小班下学期案例

案例：老师我要小便案例描述：像往常一样，小朋友们餐后活动结束后去解小便然后去午睡，小宇小朋友也很快的进去小便了，当所有小朋友都小便完后，小朋友到午睡室就安静的午睡了。“老师我要小便”只听到小宇小朋友抬头叫着，于是就让小宇去小便了，过了半小时又有小朋友醒来要小便了，还没等其他小朋友小便完小宇小朋友又叫着要小便了，老师开始带着怀疑的心问小宇“到底有没有小便”，但是小宇一直说有小便，于是老师看着他来小便，只是等了半天都不见他解小便，老师开始又问“真的有小便吗？”于是又等了一会还是没有小便老师就让他回去了。等到其他小朋友小便的时候小宇又说有小便，等了半天小宇才解出一点点来，这样的事情是经常发生，搞得老师都不知道是真有还是没有。案例分析：像小宇这样的情况在幼儿中也是能见到的，很多幼儿经常会多次去解小便，但又没有或一点点，幼儿的这样行为常常让老师搞不清真的有小便还是假的，其实幼儿发生这样的事情一个是生理方面的问题，就像尿频、尿急等，孩子小便的间隔很短，所以一天要小便好几次，有的孩子还很急但是却只有一点点小便。另一个是孩子的心理问题，孩子帕尿裤子被老师责骂，但有的孩子则是因为可以离开位子走动一下为骗老师。经过与其脚掌沟通，孩子的妈妈说是因为孩子生理的原因才导致这样的情况的。反思及措施：小儿尿频是很常见的。引起尿频的原因很多，但可分为两大类。即病理性（由疾病引起的）的和生理性的。不同的情况引起的小儿尿频是有所不同的，如果是精神因素引起的小儿尿频的话，以分散孩子想尿尿的注意力，可能是饮食性的多尿，如果尿频同时每次尿量多，而没有其他表现的话，要注意是否喝水太多了。   至于孩子有尿意但是尿不出，有些是生理上的问题因及时去医院就诊。而有些是心理上的问题，有些孩子胆子很小，看见老师就变得很紧绷，一副很听话的样子了，由于老师在旁边催着尿尿孩子一紧张就一直尿不出来了，所以碰到这样的情况的老师应该远离孩子，鼓励孩子自己去尿尿并站在孩子的后面不给孩子造成压力和紧张的气息，让孩子自己轻松的解小便。案例：水的力量案例描述：美术活动结束时，我请小朋友们都去洗手，由于刚进行了美术活动，孩子们的小手都有点颜色，因而请孩子们用洗手液把手洗干净，很快孩子们都自己在洗手，差不多都洗好了要开始吃水果了，当保育员老师把水果都分好后发现还少两个小朋友没有来，一听这哗哗哗的水声就知道这两个小家伙一定在玩水了，进去一看果然满地都是水，连孩子的衣服都打湿了，但是他们还是玩的很开心，直到教师去阻止才停下来。教师带着生气的表情说：“这下可惨了，刚才你们浪费了这么多的水，现在水伯伯很生气，下雨天的时候要把田野都淹没啊，赶紧给水伯伯水对不起。”两个小家伙一听也有点怕怕的说了声“对不起”。只从那次以后有好一段时间他们知道了要节约用水。案例分析：水在一日生活中是不可缺少的，人类每天都需要大量的水。在幼儿园中教师都会为幼儿准备充分的水，而在幼儿园里幼儿最喜欢的便是玩水。像案例中幼儿在玩水而把盥洗室弄得一塌糊涂这就要老师好好的去引导幼儿玩水但是不能浪费水，教师是通过把水拟人的方法让幼儿知道要节约用水，部没有去制止孩子不要玩水。反思及措施：幼儿在盥洗时，常常会发现很多孩子喜欢玩水，特别是托小班的孩子，他们总是喜欢开着水龙头，看水从水龙头里流出来，而小手一直在水龙头下面冲着，或者将手放在水池里玩水，接着便把衣服打湿，或是将水撒一地，当教师发现时，应当以此进行引导，不要大声的骂孩子，而要耐心的对孩子尤其是托小班的幼儿。由于其年龄较小，教师更要耐心对幼儿进行正确引导，启发幼儿讨论水有哪些用处，通过讨论激发幼儿节约用水的意识，在幼儿盥洗时，教师也可以在一旁提醒幼儿节约用水。（一）将节约用水教育融入课件中，培养幼儿节约用水意识幼儿园在设计教育课件时，可以根据幼儿的年龄特点和实际情况，在课件中渗透一些节约用水的教育，将这教育与幼儿一日生活习惯的培养紧密的结合，是幼儿环保教育的特点之一。是培养幼儿节约用行为意识的方式之一。教师可以充分利用一日生活的每个环节，培养幼儿节约用水的意识。