《大学语文》课程标准经典模板

《大学语文》课程标准目录一、课程基本信息二、课程定位与课程设计（一）课程在专业中的定位（二）课程基本理念（三）课程设计三、课程目标四、课程内容与要求五、课程实施建议（一）教学方法建议（二）学习方法建议（三）选用建议（四）教学资源开发与利用建议（五）教学条件建议（六）师资条件建议（七）编写要求六、教学评价与考核要求七、其他说明-课程基本信息课程名称：大学语文课程编码：10070004课程类型：基础素质教育课总学时：54学时学分：3学分适用对象（专业）：高职各专业二课程定位与课程设计一、课程在专业中的定位《大学语文》课程是高校普遍开设的一门素质教育课程，它是一门集工具性、人文性、实践性于一体的重要的公共基础必修课。对高职学生进行语文素养教育，提高其文化素养和基本素质的一门基础课程，在我院人才培养方案课程体系中占有重要的地位。在我院各专业开设，课程的建设受益面广，课程内容与社会实际紧密联系，课程设置很有必要。二、课程基本理念《大学语文》适应当代人文社会科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，以为我省区域经济社会发展为己任，对学生进行优秀经典文学和文化教育，培养学生热爱祖国语言文字的思想和情感，增强学生的民族自豪感和自信心，接受中华优秀文化的人文精神关怀，陶冶高尚情操，提高审美品位和人文素养，并自觉传承中华民族的优秀文化。历、专业、职称、年龄结构合理优化的教学梯队，提高学术创新水平、强化学科的可持续发展能力，形成一支有创新思维和创新能力的高素质师资队伍。七、教案编写要求本课程在完成整体教学设计，确定课程学习情境及学习单元或项目模块明确的基础上，对每一学习单元和项目模块的教学内容按每一教学单元（原则上是2学时为一教学单元）进行的单元教学方案设计，它包括对本学习单元或项目模块学习目标、工作任务、能力要求以及将教学内容分解到本教学单元中的具体授课内容、课堂活动教学的组织方式与教学要求、课时建议等。特别是要通过设计,清楚阐述针对本学习单元和项目模块的工作任务，如何将典型实践性环节所需实践知识融入理论知识学习中，并根据能力要求，如何将技能培养融入学习过程中。该课程教案的编写必须依据本课程标准。充分体现行动导向的课程设计思想。教案要体现先进性、通用性、实用性，反映新技术、新方法，活动设计要具体、可操作。六教学评价与考核要求（—）考核方式高职语文的理论教学内容与实践教学内容并重，本课程的考核方式依据人才培养方案的要求，建立人性化、多元化、动态化的考核评价模式，考查学生学习知识、运用能力和具备的综合素质等。考核评价应本着全面性、量化性、公平性、限制性等原则，变静态评价为动态评价，变结构化评价为个性化评价，变单一评价为多元评价。注重过程考核，加大实践环节考核力度，淡化教育教学与评价之间的界限。建议采取过程考核与阶段考核相结合的考核方式。过程考核成绩占课程考核总评成绩的比重应高于阶段性考核。1.过程考核过程考核依据一定的标准，按照一定的程序和方法，定期或不定期对学生学习过程的状况进行考核和评价，并将考察和评价的结果作为评定学生课程学业成绩依据的过程。过程考核是现代职业教育教学过程中的重要环节，这种考核方式能够加强学习过程控制，督促学生学习，提高学习效率，及时反馈教学信息，及时调整教学节奏和方法，提高教学质量，能够全面、客观地评定学生的学业成绩。过程考核的内容应涵盖学习过程的各方面，包括学习态度、学习能力和学习效果三方面。其中，学习态度主要指学生课程学习的积极性、主动性和自主性；学习能力主要指学生选择学习资源、学习媒体、学习方式与方法进行课程学习的合理性与有效性水平；学习效果主要指学生独立完成课程学习内容、课程作业、课程实践环节的数量及质量。