课程与教学论——第九章--教学方法

第九章教学 【教学目标】了解掌握基本知识：教学方法的概念及其分类和依据、中常用教学方法、教学方法的选择依据和运用、教学方法的发展 【教学重点】掌握基本概念、理论、原理：教学方法、教学方法的分类、语言传递的方法、实际训练为主的方法 【教学难点】教学方法分类的依据、教学的发展方法 【学时数】4学时 【考核与考核要求】教学方法、教学方法的分类、语言传递的方法、实际训练为主的方法第一节教学方法概述 一、教学方法的概念 所谓教学方法，是指教师和学生为了完成一定的教学任务而在教学过程中采用的方式和手段的总称。教学的根本性特征在于它指向特定的教学任务。 教学方法和教学方式密切联系，但教学方法是教学方式的上位概念。 教学方法和教学手段也有区别。手段是指具体的物体和工具。 正确的教学方法是保证教学任务完成的必要保证。二、教学方法的历史发展 教学方法依赖于一定的教学手段和技术，所以，教学方法与社会经济、科学技术的发展有密切联系。 在古代，师生用的教学方法主要是语言问答法（含讲授、背诵），至近代，直观的方法普遍出现。在当代，教学方法更呈现多样化趋势。三、教学方法的分类 教学方法的分类有多种： 依据时间分，可以分传统的方法和现代的方法（接受方法和发现方法）。 依据指导思想分，有启发式和注入式方法。 根据教学过程的阶段分，有感知和理解教材的教学方法、巩固知识和提高技能的教学方法、检查技巧的教学方法三种。 根据师生活动方式方式的特点分，有： 以语言传递为主的教学方法：——讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法； 以实际训练为主的教学方法——练习法、实习法、实习作业法； 以直观感知为主的教学方法——参观法、实验法、演示法。第二节小学常用的教学方法一、讲授法 讲授法是教师使用连贯的语言想小学生传授科学文化知识，提高学生的思想认识，发展其智力和能力的教学方法。 它是一种最古老的、传统式的教育方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种方法。从教师教的角度看，它是一种传授方法，从学生学的角度看，它是一种接受式学习方法。（一）讲授法的类型 （1）讲述——是指教师以叙述和描绘的方式向学生传授知识的方法。适用于各科内容的教学。 （2）讲解——是指教师采用系统而严密的语言向学生说明、解释和论证科学概念、原理、公式和定理等方法。在小学数学、自然和科学等学科中运用的较多。 （3）讲读——把讲、读、写等综合运用起来进行教学的方法。主要用在语文、外语等语言课的教学之中。 （4）讲演——是指教师以某一内容为专题，对其进行比较系统和深入的分析、论证，并作出科学结论的方法。以演说、报告等形式出现，一般在高年级使用。 这几种方式之间没有严格的界限，在教育活动中经常穿插结合使用。 讲授法的优点在于，可以使学生在比较短的时间内获取大量的系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教育活动有目的、有地进行。 讲授法的不足之处在于，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，而且对教师个人的语言素养依赖很大。 （二）采用讲授法应注意的问题： （1）注意讲授内容的科学性与思想性。 （2）注意讲授时的启发性和直观形象性。 （3）注意讲授的时间。 （4）注意讲授时的语言艺术。二、谈话法 谈话法又称问答法，是教师根据一定的教学目的、任务和内容，向学生提出问题，要求学生回答，在（教师）问与（学生）答的过程中引导学生获得新知识或巩固所学知识的方法。 （一）形式： （1）复习性谈话。 （2）启发性谈话。 （3）总结性谈话。 （4）研究性谈话。 谈话法的优点在于，能够比较充分地激发学生的主动思维，促进学生的独立思考，唤起和保持学生的注意力和兴趣，对于学生智力发展有积极作用，同时，也有助于学生语言表达能力的锻炼和提高。它的不足之处在于，与讲授法相比，完成同样的教育任务，它需要较多的时间。此外，当学生人数较多时，很难照顾到每一个学生。因此，谈话法经常与讲授法等其他方法配合使用。