情感。在突出重点的教学模式下，学生更容易形成在过程中探索文本重点的习惯，从而更加快速、有效、准确地完成，不断提升自身水平。教师可以针对重点内容进行提问，引导学生在思考和解决问题的过程中准确把握文本重点。二、小学语文课堂有效提问策略（一）以趣味性问题激发学生兴趣在课堂阅读教学伊始，教师可以利用趣味性问题激发学生兴趣并实现课堂教学导入，增强学生兴趣，促使学生主动进行阅读与探索，从而为高效阅读教学的实现奠定良好基础。问题的趣味性主要体现在两个方面，一是合理设疑，令学生对文本内容产生探索欲望，尤其适合故事类文本阅读教学；二是围绕学生熟悉或感兴趣的生活元素进行提问，从而引导学生将兴趣转移到课堂阅读学习上来，多用于非故事类文本阅读教学。因此，教师需要根据教学内容，合理设计趣味性问题并进行课堂教学导入，有效激发学生主动性与积极性，促使学生主动进行阅读，保障阅读教学效率。教师在进行阅读教学时，应当充分挖掘教学内容中学生感兴趣的内容，围绕这些内容设置对应问题，让学生在听到问题后能够主动对问题进行探索，并通过阅读找出答案，顺利解决问题的同时真正理解阅读内容。（二）以进阶性提问引导学生阅读教师需要利用一系列问题对学生进行引导，帮助他们更好地理解文本，从而克服大部分学生对阅读方法和技巧掌握不足的困难，确保学生能够读懂文本，在阅读的过程中逐渐理解和掌握正确阅读方法。这就需要教师设置一系列进阶性问题。教师哟合理安排提问顺序，引导学生由浅入深、由易到难地理解文本，帮助学生逐步深入地进行阅读学习，促使学生在这个过程中逐渐掌握阅读方法与技巧。进阶性问题的设置需要考虑学生理解能力、跳跃思维、联想能力等，适当调节问题间的联系性。如果学生联想能力较强，那么教师可以适当弱化相关问题之间的联系性，在某些情况下还可以适当删除一些过渡性问题，让学生自己探究问题之间的联系与过渡，这将有效锻炼学生思维能力。不过当学生理解能力和联想能力较弱的情况下，教师则最好突出问题之间的联系性，让学生看到后一个问题时能够顺利联想到上一个问题的答案，顺利完成阅读。这样能够逐渐培养学生联想能力，在长期实践后能够有效强化学生的联想能力，此时教师再适当弱化问题间的联系性，能够起到良好效果。（三）兴趣激活，兴致盎然我们常说“兴趣是最好的老师”，学生学习最大的内在驱动力就是兴趣。课堂的提问如果是学生感兴趣的问题，学生必定会有学习的动力，这是课堂教学能否提高效率的关键。所以，教师必须紧密结合教材，联系学生实际的心理特点，提出富有启发性、趣味性的问题，用学生感兴趣的语言，激发学生积极思考的兴趣。在课堂实际操作的时候，要想提出有趣味的问题，教师必须注意以下几点：（1）教师不能与时代脱节，要追上时代的步伐，充分了解学生感兴趣的话题，再结合教材，精心设计问题，以激发学生的学习兴趣。（2）课堂提问的时候，语言一定要新颖，具有趣味性。学生未必对老师所有的提问感兴趣的，这就教师要对提问的问题进行“时髦的”包装，用新颖、趣味的语言来进行提问，力避陈词滥调。（3）要联系实际来提问。学生的生活阅历、生活体验千差万别，教师就要根据自己对每个学生的了解，针对具体情况来进行重点指导，再加以趣味性的语言，这样的提问才有利于提高学生的水平。结论综上所述，新时期小语文的课堂提问中，教师应该快速、合理、全面地融入不同文学、国学方面的理论，同时结合学生的学习情况、学习能力、性格特点完善教材内容设定，尤其是需要注意问题的设计方法，进而提高学生的语文学习成绩。同时，将问题按照难度逐层递进的原则来排序，增加问题的趣味性来提高学生学习的兴趣，也能巩固学生的参与积极性。参考文献[1]何彬如.如何在语文教学中培养小学生的自主质疑能力[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（10）：71-72.[2]孙运振.不忘教育初心做好育人工作——刍议小学语文阅读教学[J].中国农村教育，2019（29）：49+54.[3]陈汉文.品味探索汲取——谈语文古诗词的高效教学[J].华夏教师，2019（22）：82-83. -全文完-