学然后知不足[指南]

学然后知不足[指南] 学然后知不足 雄鹰只有当它搏击蓝天时～才知道天空是多么辽阔～而自己又是多么的渺小;小溪只有在奔入大海时～才知道海洋是多么宽广～而自己又是多么微不足道;同样～一个人只有当他学得愈多时～才知道学海无涯～而自己学到的知识只不过是沧海之一粟罢了～他才懂得要永无止境地进取～用句俗话说～就是‚学然后知不足?。 有些人往往不愿意学习～不愿学习当然就与未知领域接触得少～也就不知道未知领域是多么深远奥妙～自然不会感到自己的不足～反而以为自己还很有知识。这正如井底之蛙～不愿跳出井口～不知天高地厚而自鸣得意。我国南朝梁文学家江淹～早年以文章著名～被誉为‚江南才子?～后来他不思进取～不愿继续学习～最后留下了‚江郎才尽?的笑话。我国古代还有这样一则寓言～讲的是一个楚国人学习驾船的故事。起初他的师傅在平静的水面教他～不几日～他便能操舟自如。于是他以为自己‚尽操舟之术?～不愿继续学习～～就辞退了师傅。后来他驾舟到江里去～江里浪涛翻滚～他只落得‚四顾胆落～坠桨失舵?。这则寓言告诉我们～不深入学习就不能找到自己的不足～也就不能真正掌握一门知识。 相反～学习就能使人感到自己知识的不足～学得愈多～就愈感到不足。著名科学家芝诺曾经用一个生动的比喻来说明这个道理。他用一个圆的内部来示自己已掌握的知识～而用圆的外部表示未知的知识～他说一个人知识越多～这个圆就越大～这个圆的周长也就越大～与未知域的接触也越大。因此～他对他的学生说:‚从这个意义上讲～我不知道的东西比你们 多些。?这位科学家正是始终不满足～不断地进取～才在科学上取得了辉煌的成就。 学然后知不足～首先必须学～而且要不断地学～只有这样～才能获得较多的知识～才能更感到自己的不足～也只有永不满足～才能促使自己不断地学习～不断地进取。鲁迅先生说:‚不满足是向上的车轮。?列宁说:‚最有害的～就是自以为我们总还懂得一点什么。?巴甫洛夫说:?‚你们在任何时候也不要以为自己什么都知道。不管别人怎样器重你们～你们总要有勇气对自己说‘我没有知识。’?这些教诲～从不同的侧面告诉我们～要不断进取～永不满足。 朱熹有诗云:‚问渠哪得清如许～唯有源头活水来。?如果把知识比作那渠中的清水～那么学习就是知识源泉的源头。只有永不满足地学习～才能使知识的源泉永不干涸～永远流出清澈的泉水～浇灌出智慧的花朵～结出丰收的硕果。 横列式 横列式结构运用的是多侧面、多角度、全方位观察事物、分析事物、表述事物的思维方法。常式结构一般由‚总起——主体——?三部分构成。主体部分为并列的若干板块构成～千字文一般由三四个板块构成～各个板块可以灵活调换位臵。常式结构为‚总——分——总?式～变式很多～如:‚总——分?式～‚分——总?式～‚分列式?等。横列式结构适用于各种文体。 横行式结构示意图: [学生习作] 磊山风姿 这是一座不大的山～海拔不足千米～方圆不过百里～故乡的人们叫她‚磊山?。磊山是我孩提时代的乐园。不管是姹紫嫣红的阳春～还是绿荫如盖的仲夏～也无论是果实累累的金秋～还是白雪皑皑的隆冬～都留下了我和伙伴们童稚的笑语和美丽的梦想。 最可爱的要数明媚春光中的磊山。缭绕的春雾裹住了她那丰满的健壮的身躯～从黄昏到凌晨～依偎着她～陪伴着她～直到晨曦初露～淡淡的～乳白色的薄雾才羞涩地～缓缓地～依依不舍地消失。 