（二）运用谈话法的基本要求 （1）设计好问题。 （2）善于提问。 （3）做好谈话后的总结工作。三、讨论法 讨论法是根据教学的要求，学生在教师的指导下，围绕某些问题各抒己见，展开辩论，辨明是非真伪，以此提高认识或弄清问题的方法。 讨论法既是一种以语言传递为主的教学方法，又具有探讨、商榷等特点被认为是研究性教学方法。（一）讨论法的类型： 1、根据参与讨论的形式： 班级讨论、小组讨论 2、根据讨论内容的性质和特点： 综合性课堂讨论、 专题性课堂讨论、 研究性课堂讨论。 讨论法的优点在于，年龄和发展水平相近的学生共同讨论，容易激发学习兴趣，活跃思维，有助于学生听取、比较、思考不同意见，加深对知识的理解，有种于培养学生的团结合作的精神，有利于培养学生的批判思维能力和独立思考能力。此外，讨论法能够普遍而充分地给予每一个学生表达自己观点和意见的机会，调动所有学生的学习积极性，并且有效地促进学生口头语言能力的发展。 讨论法的不足之处在于，受到学生知识水平和能力发展的限制，容易出现讨论流于形式或者脱离主题的情况。（二）采用讨论法应注意的问题： 1、要注意使用的对象和范围。 小学生必须在掌握知识方面达到一定广度和深度。因此，对低年级学生不宜经常采用。 2、要注意使用的时间和频率。 不宜在平时经常使用，一般在一个比较大的教学单元结束后采用。 3、注意组织好讨论的过程。 要做好讨论前的准备工作，引导学生讨论不宜偏离主题。 讨论中，教师要充分调动学生思维积极性，不轻易地对学生的各种意见加以评价。就学生而言，对于未知的东西，任何意见都是有价值的。各种不同意见尽管可能离正确答案相去甚远，但至少是最真实地反映了学生的想法。教师要耐心倾听，让学生畅所欲言。四、读书指导法 指在教学过程中，教师教给学生阅读的方法，指导学生阅读的过程，以此使小学生掌握知识、发展智力的方法。 运用此方法应注意的问题： 1、首先要培养学生阅读的兴趣和爱好，使学生喜欢读书。 2、要教给学生科学的阅读方法。 指导阅读方法，培养自学能力。五、练习法 教师根据教学要求，给学生布置一定的作业，学生在教师的指导下，通过课内和课外完成作业的方式让学生运用所需的知识反复完成一定的操作，以巩固知识、形成技能和技巧的方法。 根据练习内容分为：语言练习、解答问题练习、实际操作练习 根据练习的形式：口头练习、书面练习和操作练习； 根据练习的层次：模仿练习、创造练习 1．演示法 演示法是指教师配合讲授法和谈话法，通过展示各种直观教具、实物或运用现代化电教手段再现事物和现象或进行示范性实验，使学生通过对事物或现象的较直接地认知而获取知识的一种教育方法。它的基本形式是从教师的演示中通过直观感知而获取知识。具体操作可分为三种类型：单个演示、序列性演示、实验演示。运用练习法应注意的问题： 1、明确练习的目的、任务，提高学生练习的自觉性。 2、科学合理的组织学生练习。 3、应及时监控学生练习的过程，并做好练习后的总结工作。六、实习法 又称为实习作业法，是根据教学任务要求，教师指导学生在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他的实践活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。（在小学较少） 应注意的问题： 1、做好实习前的准备 2、做好实习过程中的指导工作 3、做好实习后的总结工作七、实验法 在教师的指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。（主要运用在小学理科教学中) 应注意的问题： 1、做好实验过程的准备； 2、加强实验过程的指导； 3、做好实验后的总结。八、演示法 是指教师配合讲授和谈话，通过向学生展示实物直观教具，做示范性试验或采用现代化教学手段的方式，使学生获得知识的方法。 应注意的问题： 1、做好演示前的准备工作； 2、指导好演示的过程； 3、要帮助学生把通过观察获得的感性认识上升到理性的高度，从中获得带规律性的结论和认识。九、参观法 根据教学任务，并紧密配合教学，教师组织学生到校外的一定场所进行直接的观察、调查和研究，以此获得知识锻炼能力的方法。 