2005年上海市中考语文试卷及答案

 2005年上海市初中毕业生统一学业考试语文试卷     (满分120分，考试时间100分钟)    考生注意：本卷共有19题。请将所有答案写在答卷上，写在试卷上不计分。     第一部分 阅读(70分)     一、文言文(共30分)     (一)默写(10分)     1．考生注意；谓任选5句，多选按答题的前5句计分。     (1)缘溪行，忘路之远近。 ,夹岸数百步……    (2) ，各领风骚数百年。    (3)山重水复疑无路， 。    (4)问渠那得清如许? 。     (5)人生自古谁无死? 。    (6)左刻“ ， ”，石青糁之。    (7)日上，正赤如丹， ，或曰，此东海也。    (8)以兴利除弊，不为生事；为 ， ……         (二)解释下列加点的词语(4分)     2．肉食者鄙 ( ) 3．全石以为底 ( )    (三)从下列A、B、C三组中选择一组，完成4—6题(6分)     A组：供使用H版教材的考生完成。     卖油翁     陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。     康肃问曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射!”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦五他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。     4．本文作者是 (朝代)的文学家 (人名)。(2分)    5．用现代汉语解释文中画线的句子。(2分)    我亦无他，惟手熟尔。     6．请用—个成语概括本文的主旨。 (2分)    B组：供使用S版教材的考生完成。     童区寄传(节选)     童寄者，郴州荛牧儿也。行牧且荛，二豪贼劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虚所卖之。寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。贼易之，对饮酒，醉。一人去为市；一人卧，植刃道上。童微伺其睡，以缚背刃，力下上，得绝；因取刃杀之。     虚吏白州。州白大府。大府召视儿，幼愿耳。刺史颜证奇之，留为小吏，不肯。与衣裳，吏护还之乡。     4．本文作者是 (朝代)的文学家 (人名)。(2分)    5．用现代汉语解释文中画线的句子。(2分)    与衣裳，吏护还之乡。     6．请用一个成语或四个字的词语概括区寄的特点。 (2分)    C组：供使用二期课改教材(试验本)的考生完成。     黔之驴     黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，懋懋然，莫相知。     他日，驴一鸣，虎大骇，远遁；以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者；益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒。驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳!”因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。     4．本文作者是 (朝代)的文学家 (人名)。(2分)    5．用现代汉语解释文中画线的句子。(2分)    驴不胜怒，蹄之。     6．请用一个成语概括本文的内容。 (2分)    (四)阅读下文，完成7—10题(10分)     郑人逃暑①     郑人有逃暑于孤林②之下者，日流影移，而徙衽③以从阴。及至暮，反席于树下。及月流影移，复徙衽以从阴，而患露之濡④于身。其阴逾⑤去，而其身逾湿，是巧于用昼而拙于用夕矣。     [注释] ①逃暑：避暑，乘凉。②孤林：独立的一棵树。③衽(rěn)： 卧席。④濡（rú)：沾湿。⑤逾：同“愈”，更加。     7．用现代汉语解释文中加点的词语。(4分)     (1)徙衽以从阴 ( ) (2)其阴逾去 ( )    8．用现代汉语解释文中画线的句子。(2分)     是巧于用昼而拙于用夕矣。     9．郑人的“拙”具体现在 。(用自己的语言表达)(2分)     10．这则寓言告诉人们的道理是 。(2分)     二、现代文(共40分)     (一)阅读下文，完成11一13题(15分)     为你打开一扇门     ①世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。求知和阅世的过程，就是打开这些门的过程；打开这些门，走进去，浏览新鲜的景物，探求未知的天地，这是一件激动人心的事情，也是一个乐趣无穷的过程。只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。     ②这些门中，有一扇非常重要的大门。这扇门上写着两个字：文学。     ③文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。     ④阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生，是一件大有裨益的事情。文学作品对人的影响，是潜移默化的。阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的情感。如果对文学一无所知，而想成为一个有文化有修养的现代文明人，那是不可想像的。有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”、“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。这并不是危言耸听。亲近丈学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、丰富情感的极为重要的途径。这已经成为很多人的共识。     11. 本文围绕文学展开论述，第③段主要论述了 ；第④段主要论述了 。(4分)    12．