乱七八糟的魔女之城

乱七八糟的魔女之城来料加工复出口和进料加工复出口的区别来料加工复出口和进料加工复出口的区别来料加工复出口和进料加工复出口的区别来料加工复出口和进料加工复出口的区别来料加工复出口免税不退税，进料加工是免税并退税，来料加工耗用国内材料进项税金需做转出，而进料加工不需要。来料加工是不退税的，是不计算免抵退税额的，进料加工需计算免抵退税额。来料加工复出口和进料加工复出口的区别是：1.来料加工是对方来料，我方按其规定的花色品种、数量进行加工，我方向对方收取约定的加工费用；进料加工是我自营的业务，自行进料，自定品种花色，自行加工，自负盈亏。2.进料加工，进是一笔买卖，加工再出口又是一笔买卖，在进出口的上没有联系；来料加工原料进口和成品出口往往是一笔买卖，或是两笔相关的买卖，原料的供应往往是成品承受人。3.增值税来料加工：(1)来料加工出口货物免征增值税；(2)加工企业取得的工缴费收入免征增值税。(3)出口货物所耗用的国内货物所支付的进项税额不得抵扣，转入生产成本，其国内配套的原材料的已征税款也不予退税。进料加工:进料加工业务进口料件一般是免征增值税的，出口时免税进口料件这部分对应的进项税额是不存在退还的，所以我们在计算免抵退税时，要计算一个免抵退税额不得免征和抵扣税额的抵减额。4.关税来料加工：进口时免征关税，出口时对成品也不征收出口关税。进料加工：按加工后复出口的数量免征进口关税，出口时这部分材料免征出口关税。进料加工：进口时免税，出口时与其他出口产品一起计算退税时，就要计算“免抵退税抵减额”，因为外销收入中包含免税进口料件，如果按照外销收入计算的免抵退税就高于实际的免抵退税额，所以要计算一个抵减额用于调整免抵退税额；同时要计算“免抵退税不得免征和抵扣税额抵减额”，因为“免抵退税不得免征和抵扣税额”调整的是征税率高于退率税不得免抵退税的部分，但外销收入中含了进料加工使用的免税材料的价值，进料加工进口材料本来就是免税的，不存在免抵退的问题，如不调减就少计了不得免抵退税额。来料加工：进口时免税，出口时也免税，只要单独核算，就不存在退税计算的问题。但是如果耗用的境内原材料的部分与内销或一般出口贸易、进料加工贸易无法划分的，原则上应该按照销售比例，计算不得抵扣税额，调整当期的进项税额。宾语从句要点秘笈及口诀附专项练习和答案宾语从句要点秘笈及口诀附专项练习和答案PAGE/NUMPAGES宾语从句要点秘笈及口诀附专项练习和答案宾语从句宾语从句是一种名词性从句，在句中作及物动词的宾语，或介词的宾语，或形容词的宾语。根据引导宾语从句的不同连词，宾语从句可分为三类。由that引导的宾语从句。that只有语法作用，没有实在的意义，在口语和非正式文体中可以省略。如：Hesaid（that）hewantedtostayathome.Shedoesn'tknow（that）sheisseriouslyill.　Iamsure（that）hewillsucceed.Weknew（that）weshouldlearnfromeachother.2.由连接代词who,whom,whose,what,which和连接副词when,where,why,how引导的宾语从句。这些连接代词和连接副词在宾语从句中充当某个成分。如：Doyouknowwho（whom）theyarewaitingfor?Heaskedwhosehandwritingwasthebest.　CanyoutellmewheretheNo.3busstopis?　　Idon'tknowwhythetrainislate.CanyoutellmehowIcangettothenearestpostoffice??3.由if或whether引导的宾语从句。If和whether在句中的意思是“是否”。如：Iwanttoknowif（whether）helivesthere.Heaskedmewhether（if）Icouldhelphim.Pleasetellmeif（whether）youhavebeentoAmerica.注意：if和when既能引导时间状语从句，又能引导宾语从句。故遇到它们就要认真分析一下，它们属于哪种从句。比较：Ifitrainstomorrow,Iwon’tcome.（时间状语从句）Idon’tknowifitwillraintomorrow.（宾语从句）攻克宾语从句的三大秘笈秘笈一：引导词①如果从句是陈述句，引导词用that（that在口语或非正式文体中常省略）；如果从句是一般疑问句，引导词用if/whether；②如果从句是特殊疑问句，引导词用由特殊疑问词即what，when，where等转换而来的宾语从句。如：Ithink（that）hewillcomeherebytrain.我认为他会坐火车来这儿的。　　Heaskedmeif/whetherIknowhisnewaddress.他问我是否知道他的新地址。　　Iwanttoknowwhenyougotbackhomeyesterday.我想知道你昨天什么时候到家的。秘笈二：语序①宾语从句的语序为陈述句语序，即“主语+谓语+宾语+其他”。也就是说，将疑问句转化成宾语从句时，一定要将疑问句语序转变成陈述句语序。如：Canyoutellmewhathewilldotomorrow?你能告诉我他明天将要做什么吗？注：当疑问句在宾语从句中做主语时，语序不变。如：Doyouknowwhatmakeshimsoexcited??你知道什么事使他如此兴奋吗？　　Idon’tknowwhatiswrongwithhim.?我不知道他出什么事了。②一般疑问句和特殊疑问句变为宾语从句，语序变为陈述语序。如：Doesheworkhard?Iwonder.→Iwonderif/whetherheworkshard.　　Whendidheleave?Idon’tknow.→Idon’tknowwhenheleft.