小学音乐学情分析

白建平学生从整体的水平看相差不是特别显然。学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐现能力方面学生相对能够，可是部分班级在音乐的听觉稍有差别。一年级学生在上学期已学过一些儿歌，大多半学生对音乐的学习积极性特别高，上课纪律也不错，举手讲话的学生好多。从整体水平来看，这些学生经过一个学期的学习，行为习惯方面进步较大，学习目的性也有所增强，个别学生的音乐学习习惯有所改良。每个班都有一些表现特别棒的学生，他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。但还存在着个别学生不能自律，因此在教学中仍是要加强惯例教学，这样才能保证教学的顺利进行。因此这学期对他们的音乐感觉力、表现力要进一步加强训练。小学二年级音乐学情剖析二年级的学生好奇心强、开朗好动，善于模拟,身心可塑性强。学二年级学生，存心注意的时间较短，同时是学生第一次接触可能性的问题，不大容易理解，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创建。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，成立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，进而达到教者的目的。在平常的教学中，应着重创建愉悦、高兴的学习气氛，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，进而提高学习效果。三年级学情剖析1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的重点期。他们在接受别人的评论中能发现自己的价值，产生喜悦感、骄傲感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评论偏高，甚至有时“自高自大”，容易致使自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的鄙视，往往对自己评论过低，对自己失去信心。因此，在教学中要时时时应用一些小“特技”来提醒那些自高自大的孩子，劝告他们自己还有好多东西要学，而对那些失去信息的孩子要实时抓住时机鼓励他们。2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、激动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的利害大多半从脸上一望便知。这就要求我们要有敏锐的洞察力，发现问题实时解决，并且在平常教学中增加小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和挣脱成人控制的欲望，因此他们的性格特点中也会表现出显然的独立性。同时，随着年纪的增长，他们对外部控制的依靠性渐渐减少，可是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的平时行为。碰到这种问题，我们应当“恩威并用”，表扬自觉的学生，适时使用管理软件对不能自控的学生进行提醒、控制。纳林希里小学2013-10-16