《揠苗助长》教学设计

《揠苗助长》教学教学目标：1.认识“焦、筋”等5个生字，会写“筋、疲”2个字，会写“筋疲力尽”这个词语。2.朗读课文。能用自己的话说出“揠苗助长”这个成语的意思。3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。教学过程：一、初识寓言,揭导入。1.孩子们，上节课我们学习了1则寓言故事《亡羊补牢》，今天我们继续来学习一则新的寓言故事，看老师写课题，板《揠苗助长》，生字“揠”。2.认生字，读好课题。二、理解“揠苗助长”。1.理解题目：读了课题，你知道揠是什么意思吗？你能不能给他换个词？是呀，揠表示拔，那么揠苗助长就是——拔苗助长。2.文中理解：其实，课文中有一句话直接告诉了我们揠苗助长的意思。请你打开课文，快速浏览课文，找到这个句子，用横线把它画出来。①读了这个句子，你能用自己的话来说说揠苗助长的意思吗？②这句话里有一个叠词，是哪一个？（一棵一棵）怎样地拔叫“一棵一棵地拔”？那么如果老师把“一棵一棵”去掉，请你读读这个句子，你觉得效果怎么样？那一句写的好？为什么？③朗读句子：看来叠词一棵一棵写出了种田人的认真和辛苦。请你来读出辛苦的样子。（真够辛苦的）那请你来读一读，读出他的认真。设疑：那么种田人为什么要揠苗呢？他是怎样揠苗的呢？结果又是怎么样的呢？（板书：原因经过结果）让我们带着这些问题再去读读课文。三、初读识字、整体感知。1.初读感知。请小朋友打开课文，自己自由轻声读课文，难读的地方就多读几遍，想一想：课文讲了一个什么故事？2.出示词语认读：（自由读、开火车领读）强调转来转去的读音，齐读。3．那么课文讲了一个什么故事呢？你能根据老师给的小提示来说说吗？出示句式指一生说：古时候有个人看到禾苗-----，想让禾苗-----，就把禾苗-----，结果禾苗都-----。连起来读一读。看我们用3个分句就把课文讲了一个什么故事讲清楚了，这就是概括课文的主要内容。三、精读寓言、体悟道理。。（一）探究原因，感受“焦急”师述：种田人看到禾苗长得慢，心情怎么样？别急，课文第1自然段就有一个词语写出了农夫当时的心情，请你用圆圈圈出来。你找到了吗？1.出示第一段，板书焦急。给他找个近义词（着急）2.从哪些地方看出种田人很焦急呢？请你默读第一自然段，用横线划出有关的句子，轻声读一读。3．交流句子：你找到了哪个句子？古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。出示:（1）“巴望”①你从哪一个词语中感受到他特别焦急？②“巴望”是什么意思，你能给她换个词语吗？（希望、渴望、盼望）③用找近义词的方法理解词语，这真是一种好方法。④巴望就是非常非常希望希望，心中很急切，那谁能来读读这个句子，读出他焦急的心情。朗读。（2）“天天”1．天天就是？（每天）2．刮风他去田边看吗？下雨去看吗？其他农活很忙的时候去看吗？看来无论刮风还是下雨，都拦不住他的脚步啊；天天到田边去报到！指名读，齐读。（3）他这样去看，禾苗的长势如何呢？出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没长高。（1）一天，两天，三天，他看到禾苗都没有长高，心里会想些什么呢？（2）对比句子：禾苗到底有没有长高呢？我们来看这两个句子。这两句话有什么不同？你觉得哪句更恰当？为什么？可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没长高。禾苗一点儿也没长高。师小结：看来是因为种田人太焦急了，禾苗虽然长得慢，但是一直在长，只不过短时间里我们的肉眼不太看得出来。“好像”这个词就写出了这种感觉，不用的话就变成真的没有长高了，作者用词多么准确呀。我们男女生比赛着来读读这个写得那么好的句子：男女生比赛读句子。还从哪里看出种田人很焦急？他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”a.什么是自言自语：就是——自己对自己说，那是怎么样说呀？轻轻地，一边说一边想。我们来学着他轻轻说一说。b.表演读：说这句话的时候他的动作是怎么样的？（转来转去）表情呢？（焦急：皱起了眉头）那谁来表演着读一读。过渡：种田人真的想出办法来了：出示句子，自己读读这个句子，看看种田人想出什么办法来了？一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一颗一颗往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。①种田人想出什么办法来了？用这个方法省力吗？你从哪里看出来不省力？②“一直”（时间久，一点都没有休息过）“筋疲力尽”（累的一点儿力气都没有了。）出示图：看，这就是农夫当时拔禾苗时候的样子。请你仔细观察他的姿势、表情，写一写他是怎样把禾苗一棵一棵往高里拔的？可以抓住种田人的动作、表情等来写。①学生写话。②交流：书写1★，句子通顺1★，写出了动作、神态1★，用了好词1★。