小学道德与法治四年级上册第二单元作业设计

小学道德与法治单元作业设计一、单元信息二、单元基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治四上人教版第二单元：为父母分担单元组织方式J自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1少让父母为我操心P24——P312这些事我来做P32——P413我的家庭贡献与责任P42——P49本单元以“为父母分担”为主，包括少让父母为我操心、这些事我来做、我的家庭贡献与责任3课时，让学生通过学习体会父母养育自己付出的辛劳，学会理解和感恩父母，能用实际行动回报父母的关爱。学会管理自己，做一个懂事的孩子。让学生懂得关心家庭生活,自己的事情尽量自己干，能主动参与家务劳动，有一定的家庭责任感,掌握做家务的一些技能。能用恰当的方式与父母沟通。知道怎样为家庭做贡献，培养家庭责任感，培养家庭和谐做贡献的意识和行为，培养负责任的精神。三、单元学习与作业目标本单元的作业设计目标是：让学生学会理解和感恩父母，能用实际行动回报父母的关爱。学会管理自己，做懂事的孩子，尽量自己料理自己的生活，能主动参与家务劳动。有一定的家庭责任感。会用恰当的方式与父母沟通。掌握基本的做家务的技能。培养为家庭和谐做贡献的意识和行动，培养承担家庭责任的精神。四、单元作业设计思路.明确课标要求，分析教材内容，了解学情。.制订单元学习和作业目标。.作业设计基本流程：围绕作业目标选取情境素材一基于学情特点设定问题任务f着眼学生发展设计评价和方式。.分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化,探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。.具体设计体系如下：五、课时作业少让父母为我操心基础性作业填空：）,为生活（）,为我父母总在（），为工作（）等。父母要做那么多事，很（（）O）,我们都爱父母，也想为他们很多事情我们都帮不上忙，但我们起码能做到（），少给父母TOC\o"1-5"\h\z（）O我们不经意的（）或（），都有可能使父母徒增（）o要为父母（），就从学做一个（）的孩子开始吧。我们已经长大了，如果我们能做到（），父母就可以少为我们（）O发展性作业选择：妈妈是名售货员，每天工作很（）。A轻松B辛苦C省劲我丢三落四的毛病会让父母很（）。A操心B省事C高兴天黑前及时回家，是（）的。A正确B错误小明生病时好好吃药，爸爸才会（A失落B难过C欣慰小明踢足球时，不小心把邻居的玻璃打碎了。邻居去找小明的爸爸。下面说法正确的是（）。A邻居真抠门B不是故意踢的，没关系C给爸爸添了麻烦简答题：父母的辛苦体现在哪里？你打算用怎样的实际行动表达你对父母的爱？这些事我来做基础性作业填空：家务活有许多，（）、（）、（）、买日用品等等。我们尝试着做家务，不仅能够减轻大人的（），而且在动手做的过程中，还会有许多（）。要说服大人放心让我们做家务，不是件（）的事，那是需要（）的。（）、（）、（）,这三块魔石，它们能帮助你得到“做家务权”，实现做家务的愿望。任何人都不是天生就能把家务做好的。只要我们愿意（于（），一定能成为“”！发展性作业判断：我家有保姆做家务，我不需要做。（）我每天的任务是学习，没时间做家务。（）简答题：做家务有什么好处？怎样做好家务呢？举例说一说。我的家庭贡献与责任基础性作业填空：家庭中的（）都很重要，家庭的（）需要每个人作出TOC\o"1-5"\h\z（）o作为孩子，我们对（）也要有自己的（）。家庭中的每个人都是（）的。家人之间的相互（）、相互（）、相互（），就是家庭成员对家庭的（）。作为家中的一员，尽管我们（）有限，但是，也可以为家庭（）出主意，用自己的（）和（）为家庭作贡献。在家庭生活中，（）要尽责，我们年龄虽小，也应尽到（）的责任。家庭（）的承担不能仅凭（），需要有（）的（），坚持（）到底！发展性作业选择：TOC\o"1-5"\h\z妈妈生病了，爸爸不在家，我应该（）。A出去玩B不理睬C在家陪妈妈我家的菜被邻居家的鸡吃了，我应该（）。A赶鸡B逮鸡C扎篱笆姑姑来了，父母不在家，我会（）。A给姑姑倒水，陪姑姑聊天B不理睬C打游戏简答题：你对你的家庭有哪些贡献？说一说你做过的力所能及的家务事，分享收获。六、单元质量检测作业判断：TOC\o"1-5"\h\z家里的空瓶子，没有用处，扔了算了。（）小孩子年龄小，对家庭没有贡献。（）家务活很累人，我不想干。（）选择：“妈妈，帮我整理一下课本，我要急着去上学。”对吗？（）。A对B错我想打扫卫生，妈妈说：别添乱了，快去看。妈妈的做法（）。A对B错我们要做一个（）的孩子。A懂事B百依百顺C任性学做家务，要做到仔细（），动嘴（），爱（），多（）。A动手B问C看D思考简答题：说说你感受到的父母的辛苦。大人们为什么不让我们做家务呢？请分享你掌握的做家务的本领，说说你收获了什么？七、作业的批改方式：学生互批和教师自批相结合的方式。八、作业完成时间：每一课时基础性作业5分钟，拓展性作业10分钟。单元质量检测作业25分钟。九、设计意图在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。本单元编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2022年版）》中主题单元学习目标。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作.业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。十、作业设计反思从课堂反馈和课后反馈来看，65%的学生作、也完成的非常好，10%的学生在挑战题上没做，25%的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题,眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文章中领悟道理，受到启发等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好,同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，能从题目中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今后要完善的。上一、作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等：答案正确、书写认真，内容具体，能紧密结合生活实际发现问题、提出合理性高、操作性强、有一定创新水平的多条建议，道德与法治综合素养能力强，B等：能理解内容，能领悟道理，受到启发，但语言表达能力不佳，能提出较合理的、有一定操作性的建议。C等：答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程：未结合生活实际提出合理化建议。答题的性A等：过程规范，答案正确。B等：过程不够规范、完整，答案正确。C等：过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等：解法有新意和独到之处，语文素养高。B等：解法思路有创新，答案不完整或错误。C等：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、AAB综合评价A等；ABB、BBB、AAC综合评价为B等；其余情况综合评价为C等。