伴着鸟儿们婉转清脆的歌声～沿着一条潺潺流淌的小溪～你可以一直走到磊山的尽头。小溪曲曲折折～迂回在山弯中～能陪你游遍这隽秀婀娜的山峰溪谷。春泉涓涓地流淌～柔波轻轻地荡漾～如同从你的心底流过。脚下～碧毯顺着溪流铺向羊肠逶迤的小路～两旁高峻处的萋萋绿草中点缀着些淡黄色的蒲公英～不时地对你颔首。坡上是顺着青藤开着的金银花～散发着沁人心脾的清香～洁白如雪～象撒在绿海中的白绒～微风徐来～宛如碧海中的帆影。岩边还有那一丛丛红艳艳的杜鹃花～有咧开红唇儿的～有抿着鲜润的小嘴儿的～偶尔还交头接耳地私语一阵。看那油油的绿草～灼灼的红花～你一定会觉得‚山青花欲燃?了。看～这一片绿毯织着各色花 纹～有淡蓝色的竹叶花～有莹白的刺玫瑰～有藕荷色的‚泡沫?花……还有我叫不出名儿的～说不上颜色的野花～真是花团锦簇～宛然一首欢快明丽的交响曲。 这时～你抬头仰望～头顶上却是怪石嶙峋～有的如蜗牛爬行～有的如骏马飞奔～有的如巨人耸立～有的如雄狮怒吼～有的如苗条少女～亭亭玉立～有的呢～互相依靠着～拥抱着～仪态万方。在这巨岩之间～挺立着那苍劲的青松和翠柏～如果说～那色彩缤纷的山花增添了磊山的妩媚婀娜～那么这刚强不屈的松柏不就给她增添了雄健英武吗?那一弯叮咚的春泉又使她不缺乏灵性。磊山～真是一块丰富而和谐的诗歌的园地! 是的～磊山是可爱的。不仅这春的磊山充满着生命的颜色～那夏的磊山更是生机勃勃。遇到山洪瀑发～这山溪变得异常凶猛～洪水随着溪涧迂回激荡～推搡着滚涌向前～瀑流从巨岩上冲下～溅起飞花碎玉般的水珠～这时的磊山显得更加壮美灵秀了。暴雨过后～峰谷中山峦激荡～有的袅袅娜娜～像被丫环簇拥着的古代仕女～有的追逐嬉戏～像调皮的顽童。要是你站在五里之外望去～只见白云缠绕山腰～抱住山脚～空中露出一段湛蓝的峰尖～充满了诗情画意。 如果遇上秋色遍地之时进入磊山～就立刻会使你想起‚停车坐爱枫林晚～霜叶红于二月花?的绝句。可不是吗?那一片被金风染得通红的枫叶～不是一幅蕴含无限诗意的绝美的秋色图吗?那脸蛋被秋姑娘抚摸得紫莹莹的山葡萄～又犹如是音乐家给磊山谱写的一串串音符吧!再看那一串串红宝珠似的山楂果～难道不算是一首深情的咏秋诗!朋友～你也来采撷几颗吧!那时～ 我和伙伴们常常背着背篓来采摘山珍～树丛中～山坡上～撒满了甜甜的笑语。 倘若说春、夏、秋的磊山～给人以无穷的创作之源～那么冬的磊山又帮你完整地构筑了心中的乐章;如果说春的磊山使你的乐章柔美细腻～那么冬的磊山又给你的音调增添了壮丽瑰奇。那挂在树枝上的根根冰条～像水晶凝成;那银光闪闪的山峰～粉妆素扮;那傲然挺立的雪松～砌玉堆银。艳阳一照～立刻把你带进了‚须晴日～看银妆素裹～分外妖娆?的意境。你再瞧～那些淘气的山村少年～在雪地里奔跑嬉戏～好一幅‚村童戏雪图?啊! 朋友～你喜爱磊山吗?我爱她～因为她不仅是故乡的骄傲和象征～她不仅哺育了家乡勤劳的人民～她不仅仅留下了我童年欢乐美好的回忆～而且她激起了我对祖国壮丽河山深深的爱～她给了我无限的青春活力和蓬勃奋发的精神! 本文思路结构图示 【简评】 本文作者抓住磊山春夏秋冬四季景物的特点，采用横列式结构展开描绘，抒发了热爱家乡的美好情感。春天的磊山，云雾缭绕，溪水潺潺，鸟声婉转，山花烂漫;夏日的磊山，壮美灵秀，生机勃勃，瀑流飞溅，山峦激荡;金秋的磊山，红枫满山，果实累累，充满诗情画意;冬雪中的磊山，更是壮丽瑰奇，粉妆素扮，砌玉堆银，还有那富有情趣的“村童戏雪图”。