③读给同桌听一听就这样忙活了半天，他回到家里，引读——他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”出示：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，（二）体会道理，认识到“愚蠢”1.出示图片：禾苗真的长高了一大截吗？从图上你看到了什么？结果禾苗都枯死了。（板书：枯死）2.课文中是这样说的：他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。读到这儿，你的心情怎样？（可惜、伤心）请你读出伤心的心情，请你读出可惜的心情。3.你知道禾苗为什么会枯死呢？根没有地方生长了，不能吸收水分、养料了。4.看到这样一个结果，我们小朋友肯定有许多话想说，你想说什么？哦，只有让禾苗一天天长，才是符合生长规律的，这样把他拔起来，已经违反事物生长规律了。5．交流，小结寓意。①师小结：这个故事要告诉我们的道理是做任何事情都要按照事物发展的规律，不要急于求成。（出示）齐读。6.推荐课外阅读寓言。这个故事你觉得有趣吗？而且还告诉我们一个大道理呢，请你回家把故事讲给更多的人听。今天老师还要推荐两本书，请你抽空去看看，学到更多的道理。四、巩固识字、指导书写。又到了我们的写字时间，要写的字：筋疲。1.领读，正音。2.你觉得哪个字比较难写。3.疲：这个字是病字框，疲劳了要生病，点题不能漏，再来看看关键笔画。竖要在竖中线。4.再来看这个筋，哪个关键笔画需要注意？带着小朋友的提醒，请你自己写。5.评、改。板书设计：揠苗助长原因焦急怎么样揠苗结果枯死《师恩难忘》教学设计教学内容:学习江苏版五年级第一课《师恩难忘》的第二课时：深入理解学习课文第3——9自然段。教学目标:1.认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能力目标：能连贯地复述“我”开学第一课的情景。理解课文中含义深刻的句子。能用“身临其境、引人入胜”、“娓娓动听”造句。3.情感目标：体会作者对老师的感激和怀念之情，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。课时安排:共2课时教学重点:感悟作者对教师的难忘之情。教学难点:学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。教学准备:PPT课件教学过程:（一）回顾复习：上节课我们初步的学习了《师恩难忘》这篇课文，在继续学习这篇课文之前，老师把我们上节课的学习情况检查一下：1.生字词学习情况：课件出示词语，指名读，齐读，师纠正字音。2.上节课我们学习了1、2自然段，大家回忆一下:田老师给人的第一印象是什么？（板书：口才好，文笔好。）（二）导入新课：1.导入：好了，上节课同学们的学习情况还不错，老师就检查到这儿，这节课我们来深入的学习这篇课文。板书课题：师恩难忘2.生齐读。题目的意思是？（指名回答：老师的恩情学生难以忘怀。）读了课题，你会提出什么问题呢？（田老师有哪些恩情让学生难以忘记？）（指名回答后，师提问：田老师究竟有何水平和本领，竟让他的学生如此的难忘呢？下面我们来听一听田老师是怎样给他的学生上课的？竟让他的学生如此难忘？请同学们把书打到第6页听课文朗读录音。）3.播放课文录音。(大家都听的非常的认真，同学们，40年的岁月会抹去多少人生的记忆，40年前的事情又有多少人能记得。同样的40年过去了，开学第一天田老师上课的情景，作者的回忆却仍是那样的清晰具体。下面以小组为单位学习3——7自然段进行研究朗读)（三）深入学习，再现情景。（学“上课”，感形象。）1.小组研读：开学第一天，田老师是怎样上课的？(指名回答读3、4自然段)他讲了一个什么故事？指名学生模仿田老师的动作、语调、表情读第5自然段（师：讲了一个与小诗有关的故事）课件出示小诗。2.你想听一回田老师的国文课吗？反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。(田老师把一首诗编成一个小故事讲给学生听。首先，故事的内容与小诗的内容吻合；其次，学生在听故事的过程中已经掌握了诗的意思，并且印象深刻；再次，田老师的故事富有浓郁的乡土气息，紧密联系生活，学生易于接受，并且故事中又渗透着品质教育，让学生受到启迪；最后，田老师讲得生动、语言丰富，有助于学生掌握、积累。综上所述，如此好的教学方法学生当然喜欢了。)3.作者在听故事时的表现是什么样的？指名回答后读第6自然段。（课件出示：“我”听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，“我”却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。）4.用“身临其境”造句。《师恩难忘》这篇文章写得真好，读起来有种身临其境的感觉。5.作者听得很认真，可见田老师的故事编得怎么样？(指名回答：引人入胜，娓娓动听……)(师：这一句写出了作者自己的感受，同时点出了老师教学技艺的高超，也说明“我”对田老师的喜爱、钦佩之情。田老师的故事真是天下一绝，难怪作者听得如痴如醉。6.