《黔之驴》-2011年江苏省农村骨干教师培训

《黔之驴》江苏省滨海县北坍初级中学孙春红1、教材依据《黔之驴》选自苏教版七年级下册语文教科书2、思想(1)教学指导思想1、遵循《语文新课程》中提到的“欣赏文学作品、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”“对作品的思想感情倾向，能做出自己怕评价；对作品中感人的的情境和形象，能说出自己的体验”等理念。2、以古鉴今，古为今用。(2)设计理念1、以学生为主体，教师为主导，实现师生互动。2、创设教学情境，激发学生的求知欲望，激励学生开展自主、合作、探究式的学习。3、发展学生的思维能力，引导学生感悟祖国古典文学的无穷魅力。3、教学目标(1)知识与技能目标1、掌握文中主要的文言实词的意义及常用虚词的用法。2、感受作品细腻的动作描写和心理描写。3、理解寓言的深广含义，领悟作品丰富的思想内涵。(2)过程与方法目标1、学习文言文的朗读方法，注重读音和停顿，通过反复朗读，理解课文内容。2、引导学生开展自主、合作、探究式的学习。3、进一步体会文言文翻译的基本要求，能结合注释，借助工具书理解基本内容。(3)思维与情感目标1、培养学生的发散思维能力和创新能力。2、感受作者对“黔之驴”式的人物嘲讽之情。3、感情古典文学作品的艺术魅力。4、教学重点1、体会生动、逼真的动作、心理描写。2、寓言的深广含意。5、教学难点1、正确理解文意。2、挖掘、感悟作品的思想价值和艺术价值。6、教学准备1、师生搜集来自寓言的成语(数条)2、学生能力熟课文3、课件制作。课件一：教师推荐来自寓言的成语郑人买履：讲述一个要买鞋的郑国人因为忘了带量好的尺寸，结果没有买到鞋的故事。讽刺了那种因循守旧、固执己见、不知变通、不懂得根据客观实际采取灵活对策的蠢人。黔驴之技：比喻虚有其表，本领有限。课件二：柳宗元生平简价及时代背景。柳宗元(773—819)字子厚，唐朝河东人，世称柳河东。21岁即考中进士，以才华出众为士林所推重。当时，宦官专权于内，藩镇跋扈于外，与豪族地主集团相勾结。柳宗元参与王叔文领导的革新运动，失败后，柳宗元被为永州司马。十年后，改任荒运的柳州刺史，五年后卒于任所。课件三：读准加点字音黔之驴船载以入窥之噬己然大骇远遁跳踉益狎大课件四：检测练习1、解释加点的字或说出用法。(1)船载以入　　　　（2）稍出近之（3）益习其声　　　（4）蹄之（5）技止此耳2、翻译句子。（1）放之山下　　　（2）以为神（3）稍出近之，然，莫相知。（4）稍近益狎，荡倚冲冒（5）然来往视之，觉无异能者。（6）因跳踉大　　，断其喉，尽其肉，乃去。课件五：师生共同分析归纳老虎、驴子形象。　　　　　心理描写：以为神　　莫相知　　大骇老虎　　　目要噬己　　　觉无异能者　　　　　　　机智　　　　　终不敢搏　　喜　技止此耳　　　　　动作描写：蔽　　窥　　遁　　近之　　　勇敢视之　　近出前后　荡倚冲冒跳踉　断　尽　去外貌描写：庞然大物　　　貌似强大动作描写：呜　　啼课件六：课堂探究1、驴子为什么会死？2、你能从故事中获得哪些启示？3、柳宗元写这篇文章有何目的？教学过程：一、导入课文1、学生谈成语说寓言故事，师生点评。教师推荐。（课件一）2、揭题，简介柳宗元，了解时代背景（课件二）（设计意图：激发学生学习兴趣，理解寓言特点）二、整体感知课文（一）朗读课文1、教师范读，要求学生：注意生字的读音，听清句读，把握节奏，疏通字音。2、学生自由朗读，要求：读准字音，读好节奏。3、播放课件三：检查易错字音朗读情况。4、师生齐读，要求：体会语气，语调（设计意图：通过多层次的朗读，引导学生整体感悟文本，培养文言文朗读的语感）（二）疏通文句，翻译课文1、教师：宣布将举行“翻译擂台赛”，明确比赛目的、方法和奖品。