卵生和胎生-蟒蛇是胎生还是卵生

卵生和胎生-蟒蛇是胎生还是卵生 精品文档 卵生和胎生-蟒蛇是胎生还是卵生 14.卵生和胎生 14 卵生和胎生 一、教学目标: 知识目标: 1.知道繁殖是生命的共同特征; 2.知道几类动物的不同生殖方式; 3.了解生物繁殖有关的技术问题。 能力目标: 1.能对卵生动物的繁殖进行比较分析; 2.能运用所掌握的知识，合理判断海豚是不是哺乳动物; 3.会查阅、整理从刊及其他途径获得资料。 情感目标: 1.发现动物繁殖的一般规律，体会自然界的奥秘; 2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识; 3.注重事实，用证据支持自己的观点; 4.意识到克隆技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。 二、教学流程 提出问题——观察思考——分析对比——观察——分析交流 1 / 22 精品文档 三、重点难点 重点:了解动物的两种基本繁殖方式:卵生和胎生。 难点:收集、分析、整理动物是怎样繁殖后代的信息。 四、教学准备: 相关ppt课件，动物繁殖图片，视频等 五、教学时间:2课时 六、教学过程: 第一课时 1 板书: 第二课时 2 板书设计: 练习设计: 教学反思: 3 动物胎生与卵生的区别 胎生动物 胚胎在母体里发育，母兽直接产出胎儿。母兽都有乳腺，能分泌乳汁哺育仔兽。这一切涉及身体各部分结构的改变，包括脑容量的增大和新脑皮的出现，视觉和嗅觉的高度发展，听觉比其他脊椎动物有更大的特化;牙齿和消化系统的特化有利于食物的有效利用;四肢的特化增强了活动能力。 2 / 22 精品文档 有助于获得食物和逃避敌害;呼吸、循环系统的完善和独特的毛被覆盖体表有助于维持其恒定的体温，从而保证它们在广阔的环境条件下生存;胎生、哺乳等特有特征，保证其后代有更高的成活率及一些种类的复杂社群行为的发展。智力和感觉能力的进一步发展;保持恒温;繁殖效率的提高;获得食物及处理食物的能力的增强;体表有毛、胎生、哺乳身体表面有毛，一般分头、颈、躯干、四肢和尾五个部分;用肺呼吸;体温恒定，是恒温动物;脑较大而发达。哺乳和胎生是哺乳动物最显著的特征。 卵生动物 是指在有性生殖中，母体的卵受精后形成新个体的动物。新个体从母体排放出来后，以卵内的蛋白质提供营养，继续发育待完成。最后，新个体破卵而出。爬行类、两栖类、鸟类及哺乳类中的单孔目大多为卵生动物。 胎生动物与卵生动物的区别 胎生动物在母体内的发育靠脐带从母体吸收养分，有胎盘，出生时直接生出幼体的动物。 卵生动物的发育靠受精卵提供营养和母体没有直接关系。不能说直接生出小动物的就是胎生，因为某些鱼类和蛇类就可以直接生出小鱼和小蛇，但他们照样不是胎生，因为他们的幼体不是靠脐带从母体摄取养分，而是受精卵在母体内孵化，受精卵是个独立的个体，当孵化成功以后，幼体被 3 / 22 精品文档 母体直接生出。 在动物界，只有哺乳纲的绝大多数动物是胎生，哺乳纲下一共19个目，只有一个目的动物是卵生——单空目，代表动物是鸭嘴兽。 卵生的有鱼类，两栖类，鸟类，爬行类 。胎生的仅哺乳类 ，胎生更进化，幼体在母体内发育更完全，后代成活率更高。 卵生动物的胚胎发育大多是在母体外进行，没有胎盘;其所需营养来自卵黄。鸟类、爬行类、两栖类、鱼类、昆虫等。 胎生动物的胚胎发育是在母体内进行，有胎盘;其所需营养来自母体。大多数的哺乳类。 哺乳动物，依靠乳汁哺育后代的。哺乳类。 作文:由胎生到卵生 把写作比喻成胎生和卵生，是台湾作家王鼎钧的 “首创”。 