秘笈三：时态　　主句为一般现在时态，则宾语从句根据实际情况用任意的时态；但主句为一般过去时态时，宾语从句则要用过去的相对应的某种时态。例如：　　Shetellsmethatshewillcomebybus.?Shetoldmethatshewouldcomebybus.Hesaid（that）therewerenoclassesyesterday.Ihaveheard（that）hewillcomebacknextweek.注：如果宾语从句示的是客观真理或是科学事实，不管主句是什么时态，从句都要用一般现在时。如：Hesaidthatlighttravelsmuchfasterthansound.?Ourteachertoldusthatthesunismuchbiggerthanthemoon.宾语从句中的从句的简化当主句谓语动词是find，see，watch，hear等感官动词时，从句常简化为“宾语＋宾补”结构，宾补为不带to的不定式或V-ing形式。如：Shefoundthatthewalletwaslyingontheground.　　→Shefoundthewalletlyingontheground.当主句谓语动词是hope，wish，decide，forget，plan，agree等，且主句主语与从句主语相同时，从句可简化为不定式结构。如：Sheagreedthatshecouldhelpmewithmymaths.→Sheagreedtohelpmewithmymaths.在连接代词/副词引导的宾语从句中，当从句主语与主句主语或间接宾语一致时，宾语从句可简化为“连接代词/副词＋不定式”结构。如：CanyoutellmehowIcangettothestation?→Canyoutellmehowtogettothestation?宾语从句中的人称变化和标点的使用从句的主语如果是第一人称，变为宾语从句则与主句的主语一致；如果是第二人称，则与主句的宾语一致；如果是第三人称，不用变化。如：“MayIuseyourknife?”Heaskedme.→Heaskedmeifhemightusemyknife.　　“Doyouknowhertelephonenumber?”Heaskedme.　　→HeaskedmeifIknowhertelephonenumber.宾语从句的标点均由主句决定。主句是陈述句，用句号；主句是疑问句，用问号。如：Whowillgiveusatalk?Idon’tknow.→Idon’tknowwhowillgiveusatalk.　　Doyouknow?Wheredoeshelive?→Doyouknowwherehelives?口诀记忆宾语从句宾语从句三姊妹，that，if/whether，wh-/how展风采。展风采有三关，引导词、语序、时态在把关。主从时态须一致，陈述语序永不变。陈述请你选that，疑问需用if/whether连。特殊问句作宾从，原来问词不用换。三关过后莫得意，注意人称和标点。留意if/when变脸，从句简化记心间。?宾语从句专项练习（??）1.Doyouknow_______duringthecomingsummerholiday??A.whatwillTomdo???B.whatdidTomdo?C.whatTomwilldo???D.whatTomdid（??）2.Iwanttoknow_________.?A.whatishisname?????B.what’shisname?C.thathisnameis??????D.whathisnameis（??）3.Doyouknow________Icouldpasstheexam??A.that?B.whether?C.what?D.which（??）4.Jimdoesn’tunderstand____________.?A.whichisthewaytothemuseum?B.whyhiswifealwaysgoesshopping?C.whatisthewaytothemuseum?D.whydoesshealwaysgoshopping（??）5.---Couldyoutellme______sheislookingfor??A.that?B.whose?C.who?D.which（??）6.Mr.Kingdidn’tknow_______yesterdayevening.?A.whendoeshissoncomehomeB.whenhissoncomeshome?C.whendidhissoncomehomeD.whenhissoncamehome（??）7.Couldyoutellme_______thebikethismorning??A.howdoeshemend??B.howhemends?C.howhemended?????D.howdidhemend（??）8.---I’mwaitingforthemail.Doyouknow________itwillarrive??---Usuallyitcomesby4:00.?A.how?B.where?C.when?D.what（??）9.---Excuseme,wouldyoupleasetellme________?---Certainly.Gostraightalonghere.It’snexttoahospital.?A.howwecangettothepostofficeB.howcanwegettothepostoffice?C.howgettothepostofficeD.howcouldwegettothepostoffice（??）10.---CanIhelpyou???