学习态度、学习能力、学习效果三方面的考核成绩,分数合成应按一定的权重比例进行计算。过程考核主要包括平时作业、平时课程学习过程表现、阶段性成绩测验、实践活动考核等。（1）平时作业考核是指定部分平时作业为记分作业，根据学生完成作业的数量与质量评定成绩。（2）平时课程学习表现考核是根据学生在学习过程中的出勤、学习态度、课堂表现、课外活动、参与社会活动等方面的情况评定成绩。（3）阶段性成绩测验考核是在任务或单元教学结束后命测验学生的学习状况，根据学生答题质量评定成绩。阶段性成绩测验的方法有笔试、口试、答辩、实践活动、成果汇报等，根据课程教学实际情况确定。阶段性成绩测验的次数不宜过多，应根据课程内容的需要进行。实践活动考核侧重于对学生口语交际、应用写作、文学欣赏能力的测试。实践活动考核以综合训练为主，根据学生完成活动的效果评定成绩。语文实践活动除课内实践活动外，还包括课外实践活动，如社团活动、课外阅读交流、参与社会活动等。考查参与的过程及效果，考查团队合作情况。制定评价标准，小组评分与教师评分相结合对学生进行综合评价。考核采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价的可靠性与可比性。考核指标分为团队成果和个人成果两部分进行综合评定。2.阶段考核阶段考核是对学生听、说、读、写、做等多方面知识、能力与素质的考查。考核形式包括口试、笔试、答辩、综合性活动策划与实施等。教师以学生提交的文本和成果、教师的督导和考试记录为依据，从学生的重视程度、准备情况、理论知识和能力的掌握程度、思维严谨性、文档规范性、语言表达能力、创新能力等多方面综合评定打分。通过考试，考查学生搜集信息能力、规划设计能力、语言组织与表达能力、临场应变能力、解决问题能力、团队意识与协作能力等多方面能力。（二）课程成绩《大学语文》成绩考核方式分平时课堂表现与作业考查成绩（过程性考核二）和期末考核成绩两部分，满分100分。平时考核成绩占70%,其中考勤占30%,课堂学习表现及学习效果（朗读、答问、演说、登台等等）占40%,完成课后“思考练习”中作业占30虬期末考试成绩占30%,期末采取闭卷考试方式，试题内容应包括语文基础知识、阅读与理解、作文等，并按一定合理比例分配权重。七其他说明《大学语文》以经典的优秀文学名篇为内容，通过课堂上的阅读和鉴赏教学对学生进行语言文字理解、表达及运用能力的训练，致力于学生的思维、想象联想、感悟和鉴赏能力的培养，提高学生自主阅读、自主鉴赏文学作品的能力。《大学语文》以陶行知先生教育思想为指导，践行“教学做合一”教学模式，促进学生自觉学习、主动学习、有效学习习惯的培养和形成，在语文“教”“学”“做,，合一的实践中，不断提高基本技能和能力，为学生的未来发展奠基。三、课程设计本课程具有“文道结合”的特色，在传授语文知识、培养语文能力的同时,向各专业学生传播中华民族优秀的传统文化，进行思想、道德、情操以及审美的教育。要求学生系统地了解中国古代文学发展的一般线索以及各个时期主要的文学成果，了解中国传统文化思想作用于中国古代作家作品，了解现当代的重要作家，对作品选的个体篇章有更深刻的认识，从而培养学生在语言、文字方面的能力，进而提高其文学鉴赏与文学审美水平，提高其人文素养。《大学语文》课程按照“一线串珠”思路进行编排。即以中外文学发展脉络为线索，按文学体裁进行分类编排，每类文学作品篇目按从古到今和先中国后外国的顺序排列，每类文学作品的学习均配有“文体概述与学习指导知识”，每篇有作家作品介绍、注释、导读、相关链接、思考与练习等内容。三课程目标一、能力目标.社会能力。