高中语文 《项脊轩志》教案4 语文版必修1《项脊轩志》教学设计第一课时
教学目标
1、能体悟作者的感情;
2、会借日常琐事表达情感。
教学重点
体悟作者的感情;
教学难点
学习借日常琐事表达感情的技巧。
教学模式
自主学习——合作探究——巩固延伸
一、自主学习
㈠、回顾检测
1、译。翻译以下两个句子。(让学生注意重点字的翻译)
a、前辟四窗,垣墙周庭,以当南日,日影反照,室始洞然。
b、东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅。
2、说。回顾上节学过的内容,说出这篇文章都写到了哪些人和事。
a、项脊轩修葺前后的不同情况以及作者...
《项脊轩志》教学
第一课时
教学目标
1、能体悟作者的感情;
2、会借日常琐事表达情感。
教学重点
体悟作者的感情;
教学难点
学习借日常琐事表达感情的技巧。
教学模式
自主学习——合作探究——巩固延伸
一、自主学习
㈠、回顾检测
1、译。翻译以下两个句子。(让学生注意重点字的翻译)
a、前辟四窗,垣墙周庭,以当南日,日影反照,室始洞然。
b、东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅。
2、说。回顾上节学过的内容,说出这篇文章都写到了哪些人和事。
a、项脊轩修葺前后的不同情况以及作者在这里生活、读书的情趣;
b、家庭的变迁以及对母亲和祖母的回忆;
c、自己闭门苦读的情景,以及小轩多次遭火未焚的事;
d、回忆妻子及婚后生活。
㈡、激情导入
在把握课文内容的基础上,我们今天就来细细品读这些事背后的浓
浓深情。
㈢、自学感悟(解情)
1、出示学习目标
2、诵读思考。
①围绕这些人和事,表达了作者怎样的思想感情?(用文中原话作答)
(明确)然余居于此,多可喜,亦多可悲。
②这句话在结构上有什么作用?
(明确)承上启下。
二、合作探究(品情)
1、品读第一段,体会其“喜”。
①让学生从文本中找出能表现“喜”的句子,并读出来。
②教师对学生进行方法指导,鼓励多名学生有感情的诵读。
③鼓励学生尝试背诵。
2、品读第三段,体会其“悲”。
①问题出示:本段的悲情有何变化?
②反复诵读,体会感情。
三、巩固延伸
1、想一想,说一说(悟情)
从写作技法上思考这两段文字为什么会如此感人?
2、写一写 (抒情)
请同学们把自己生活中能够表达亲情的小事写下来。
要求:五分钟时间,写80字左右,写完之后,小组内交流,推出最好的,与全班同学分享。
3、回顾本节内容,以一首小诗《亲情之歌》作结
亲情 是一支古老的藤,
承载着对岁月的眷恋, 和对往事的缠绵。
遒劲的枝蔓里,
写满了思念、宽容和等待,
凝聚了过去、现在和未来。
亲情 是一片深情的海,
描绘着春天最美的画卷,
和夏日里瑰丽的诗篇。
博大的胸怀里,
贮藏着憧憬、思念和眷恋,
充满着欢乐、希冀和关怀。
亲情 是一条金丝带,
让心相拥,让爱汇集。
历史分不开,岁月剪不断,
千年万年寻觅觅,天涯咫尺紧相连。
4、作业布置
背诵文中你最喜欢的段落。
板书设计 :
项脊轩
修缮前后
喜
家庭变迁 婚后生活
老妪谈母 悲 志 悲 怀念妻子
祖母期盼
悲
闭门读书
遭火未焚
第二课时
一、教学目的
1.掌握“比、乳、过、下、而、然”等文言词语的意义、用法。
2.了解归有光的散文成就及“志”类文体。
3.学习本文用线索贯穿、形散神聚的写法。
4.学习本文以细节、场面状写人物,情景交融等技法。
二、教学重难点
1.常用文言词语的意义、用法。
2.形散神聚的方法——线索串联法。
3.借助平凡的景、事、物抒发悲喜之情。
三、教学原则
教为主导、学为主体、思为主攻、练为主线。
四、教学思路
五、教学过程
(一)导入新课
请同学们听下面的成语,并以这个成语为谜面,猜一明代作家名。
谜面:衣锦还乡。谜底:归有光
下面我们就来学习归有光的一篇散文名作——《项脊轩志》。
(二)诵读品味
1.教师范读1、2段。
2.一名学生朗读3、4段,齐读5、6段。
要求:体味文中蕴涵的情感,找出文眼。
(三)学生分段译读课文
1.把握重点字、词、句。
活用词:雨泽下注 乳二世
古今异义词:比去,以手阖门 或凭几学书 已为墙
通假字:而母立于兹
一词多义:室始洞然 然睹促织 輮使之然也
2.学生分段口译课文,教师指导。
3.结构线索:
(1)修茸前后的不同风貌。
(2)轩的变迁和家人轶事。
(3)补写丧妻前后轩中情形。
(4)写轩中的枇杷树。
项脊轩的变迁作
线索:-------------->
作者的悲喜情感
(讨论:喜什么?悲什么?以哪种情感基调为主?)
4.文章主旨:借项脊轩的兴废表达人亡物在,三世变迁的感慨,抒发对亲人的怀念之情,如何表现?请具体分析。
5.抒情技法:
(四)课堂练习(投影展示)
1.解释下列加点的词。
比去,以手阖门 大母过余曰
比比皆是 愿枉车骑过之
纳比笼中 凡四方之士,无有不过而拜且泣者
比得软脚病
2.谈谈《项脊轩志》的抒情艺术(课后形成书面分析)。
附:板书设计
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