他说胎生和卵生其实代表着写作的两种程序。 所谓胎生，是指作者由发自内心的写作欲望而引 起的写作活动。这种写作是由内而外的，“心的伤害”是 作品的胚胎，一旦胚胎落成，心头便会产生沉甸甸的感 4 / 22 精品文档 觉，迫使其反复思考，甚至“魂牵梦绕”，最后是“骨鲠 在喉，不吐不快”，作品随之诞生。在这个过程中，作者 是不能自已，不能控制的，也是不能预先设计的。简单 地说，胎生就是处于自然酝酿状态，没有任务重负，没 有别人强迫的写作过程。而卵生则是指由外在任务驱使 而完成作品的写作过程。这一过程与胎生相反，是由外 而内的，“社会使命”即是作者要孵化的蛋。作者一旦选 定了这枚蛋，就会像母鸡孵蛋一样热烈地、忘我地拥抱 这一使命，即使不是自己的蛋，甚至不是同类的蛋，也会 极力履行自己的天职，直至一个鲜活生命的诞生。王鼎 钧先生分别举的例子是《丑小鸭》和《伊索寓言》。他认 为，安徒生童年是在别人的轻视和压抑下度过的，《丑小 鸭》正是他心灵伤痕的印记，正是他心路历程的写照。而 《伊索寓言》的每一则都应该是先有后面的教训，然后 再由教训演化成一个个故事。在这里，每个教训就是一 5 / 22 精品文档 枚蛋，故事则是孵出的生命。王先生最后总结说:“‘胎 生’也许本来无意为文，欲罢不能，‘卵生’却是有意为 文，锲而不舍。” 以上观点，作者是从文学创作角度确立的，也是从 文学作品角度阐述的。虽然文学创作与学生作文有很多 不同，但二者都归于文字表达——表达自己的心理，表达 自己的思想，所以我觉得拿过来谈论学生的作文写作过 程也是恰当的。 一提到学生作文，我们会马上想到这是属于“卵 生”的形式。作文课上，老师布置的作文题目，给定的写 作材料，就是给定的一个个“蛋”，让学生去“孵”。考场 作文更是如此。这都是别人要学生写的，是带有任务性 质的，学生当然没有理由拒绝。不管你愿意还是不愿意， 也不管你对命题的理解程度是深是浅，反正这个蛋给你 了，你就必须去孵。平时不孵，就会挨老师批，挨家长训; 考场不孵，就不会得分，就会影响自己的前程。就算去孵 6 / 22 精品文档 了，如果不能孵出鲜活个性的生命，也难称得上成功。考 场作文，从古至今莫不如此，估计以后相当长的时期内 也不会有多么大的改变。这就要求学生必须明确这种写 作过程的特点，具备“孵蛋”的热情和“卵生”的能力。 然而，任何热情的激发和能力的培养，并非一蹴而 就，它需要功夫。俗话说:牛不喝水强按头。而老师家长 “强按”的结果是学生“见了作文就犯愁”。而今，作文 写作情况不正是如此吗,要改变这种状况，语文老师在 教学中就必须做好以下两方面工作。 一、重视“胎生”写作过程，让学生写作始于“胎 生”，能力养成于“胎生” 与作家创作一样，学生的“胎生”写作过程也是展 示自己的“心路历程”。或许有人会说:学生没有作家那 样丰富的人生阅历，没有遭受过较大的人生挫折，甚至 连个生活波折都没有，本身就无“胎气”，如何像作家那 样做实“胎生”,说这话者不是古板机械，就是不了解 写作本质。其实，写作论和创作论都明确指出作文要表 7 / 22 精品文档 达“真情实感”，写出自己的内心世界，写出自己的心灵 感受。对学生来说，这“真情实感”就是学生写作的“胎 气”，有了这种“胎气”，就会逐渐凝结，逐渐孕育，最后 化为生命的东西。 然而，“真情实感”四字实在太普通平淡，也太容易 理解，以致人们在言及之时，轻描淡写，略略带过。这或 许也是当今学生写不好作文的一大原因。实际上，“真情 实感”重在“情”和“感”。这是指学生对所见之物、所 历之事、所触之人产生的感情和感受。