《大学语文》课程要培养学生正确地理解和运用祖国语言文字进行表达和交际的能力以及终身学习的能力，使学生具备创新精神、人文情怀、合作意识和开放的视野，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，成为既能熟练运用语文工具又充满人文情怀的社会主义建设者。.专业能力。《大学语文》课程要遵循语文教学规律，突出职业教育特色，通过阅读、理解、表达以及教学做合一等语文实践活动，使学生具有搜集和处理信息的能力，具有自觉学习主动学习的能力，初步的教学基本素质与教学能力。.方法能力。《大学语文》课程要让学生掌握学习语文的基本方法、阅读理解与文学鉴赏的方法，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，提高学生的认识问题、分析和解决实际问题的能力。二'课程目标高职大学语文作为高职教育中重要的公共基础课，其培养目标是：以为专业人才培养目标服务为宗旨，以学生获取必需的语文实际运用技能为标准，以增强学生的人文精神为主导，以模块组合为课程框架，紧密配合专业课的学习，着重培养大学生的审美情趣和走向工作卤位所必须具备的书面表达能力和口语表达能力。在教学实践中把发展“人”作为首要的出发点，把学生职业能力的训练和学生的个性发展与人格完善有机结合，全面提高学生的综合素质。四课程内容与要求一、课程整体内容序号项目一项目二项目三项目四项目五项目六教学项目名称中国古代文学史概述论说文单元记叙文单元诗词曲赋单元小说单元训练复习学时分配412101882学时合计：54学时（其中实践教学学时比例为11%）理论学时48实践学时6二、课程具体内容与教学要求教学项目名称工作任务（模块/单元）划分教学要求参考学时知识内容及要求能力内容及要求项目一：中国古代文学史概述任务一：先秦文学发展线索、代表作家作品了解发展线索，识记代表作家作品1任务二：汉魏文学发展线索、代表作家作品了解发展线索，识记代表作家作品1任务三：唐宋文学发展线索、代表作家作品了解发展线索，识记代表作家作品1任务四：元明清文学发展线索、代表作家作品了解发展线索，识记代表作家作品1项目二：论说文任务一：季氏将伐颛臾L论语的体例、孔子的思想核心。2.孔子反对攻伐颛臾的理由，孔子治国以礼、为政以德的政治主张。2.本文的驳论性质，说明本文借对话方式展开批驳，破中有立的说理L识记论语的体例及孔子的思想核心和教育理念。2.理解孔子的治国理念。2.T解本文破中有立的论证方法。2方式。任务二：寡人之于国也L孟子的思想及作品风格。.本文体现的王道思想。.比喻意义。•识记孟子思想及风格。.理解孟子的王道思想。3•理解“五十步笑百步”的比喻义。2任务三：秋水.庄子思想及作品特点。.开头景物描写的作用。.层递论证方法。.了解庄子散文的艺术特点。•理解景物描写的作用及本文的主旨。3,了解层递论证方法。2任务四：谏逐客书L正反对比论证方法。2.综合修辞手法的运用。1,掌握《谏逐客书》正反对比的论证方法。2.识别文中铺叙的内容，以及排比对偶的运用。2任务五：灯下漫笔L鲁迅代表作品。.本文两部分的中心论占O八、、O.漫笔写法。4.反语、暗示和讽刺手法及其作用.概括本文两部分的中心论点。.把握本文漫笔手法。,识别本文所用的反语、暗示和讽刺手法，并分别说明其含义及表达作用。2任务六：废墟.余秋雨文化散文的特点。.作者对废墟既诅咒又寄情的态度。.本文融叙事、抒情、议论为一炉的特点。.了解文化散文的特点。.理解作者对废墟的态度。1任务七：论说文知识议的基本常识掌握议论文的基本常识1项目三：记叙文任务一：郑伯克段于鄢.左传的体例及特色。.梳理本文的线索。.人物性格。.细节描写。.识记左传的体例。.识别文中的细节描写及其对表现人物性格的作用。2任务二：李将军列传.史记的体例。.李广四战匈奴的事件。.李广的性格特点及悲剧原因。.