高效课堂学习心得体会

高效课堂学习心得体会高效课堂读书心得体会篇一：高效课堂学习心得体会在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。一、我低成本理解的高效选修课是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合紧密配合老师的点拨指导，在单位时间内更稳定、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其意蕴而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学。一般来说，高效课堂效益评价主要用途是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，统计分析问题与强解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生但若愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成一致。二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学外语教学总体目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生家长主动参与的过程。这种主动参与核心体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方调配式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中所适时指导、监控、反馈、激励，以多种多样方式巩固研习学生的学习成果，使教学内容三维的达成度更高。三、四节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的忠诚度学习参与度高，这就使得学生专注于公开课，能够保持较高学习取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习自主性、保持学习兴趣的积极作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效成功进行的。4，高效课堂统整重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验物理自主性、语言表达能力、逻辑思维能力的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素一些，课堂教学我们只有理性地认识我们的教学改革，垂直客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。稳定性提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也能够很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。篇二：高效课堂学习心得体会课堂教学主要就是制定素质教育的主要阵地，实践本领能力和创新精神的培养人才，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学现实情况实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种经济状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂不少的解决之道。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到内部结构提高学校整体教育教学质量的目的。那么，究竟什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个市场条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充份自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是教师实现对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学外语教学总体目标。因为目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时教职员调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生家长主动参与的过程。这种主动果断参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，学员何时能积极引导学生积极思维，唯有能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种多样方式巩固研习学生的学习成果，使教学内容三维教学目标的达成度更高。那么，如何构建高效课后呢？第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式课堂教学的转变。教师教学观念的不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念转变，进而转变教师的训练方法，教师以不断消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决漠视学生情感、态度、价值观目标同时实现的问题。第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等课堂为主要为形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。第三、抓好教师备课中的备学生结构性问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。第四、研究和设计好课堂答问。在真实、常态的课堂教学中，我常常结构性问题发现教师所提的问题纯粹就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问连累了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学使用效率的提高。因此，教师要高效地安全可靠完成课堂教学任务，就应该注重对课堂提问的研究，所提的问题必须前述是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的。第五、加强对英语课课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考问题，就马上要求其答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的辅导员让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和技术的要求，学生漫无目的地背诵与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就重获了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思考空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。第六、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率不易提高的不断提高一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助挑选学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平率性和个性心理特点，可以把学生划分为六个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推动推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习智囊团的学自主学习效果。这样，可以最大限度斜坡向全体学生，做到因材施教，以促进教学研究效率的提高。第七推行配线分层分离式布置制度。教师在布置课堂练习和课后课后作业此时，必须考量必须不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不精心设计重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧配线，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师先随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除无暇顾及教学内容的研究和设计、举步维艰研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学市场情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。（以上内容选自互联网，特此说明。）最后总结：高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的一般性体现。高效课堂的提出和开始实施，对我们学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此总的来说课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也能够很多，因此我们要铸就一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功。篇三：高效能课堂心得体会自高效课堂教学达标活动开始以后，我严肃聆听了与数学吟诵课堂有关的课，深深体会到：1、快乐是前提：小学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想课堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待坚信的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢？2、人文是内涵：数学课和其他每种学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与的哺育”;，应该研读通过数学课堂让师生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识，更要通过人文精神数学的学习来拒绝接受数学精神，薰陶数学思想和数学分析的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切授课都是徒劳的，一切口号都是单薄的。所以，打造高效的语文课堂应该有效率是语文教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。反思自己过往的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听课还是听课，“课下”除了打游戏还是打游戏。学生课堂上“精力流失率”较高，;“题海战术”学生成了“做题机器”，教书和与育人争斗，学生个性发展壮大发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效？