---Yes.I’dlikeatickettoMountEmei.Canyoutellme______taketogetthere???A.howsoonwillit??B.howsoonitwill??C.howlongitwill??D.howlongwillit（??）11.Hewantedtoknow___________.??A.whetherhespeaksatthemeetingB.whenthemeetingwouldstart??C.whathe’sgoingtodoatthemeetingD.wherewouldthemeetingbeheld（??）12.---Couldyoutellme_________theBambooGarden?---Thedayaftertomorrow,Ithink.??A.whenwillyouvisit?????B.whenyouwillvisit??C.whenwouldyouvisit???D.whenyouwouldvisit（??）13.Wouldyoupleasetellme_________next,Mr.Wang???A.whatshouldwedo?????B.weshoulddowhat??C.whatweshoulddo?????D.shouldwedowhat（??）14.Youcan’timagine_________whentheyreceivedtheseniceChristmaspresents.??A.howtheywereexcited??B.howexcitedtheywereC.howexcitedwerethey??D.theywerehowexcited（??）15.Iwanttoknow________youwillcomebackat8:00tomorrow.??A.that?B.when?C.where?D.whether（??）16.---Couldyoutellme____________???---Sorry,Idon’tknow.Iwasnotatthemeeting.??A.whatdoeshesayatthemeeting??B.whatdidhesayatthemeeting??C.whathesaysatthemeeting??D.whathesaidatthemeeting（??）17.---Couldyoutellme_________lastnight???---Er,IwaswatchingEuro2004athome.??A.whatyouweredoing???B.whatwereyoudoing??C.whatyouaredoing?????D.whatareyoudoing（??）18.Theteacheraskedthestudents__________.??A.iftheywereinterestedindinosaurs??B.whenwasAlbertEinsteinborn??C.whattheywilldowiththecomputers??D.howmanytreestheyhaveplanted（??）19.Everymorningthepatientsareaskedif________theirtemperaturetaken.??A.theyhadhad???????????B.havetheyhad??C.theyhavehad????????????????D.hadtheyhad（??）20.It’suptoyoutodecide_______you’llgothere,byairorbyroad.??A.how?B.why?C.that?D.when（??）21.Pleasetellme___?????___.Ihavesomegoodnewsforhim.　　A.whereRobertlives?????B.wheredoesRobertlive??????　C.whereRobertlived?????D.wheredidRobertlive（??）22.—Wedon’tknow????????????．　　—ItissaidthathewasborninCanada．　　A．whatheis?B．whenhewasborn??????????　　C．wherehecomesfrom??????????D．ifheliveshere（??）23.—MayIcomein?I’msorryIamlate.　　—Comein,please.Butcouldyoupleasetellme______?A.whyyouarelateagain?????B.whatwereyoudoingthen???????C.whoyoutalkedwith?????????D.howdoyoucametoschool（??）24.Couldyoutellme________?　　A.WhenwillMarycomeback????B.WhenMarycomesback　C.WhenMarywillcomeback??（??）25.—Whatdidyousayjustnow?　　—Iasked_______.　　A.thatIcouldopenthedoor????B.couldIopenthedoor　C.howcouldIopenthedoor????D.howIcouldopenthedoor（??）26.—Doyouknow________,Mike?　　—OnMay12th,2008　　A.whentheearthquaketookplaceinWenChuanB.whendidtheearthquaketakeplaceinWenChuan　　C.whentheearthquakewilltakeplaceinWenChuan参考答案：1.C;2.D;3.B;4.B;5.C;6.D;7.C;8.C;9.A;10.C;11.B;12.B;13.C;14.B;15.D;16.D;17.A;18.A;19.C;20.A;21.A?;22.C;23.A?;24.C?;25.D?;26.A部门信息化建设需求表部门信息化建设需求表PAGE/NUMPAGES部门信息化建设需求表部门信息化建设需求调查表部门名称：填表人：是否经过部门负责人确认：联系电话：一、目前本部门已经有哪一些应用系统？