（设计意图：创调教学情境，激发学生主动求知的欲望，调动学生的学习积极性）2、学生：对照注释，自主学习。小组释疑，合作学习（设计意图：引导学生开展自主、合作式学习）3、以小组为单位，举行比赛。（设计意图：展示自主、合作学习的成果，发现问题，纠正错误）4、教师强调文中重难点词句的翻译。播放课件四（设计意图：突出翻译的重点、难点，检测学生的学习成果）三、分析虎、驴特点，加深理解课文。（一）教师提问：老虎有哪些特点？你是从哪些地方看出来的？1、学生自主阅读课文，尝试找出相关语句。2、小组讨论、交流。3、教师巡视、点拨。4、全班讨论、交流。师生共同归纳（课件五）（二）教师提出：驴子有哪些特点？你从文中哪些地方看出来？1、学生自主阅读课文，尝试找出相关语句。2、小组讨论、点拨。3、教师巡视、点拨。4、全班讨论、交流。师生同归纳（课件五）（设计意图：以主要问题为突破口，引导学生分析艺术形象并掌握分析艺术形象的方法，为探究寓意作铺垫，训练学生的发散思维能力）四、读课文　　探究　　体悟课文（一）学生自由朗读课文，开展讲《黔之驴》故事比赛，师生点评。（设计意图：重视朗读，强化课文理解，为以下课堂探究作铺垫）（二）课堂探究，挖掘作品的思想价值。探究题1：驴子为什么会死？（1）学生思考、讨论？（2）教师点拨，揭示出分析要点：①老虎怎么杀驴的？老虎为何能杀死驴子？②驴子自身有何原因？③好事者有何？④其它（3）学生交流，师生共同总结。明确：驴的貌似强大是内因，其它是外因。探究题2：你能从故事中获得中些启示？（1）学生讨论、交流。（2）师生共同归纳，明确：不要被貌似强大的东西吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，定能获得胜利。探究题3：柳宗元写这篇文章有何目的？（1）学生思考讨论。（2）教师指导：要结合时代背景来分析作家的写作意图。（3）学生交流，师生共同归纳：本文深刻地嘲讽了中唐时期上层社会豪门贵族以及与之勾结的藩镇、宦官们。（设计意图：通过引导学生从不同角度分析寓意，充分挖掘作品丰富的思想内涵，同时学会结合时代背景正确理解作家的创作意图）五、再读课文，改编，表演课本剧探究：如果让你扮演“虎”或“驴”，你觉得怎样才能使表演精彩动人？要求：（1）尊重作品。（提示：注意文中的动作和心理描写等）（2）可以融入个人的创造。1、学生自由诵读课文，自选角色，以自己喜爱的方式思考改编、表演。2、小组合作探究：尝试改编、表演。3、全班交流：推荐学生上台表演。（教师提供面具等道具）（设计意图：创设教学情境，激发学生的求知欲，在正确领悟作品艺术特色的基础上感悟古典文学作品的艺术魅力，并进一步培养学生的创新能力，同时引导学生体会语文的补延即生写的外延）六、师生总结教师布置作业：根据课文以老虎或驴子的口气，对它们的下一代讲一段话（设计意图：通过课外拓展，进一步增加学生对作品思想价值的理解和认识，发展学生的想象能力）板书设计：黔之驴唐　柳宗元老虎　心理描写动作　描写　　机智、勇敢惧　　　　　　　　　　　　　　　对比手法识　　　　　　　　　　　　　　　寓意深刻吃　驴子　貌似强大教学反思：在读中理解“书读百遍，其义自见”是大家熟知的名句，但在文言文教学中，真正会读，能够在读中见义并不容易。要真正重视诵读，要读准字音，读好句读，能读出文言文的情味。要重视自由朗读，用心去感受文章的感情，用心去发现问题，思考问题。要运用多种形式的阅读，来理解、感悟文章。在教学过程中，我感觉到要让学生有自由诵读的机会、时间；要热情指导学生的朗读，要采用不同种的阅读方法，这样学生才容易体验情感，发现解决问题。2011年江苏省初中语文骨干教师省级交流材料PAGE1