平行四边形面积计算教学反思

《平行四边形面积的计算》教学反思平行四边形面积的计算是以长方形的面积计算为基础，它为进一步学习三角形、梯形面积的计算打下基础。我在本节课的教学中主要通过割补的实践活动，把一个平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形，从而推导出平行四边形的面积计算公式，并会运用公式计算平行四边形的面积。学生通过解决新颖的、富有挑战性的问题，学习转化方法，体验转化思想，形成自己解决问题的策略。一、主要的成功之处：1、“等积变换”起到很好的铺垫作用通过拼图活动让学生认识割补法，通过观察发现：转化以后，形状虽然变了，但面积不变；通过转化能把复杂图形转化成简单图形，从而渗透转化的思想，这能够为推导平行四边形面积做铺垫，还能为今后学生能运用转化思想推导其他平面图形面积打基础。2、创设情境，激发探究热情根据学生的兴趣特征编写了农田对换的故事情境，设计了学生在现有知识水平中无法解决的生活实际问题，从而激发了学生积极探究知识奥秘的欲望，也让学生感受到学习数学的价值。3、注重动手操作，关注体验和感受一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”，动手操作的过程是学生手、眼等感官协同的过程，让学生多种感官参与学习活动，不仅能使学生学得生动活泼，而且对所学知识能理解得更深刻，记忆得更牢固，有利于发展学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力。因此，在本节课中，无论是“数方格”还是“剪拼”的方法，都是学生在独立思考和合作交流的基础上进行的操作，通过实际操作活动感受图形之间的内在联系，体会转化的思想和方法，发展学生的空间观念，培养学生的动手操作能力。4、引导学生探究，渗透“转化”思想平行四边形面积公式的推导蕴含等积转化的数学思想，因此，在本节课中，通过情境创设、动手操作、交流讨论、推理等学习方式与过程，让学生感知数学思想和方法。使学生的思维不只停留在对公式的表面认识上，而是既知其然，又知其所以然。在这个环节中，公式的推导严谨科学，充分体现转化的思想。5、练习的设计具有层次性在练习的设计中，讲究层次性，遵循从基础题到拓展提高题，能够让学生既巩固基础知识，又能培养思维能力。6、多媒体的使用恰到好处由于我精心制作了多媒体课件，把一些抽象的问题具体化，给学生展现了一节活生生的学习资源，使学生乐于探究，敢于探索，收到了良好的教学效果。二、不足之处1、在多媒体课件的使用中，过渡语言的处理有些生硬。2、在课件中，有些图形忘记标上高。3、教学的容量有些大，导致探究过程有些仓促，使得基础不够好的学生没有充分理解和掌握。