具体使用情况如何？有哪些功能需要实现或完善？请您详细谈谈功能改进的想法和要求？二、结合您部门的工作实际，您认为本部门目前的信息化还需要建设哪些新的应用系统？谈谈具体功能和需求，以及计划建设时间。实训（试验）网上报修系统功能：老师能通过网站报修自己上课过程中遇到的一些问题。具体详情见附件。三、请您谈谈目前全校的信息化建设和使用情况，主要包括：学校信息化建设中存在的不足之处、或者建议改进哪些方面的功能？校园一卡通系统的功能拓展等四、其他建议与想法可附页。网上报修系统一、前台页面1、主页（网页标头能体现浙江工业职业技术学院、实训管理中心、报修系统等文字信息）◆服务项目计算机机房报修多媒体教室报修英语语音室报修其它实训室报修本框架内罗列所有未处理的报修信息（每页15-20条，按最近时间倒序排列），具体信息如下表：报修人报修类型故障描述维修地址报修时间维护反馈预期维护天数最终维护日期报修人评价评价评价评价相关说明：1、报修人显示报修老师的教工号。2、报修类型为页面左侧的服务项目（计算机机房报修、多媒体教室报修、英语语音室报修、其它实训室报修）。3、故障描述为报修老师对故障设备的具体问题描述；要求相应的专、兼职管理人员能点击进入，已处理好的关闭点击进去。4、维修地址为服务项目的具体门牌号或者名称。5、维护反馈为管理员对故障描述中设备的处理意见。6、预期维护天数是指管理员处理故障设备所需要的时间。7、最终维护日期是指管理员修好故障设备的时间。8、“评价”按钮只能对应报修人能点击。已有报修评价的，显示报修评价信息；没有报修评价的，显示“评价”按钮。2、服务项目1：计算机机房报修01（网页标头能体现浙江工业职业技术学院、实训管理中心、报修系统等文字信息）◆服务项目计算机机房报修多媒体教室报修英语语音室报修其它实训室报修本框架内罗列所有机房（多媒体教室、语音室或者其它实训室）信息，以表格方式体现：实训楼1号机房实训楼2号机房相关说明：1、要求相应机房能点击进入“报修02”页面。2、如果老师点击的是“多媒体教室报修”服务项目，则本框架内罗列的就为所有多媒体教室的信息，其它类推。3、鼠标如停留在某机房（多媒体教室、语音室或者其它实训室）信息上是，要能该机房（多媒体教室、语音室或者其它实训室）的详细信息（设备描述、机位数量、专兼职管理员）。服务项目1：计算机机房报修02（网页标头能体现浙江工业职业技术学院、实训管理中心、报修系统等文字信息）◆服务项目计算机机房报修多媒体教室报修英语语音室报修其它实训室报修本框架内显示机房（多媒体教室、语音室或者其它实训室）的详细信息（设备描述、机位数量、专兼职管理员）及报修的详细信息，具体如下：服务项目基本信息名称（根据点击的具体项目确定）设备描述（根据点击的具体项目确定）机位数量（根据点击的具体项目确定）专职管理员（根据点击的具体项目确定）联系方式（根据点击的具体项目确定）兼职管理员（根据点击的具体项目确定）联系方式（根据点击的具体项目确定）报修信息报修类型（要求给定，不能修改；具体根据报修人点击主页或者其它页面中的服务项目选中）报修人（为报销人工号，要求给定，不能修改；具体根据报修人进入OA登录账号选中）维修地址（要求给定，不能修改；具体根据报修人点击“服务项目1：计算机机房报修01”页面中的项目选中）故障描述由报修人自行填写报修时间（要求给定，不能修改；具体根据报修人电脑时间确定）报修说明：确认报修信息，要求在点击“报修”后，报修信息能通过OA发送给相应专职和兼职管理员，以提醒其及时维修。3、故障描述点击进入页面（网页标头能体现浙江工业职业技术学院、实训管理中心、报修系统等文字信息）◆服务项目计算机机房报修多媒体教室报修英语语音室报修其它实训室报修本框架内显示机房（多媒体教室、语音室或者其它实训室）故障描述的详细信息，具体如下：报修基本信息报修人（根据“报修信息”确定，不能修改）报修时间（根据“报修信息”确定，不能修改）维修地址（根据“报修信息”确定，不能修改）故障描述（根据“报修信息”确定，不能修改）维护处理信息维护反馈（下拉菜单：1、已处理；2、待处理中，已报修）预期维修天数（下拉菜单：具体天数数字1、2、3、4、5、6、7、一周以上；如维护反馈为“已处理”，该栏不显示）最终维护日期（如“预期维修天数”已显示，则该栏不显示，否则绑定当前电脑日期）确定说明：确认维护信息，要求在点击“确定”后，维护信息能通过OA发送给报修人，以提醒其关注和评价。4、报修评价（网页标头能体现浙江工业职业技术学院、实训管理中心、报修系统等文字信息）◆服务项目计算机机房报修多媒体教室报修英语语音室报修其它实训室报修本框架内显示报修人对管理员的维护评价，具体如下：服务项目信息名称（根据点击的具体项目确定）设备描述（根据点击的具体项目确定）机位数量（根据点击的具体项目确定）专职管理员（根据点击的具体项目确定）联系方式（根据点击的具体项目确定）兼职管理员（根据点击的具体项目确定）联系方式（根据点击的具体项目确定）维护处理信息维修地址（根据“报修信息”确定，不能修改）报修时间（根据“报修信息”确定，不能修改）故障描述（根据“报修信息”确定，不能修改）维护反馈（根据“维护处理信息”确定，不能修改）预期维修天数（根据“维护处理信息”确定，不能修改）最终维护日期（根据“维护处理信息”确定，不能修改）报修评价维护态度☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆维护及时☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆维护效果☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆评价说明：确认评价信息。