速读课文第二段（3——7），找出田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。（田老师讲故事娓娓动听，如春雨滋润，而且每讲一课都要编一个引人入胜的故事。）7.同桌讨论，指名汇报。8.用“娓娓动听”“引人入胜”造句。指名回答：我们杨凌的景色真是引人入胜！语文老师的课讲得娓娓动听，同学们都听得全神贯注。9.指导朗读：正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，作者深深地感谢田老师，下面由我们班的男同学们带着作者的感情深深的，动情的，大声的齐读第七自然段。田老师的课讲得娓娓动听，引人入胜，是田老师用上千个引人入胜的故事把我领进了文学殿堂的大门，这叫人怎么能忘怀呢？40年后的今天能重逢田老师，那是多么感人的情景。课件出示课文第8自然段重点句子。(四)有感情地默读课文第三段（8——9）。（师生重逢，师恩难忘）1.“课件出示：有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。”2.分角色表演：这位赫赫有名的大作家回到阔别已久的家乡，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师，他是怎样做怎么说呢？作者会怎样的行礼。发挥你的想象说说。3．向学生介绍作者刘绍棠当时的情况：课件出示：作者刘绍棠简介。（学生自由读）一位有名的作家，已经年近五十了，还恭恭敬敬地向这位老师鞠躬，为什么？学生带着这个问题来读书。4．学生找到了课文中一个重点句课件出示：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”进行理解。(春雨是绵绵的。滋润着大地，让花草树木快乐地生长。田老师的故事是娓娓动听的，滋润着“我”的心田，潜移默化地影响着“我”的成长，不断激发“我”对文学的兴趣，提高“我”的文学素养。)5．学生齐读。自己再认认真真读几遍，细细体会作者的心情与情感，你体会到了什么，（能用合适的词来表达吗）？①体会激动，朗读。②体会尊敬，怎样恭恭敬敬地行礼，朗读。③体会感激，朗读。6．读一读8、9自然段，想想还有哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？7．课件出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”谈谈对这句话的理解。（正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，作者深深地感谢田老师。应该说，在田老师门下的学习时光，是十分难忘的。特别是田老师所讲的故事，对年幼的“我”影响很大。从文中的“这些故事有如春雨点点，滋润着我”这句话可以看出，田老师所讲的故事，不仅语言生动，而且情节曲折，引人入胜，不仅让“我”学到了知识，还激发了“我”对文学的兴趣。而这种兴趣，就像一粒种子，在“我”幼小的心灵深处播种、发芽、开花、结果，影响了“我”的一生，所以“我”深深感谢田老师。）8．课件出示：用自己的话说说“十年树木，百年树人”的含义。（一棵树苗经过十年才能长成参天大树，而人才的培养却需要一个更漫长的过程。种植树木需要很长时间，而培育人才需要更长的时间，花费更多的心血，所以我们应该尊敬并感激辛勤培育我们的老师。这句话总结全文，再次表达了作者对老师的感激和怀念之情。）9．课件出示：名人名言10．小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？（课文最后一个自然段有点题的作用）11．齐读最后一个自然段。（同学们，我们的心中此时此刻也一定勾起了对曾经教育培养自己的一位位老师的回忆，那就借大作家来表达我们心中共同的这份难忘师恩。）12．指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情？同桌讨论；学生自由练读；老师指读，相机引导。是田老师把我领进了文学的大门，40年后重逢老师，我怎能不激动，不恭敬，不深深感谢，让我们一起有感情地读8、9自然段。(五)总结全文。1．通过以上的学习，我们知道田老师是一位让人尊敬的好老师。下面请大家把自己想象成作者，带着对老师的尊敬与感激之情跟着录音轻读课文。2．纵观全文，说说田老师是一位怎样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？(六)迁移练习：我们这篇课文作者选取了田老师爱讲故事的事例，平常，普通，但却典型，具体，在叙事中融入自己的真情实感，字里行间流露出对老师的敬爱之情。同学们可以联系生活实际，谈谈老师有哪些“恩”让他们难忘，体会作者写作意图，通过细节来描写一个人。在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。(七)布置作业：1．选择自己喜欢的老师，了解他的工作、生活等情况。2．小练笔：老师，我想对你说……3．在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。4．生字生词：两遍字，一遍词，带拼音