探讨语言发育迟缓幼儿的教育策略

  探讨语言发育迟缓幼儿的教育策略  Summary：幼儿语言发育迟缓现象尽管在我国很少出现，但其对幼儿的影响较为严重。本文主要从导致幼儿语言发育迟缓的原因展开论述，分析其对教育事业的阻碍，并探讨当前语言发育迟缓幼儿的教育策略。为我国教育事业的发展起到巨大的推动作用。Keys：语言发育迟缓；语言环境；教育策略引言：幼儿教育在社会生产生活中有着巨大的作用，是培养未来祖国接班人的巨大保障，因此，需要得到巨大的重视。幼儿语言发育迟缓对其成长发育有着巨大阻碍，需要幼儿教育行业对其进行“特殊照顾”，帮助其语言发育达到正常水平，进而需要采取系统的教育策略，与家长之间加强配合。一、导致幼儿语言发育迟缓的原因当前，我国存在幼儿语言发育迟缓的现象，主要现是，到了上幼儿园年级的孩子，只能进行简单的交流，不仅自己不会表达较难一点的语言，甚至别人说稍微复杂一点的话也难以理解。因此，该类语言发育迟缓的幼儿在课堂教育中，难以有效得到实质性提升，甚至会影响课堂的效率。导致这种情况发生的原因较为复杂，不仅包括孩子生活的环境，还有孩子练习语言的对象。在幼儿语言的发育期，没有得到完全的发展，主要包括三个语言的发展阶段，家长没有对幼儿在语言方面进行适时的引导。语言阶段，在该阶段，幼儿刚刚开始说话，所说的不过是爸爸，妈妈，爷爷，奶奶等较为常用且简单的词语。多词语阶段，幼儿开始将2到3个名词没有逻辑的进行表达，但家长会理解孩子所表达的意思。简单句阶段，幼儿将会使用动词，这也是语言发展的基础阶段。在此三阶段中，家长没有给幼儿完整的引导过程，导致幼儿出现语言发育迟缓，并对未来语言教育不利。二、探讨语言发育迟缓幼儿的教育策略（一）为幼儿营造语言环境语言发育对幼儿的成长至关重要，甚至会影响幼儿的一生。因此，为解决幼儿语言发育迟缓的现象，在学校内，需要教师主动的关爱，在家庭里，家长主动学习家庭教育策略，为幼儿语言发展作出努力。例如，在某学校中，该校教师主动帮助在语言发育方面较为迟缓的幼儿进行语言练习。主要做法包括以下几方面，第一，该校教师充分了解语言环境对幼儿语言发育的重要性，因此，积极为语言发育迟缓的幼儿进行隐秘性的联系。在课堂上，经常以问题的形式对幼儿进行听力的练习，语言发育迟缓的幼儿，在听力方面需要勤加练习，帮助他们掌握语言使用的规律。一般语言发育迟缓的幼儿很少与人沟通，在语言话术上的练习机会很少，而倾听是对其掌握语言规律的唯一途径，教师通过帮助幼儿集中注意力在倾听上，对其语言发展极其有利。第二，该校教师通过对语言发育迟缓的幼儿兴趣爱好进行了解，并使用生动活泼的语言来描述其感兴趣的事物，这对于幼儿注意力的吸引有较大帮助。众所周知，在幼儿时期，孩子对新鲜事物较为感兴趣，因此很难集中注意力在倾听上，教师就要想办法来抓住幼儿的注意力。使用生动的语言描述其感兴趣的事物是该校教师的教育策略，事实证明该项策略极其有效。（二）将学校教育方法延用到家庭通过上述教师针对语言发育迟缓的幼儿展开的教育策略，将其沿用到家庭教育中，对幼儿的语言发展帮助会更大。并且家长也应在此方面展开拓展，或向教师与学校寻求帮助，请教语言发育迟缓的幼儿教育策略。在家中幼儿在语言练习上，容易产生懈怠的情绪，主要是家长对幼儿的宠爱，与熟悉的环境对其产生的亲和感，使得幼儿无法进行高效的语言练习。在家中，幼儿会将注意力集中到玩的事物上，对于家长的语言沟通，不会像在学校一样认真倾听。因此，家长将学校的教育方法沿用到家庭中，主要通过以下几方面来实施。第一，将学校针对语言发育迟缓的幼儿教育方法引用到家庭，在家中为幼儿构建语言练习环境，家长通过对幼儿近期感兴趣的事物展开教学，使用较为丰富生动的语言来描述。