5、其它服务项目页面雷同二、后台管理专兼职管理员信息计算机机房信息多媒体教室信息英语语音室信息其它实训室信息管理员分管信息报修统计信息报修维护信息评价统计信息相关说明：1、专兼职管理员信息、计算机机房信息、多媒体教室信息、英语语音室信息、其它实训室信息主要为项目信息的增加、修改、删除页面要求：1）、增加、修改、删除专兼职管理员信息时要求显示：工号，办公室，联系方式（内线；长号；短号）。2）、增加、修改、删除计算机机房信息时要求显示：机房门牌号；机房位置；设备描述；机位数量。3）、增加、修改、删除多媒体教室信息时要求显示：多媒体教室门牌号；多媒体教室位置。4）、增加、修改、删除英语语音室信息时要求显示：语音室门牌号；语音室位置；机位数量。5）、增加、修改、删除其它实训室信息时要求显示：实训室门牌号；实训室位置。2、管理员分管信息页面要求：管理员：下拉菜单：在所有管理员姓名中选择。分管安排：下拉菜单：在所有计算机机房、多媒体教室、英语语音室、其它实训室名单中选择。3、报修统计信息页面要求：可以按报修类型、管理员、具体机房、多媒体教室、语音室或其它实训室进行统计。4、报修维护信息页面要求：该页面为列表，要求能删除勾选中的所有报修信息（报修信息按“报修反馈”和最近时间倒序排列）5、评价统计信息页面要求：该页面为列表，显示所有专职管理员和评价信息，具体为专职管理员维护态度维护及时维护效果具体专职管理员姓名具体分数（1颗星代表10分）具体分数（1颗星代表10分）具体分数（1颗星代表10分）采购管理系统1、主页（网页标头能体现浙江工业职业技术学院、实训管理中心、采购管理系统等文字信息）◆服务项目采购申报◆表格下载物品采购表本框架内罗列所有申报的采购信息（每页15-20条），具体信息如下表：采购单位采购申报人申报人联系方式使用时间是否采购到位相关说明：1、使用时间（列表中罗列信息按使用时间由紧到松排列）为采购申报人对所需采购物品的时间要求；2、是否采购到位（默认为“否”）只能采购员（身份通过OA账号辨识）点击进入（进入后的是物品采购页面）。2、物品采购页（网页标头能体现浙江工业职业技术学院、实训管理中心、采购管理系统等文字信息）◆服务项目采购申报◆表格下载物品采购表本框架内罗列某一采购申报人申报的采购物品的详单（按采购员具体点击的某一采购信息定），具体信息如下表：采购申报人申报人联系方式使用时间物品名称规格型号申报数量费用支出途径已采购到位数量全部采购到位相关说明：1、采购单位、采购申报人、申报人联系方式、物品名称、规格型号、申报数量、费用支出途径根据申报人的采购信息固定，不能修改。2、已采购到位数量、金额、存放仓库由采购员自行填写。3、3个点击按钮（2个确认按钮：全部采购到位，部分采购到位；1个清除按钮）。4、采购员根据已采购到位的信息，点击相应按钮，并通过OA把采购的信息通知给相应的采购申报人。5、采购员能打印申报人上传的物品采购表。3、采购申报页-（主界面）（网页标头能体现浙江工业职业技术学院、实训管理中心、采购管理系统等文字信息）◆服务项目采购申报◆表格下载物品采购表本框架内由采购申报人填写所申请采购的信息，具体信息如下表：采购申报信息采购申报人姓名采购申报人联系方式采购申报人所属单位采购物品详单上传确定相关说明：1、采购申报人姓名、联系方式、所属单位根据申报人（身份通过OA账号辨识）的采购信息固定，不能修改。2、采购物品详单由采购申报人自行下载填写，并上传，上传成功后，弹出具体详单信息页面。3、采购申报人点击“确定”后，所需采购的信息能通过OA通知领导（领导身份根据费用支出途径确认，如费用支出途径为公共实训基地的，领导为实训中心办公室主任，其它的为各单位领导）审核。3、采购申报页-（上传成功后，弹出的详单页）物品名称规格型号单位数量估单价金额用途费用支出途径确定相关说明：1、页面各列信息根据采购申报人上传的物品采购表显示，不能修改。2、采购申报人点击“确定”后，所需采购的信息能通过OA通知领导（领导身份根据费用支出途径确认，如费用支出途径为公共实训基地的，领导为实训中心办公室主任，其它的为各单位领导）审核，弹出对话框提示申报人“已上报领导审核，请及时关注”，并返回采购管理系统主页。注：1、领导审核的页面要求显示物品采购详单信息。2、领导点击审核后，要求通过OA通知实训中心领导审批，且能通过OA告知采购申报人“已通过审核，请等待实训中心审批。”3、领导审批的页面要求显示物品采购详单信息。4、领导点击审批后，要求通过OA通知采购员及时采购，且能通过OA告知采购申报人“已通过审批，请等待采购员采购。”5、领导审核和审批的过程中最好有审核、审批领导的签名（数字签名）。《伟大的悲剧》教学设计《伟大的悲剧》教学设计PAGE/NUMPAGES《伟大的悲剧》教学设计设计说明】本文是奥地利作家茨威格传记集《人类的群星闪耀时》中的一篇传记，名为《夺取南极的斗争》，选入人教版义务教育课程实验教科书七年级下册时文题改为《伟大的悲剧》，有删节。这部集子分别记述拿破仑、列宁、托尔斯泰、歌德等人的传记12篇。本文是一篇抒情性强、文学味浓的传记，语言丰富、情感丰厚、思想丰蕴，可读性强，是训练学生快速阅读、复述课文、梳理情节、概括感悟内容、把握主旨等能力的好材料。本文文题是编者所拟，颇具深意，是文眼，是感悟文章内容、把握主旨、精神品德渗透的关键。【教学目标】知识与能力快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。研读课文，体味关键语句的含义。过程与自主、合作、探究情感态度与价值观激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。【教学重点】把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。