《鸭子骑车记》教学设计

《鸭子骑车记》教学设计 2014-2015-1公开课赵育慷 【教学目标】 1.师生共同读绘本《鸭子骑车记》,了解阅读绘本的,享受阅读的快乐。 2.引导孩子通过动作和情揣摩角色心理。 3.学习鸭子和动物们敢想敢做敢尝试的精神。 【教学过程】 一、创设情境,设置悬念,导入话 1.猜谜语,激发交流兴趣。 师:同学们,我今天到底要干什么呢?咱们就“骑驴子看唱本——走着瞧!”先来猜一则谜语: 手把车头稳当当, 脚踩踏板一二一。 抬头挺胸向前看, 摔倒之后再爬起。 (猜一项运动) 2.明确目标,介绍方法。 师:今天这节课,我要和大家一起阅读美国著名作家大卫·夏农的绘本故事——《鸭子骑车记》,并学习如何通过动作和心理写活人物。 (出示课题,写上“骑车记”三个字。) 师:这种读中学写的课,大家没上过。那么,该怎么阅读绘本呢?老师建议大家:图文结合,边猜边想。 评析:兴趣是最好的老师。由于本节课定位为绘本作文,教师课前没有与学生见面,教师采用猜谜语,掌声鼓励的形式,激发了学生的兴趣,调动了学生参与的热情。因为这不是常规意义上的课,所以需要明确定位:读中学写。阅读绘本的建议只有八个字,简洁明了,易记不忘。 二、师生共同读绘本,享受阅读的快乐 1.读图,表达自己的真实想法。 师:现在,开始我们的快乐之旅吧!(出示画面第一页) “我打赌,我会骑车!”听到鸭子这么疯狂的主意,你想说什么? 生:鸭子骑车?没听说过。太愚蠢了!简直不可思议!不可能啊! 2.想象画面,体会情感。 师:真的不可能吗? 瞧,咱们这只鸭子啊,“他一摇一摆地走到男孩停着的自行车旁,爬上去,骑了起来……开始他骑得很慢……而且左摇右晃……” 看到这三个省略号,你的脑海里出现了一幅怎样的画面? 生:(自由说) 师:面对大家认为不可能的事,面对一次又一次的失败,小鸭子不但没打退堂鼓,反而觉得—— 学生回答——很好玩。 师:再大点声。 生:“很好玩”。 师:再高兴点! 生:“很好玩”! 师:读书就要这么图文结合。 3.教师示范讲故事,引导观察。 师:接下来,鸭子就在农场里快乐地骑了起来! 鸭子骑过母牛身边,冲母牛招了招手。(瞧瞧他的动作“招了招手”)“你好,母牛!”鸭子说。(鸭子说话真有礼貌!)“哞——”母牛应了一声。“一只鸭子在骑车?这可是我见过的最愚蠢的事!”她的眼睛瞪得像铜铃,惊讶地张大了嘴巴。 师:谁来读读? 生:(读) 师:母牛很吃惊,觉得鸭子很愚蠢。谁再来读读他的心理活动? 生:(读) 4.师生共读,边读边猜。 师:猜猜看,下面鸭子会遇到谁? 生:(自由猜) 遇到马—— 师:鸭子骑得越来越熟练了,他双手稳稳地握着车把,双脚轻快地蹬着脚踏板。他遇上了马。 (cai先出现图,再出现一半文字) 师:猜猜看,马会怎么想? 生:…… 师:你真棒,你和大卫·夏农想得一样。为他鼓掌! 瞧(出现文字)请你读一读。 师:瞧瞧那马的表情,昂着头,不屑一顾地瞧着鸭子。这眼神,恐怕是世界上最嫉妒的眼神、最不服气的眼神啦! 男生读读。 遇山羊—— 师:鸭子骑过山羊身边。山羊在干什么? 生:…… 师:贪吃的山羊。他心里会想什么? 生:…… 师:瞧! 生:(齐读)“我真想吃那辆车子!” 遇到狗和猪—— 师:鸭子的骑车技术更好了,他双手握着车把,单脚站到车座上,简直就像个演员在舞台上表演呢。难怪狗和猪要嘲笑他呢! 谁来读读? 生:“鸭子真爱出风头!” 老鼠—— 师:鸭子才不管狗和猪怎么想呢,他竟然撒开车把。看看老鼠的动作,他会想什么? 生:…… 师:老鼠多羡慕鸭子啊。请你再读读这句话。 生:(男生读,女生读,齐读)“我真想像鸭子那样骑车!” 5.引导观察,感受热情。 师:不管农场里的动物怎么想,鸭子都坚定地骑着自行车,享受着骑车的快乐!突然,一大群孩子骑着自行车冲下路来。看,他们肤色不同,骑的自行车也不一样,有高大结实的弯把赛车,有矮小可爱的婴儿车,有各种颜色,各种把手的单人车,还有令人兴奋的双人车。他们风驰电掣般地冲过来了! 看到这儿,你感受到了什么? 生:孩子们的车骑得特别好,特别熟练,简直就像风驰电掣一般!骑车真是太有意思啦!帅呆了!酷毙了! 师:农场的这些动物们也感受到了! 瞧他们的眼神,哪些曾经看到鸭子骑车惊讶的、嫉妒的、嘲笑的、羡慕的眼神,现在全都变了,猜猜看,此时,他们都在想什么? 生:我也要想骑自行车…… 师:什么?他们都要骑自行车?这可能吗? 生1:可能。 师:说说你的理由。 生:…… 生2:不可能。 师:说说你的想法。 