人是感情之物， 在相处过程之中自然会产生这种感情和感受，只是或多 或少、或深或浅、或对或错、或美或丑。但无论如何，其 本身都应是真实的。至于假情假意，那根本不是来自于 内心的切实感受，是违背自我灵魂的。 所以，语文老师要引导学生围绕自我内在的感情和 感受做文章。一方面，训练学生关注和感受事物的能力， 培养他们关注和感受事物的习惯，尤其是重视自我心灵 8 / 22 精品文档 的感动，彻底改变目前对任何事物都持无所谓、漠不关 心的态度的状况。对这一点，老师可以每天选取学生身 边的一件小事作为例子，引导学生从自我的角度体验感 受，袒露自己的心路历程，畅谈自己的情感。然后让学 生自己再做这种练习，并告知他们注意积累这方面的情 感。如上所述，学生生活学习中不可能有大的波折，但一 些琐屑事情仍旧可以影响他们的情绪。而且这恰恰是不 可避免的，学生特别要注意做这方面的积累、储蓄。因 为，这些才是“胎生”的胚胎。同时，还要让学生通过阅 读别人的感受，强化这种理解和这种习惯，更增加“珠 胎暗结”之功。另一方面，语文老师在培养学生写作的 表达意识和常态意识基础上，有意识地引导学生平时 多做自由写作练习，让学生毫不掩饰地把自己受感动的 事情写出来，更把波及自己心灵的事情写出来。“情动而 辞发”，对于“辞”，可以是日记的形式，可以是作文的形 式;可以是整篇写作，可以是片断练习。在这里，老师的 作用一是激励学生每天坚持动笔，二是引导学生敞开心 9 / 22 精品文档 扉表达出自己的情绪变化，三是从思想和技法诸方面做 针对性的指导。如此下去，学生就会熟练操作“胎生”这 种写作过程，并在此过程中逐渐掌握一些相关技法，为 “卵生”写作打下坚实的基础。 二、做实“卵生”写作过程，增强“使命”意识，实现 由“胎生”到“卵生”的转变 平日语文老师命题的作文和学生的考场作文，都属 “卵生”之列。然而，由于我们很多老师不明确其与“胎 生”写作的关系，忽视了对“胎生”写作的针对性训练， 致使学生对“卵生”写作不会选材，也不会表达，造成当 今作文教学的尴尬局面。 既然“卵生”是一种写作过程，既然在学生学习以 及今后的工作中离不开这种写作形式，语文老师就应该 重视它，而不是以“自由写作”为借口否定这种写作。同 时还要让学生真正明白这种形式也是一种表达的需要， 而且是更切近自己、更与自己密切相连的表达形式。事实 上，一个人从学习到工作，这种表达的机会会遇到很多。 10 / 22 精品文档 在有些时候往往还会对个人的发展起到决定性的作用。 作为语文老师除练就自己的“卵生”之功外，更主 要的是在启发学生明确认识这种写作重要性的基础上， 利用平时的作文课堂，激发学生“孵卵”的热情，训练学 生的“孵卵”能力。其做法是:引导学生抓住给定的题 目或材料，做认真细致的思考，从中提炼出有一定意义 的题旨，形成自己的思想。这可以说是先做一种抽象工 作，把出题人的想法、意图抽象化。在此基础上，通过前 后勾连，在自己的生活经验范围内挑选与题旨相关的材 料，融进自己的感情，加工成具体化的。换句话说， 就是把抽象的思想寓于具体的形象之中。如果说，“胎 生”写作过程是由具体到抽象，是从具体材料中生发出 思想，那么，“卵生”写作过程则是由抽象出发，落实到 具体。如此坚持训练，学生自会逐渐悟出此类作文的写 作规律。如果再能够运用上平时在“胎生”写作过程中 掌握的技法，顺利破壳而出，诞生像样的考场作文应该 不成问题了。 当然，不可忽视的一点是，语文老师有必要就这种 作文的写作技法引导学生进行专门的训练。不要怕别人 11 / 22 精品文档 批评、反对，只要围绕作文内容，不脱离思想感情，就可 以大胆训练。