研读课文，体味关键语句的含义。【教学难点】激发探索未知世界的兴趣，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。【教学类型】讲读课【课时安排】2课时【教具准备】多媒体课件【教学步骤】第一课时【教学要点】速读默读课文，理清故事结构，整体感知文意。把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。一、导语设计设计（一）用多媒体课件展示南极地图，美丽的南极风光，可爱的动物企鹅蓝鯨等激发学生的学习兴趣。接着播放世界各国在南极的科学考察站地图，介绍中国的长城站、中山站，特别介绍设在南极南纬90°的名为阿蒙森——斯科特的科学实验站，这是为纪念最早到达南极的两名探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特而命名的。今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。由此导入板书课题。设计（二）用多媒体播放神舟六号载人飞船、嫦娥一号探月卫星图片，介绍中国航天事业取得的骄人成绩。播放美国“挑战者”号航天飞机升空73秒爆炸、“哥伦比亚”号返航时解体的画面。播放2002年北大科考队和登山队攀登希夏帮马峰时不幸遇到雪崩，5人遇难等画面。说明人类在探索未知领域的征途中留下了许多伟大的悲剧，但人类却从未停止过探索的脚步。今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。由此导入板书课题。二、预习检测★出示学习目标★请学生说说本课需学习哪些内容，老师点拨归纳。☆读一读，写一写☆●吞噬（shì）角逐（jué）雪橇（qiāo）癫狂（diān）˙˙˙˙拽（zhuài）悚（sǒng）毋(wú)皑(ái)怏(yàng)馨（xīn）温馨赢（yíng）输赢罄（qìng）告罄羸（léi）羸弱磬（qìng）钟磬■1、毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。2、耀武扬威：炫耀武力，显示威风。3、坚持不懈：坚持到底，毫不松懈。4、风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。5、怏怏不乐(yàng)：形容不满意或不高兴的神情。6、姗姗来迟：慢腾腾地来晚了。7、忧心忡忡(chōng)：忧愁得心情不能安静三、资料助读（多媒体显示图文）（一）作家简介斯蒂芬•茨威格（1881—1942），奥地利作家。他的文学活动从诗歌创作开始，主要成就在传记文学和小说创作方面。他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他的传记不拘泥于史实，着重表现人物性格。作品有中短篇小说集《最初的经历》、《马来狂人》等，传记作品有《人类命运攸关的时刻》、《人类的群星闪耀时》、《三位大师》等，戏剧作品《耶雷米亚》等。（二）南极简介★南极之最★最大高原--------最大冰库--------世界“寒极”--------世界“风极”四、速读课文，理清脉络，整体感知（学生快速自读默读。多媒体显示思考题，小组讨论，回答问题。意在引导学生整体感知课文，训练学生筛选信息、概括文章内容的能力。）1、请用一个词语概括你读文的感受或心情。（如感动、崇敬、钦佩、敬佩等）2、梳理脉络情节（按时间顺序）（点拨、讨论、提问。）奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭3、复述课文内容。（提示六要素）（提问。训练学生准确把握文章内容，锻炼学生语言概括能力和口语表达能力。）★课文主要写了斯科特探险队五人，精疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气,最后一个个悲壮地死去。▲最后教师介绍斯科特探险队南极探险的整个经过。1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至次年的1月左右征服南极点。可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争取国家的荣誉”。经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。（11月12日，一支探险队发现英雄们已冻僵的尸体。）4、请用一句话概括内容。（时间、人物、地点、结局）（讨论、提问、归纳：1912年3月，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不幸全部遇难。）5、作者对整个事件的评价在文中的哪一部分体现的（找主旨句）?有何作用？（点明主题）（讨论明确后齐读最后一段，加深对主题的理解。）五、质疑问难，合作探究1、“悲剧”之“悲”是指“悲哀”还是“悲壮”？2、既是“悲剧”又何来“伟大”呢？这是否矛盾？（不矛盾。勇士们的肉体悲壮的死去令人悲痛，但他们勇于探索的精神却是伟大的。）3、本文“悲”包括哪些内容？“伟大”指什么精神？（板书设计）失败之悲勇于探索作证之悲诚实守信死亡之悲悲剧————————伟大集体主义离别之悲献身事业世人之悲给人精神鼓舞课文颂扬了一种人类勇于探索的精神，为事业而献身的精神和强烈的集体主义精神。六、巩固训练请用“悲在＿＿＿＿，而＿＿＿＿伟大”的句式，表述你对课文题目的理解。例：“悲在全军覆灭，而冒险精神伟大”、“悲在为胜利者作证，而诚实守信的精神伟大”等。七、拓展延伸联系各科所学知识及课外阅读积累，展示所学成果。1、谈谈你所知道的古今中外“伟大的悲剧”式人物或事件及对你的启示。（抗洪抢险、抗非典等救灾中英勇献身的英雄们；刘胡兰、黄继光、董存瑞、黄继光等为国牺牲的革命先烈；伽利略备受教会打击，沉冤三百年；美国“哥伦比亚”号、“挑战者”号航天飞机先后毁于一瞬，宇航员全部罹难等等。）