作者善于借鉴课文中的写作技巧，如:“你抬头仰望，头顶上却是怪石嶙峋，有的如蜗牛爬行，有的如骏马飞奔，有的如巨人耸立，有的如雄狮怒 吼，有的如苗条少女，亭亭玉立，有的呢，互相依靠着，拥抱着，仪态万方。”这一段描写就是学习了《雨中登泰山》中写泰山石的手法。本文开头总写磊山，概括准确;结尾总赞磊山，感情深挚。全文结构完整，思路清晰，语言生动流畅，恰当地运用了多种修辞方法，文采飞扬。 对照式结构 对照式结构的常式结构特点是本论部分一般由两两相对的两大板块构成，可以是人物对照、场景对照， 也可以是事实对照、理论对照。采用的是辩证思维的方式。变式则很多，可以是两两相对的若干板块构成。对照式结构适用于各种文体。 对照式结构示意图: [经典例文] 问说 (清)刘开 君子之学必好问。问与学～相辅而行者也～非学无以致疑～非问无以广识。好学而不勤问～非真能好学者也。理明矣～而或不达于事～识其大矣～而或不知其细～舍问～其奚决焉? 贤于己者～问焉以破其疑～所谓就有道而正也。不如己者～问焉以求一得～所谓以能问于不能～以多问于寡也。等于己者～问焉以资切磋～所谓交相问难(nàn)～审问而明辨之也。《书》不云乎?年来‚好问则裕。? 孟子论‚求放心?～而并称曰‚学问之道?～学即继以问也。子思言‚尊德性?～而归于‚道问学?～问且先于学也。 古之人虚中乐善～不择事而问焉～不择人而问焉～取其有益于身而已。是故狂夫之言～圣人择之～刍荛(ráo)之微～先民询之～舜以天子而询于匹夫～以大知而察及迩言～非苟为谦～诚取善之弘也。三代而下～有学而无问～朋友之交～至于劝善规过足矣～其以义理相咨访～孜孜焉唯进修是急～未之多见也～况流俗乎? 是己而非人～俗之同病。学有未达～强(qiǎng)以为知～理有未安～妄以臆度(duo)。如是～则终身几无可问之事。贤于己者～忌之而不愿问焉～不如己者～轻之而不屑问焉～等于己者～狎之而不甘问焉～如是～则天下几无可问之人。人不足服矣～事无可疑矣～此唯师心自用耳。夫自用～其小者也;自知其陋而谨护其失～宁使学终不进～不欲虚以下人～此为害于心术者大～而蹈之者常十之八九。 不然～则所问非所学焉:询天下之异文鄙事以快言论;甚且心之所已明者～问之人以试其能～事之至难解者～问之人以穷其短。而非是者～虽有切于身心性命之事～可以收取善之益～求一屈己焉而不可得也。嗟乎!学之所以不能几(jī)于古者～非此之由乎? 且夫不好问者～由心不能虚也;心之不虚～由好学之不诚也。亦非不潜心专力之故～其学非古人之学～其好亦非古人之好也～不能问宜也。 智者千虑～必有一失。圣人所不知～未必不为愚人之所知也;愚人之所能～未必非圣人之不能也。理无专在～而学无止境也～然则问可少耶?《周 礼》～外朝以询万民～国之政事尚问及庶人～是故贵可以问贱～贤可以问不肖～而老可以问幼～唯道之所成而已矣。孔文子不耻下问～夫子贤之。古人以问为美德～而并不见其有可耻也～后之君子反争以问为耻～然则古人所深耻者～后世且行之而不以为耻者多矣～悲夫! 注:刘开主张“以汉人之气体，运八家之成法，本之以六经，参之以周末诸子”，“然后变而出之，用之于一家之言”。(《与阮云台宫保论文书》) 本文结构图示: 纵贯式 纵贯式结构采用的是由浅入深，由表及里，由简及繁，由此及彼，逐层深入的思维方法。