毕竟学生要知道什么叫“形神兼备”，什么 是“内容与形式统一”。 综合来看，“胎生”写作过程是一种不受限制的自 由写作，是一种感情急迫下的倾心表达。“卵生”写作过 程是缘起于别人给定的题目材料——“蛋”，是带着出题 人的意图和材料的内涵进行的写作，可以说这是一种带 有延伸、扩展、演化性质的写作形式。从学生的写作兴趣 激发和成长规律来看，起初应该是先有前者，再有后者。 这就好比跳舞，前者是自由舞蹈，空间广阔，后者环境变 窄，还需要带上一定的镣铐。不过，如果自由舞蹈跳得很 好，动作娴熟，深得舞蹈之道，那么，尽管地方狭小，带 着镣铐照样能跳出精彩的舞蹈。 1卵生动物和胎生动物的主要区别是( 1(卵生动物和胎生动物的主要区别是 12 / 22 精品文档 ( )( A(受精作用的方式不同 B(个体发育的起点不同C(胚胎发育的场所不同D.胚后发育的方式不同 2(生物界中最普遍最重要的生殖方式 是„„„„„„„„„„„„„„„„„( ) A(分裂生殖 B(有性生殖 C(无性生殖 D(出芽生殖 3(生育中，被结扎了输精管或输卵管的男子或女子将„„„„„„„„„„( ) A(仍具有生殖能力并维持第二性征 B(失去生殖能力，但能维持第二性征 c(具有生殖能力，第二性征消失 D(失去生殖能力(第二性征消失 4(通常人类参与受精时排出的精子数、卵细胞数和形成的受精卵数分别是 ( ) (A)1个，1个，1个 (B)2个，1个，1个 (C)1个，许多个，1个(D)许多个，1个，1个 5( 6(下列不属于青春期发育特点的 是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( ) A.出现第一性征 B.大脑结构和功能发育较快C.男子开始出现遗精 D.女子开始出现月经 7(下列各种生理变化中，不属于第二性征的是„„„„„„„„„„„„„„„( ) A(女性骨盆变得宽大B(男性长出胡须 C(生殖器官发育 D(男性声调变低沉 11(死亡的标志是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 13 / 22 精品文档 „„„ A(心脏停止跳动 B(呼吸停止 c(大脑停止活动 D(没有反应 14(下列生殖方式不属于无性生殖的是„„„„„„„„„„„„„„( ) A(分裂生殖 B(卵生生殖 C(孢子生殖 D(营养生殖 15(小莉同学为了研究水分对大豆发芽的影响，在两个同样的花盆中种下大豆种子，并设计了如下的实验。这个实验的设计应当改正的错误是两个花盆„„„„„„„( ) A(都应放在向阳光处 B(都应当浇充足的水 c(温度都应是0C D(都应不浇水 22(刚出生不久的婴儿一般不会得乙型肝炎，是因为 ( ) (A)没有接触到病源 (B)乙肝病毒不会传染给婴儿 (c)婴儿很健康 (D)食用了母乳中的抗病物质 23(海龟在繁殖季节会游到岸上产卵，小海龟出生之前的胚胎发育中的营养来自 ( ) (A)母体 (B)子宫 (C)胎盘和脐带 (D)卵黄 24(蝗虫、乌龟、金鱼和家兔四种动物中生殖和发育方式最高等的是家兔。下列关于家兔的生殖和发育方式的描述正确的是 ( ) A(卵生、体外受精B(胎生、体内受精 c(卵胎生、体内受精 D(胎生、体外(罟精 29(无性生殖和有性生殖的最大区别是 ( ) A(是 14 / 22 精品文档 否产生生殖细胞 B亲代是否有性别区别 C(后代是否有性别区别 D(是否经过两性生殖细胞的结合 30(下列各组动物的发育都属于变态发育的是(„„„„„„„„„„„„„„„( : A(鲫鱼、苍蝇 B(家蚕、蚊 c(青蛙、蛇 D(蜜蜂、家兔 39.