2、你还知道古今中外哪些探险者的故事？（提示：张骞、玄奘、马可•波罗、麦哲伦、哥伦布、杨利伟、费俊龙、聂海胜等等。）八、作业1、掌握本节课所学内容，做书后练习题。2、预习下节课内容：文中哪些情节、词语深深地打动了你，让你激动难忘？3、写一篇读后感，谈谈你学了本文后的感受。九、课堂小结同学们，今天学习了挪威作家茨威格的传记《伟大的悲剧》使我们深受震撼，勇士们敢于冒险，挑战自我，诚实守信，团结协作的精神值得我们学习。从现在起，希望你们树立科学意识，勇于探索，勇于同大自然进行挑战，让斯科特他们的精神在你们成长的道路上一直相随吧！让我们记住这五位英雄的名字：斯科特、威尔逊、奥茨、埃文斯、鲍尔斯。（课件显示）请大家一起念他们的名字，让这些英雄永远活在我们心里吧！（学生齐读）第二课时【教学要点】研读课文，体味关键语句的含义，体会作者表达的思想感情，并联系实际拓展延伸。【教学步骤】一、研读课文，品味关键语句文中哪些情节、语句深深的打动了你，让你激动难忘？请概括说明。★例如1、接受为挪威人作证的任务。探险家诚实守信的博大的胸襟让人叹服、敬佩。2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。科学家勇于探索和顽强进取的敬业精神让我们感动。3、奥茨英雄似的死去。科学家为事业自我献身的崇高精神和以集体为重的高尚人格令人心灵震撼。4、斯科特将日记记录到他生命的最后一息。科学家热爱事业，执着、拼搏的精神令人赞叹。◆例5、“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”作者站在斯科特的角度，表达了他们在角逐失败后的一种极度沮丧，悲哀的心情，但作者并不同意这种说法6、“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”作者使用拟人手法，表达的是斯科特一行人的心情。此刻，风中飘扬的挪威国旗就是他们的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀舞扬威、洋洋自得。7、“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去执行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”英国人讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。深受这种文化传统熏陶的斯科特只能接受这一任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比高尚。8、“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”心中的海市蜃楼指他在离开世界前回忆的美好往事，对祖国、亲人和朋友的怀念。它们与现实形成了鲜明的对照。这样，突出了悲剧效果，给人们的心灵以强烈的冲击。9、“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，但他的心灵经受了考验，变得无比崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。二思考探究1、作者的思想感情是如何表达出来的呢？找出文中的相关的语句并大声诵读。通过直截了当的议论，表现出作者对人物的颂扬之情。例：“在阴森森的一片寂寞之中，始终只有这么几个人在行走，他们的英雄气概不能不令人钦佩。”“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”2、作家茨威格为何不给胜利的阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？作为一位伟大的作家，茨威格想到的不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，这五位探险者，是全人类的英雄，让所有人仰慕，作者给他们作传更有意义，会给人长久的思考。3、斯科特一行人探险的真正意义是什么？认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神鼓舞。三创造阅读，拓展延伸1、读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们怎样看待成败？2、假如你是一位作者，你会为谁作书立传？你如何评价失败的斯科特？提示：斯科特虽然在探索领域失败了，但他对科学的探索精神和爱国精神，不仅是英国人的骄傲，而且是全人类的骄傲。他的不懈探索精神给后人以巨大的精神鼓舞，是人类宝贵的精神财富。四、作业1、2002年7月，英国安妮公主到达南极，纪念斯科特逝世90周年。茫茫冰雪，浩浩雪原。斯科特等人长眠的地方，只有一方矮矮的坟墓，一个小小的十字架。请你为他设计墓碑并写几句墓志铭。简介墓志铭知识。墓志铭是放在墓里或立在墓前刻有死者生平事迹或颂扬文字的石刻。要求语言简练，抓住人物最突出的品格特点，寄托刻写者的敬仰和哀思。2、课外收集有关南极、北极、海洋、太空等探险的资料，制成知识卡片。3、搜集整理中国南极考察站的资料，了解我国南极考察的成就。五、课堂总结有人说，历史是为成功者而写的。但茨威格却能关注一位失败者，他倾注了全部感情来写这个悲剧，颂扬了人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神。他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞。英雄们的足迹烙在了南极的土地上，英雄们的名字镌刻进了历史的记忆。人类生存在地球上，探索这个星球的奥秘是会永不停歇的。