根据参观的目的和任务的不同，分为： 1、感知性参观； 2、并行性参观； 3、验证性的参观； 4、总结性的参观。 运用参观法应注意的问题： 1、紧密结合教学内容； 2、制定好参观的计划； 3、指导好学生的参观过程； 4、做好参观后的总结工作。十、研究法 教师不把现成的结论告诉学生，让学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的方法。 要注意的问题： 1、选择好研究的课题； 2、要突出学生的主体地位和学生的自主研究活动； 3、加强教师对学生探究过程的指导。第三节小学教学方法的改革及发展趋势 一、自主辅导教学法 是中科院心理研究所卢仲衡教授提出。 操作程序：启、读、练、知、结（一堂课完成） 启——激发学生求知欲 读——学生自己动脑、动手阅读课本（核心关键） 练——学生独立做题； 知——指学生当时就知道自己做练习的结果 结——小结。 其中，“启”、“结”由老师在上课时和即将下课时进行，约15分钟，中间环节由学生交替进行。 优点是突出了教师的指导作用和辅导作用，并且在教学中确立了学生学习的主体地位，充分调动了学生学习的积极性和主动性，能够有效地提高他们的成绩，培养其独立思考和自主学习的能力。 自主辅导教学法重视学生自学能力培养的思想，对我国教学方法的改革起了深刻而持久的影响。二、八字教学法 上海育才中学提出。 程序：读读、议议、练练、讲讲 读——引导学生阅读教材（基础） 议——引导学生展开讨论（关键） 练——练习 议——启发、诱导、解惑、总结。三、六步教学法 魏书生总结的语文教学法。 他认为，学生知识的获得、智力和能力的发展主要靠自学，教育的关键就在于培养学生的自学能力和自我教育能力，而培养学生自学能力的关键则在于教学的民主化和科学化。 教学的民主化旨在使学生意识到自己的主体角色 教学的科学化主要指按照教学的规律进行教学 程序：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结 定向——明确教学目标，确定重点、难点； 自学——学生自己阅读教材，自己解决问题； 讨论——学生提出问题，共同讨论研究； 答疑——各组同学把未解决问题提交老师解答； 自测——自拟10分自测题，自己评分，自己检查 自结——每个学生总结收获，学生代表讲体会四、六课型单元教学法 由湖北大学黎世法总结，又称异步教学法。 其特点是以教学单元为单位，并分为六种课型分别进行教学。 六种课型： 自学课、启发课、复习课、作业课、改错课、小结课 教学方式：集体辅导、个别辅导 教学程序五步骤： 提出问题、指示方法、明了学情、研讨学习、强化效应 此方法重视对学生学情的了解，体现了教为主导，学为主体的思想。 有利于把老师的主导作用与学生的积极性和主动性结合起来， 有利于学生积极主动地学习书本知识和形成基本技能； 有利于培养学生的自学能力，发展学生的智力； 有利于减轻学生的负担，促进学生的全面发展。五、尝试教学法 江苏常州师范学校的邱学华提出。 特点：“先练后讲”，以学生的自主活动为主 提出“三个为主”“四个作用” ——学生为主，自学为主，练习为主 ——充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，教科书的示范作用，学生间的相互作用。 五个步骤： 出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教学讲解。 基本教学程序有三种变式： 结合式——出示尝试题，边看课本边尝试练习，学生讨论结合教师讲解； 调换式——出示尝试题，尝试练习、自学课本、学生讨论、教师讲解； 增添式——准备题导入，出示尝试题，自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解，第二次尝试练习。 实质是“先学后教，先练后讲”，改变了传统教学“先教后学，先讲后练”的模式。同时，教学过程中教师和学生相互作用，讲练方式灵活多变，改变了传统教学一讲到底的痼疾。作业： 1、什么叫研究法？研究法的作用是什么？采用研究法应注意哪些问题？ 2、什么叫讲授法？讲授法有什么作用？有哪些类型？采用时应注意哪些问题？