第④段中“这并不是危言耸听”中的“这”指的是 。从文中看，要成为一个有文化有修养的现代文明人不仅要有 ，更要有 。(6分)    13．理解第①段，仿照第②段，在横线上填人词语(除“文学”外)，并简述打开“这扇门”的意义。(文字中必须含有下列词语中的3个。)(5分)    乐趣无穷 新奇美妙 千姿百态 大有裨益 潜移默化     这些门中，有一扇非常重要的大门。这扇门上写着： 。    意义：     (二)阅读下文，完成14-18题(25分)     我的老师     ①春天又到了。     ②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。迎春花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。蓝天上,—架架风筝在同白云戏耍,引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。     ③这时候，我就会情不自禁地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。     ④刘老师教我们历史课。他有一条强壮的右腿，而左腿从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木棍支撑。有一次，他讲课讲到女娲造人的时候，笑着对我们说：“女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也变成人。由于女娲甩的力量太大了，有的人甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情，同时更增添了对刘老师的尊敬。     ⑤他只靠着健壮的右腿和一根木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。写板书的时候，他用木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。     ⑥他的课讲得极好。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，使我们激动得落泪。讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入大学历史系，和刘老师的影响有极大的关系。     ⑦他喜欢在课堂上让学生们述说自己学习的心得。倘若有同学说得流畅、深刻，他便，静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，大声地说：“好!满分!”倘若有同学说得不好，他便瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都能给学生一些鼓励。这情景，今天想起来，依旧那么清晰，那么亲切。     ⑧然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。     ⑨当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时候，常常有成群的学生到操场上来看他放风笋。他的腿自然不便于奔跑，然而，他绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是让学生远远地擎着风筝，他喊声：“起!”便不断扯动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他笑着，叫着，拄着拐杖，仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，脸上飘起得意十足的稚气，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。年过五十的有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢?     ⑩离开他已经近三十年了，但他仍在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝永远陪伴着我的心，在祖国的蓝天上翱翔。     14．请从第②段中找出与画线句“蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍”的修辞方法相同的句子：     (2分)    15．第③段画线词语“情不自尽”中的错别字是 ，其正确的写法是 。(2分)    16．阅读④—⑦段，完成下表。(10分)    刘老师在课堂上的具体表现 学生在课堂上的感受或反应 刘老师的品质特点     刘老师笑谈残腿。 (3) （4） （5）     （1） 学生敬佩之情油然而生。     （2） 学生沉浸其中，时而激动，时而悲痛。     刘老师赞赏、鼓励学生。 学生受到鼓舞，感到亲切。     17．为什么刘老师放风筝的情景留给“我”的印象最深? (6分)     答：(1)     (2)     18．将第⑩段与下面一段文字作比较。你认为哪一段作为文章的结尾更好?为什么?(70字左右)(5分)    答：     离开他已经近三十年了，倘使他还健在，一定退休了。也许，他这时候仍在放风筝……我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年地被断腿钉在床上，失去了活动的自由。我希望刘老师不至于如此，依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了人世……不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。     第二部分 写作(50分)     19．在成长的愉悦中，在探求的欣喜中，我们每一个人都积极进取，充满活力；在丰富多彩的校园活动中，我们朝气蓬勃，充满活力。和谐温馨的家庭，洋溢欢乐，充满活力；日新月异变化着的社区、家乡、祖国……蒸蒸日上，充满活力。     请以“充满活力的岁月”为题，写一篇600字左右的文章。    要求：(1)文中不能出现与考生本人有关的校名和姓名，若不可避免，用代号表示，    如A中学、B老师、小C。     (2)不能使用试卷中的阅读材料