同学们，探险是一项极富挑战性事业，既是对自然界的挑战，更是对自我的挑战。愿将来你们中的某些人，也能成为像航天英雄杨利伟、聂海胜等英雄般的人物，让自己的生命活的有价值。六、名言寄语成功能证实一个人的幸运，挫折能证实他的伟大。――――小普林尼如果不献身给一个伟大的理想，生命就毫无意义。――――何塞•黎萨尔伟大的目标形成伟大的人物。————埃德慕斯第4章n维向量空间第4章n维向量空间PAGEPAGE15第4章n维向量空间第4章n维向量空间§4.1n维向量定义1个有次序的数所组成的数组称为维向量,这个数称为该向量的个分量,第个数称为第个分量.维向量可写成一行，称为行向量，也可以写成一列,称为列向量.向量常用黑体小写字母等表示,即维列向量记为,维行向量记为.行向量与列向量的计算按矩阵的运算规则进行运算.例设(1)求;(2)若有,满足求解（1）（2）由得在解析几何中，我们把“既有大小又有方向的量”称为向量，并把可随意平行移动的有向线段作为向量的几何形象.引入坐标系后，又定义了向量的坐标表示式（三个有次序实数），这就是上面定义的3维向量.因此，当时，维向量可以把有向线段作为其几何形象.当时，维向量没有直观的几何形象.§4.2向量组的线性相关性1、向量组的概念若干个同维数的列向量（或行向量）所组成的集合称为向量组.例如，一个矩阵每一列组成的向量组称为矩阵的列向量组，而由矩阵的的每一行组成的向量组称为矩阵的行向量组.反之，由有限个向量所组成的向量组可以构成一个矩阵。2、线性组合与线性表示定义2给定向量组，对于任何一组实数,表达式称为向量组的一个线性组合,称为这个线性组合的系数.给定向量组和向量,若存在一组数使则称向量是向量组的线性组合,又称向量能由向量组线性表示(或线性表出).例设由于,因此是的线性组合.例2维向量组称为维单位坐标向量组，任意一个维向量都能由它们线性表示。如何判断向量能由向量组线性表示？定理1向量能由向量组线性表示的充分必要条件是矩阵的秩等于矩阵的秩.例判断向量与是否各为向量组的线性组合.若是,写出表示式.解设对矩阵施以初等行变换:易见，秩秩故可由线性表示，且由上面的初等变换可取使类似地，对矩阵施以初等行变换:易见,秩秩故不能由线性表示.3、向量组的线性相关性(一)、线性相关性概念定义3给定向量组如果存在不全为零的数使则称向量组线性相关,否则称为线性无关.注:①包含零向量的任何向量组是线性相关的;②向量组只含有一个向量时，则（1）的充分必要条件是是线性无关的；（2）的充分必要条件是是线性相关的；③仅含两个向量的向量组线性相关的充分必要条件是这两个向量的对应分量成比例；④两个向量线性相关的几何意义是这两个向量共线,三个向量线性相关的几何意义是这三个向量共面.例1设有3个向量(列向量):不难验证因此是3个线性相关的3维向量.(二)、线性相关性的判定容易看出：向量组线性相关的充必要条件是向量组中至少有一个向量可由其余个向量线性表示.向量组构成矩阵，向量组的线性相关就是齐次线性方程组有非零解。定理2向量组线性相关的充要条件是它所构成的矩阵的秩小于向量的个数；向量组线性无关的充要条件是例5讨论维单位坐标向量组的线性相关性.解维单位坐标向量组构成的矩阵是阶单位矩阵.由知，即等于向量组中向量的个数,故此向量是线性无关的.例已知试讨论向量组及的线性相关性.解故向量组线性相关;因前两个向量构成的矩阵的秩为2等于向量的个数，所以，向量组线性无关.例判断下列向量组是否线性相关:解对矩阵施以初等行变换化为阶梯形矩阵:秩所以向量组线性相关.例9证明：若向量组线性无关,则向量组亦线性无关.证设有一组数使（1）成立，整理得由线性无关，故（2）因为故方程组（2）仅有零解.即只有时（1）式才成立.因而向量组线性无关.定理(1)相关向量组增加向量后仍然相关，线性无关的向量组减少向量后仍然线性无关.（2）无关向量组的每个向量增加分量后仍然线性无关.相关向量组减少分量后仍然相关（3）当向量组的维数小于向量的个数时,此向量组必线性相关.（4）若向量组线性无关，而向量组线性相关,则向量可由线性表示，且表示是唯一的§4.3向量组的秩一、两个向量组的等价定义4设有两向量组若向量组B中的每一个向量都能由向量组A线性表示,则称向量组B能由向量组A线性表示.若向量组A与向量组B能相互线性表示,则称这两个向量组等价.按定义,若向量组B能由向量组A线性表示,则存在使所以其中矩阵称为这一线性表示的系数矩阵.若则矩阵的列向量组能由矩阵的列向量组线性表示,为这一表示的系数矩阵.而矩阵的行向量组能由的行向量组线性表示,为这一表示的系数矩阵.所以，矩阵经初等行变换变为矩阵，则矩阵的行向量组与矩阵行向量组等价；矩阵经初等列变换变为矩阵，则矩阵的列向量组与矩阵列向量组等价。二、极大线性无关组定义5设有向量组若在向量组中能选出个向量,满足(1)向量组线性无关;(2)向量组中任意个向量(若有的话)都线性相关.则称向量组是向量组的一个极大线性无关组(简称为极大无关组).注:含有零向量的向量组没有极大无关组例全体维向量构成的向量组记作,求的一个极大无关组.解因为维单位坐标向量构面的向量组是线性无关的，又知，中的任意个向量都线性相关，因此向量组是的一个极大无关组三、向量组的秩定义6向量组的极大无关组所含向量的个数称为该向量的秩,记为.规定:由零向量组成的向量组的秩为0.例的秩等于.三、矩阵与向量组秩的关系定理设为矩阵，则矩阵的秩等于它的列向量组的秩,也等于它的行向量组的秩.可知，若是矩阵的一个最高阶非零子式,则所在的列就是的列向量组的一个极大无关组;所在的行即是的行向量组的一个极大无关组.。以向量组中各向量为列向量组成矩阵后，只作初等行变换将该矩阵化为行阶梯形矩阵，则可直接写出所求向量组的极大无关组；同理，也可以向量组中各向量为行向量组成矩阵，通过作初等列变换来求所求向量组的极大无关组.例求向量组：，，，的秩和一个极大无关组定理5若向量组能由向量组线性表示,则.推论1等价的向量组的秩相等.推论2设,则推论3设向