人体发育过程中，青春期年龄一般 是„„„„„„„„„„„( ) A(6、7岁到11、12岁 B(10岁到20岁之间 c(18岁至25岁之间 D(25岁至30岁之间 40(完全变态与不完全变态的相同点 是„„„„„„„„„„„„( ) A(都有卵和成虫阶段 B(都有幼虫和蛹阶段 c(都有若虫和蛹阶段 D(都有卵和若虫阶段 41.精子最重要的结构 是„„„„„„„„„„„„„„„„„ A(细胞膜 B(细胞质 C(细胞核 D(尾部 42.人的卵细胞比精子大得多，其意义 是„„„„„„„„„„„ A(有利于受精作用 B(有利于早期胚胎发育 c(有利于卵细胞生存 D(有利于精子生存 43(受精卵发育至两个月末开始到出生前的胚胎 15 / 22 精品文档 叫 „„„„„„f ) A(胚胎 B(胎儿 C(婴儿 D(幼儿 44. 50.青春期的男孩子和女孩子的声音会发生变化，这与下面哪个结构有关? ( : (A)大脑 (B)心脏 (c)肺 (D)性器官 51.人的受精卵形成和开始分裂的场所分别 是„„„„„„„„„„„„„„ A(卵巢和输卵管 B(输卵管和子宫 c(输卵管和输卵管 D.阴道和子宫 53(男女之间在第一性征上的主要差别是 ( ) A(生殖器官不同 B(身体的高矮 C(乳房发达与否 D(是否长胡须 54(在高等生物中，主要的生殖方式 是„„„„„„„„„„„„„„„„„ ( ) A(无性生殖 B(有性生殖 C(分裂牛殖 I-)(营养牛殖 55.动物的一生都要经历出生、 、生殖、 等生长时期，这些生长时期构成了动物的 ，生命就是在这种周而复始的运动中不断地得以 。 56(右图是男性生殖系统图，根据该图回答问题。 (1)写出图中所注编号的名称。 ?是 ;?是 ;?是 ;?是 ;?是 。 (2)男性的主要性器 16 / 22 精品文档 官名称是 。 (3)如果在?的某一部位用线结扎(阻断它的通路、那么， 就不能输送体外，但不影响 的功能，所以男性的第二性征 。 58、判断题 ?进入青春期，人体发育最迅速的器官是肌 肉( ( ) ?由两个生殖细胞结合产生后代的生殖方式，叫做有性生殖( ( ) ?一朵花中最重要的部分是花蕊( ( ) ?只要开花就一定能结果( ( ) ?摘下仙人掌的节片插入土壤中，能长成新个体，这就是出芽生殖( ( ) 59.识图作答题 ?下图中一是公鸡外形，二是母鸡外形，三是摘除了睾丸的公鸡，四是摘除了卵巢的母鸡(据图回答问题((提示:鸟类、哺乳类生殖器官的功能，与人基本一样) 一 二 三 四 (1)从图一和图二可见，公鸡和母鸡的外形有明显的差异(如公鸡与母鸡相比较，公鸡 的鸡冠 ，羽毛颜色 ，尾羽 (这些特性是公鸡的 性征( (2)图三是公鸡的躯体，但公鸡的 消失了，原因 17 / 22 精品文档 是摘除了 ，缺少了 ，因 此使 不能维持( (3)图四是母鸡的躯体，但母鸡的 消失了，原因 是摘除了 ，缺少了 ，因此使 不能维 持( 60.识图、填图题 1(如图是人类的生长曲线图，请据图回答: (1)a、b、 c、d分别代表什么时期? a b C d (2)在人的一生中，有哪几个快速生长的阶段? (3)仔 细观察人类生长曲线图，分别描述青春期和成年期身高或体 重的特点。 青春期: 成年期: 33(某兴趣小组做了如图所示的实验，请你根据图中提 供的信息: (1)推测他们要研究的问题是: (2)B组实验结果会是: (3)C组的作用是: 61(卵生爬行动物的某些种类的受精卵，在不同的温度下发 育的后代性别比例有所不同。