了解史记的体例。.识记四大战役。.分析李广难封的原因。2任务三：祭十二郎文文1.韩愈的思想及文学成就。1,识记韩愈的文学成就。22.本文的抒情方法。2.简析本文的抒情方法。任务三：爱尔克的灯光.巴金及主要作品。.“长宜子孙”的含义。.灯光的作用及其象征意义。.识记巴金的代表作。.理解三种灯光的象征意义。2任务四：捡麦穗.张洁及其代表作。.开头“美丽的梦”与后文的关系。.结尾的象征意义。1.理解“我”与卖灶糖老汉的纯真友谊。2.理解结尾的象征意义。1任务五：记叙文知识记叙文的基本知识掌握记叙文的基本知识1项目四：诗词曲赋任务一：饮马长城窟行L乐府的特点。2.诗中比兴手法。.识记汉乐府的特点。.理解掌握比兴手法1任务二：短歌行.曹操及建安风骨。.诗歌的主题。.结尾的比喻和用典的手法.识记建安风骨。.理解曹操的思想倾向。.理解结尾的修辞手法。1任务三：饮酒.陶渊明及诗风。.诗歌的主题。.情景交融的手法。.理解陶渊明的思想及诗歌特点。.理解本诗的主题。.理解情景交融。1任务四：春江花月夜L本诗“哀而不伤”的特点。.“月”的作用。.情景理交融的特点。.理解该诗“哀而不伤”的特点。.理解“月”在结构上的作用。1任务五：山居秋暝L王维及诗歌特点。2.本诗“动静结合，以动衬静”的特点。理解王维诗歌特点1任务六：行路难L李白生平及诗歌特点。.比兴手法。.典故及其作用。.识记李白诗歌特点。•理解比兴手法。.理解历史典故及其含义。1任务七：秋兴八首L杜甫生平及其特点。2.本诗的思想情感。3.本诗的修辞手法。.识记杜甫诗歌的特点。.理解杜甫的思想感情。.理解双关手法。1任务八：长恨歌.白居易及其诗歌主张。.诗歌的主题。L识记白居易的文学主张。.背诵名句。.分析诗歌主题。2任务九：关山月L本诗三个场面极其内在联系。2.“月”在诗中的作用。L理解三个场面极其内在联系。2.理解“月”在诗中的作用。1任务十：炉中煤.本诗的爱国主题。.年轻的女郎和炉中煤的象征意义。.理解本诗的主题。.理解该诗的象征意义。1任务十一：八声甘州.柳永对词的贡献。.慢词铺叙手法。.下篇转换角度的效果.识记柳永的地位。.理解铺叙手法。2任务十二：摸鱼儿.辛弃疾对词的贡献及地位。.融贯全篇的比兴手法。.该诗的主题。.识记辛弃疾地位。.简析历史典故的意义。.理解比兴手法。2任务十三：夜行船•秋思.散曲基本常识。.该散曲的主题。.鼎足对。.识记散曲特点。.理解该曲的主题。.掌握鼎足对。1任务十四：前赤壁赋L文赋的特点。.作者的情感倾向。.写景、抒情、说理为一体的艺术特点。.识记文赋的特点。.理解作者的感情倾向。.简析该文的艺术特点。1任务十五：诗词曲赋特点及欣赏诗词曲赋的常识掌握诗词曲赋的常识1项目五：小说任务一：婴宁.蒲松龄基本情况。.婴宁的性格特点。.小说虚实相生的手法.理解婴宁的性格特占O八、、O.小说虚实相生的手法。2任务二：风波1.作者及写作背景。2.小说的人物性格。3.结尾的象征意义。.识记鲁迅作品。.简析人物性格。.理解结尾的象征意义。2任务三：百合花.小说的主题。.小通讯员和新媳妇的性格。.以小见大的表现手法。L理解小说主题。.分析人物性格。.理解以小见大的手法。2任务四：苦恼.作家代表作。.小说主题。.细节描写及其作用。.识记作家作品。.理解小说主题。,分析细节描写及其作用。1任务五：小说特点及欣赏小说常识掌握小说常识1项目六：训练复习任务一：重点知识回顾重点梳理掌握各篇目重点1任务二：习题训练习题训练1五课程实施建议一、教学方法建议.教学模式高职语文课程整体设计重在素质能力的培养，加强高职学生的口语交际能力、写作能力、文学鉴赏能力的培养和训练。通过人文素质培养，将专业能力、方法能力、社会能力、个人能力汇集在能力的综合训练之中。