如：教师教幼儿洗手及节约用水的发法，教师在教幼儿洗手同时，即培养了幼儿洗手后关紧水龙头的习惯，又让幼儿知道地球上的水资源是有限的，水来之不易，让幼儿知道缺水造成的后果。从而激发幼儿节约用水的意识。这样，幼儿在教育活动中即学习了洗手的发法养成了洗手的好习惯，又培养了幼儿节约用水的意识，帮助幼儿更好地认识人和自然关系，把节约用水的意识变成一种自觉的行为。（二）在日常生活中培养幼儿节约用水意识教师除了平时的课堂学习以外，教师还可以从幼儿日常生活中对其进行教育。幼儿的一日生活中含有换洗、饮水、游戏、饲养水生动物，教师可以通过这些对幼儿进行节约用水的教育。（三）加强与家长的交流，取得家长的配合幼儿园在对幼儿进行环保教育时，还应注意发挥家长的教育作用。应而幼儿园会有多种形式与家长进行交流，并来指导家庭教育，让家长也积极参与进来。一般幼儿园家庭教育指导的基本形式有:家长委员会、家长学校、家长会议、家长开放日、家长园地、家庭教育咨询、接送时交流、电话交谈、家园联系本、家庭访问、家庭教育交流等等。一般与家长交流最常见的就是家长会议、接送时交流和家园联系本。案例：默默无语案例描述：在一次语言活动课中，班里的小朋友都在认真的念儿歌，就只有坐在墙边的小妍在那里嘴里念着什么，手一直在动来动去。虽然嘴在动，但看的出她没在念儿歌。其他小朋友念完儿歌后，教师进行提问，小朋友都纷纷举手一个个上去回答，回来的时候头上还贴有五角星很开心地做到小椅子上，只有小妍还是一人坐在小椅子上，看着其他小朋友上去。小朋友继续念儿歌，但小妍还是动来动去，于是我走过去问他：“为什么你不念儿歌呢?”她没有回答只是手动来动去的，于是我微笑着跟她说：“和小朋友一起念儿歌是很快乐的，来我们一起念儿歌。”我终于看到她开口了但是听不到声音，我就蹲下在她身边与她一起念儿歌，虽然我听到了一丝微弱的声音，但我听不清她在念什么，于是我让她跟着我来念，在她跟念中我才发现她只能跟念一些字词和短句，如果是太长的句子她就只会念句首的几个字或是句末的几个字。案例分析：这样的孩子其实是在言语发展期接触语言太少，又与她交流少，错过了语言发展的最佳时期，导致幼儿的语言发展缓慢，其实和小妍交流她还是会讲的，只是语言词汇量少，又不懂灵活运用，长期下来就使她言语能力比同龄人差，与他人交流吃力，导致心理很压抑，不愿与她人交流。只要在日后多接触人群，多与人交流她的语言会慢慢变丰富。反思及措施：(1)教师要为幼儿创设良好的语言环境教师应开展丰富多彩的班会及课外活动，这样可以为幼儿提供“表达自己内心世界的舞台”，也可以锻炼幼儿的语言表达能力。同时也可以给教师一个教育，更利于点对点教育。(2)采用有效地语言训练方法，提高幼儿语言表达能力创设语言交流环境，让幼儿的语言能力在交往中得到发展。精心布置活动，使语言技能训练贯穿活动之中。教师在布置活动时，应先想到如何让幼儿的语言技能得到综合训练及快速有效发展。在活动进行中做进一步改善。(3)充分利用日常生活的各个环节，进行随机教育通过户外游戏活动培养幼儿的语言表达能力。比如在开始玩户外游戏时，先让幼儿说出游戏中各种玩具的名称或者是说出自己扮演的角色，这样也可以让幼儿说出自己为什么喜欢扮演游戏中的那个角色。(4)注重日常谈话，加强个别指导由于幼儿的性格各不相同，教师要因人而异，切勿眉毛胡子一把抓。对沉默寡言的幼儿，教师应把他们安置在自己的周围，用和蔼的态度，多和他们说话。对言语发展迟缓幼儿要进行个别指导。(5)图书角在幼儿看书时教师要适时地去引导和鼓励幼儿互相谈论和讲述书中的内容，这样不仅可以发展幼儿的语言，也使幼儿能更正确、深入地体会书中的内容。(6)将语言教育渗透于其他各个领域教育活动之中幼儿言语发展与其情感、家庭环境、对事物的认知、等方面有着密切相关，因此，相互渗透的教育是发展幼儿语言表达能力的重要途径。在丰富多彩的活动中，让幼儿不断积累经验，提高对事物的认知及判断能力为幼儿言语发展打下基础。为了让幼儿有一个再现自我的舞台，教师要充分创造机会。与此同时教师也要努力营造一个良好的学习坏境，让幼儿在宽松、和谐、笑语中健康发展。