下表是美国科学家实验测得的 一组数据，请根据数据回答。 18 / 22 精品文档 (1)(2)龟的受精卵在不同的温度下，发育的后代雌性比例与温度有什么关系?请你用 曲线图的方式表示出来。 (3)恐龙是生活在中生代的一种爬行动物，约在6500万年前突然从地球上消失。对于恐龙灭绝的原因有多种解释，请根据该实验，提出一种合理的解释。 中班科学:胎生与卵生样板 省政府机关幼儿园 中班科学《动物妈妈和宝宝》 活动目标: 初步了解动物繁殖方式的不同，有探索的兴趣 活动内容:《动物妈妈和宝宝》 活动准备: 图片若干，视频。 活动过程: 一、儿歌导入，激发兴趣。 师:小朋友们，老师给大家请来了几位动物朋友，你们看他们是谁呀,我们和小动物一起唱首歌吧。 二、交流探讨，学习认知。 1、调动已有经验，了解概念。 师:小动物们和你们一起唱歌真高兴，他们想知道自己生下来是什么样子，你们知道吗, 师:我们一起来看看，他们小时候的样子吧。 总结:胎生的特点是生下来就是幼仔，卵生的特点是生下来是卵。 2、操作动物图片，掌握概念 19 / 22 精品文档 师:请小朋友说出其他小动物的成长过程，看看谁是胎生谁是卵生。 3、观看视频，巩固认知 播放PPT中的动物，请幼儿说出它们是胎生还是卵生，幼儿可以进行讨论后回答。 三、延伸活动，激发探索。 师:我们人是胎生还是卵生,为什么, --------------------------------------------------- -------------教研室 --------------------------------------------------- -------------- 大班科学:胎生和卵生 大班科学活动:卵生和胎生 活动目标: 1、通过观看课件和讲述等活动，初步了解有关动物卵生和胎生的基本常识。 2、激发对动物的探索兴趣，增强对小动物的热爱情感。 活动准备: ppt课件 活动过程: 一、导入活动: 师:小朋友们，王老师呀养了一个小动物。小鸟说呀，它长大了，想飞到外面去看看周 20 / 22 精品文档 围的世界，我们跟着小鸟一起去看看吧。 二、观看课件、了解动物的两种基本的生殖方式:卵生、胎生。 看课件了解卵生动物的常识。 1.观看蜻蜓的课件。 、提问:故事里小鸟碰到了谁,蜻蜓妈妈在干什么, 、蜻蜓妈妈是怎样生小宝宝的呢,它把卵子生在哪,它的宝宝是怎样长大的,教师根据幼儿的回答出示ppt课件， 师:老师这边还有几种动物是跟蜻蜓妈妈一样产卵的，我们一起来看一看吧。 师:小朋友知道得真多，小鸟谢谢你们告诉了它这么多知识，它继续往前飞，又会看见什么, 、了解胎生动物的有关常识。 、是不是所有的动物都是卵生动物的呢, 、出示ppt课件，猫的图片，猫妈妈生下的宝宝是谁,它长的怎么样, 、出示ppt课件，狗的图片，狗妈妈生下的宝宝是谁,它长的怎么样, 小结:像小猫、小狗一生下来就和妈妈长的一样的动物叫胎生动物。这种动物妈妈生宝宝的方式也有一个好听的名字叫:胎生。 、发散性思考:出示ppt课件，大象是胎生动物还是卵 21 / 22 精品文档 生动物, 三、巩固卵生动物和胎生动物。 、分别出示各种小动物ppt课件，让幼儿猜猜它是卵生动物,还是胎生动物, 、幼儿讲述后，教师逐一出示答案。 四、 出示ppt课件，以竞赛的形式，幼儿进行抢答，进一步巩固对卵生、胎生的知识。 五、活动延伸: 师:大自然还有许多动物，哪些是卵生动物，哪些是胎生动物呢，请小朋友回家和爸爸妈妈一起查阅资料，明天将自己的结果与小朋友们意思分享好吗, 1 22 / 22