本课程主要采用任务引领、情境化教学、活动教学、教学做一体化等教学模式，以及探索、交互探究等教学模式，充分利用空间、网络和社团等平台，开展语文实践活动。本课程将理论教学与实践教学相结合，课内教学与课外教学相结合，校内教育与校外教育相结合。强调在做中学、在学中做。对接社会，对接职场，培养学生的综合职业能力和可持续发展能力。.教学方法在教学中应灵活运用多种教学方法，调动学生学习的积极性，促进学生学习能力的发展。常见的教学方法如下。(1)项目教学法教学中，学生分小组制定出比较详实的实施方案。把学习过程变成每个学生积极参与的创造性实践活动，学生在完成整体活动项目的同时，通过了解、认识、体验、感受，设计项目的每一环节，实施、检查、评估、修改、完善，提升口语交际、应用写作、文学欣赏水平和职业综合素养。(2)任务驱动法每一项学习内容都有明确的任务要求。每个小组就是一个任务活动单位，随着课程学习的渐进，各小组逐一完成相应的口语交际、应用写作、文学欣赏等项工作任务。(3)活动教学法充分发挥语文课程的优势，组织学生进行实践教学活动，如诗文朗诵、、辩论、短剧小品表演、读书交流活动等。通过学生社团、协会，组织多种形式的教学实践活动，激发学生的学习热情，调动学习的积极性和主动性。通过组织策划并实施活动，培养学生语言表达、应用写作、组织策划、沟通交流及创新创造能力，培养学生主动发现、探索和解决问题的能力。(4)角色扮演法实践教学中，鼓励学生自己策划、组织、编排、扮演角色，通过角色扮演法，激发学生自主学习的兴趣，鼓励学生积极参与实践，让学生体验成功的快乐。(5)其它教学方法为实现本课程的教学目标，营造语文学习环境，可以通过情境化体验、综合性语文实践活动及社团活动等，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，探索情境教学法、诵读感悟法、自主学习法、合作探究法、案例教学法、启发式教学法、体验性学习法、信息互动法等教学方法，应因材施教，引导学生将语文知识与专业知识融会贯通，在实践与应用中学，在合作与交往中学，在探索与发现中学，在评价与激励中学，在自主构建中学，培养语文学习能力，为可持续发展作准备。二、学习方法建议鼓励学生采用探究型学习、自主性学习、体验式学习、实践性学习等学习方法。三、教材选用建议为对接陕西省专升本考试，建议使用西北大学出版社出版的方蕴华副教授主编的陕西省专升本考试指定教材--《大学语文》教材。教学参考书：1、《大学语文》，徐中玉，北京：高等教育出版社，20072、《大学语文》，徐中玉，齐森华，上海：华东师范大学出版社，20063、《大学语文》,陈洪，北京：高等教育出版社，20084、《大学语文》，王步高、丁帆，江苏：南京大学出版社，20035、《大学语文》，任公伟，北京：高等教育出版社，20056、《大学语文》，黄高才，西安：西安交通大学出版社，20097、《文学鉴赏导读》，林文和，北京：人民教育出版社，20108、《文学文本解读》，王耀辉，武汉：华中师范大学出版社，20079、《文学欣赏》，王首程，广州：华南理工大学出版社，201010、《文学鉴赏》，孙昕光，北京：高等教育出版社，201011、《中国文学阅读与欣赏》，郭纪金、高楠、赵有声，北京：首都师范大学出版社,200912、《中国古代文学作品选》，袁世硕，人民文学出版社201113、《古代汉语》，郭锡良等，北京：商务印书馆，200314、《古文观止》，吴楚材、吴调侯，上海：上海古籍出版社，200815、《中国当代文学作品选》，王庆生，武汉：华中师范大学出版社，199716、《古代散文鉴赏》，朱士钊，乌鲁木齐：新疆文学出版社201017、《中国戏曲选》，王起，北京：人民文学出版社，198618、《影视剧本选评》，宋家玲、胡克，北京：中国传煤大学出版社，2009四、教学资源开发与利用建议为充分调动学生的主动性、积极性和创造性，应开发全部教学内容的多媒体课件，电子教材、电子教案，实现资源共享。