生:…… 师:你们说得都有道理啊!到底可不可能呢?我们还是接着往下读吧? 评析:可能与不可能都需要说出理由,这个说的过程,就是表达的过程,说的过程,也是思维训练的过程;说的过程,更是引发学生读书热情的过程。 三、前后联系,引导观察,指导练写 1.指导观察。 师:同学们,请你选择一种你最喜欢的动物观察,说说他在干什么?他会想什么? 生:…… 师指导一个动物。例如马,观察画面,指导说清“骑的是什么车,怎么骑的,他会想什么?” 生:…… 师:谢谢你!给他掌声! 2.小组练说 师:现在,我们以小组为单位,每个同学选一种你最喜欢的动物,按照“他骑的什么车,骑车时的动作,以及他心里怎么想”的这样的顺序说一说。咱们比一比,一个人说得好,全组得太阳花! (指名两人说) 重点指导动物的动作、心理活动,与前面的态度进行对比。 3.写一写。 师:同学们观察仔细,抓住了人物的动作和心理活动,说得很生动啊!俗话说,好记性不如烂笔头。这样吧,我们继续开展小组竞赛,看谁写得又快又好。你们说,好不好? 生:…… 师:写之前,老师有几点温馨提示:①开头空两格,标点要占格。②开头的第 一句是“现在,所有的动物都有自行车骑了。”然后选择一到两种动物,把他骑车的动作和心理活动写具体。③写完后自己读一读,用学过的修改符号试着修改。 我说清楚了吗?开始吧! 4.点评学生作品。(选择两份) 第一篇:选择写一种动物的,可让学生参与点评、修改。 第二篇:选择写两种动物的,重点在于写心理活动的部分,渗透思想教育。 四、留有悬念,延伸拓展,课后创写 1.留悬念,激发课后阅读兴趣。同学们的描写抓住了人物的动作和心理活动,写得很生动。老师觉得,鸭子自己认准了的事情就勇敢地去做,不在乎别人怎么想,了不起! 农场里所有的动物也都做了连自己都认为做不到的事情,所有的动物都了不 起!看来,只有想不到,没有做不到啊! 同学们,下面还会发生什么意想不到的事呢?你们想知道故事的结局吗?那就去读大卫·夏农的《鸭子骑车记》吧。 2.猜一猜,试一试。 师:(cai图)“the end”就是结束了。但是,鸭子他又有了一个更疯狂的主意。猜猜看,鸭子会说什么? 生:此时,鸭子又冒出个更疯狂的主意:“我打赌我会开汽车……” (出示封底画面) 师:瞧,你们比作家大卫·夏农还要了不起,老师觉得,你们的设计更精彩呢!只要敢想,敢做,就一定会写出精彩的故事。其实,每个人都可以有自己疯狂的想法。 3.出示作业超市。 (1)请回家将《鸭子骑车记》讲给家人听,别忘了请他们猜猜鸭子又会冒出什么样的主意。 (2)请将你的开头《鸭子××记》继续下去,只要你敢想就可以将自己的想法画出来,并加上说明,你就是一个真正的小作家了! 《鸭子骑车记》教学 2014-2015-1 赵育慷 有时候我们会低估孩子们的能力。总觉得,他们才8岁而已,哪里就能创作了?他们还是个小不点呢,懂些什么! 真的,他们年龄确实很小。但是,当你给孩子们创设一个情景,并且递给他们一个台阶,你会发现,他们会攀爬得非常高。高得你难以想象。 最初跟孩子们读绘本,我只是念故事,交流故事内容。后来,我发现我把这个框框画小了。 现在,我们预设故事情节,续编绘本故事,发现绘本图画中那些成人往往会忽略的地方。 这时你会发现,孩子们的眼睛就是探照灯,他们能发现很多小秘密。 你会发现孩子们的想象力非常丰富,他们说出了很多你根本想不到的怪主意。 你还会看到,他们创作的能力强得很,比大人想到的还要多。 《鸭子骑车记》是一本多么有趣的图画书呀!那只充满了探索精神的鸭子,面对着自行车,暗自较劲儿。当它骑上自行车,摇摇晃晃地出发时,孩子们和鸭子一起提着一口气呢。孩子们都有一双火眼金睛,又有敏感的心灵。他们能感受到老鼠的崇拜和羡慕,能感受到山羊的不屑一顾,还能感受到马的嫉妒……各种动物不同的表情、不同的语言表达,刺激着孩子的视觉神经。读的过程,就是语感培养的过程。 当所有的动物都骑上了自行车,预示着探索与发现的胜利。好奇心战胜了一切羡慕嫉妒和不屑一顾。甚至连小老鼠都坐在了车把上。 孩子们一堂课,不断的发现、表达、发现、表达,通过读故事,又不断地预设情节。最后,当孩子们看到鸭子面对着拖拉机发呆的时候,他们心里乐开了花。你瞧,鸭子又有新主意了! 这是一只多么有探险和尝试精神的鸭子呀! 我们的孩子又何尝不是呢。 鸭子开飞机、开轮船、去月球……各种创作从孩子的小脑瓜里开出花来。 语文的学习,不能禁锢在字词句的书写和使用上。那是工具。工具需要语感来激活。语感却不是从天上掉下来的呢。