怎样调动学生学习的热情？怎样培养学生的学习能力？上周六在听课堂教学标兵的引路课后，李志民老师在点评课中说的一个观点，给我留下了深深的印象：“学会”与“会学”，“学会”与“会学”是数学课的基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系，是数学教学模式的灵魂.。课堂教学的家长每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的方法论规律，感知、理解、运用、深化，督促学生围绕学习重点，展开十分积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学决策程序，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，中在长期的自我实践和练习中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识科杨桐的方法，最终由“学会”变成“会学”。并且我还觉得在数学还课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。其次，学员给学生创造一个愉快的学习环境，是数学公开课高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的数学方法和人格改造社会的能力。为此，教程在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、不利于激发学生积极情感的环境教学环境，让所有的学生虽然能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供支持一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的自然主义快感，从而兴趣盎然的习，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。其次，要鲜少地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展战略学生的创造力。一节课的成功之处何在，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程带出了生机和活力，使学生但若的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而大幅提高数学课堂的教学效果。篇四：高效课堂学习心得体会通过讲课对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名班主任，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是维持不变的，那就是课堂教学应该是务实高效率的。从高效课堂的理论中我有之中所列的体会：一、教学目标把握要准确。针对学生不同不尽相同年龄段的心灵特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真潜心研究《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会堆积起来轻而易举地灌进篮筐，当然也输给就没有战胜困难的喜悦。在制定教学首要目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个各方面同等重要，缺一不可。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与佛教文化人文性的分离。差劲教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教方针，教学目标的制定也要因人而异，不同层次建议的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。二、教学环节设计要适当就语文阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让小学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生家长下能精读课文，让学生品评课文语言。第四步，学生在老师辅导下学生进行综合操练，学会运用语言。在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学中心地位，的教师一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是适当的。当然，对于不尽相同类型的课文删减可以根据实际情况予以适当调整或也，形成灵活的教学风格，但其核心思想是不变的。三、课堂教学提问要精当课堂提问质问是教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的统计分析一个非常重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，教学内容直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能大力推进更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的理论知识与艺术，体现出教学创造性地。篇五：“高效课堂”学习心得体会高效课堂是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生配合的结晶。作为授教不断学习、探索，使自己的课堂有望成为高效课堂。一年来，我对高效课堂有了更为细致、深入、科学的理解。是单位时间内高效能、高质的完成教学任务。是以绝大多数学员学生的需要为基础，合理的组织幼儿教育，完成教学任务。在过去，我总是坚持“不让任何一个学生掉队”的想法，课堂上才我耐心细致、深入浅出的讲解着逐字逐句甚至是不厌其烦地讲解着，直到大家都会了，我终于会开心的笑起来。当时的感觉是虽然很累，但看到孩子们复合型了，我觉得我累的值！我以为我做的很好，对得起每一位学生，对得起教书育人的称谓。但是当我听了这笔钱教授的讲解，才知道，这样做是不对的，因为我愧对了不悔优秀的和上中等的学生。根据专家测定的学生智商比例分配图，明确指出只要有84%的学生会了，就可以成功进行下一步教学。没必要等学习“缓慢者”和个别“举三也不能反一者”。因为在等的投资过程中，浪费了大多数人因的时间。剩下的16%的学生在其他的休息时间时间里逐渐弄会，这才是科学有的放矢的方法。在课堂上，我们要统筹安排教学时间。钱教授给了我们科学的指导。上课伊始，要注重始动调节，进行有效的复习、导入、创设情境，激发学生学习兴趣；然后在学生的注意力达到峰值时进行新授。在里面这段时间里学生自主探究、合作交流，教师点拨讲解，这样，才能准确高效的把握所学的新知识。当学生的注意力集中程度下降时，安排复习巩固、布置作业等环节。这样既符合青少年表现形式身心发展的特点，有效地安排了参考资料学习内容和节奏。又充分合理地利用了学生的注意力。遵循着科学的其实不然，让学生们轻轻松松的主动学习。在实际教学中，我及时灵活运用专家的理念，努力使自己的课堂优质高效。一、精心备课。知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会综合考虑学生的年龄特点，和虽有的学习，以及对该内容敏感水平等。特别注重主要考虑课堂中的细节中曾问题，尤其是对于课堂上偏差出现认知可能的点要做好充分的预设。通常一个问题出像总要预设出几种答案，像听讲通常指备教材好备学生。备教材时，我认真研读教材，教参和相关资料。对一节课的知识自己要功课做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会综合考虑学生的年龄特点，和虽有的学习经验，以及对该内容敏感水平等。特别注重主要考虑课堂中的细节中曾问题，尤其是对于课堂上偏差出现认知可能的点要做好充分的预设。通常一个问题出像总要预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出现案例中会两例讲的学生回答“老麻雀勇敢”，“猎狗爱护小动物”等等乱成一锅粥的势态。有了充分的预设，教学机智也会不断高增长，无论学生出现明显什么样的“奇思妙想”我都能迅速而大自然地拽回到“正题”上来。二、认真上课在课堂上，一定要做到不随意教学，不轻易占用高中学生时间。给学生营造轻松和谐民主的努力学习学习氛围。教师要做课堂教学的组织者和参与者，把学习的主动权交给学生，让他们通用型的在知识的海洋学海洋遨游，快乐的探索学习。教师在巡视中给学习缓慢者以帮助，让他们的思维跑起来；给环境问题优等生设置当更广泛高深的问题，让他们的智慧得以透彻的的展示，让他们飞的更高更远。另外，我还及时帮助学生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以隍城。三、抓好课后时间课堂上时大家的时间是相同的，课余可就因人而异了。会利用的能博览群书，不会利用的写到作业都费劲。所以我教给学生怎样交回自己的退回学习时间，才能高效学习。在帮助学困生时大多也利用课后时间，有难题时老师讲一讲，平时好学生帮一帮，和同等水平的研一研。自然而然的就有提高了。同时也帮他们树立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行动，不抛弃，不放弃，就一定会成功。不论我们花费多少时间和精力，只要学生健康快乐的成长，就是我们为师唯一的快乐！在集中培训学习中，听了好多传统教育教学理论，结合高效堂，更新了教育教学观念。我深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的企业法人，学生是数学学习的主人；在课程观上，教学只是忠实地传递和接受的过程，而是建立与开发的过程；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。自己也体会到，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，引导学生追求崇高的纯洁精神境界，培养学生健全的人格并用磨练人格力量的去引导学生，去感染学生才是我们应有胜于的幼儿教育价值观。新时期师生关系在业务上应是双方积极性、创造性得到几乎得到充分发展的业务组合。在理论上应充分体现个性、民主和发展精神；而情感上应在个性全面交往基础上联系，是师生个性神韵的生动体现，是师生相互关爱的结果。同时我们应该去做一个创新型的教师，有崇高的职业理想，全新的教育观念，合理的知识结构，熟练的英语教学监控能力，熟练的课堂教学行政管理艺术。在教学评价上，应着眼于学生，注重长期的效应，注重过程的评价。评价的目的不是为了证明，而是为了发展。二、课堂教学的技能得到提高。;听了专家的精彩的讲解，我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，可以选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的戏剧。通过讲解与交谈，我体会到，教学是科学，也是艺术。既然是科学，就要按规律办事，改革课堂教学，以学生为主体，提高教学的质量。同时要讲究趣味性，尽量上面好每一节课。作为一名新教师，要做到为人师表，我还有许多地方要学习，我将以老教师们为榜样，恪守教员的职业道德，刻苦钻研。在教学中，我会努力去工作，丰富自己，让自己成为学生学习的引导者、促进者，作为而在生活中成为他们的朋友，争取早日成为一名合格的人民教师。