不同的对象，有着不同的次序，其中有时间的推移，时序的变化，空间的转换，事件的发展，感情的转变，事理的逻辑等等。所有的事物，都有其从发生、发展到结局的次序。写一个故事，要理清情节，即“开端——发展——高潮——结局”;说明一个事物，要根据事物自身的规律，理清说明的顺序;阐述一个道理，可以由浅入深，由表及里、逐层深入地展开论证。纵贯式结构适用于各种文体。 纵贯式结构示意图: 高考满分作文 用理智的泉洗涤感情的花～重新审视…… 情感〃认知〃文化 曾经热血沸腾地仰视你～爱你的一切。中华——我的文化。 那是《诗经》中的一汪清水～在水一方的伊人;那是华美的楚辞～闪闪发光;那是孔孟思想～百家争鸣;那是大唐华章～仙乐飘飘;那是高山流水～那是古长城的细细青苔～那是岳麓书院的依依夕阳……漫步在中华的文化里～多少人醉得不知归路～多少人沉醉于那泛黄的书页～将精华与糟粕统统吸收。 因为深爱你～我们忘了去洗净你～忘了理智清醒地去看你。在不知不觉中～流水静默不流～华美的书页一页页在腐朽。 我们变得自大～我们变得骄纵。大宋宫廷～白衣秀士～文臣儒士们忙着作诗写赋～用程朱理学教化子民时～北方的铁骑席卷了中华;康乾盛世～书生们忙着去作八股～去作经注考证时～大洋的另一端～开始了科技革命～改写了历史……我们有四大发明～我们有地动仪～我们有早他国一千多年的圆周率。可是～我们的土地上蕴育的是以农为本、固步自守的黄色文明～我们有郑和去炫耀国威～可是我们没有发现新大陆的哥伦布;我们有李白杜甫～却没有哥白尼牛顿;我们知道天朝上国～却看不到外面的文明……我们陶醉于自己～我们不断地用《天工开物》、《农政全书》去总结辉煌～却忘了重视审视自己的文化……我们落后了。 历史在悄然逝去～心中的热情并没有冷却～但我们多了一分理智～在仔细地审视…… 我看到了一位老人～用刀一样的笔尖为自己的文化做手术——他是鲁迅。我被深深地震动了。我们不是不爱自己的文化～而是太爱～以至于束缚了自己的灵魂。他～让我们深深的明白～不能因为情感而影响对文化的认知～不能用迷信代替理智。 旭日东升～新的阳光在冲散陈腐的气息。崭新的人们放下了对自我的迷信～去追求真理。走来了孙中山～李大钊～迎来了毛泽东、邓小平～‚天朝圣国?的幻觉消失了～代替它的是‚与时俱进?。我们激动欢欣…… 我们终于冲破了情感的依恋～用一分理智去审视自己的文化。没有全部接收～也没有全盘否定～我们的目光更客观、理性而又智慧…… 远处，传来“关关睢鸠”的乐声，依旧那么传神、清晰、生动„„ (2003年高考满分作文) 本文结构图示 扇面式 扇面式的采用的是发散式思维。其结构特点是，先选好一个思维的“触发点”，每一个板块都由这个触发点引出，一般由四五个板块构成一篇文章，每个板块都必须用一条红线——主旨——贯串起来。从抽象图看，就好像一把扇子，故而将这种结构式命名为“扇面式”。如高尔基的《时钟》，就是典范的扇面式结构。扇面式结构适用于抒情散文和哲理散文。 扇面式结构图示 学生习作 给点阳光就灿烂 春天像个懵懂的小孩～ 给她点阳光就灿烂。 ——题记 给春天点儿阳光～她就会灿烂。那微微的一点儿～足以让生灵们惊颤。就那么一丁点儿阳光～已让新芽的绿啊～欢喜得翠色欲滴。