设计编写教师手册、学生手册、工作活动任务书，努力实现课程资源的立体化。能够运用投影片、视听光盘、微信群等多媒体资源，搭建多维、动态、活跃、自主的课程训练平台，为师生提供满足教学需要的多介质、多媒体数字化教学资源。条件具备的情况下，教师可组织开发教材配套读本。五、教学条件建议1・理论教学环境多媒体教室是理论教学的主要场所，能够借助现代多媒体技术创设情境,教学课件强化知识重点，激发学生学习兴趣，激发学习动机，强化学习效率。视听类媒体能够发挥声光效果，创设形象生动的教学情境，能够及时传递和反馈信息，自然、平稳、迅速地转换和过渡信息。良好的教学环境能够优化课堂教学效率，有效地解决教学中的重点和难点，有效地培养思维能力，增强情感体验。理论教学环境应充分运用投影片、视听光盘、微信群等多媒体资源，搭建多维、动态、活跃、自主、互动的教学平台，充分调动学生的主动性、积极性和创造性。.实践教学环境语文的实践教学环境是提供学生实现口语交际、写作和文学艺术欣赏等多功能学习和演练的场所，室内的实践教学环境应能够服务于学生多功能，应便于组织综合性实践教学活动，如组织诗文朗诵、主持人大赛、专题研讨论、演讲、论辩、短剧小品创作及模拟求职应聘等大型实践活动，能够给学生提供一个学习、演练和成果展示的良好实践环境。建议学院建设一个能容纳50人的人文综合实训室，配备必要的多媒体设施，便于开展上述活动。语文的实践教学环境还可以通过开展校园文化活动等将语文实践活动与丰富校园文化生活结合起来，力求在语文实践和参与校内、校外实践的相互贯通中，拓展学生人文视野，满足学生个性发展需要，提高学生的人文素质。.网络教学环境网络教学环境能够为学生拓展知识、自主学习提供必要的学习条件，通过网络教学环境，能够扩大学生的信息量，了解新信息、新技术、新思想，增强课程的吸引力，满足学生的求知欲望。网络资源中那些丰富多彩的人文资源，能够丰富学生的精神生活，为学生的心灵成长、为学生的未来发展提供广阔的空间。精品资源共享课程网站能够满足学生自主学习的要求，网络课程为学生搭建方便快捷的学习平台，不受时间和空间的限制，通过互联网获得相关学习资源。学生通过教学论坛这个互动平台，可以了解行业发展动态，掌握课程相关前沿信息，满足师生在线互动需要，共享教育教学成果。自测题和试题库都可发布到课程网站，可以满足学生随时查阅、明确学习要点、完成学习任务、检验学习效果的需要。通过网络交换平台可以发布作业、呈递作业和交流信息，及时有效地辅助本课程完成教学任务。六、师资条件建议包括对任课教师的职业能力和知识结构的要求以及专任教师和兼职教师组成的具有“双师”结构特点的教学团队要求。高职语文教师应针对职业教育的特点研究高职语文的教育教学规律，注重学习国内外先进的教育理论和经验，具有扎实的理论基础和丰富的实践教学经验。要具有终身学习的能力，厚积中华优秀传统文化底蕴，薄发于语文教学实践中。要积极开展教学研究与改革，认真进行课程整体设计和单元设计，设计体现先进职业教育理念，科学合理地选择教学内容，紧紧围绕教学目标采用恰当的教学模式、教学方法及手段进行教学，为学生未来发展提供有力的支撑。在教研室主任组织下，实行集体备课、单元备课、课文说课等方式确保取得良好的教学效果；通过展示课、公开课等教学比赛，促进教学的深入和改革；发挥老教师传帮带的作用，通过师徒结对的活动，打造一支教学业务能力过硬的大学语文教学团队。为确保人才培养质量，语文教师要做双师素质教师，努力建设一支师德高尚、素质优良、业务精湛，高效精干的高水平语文师资队伍，建设一支知识、学