另外，在教育态度上要端正，不能让孩子感受到家长的慈爱。第二，家长将学校与语言发育迟缓的幼儿沟通的教学方式熟练掌握，并在家中使用，比如，学校中教师与幼儿的互动模式，家长将在家中对幼儿开展互动，主要形式包括做游戏，表演等。幼儿会想起在学校的场景，主动与家长配合。另外，家长在教学中，可能会遇到麻烦，孩子不愿意沟通，做游戏的兴趣不高等等。家长可以向教师寻求帮助，将教师在学校的教育方法，教学语言，教学模式应用到家庭中，孩子将会主动配合[1]。（三）引导幼儿主动与他人沟通当前，语言发育迟缓的幼儿在沟通上，一般处于比较被动的态势。其在内心中不愿与他人进行主动沟通，甚至会排斥沟通。但不是其情绪受到了影响，可能是在语言文字的储备与练习上不够。因此，在引导语言发育迟缓的幼儿主动与他人进行沟通时，主要从两方面着手展开。第一，在家庭中，家长首先在孩子想要某种东西时，需要引导他们主动说出想要的东西，并以教说话的形式，教会孩子表达。在此过程中，家长要对孩子有耐心，不能产生愤怒的情绪，使得孩子在语言表达上产生抵触情绪。例如，在山东省某市家庭中，该家庭通过向语言发育迟缓幼儿教学策略的专家进行请教，专家要求家长在生活中改变传统严格的教学模式。同时，要求家长在家庭聚会上，鼓励孩子主动与亲人朋友们聊天，而家长会根据孩子的表现，为其进行适当的鼓励。在学校方面，某校教师主动对语言发育迟缓的幼儿进行调查，并对教学方法进行研究。主要通过引导的方式对幼儿展开语言发展的教学，第一，从基本的语言文字上进行教学。对于语言发育迟缓的幼儿来说，对语言的敏感性较差，教师以此作为切入点，对幼儿进行从字到词，由词入句，进而将句子连起来，进行简单的表达。并对孩子进行鼓励，积极引导其熟练使用语言文字，最后，由简单地表达到充分地表达。（四）系统建立幼儿语言发展体系在语言发育迟缓的幼儿中，对于语言规律始终无法入门，主要原因是在日常生活中没有熟练使用，不仅缺乏练习的语言环境，还有练习语言的对象。因此，为恢复语言发育迟缓幼儿的语言能力，需要建立一套系统的幼儿语言发展体系。例如，在河南省某地区中，家长与教师之间相互配合，在理念上达成一致。首先，帮助语言发育迟缓的幼儿掌握语言规律，主要从上述教师与家长对孩子的教育引导方法上展开。其次，在幼儿语言发展体系中，在学校中建立保障，加强教师对语言发育迟缓的幼儿的教育，同时，为满足语言发育迟缓的幼儿在语言发展中所需的条件，教师与学校为其提供“特殊”的环境，帮助其发展。语言发育迟缓的幼儿在家中，当想要某种东西时，可能不会用语言讲述，而是用手指出想要的物品，家长就会为他们拿来。在此过程中，没有产生语言的交流，这对于刚刚发育的幼儿，在语言发展上极其不利。另外，在教育人才上，学校为保证语言发育迟缓的幼儿能得到良好的教育，主动加强师资团队的建设，这对于幼儿语言发展体系的建设与完善起到良好的促进作用。对于幼儿教育行业的可持续发展提供制度上的保障[2]。结论：综上所述，文章通过对导致幼儿语言发育迟缓的原因展开描述，并对语言发育迟缓幼儿的教育策略进行系统描述，其策略主要包括为幼儿营造语言环境，将学校教育方法延用到家庭，引导幼儿主动与他人沟通，系统建立幼儿语言发展体系等。Reference：[1]王莎莎,田园,王瑜.视屏时间对1～3岁幼儿语言发育迟缓影响的病例对照研究[J].中国儿童保健杂志,2019,27(12):1281-1284.[2]王莎莎,张媛媛,陈津津.家庭养育环境对幼儿语言发育迟缓影响的病例对照研究[J].中国儿童保健杂志,2019,27(08):835-838. -全文完-