一片一片的绿啊～舒展～伸延～那一点儿的春光～多情地洒下～散播着金色的种子～种下一年的心愿;又如剔透的甘露～在叶儿上溅开～迸散～蒸腾～金模糊了一片。树儿欣喜地试穿由春天的阳光细织的金纱霓裳。灿烂了～花儿草儿也羞涩地赶来～接住一点散落的阳光～戴上一顶金色的小帽。春天携着阳光悄悄来了～送上一片金色～一片辉煌～一片灿烂。 给春天点儿阳光～她就会灿烂。绿色的灿烂惊动了透明的湖心～难道她不知道～春天已经来临?静谧的湖水被镀上一层金膜～水天相融的地方被金色揉碎;沉淀到水中的～是不是彩虹的梦?一点点儿的阳光～一圈圈儿的涟漪～不一般的灿烂。金光在粼粼的水波上跳起了踢踏～轻轻的～小心别惊动了水中的鱼儿。哪知鱼儿早已得知春的信息～跳出一片金黄～舞起灵动的水上芭蕾。连燕子都不甘寂寞～加入到了这片辉煌～欣喜春天阳光的和煦～调皮地划破水面～水纹散开～水波荡漾啊～燕子笑了!湖边的柳树像个老顽童～偷偷地弯腰轻扬那清水～然后又拂起枝条～小叶儿上沾到的水珠啊～在空中沙拉拉地飞扬～个个被那点儿阳光包裹成金色～纷纷坠入湖中～坠入一片灿烂。 给春天点儿阳光～她就会灿烂。阳光下奔跑的孩子们～手里拽着线～牵扯着艳丽的风筝～还有他们的梦。放飞了～放飞了～永远不走的是天真。眯起眼～看着天～风筝的轮廓在那点儿阳光中变得圆润～笑声修饰着孩子们在阳光中微红的面颊～他们才是春天～那小小的风筝是他们的阳光～那一张张笑脸啊～灿烂!年轻的人们啊～年迈的人们～趁这点阳光吧～快来迎春。深呼吸～把阳光吸入心里～许下的不只是心愿～还有春光般的灿烂! 给春天点儿阳光～她就会灿烂。灿烂了一片新绿～灿烂了一湖清波～灿烂了一水游鱼～灿烂了一群轻燕～灿烂了一只风筝～灿烂了一颗童心------灿烂了一个春天～也许还有更多～更多! (华中师大一附中高一(18)班 张晗，编者学生) 2005年12月，华师一附中高三女生张晗，因在国际作文大赛中获奖，被美国蒙特霍利约克大学录取，除16.5万美元的全额奖学金外，每年另获1万美元“领袖才能奖学金”。此后不久，该校又传喜讯:高三女生付吟凭借见解独到的三篇作文，被美国科尔比学院提前录取，并获得16万美元的全额奖学金。 (2006年5月楚天都市报讯) 子母式 子母式结构运用的是点面结合的谋篇思路，如同中国山水画的“子背母”和“母抱子”的构图方法。主体部分分为“子板块”和“母板块”两部分。子母式结构适用于叙事散文和抒情散文。 子母式结构图示 [常式例文] 母亲的手 每个人都喜欢自己的母亲有一双温柔而美丽的手～我也一样。 然而～最近回家～我见到的母亲的手。很使我心酸。那是怎样的一双手啊!大大的～黑乎乎的～沾满了泥土和草叶的汁水～又是那样的粗糙。冬天刚刚开始～它就已经开裂～粗粗的手指上缠满了胶布。但母亲的手却一刻也不停地忙这忙那～一会儿去割草～一会儿又去锄地。她洗衣服时～将那双手伸入冰凉的水中～我看见她打着寒颤～口里‚丝丝?地吸着冷气。唉!可爱的母亲～然而她竟不肯休息片刻。 那天吃过晚饭～我便打开电视机来看～母亲却拿出菜刀～开始切白天割来的猪草。在昏暗的灯光下～母亲飞快地切着～一把接着一把。不一会儿～一刀一刀切得很吃力。突然～她‚哎哟?地叫了一声～扔下菜刀～右手紧紧握住左手食指～血从指缝中流出来～想是切得很深。我从椅子上跳 下来～猛一想拉开抽屉～拿出白纱布和止血药。母亲松开左手食指～血沾满了那只手指～殷红～殷红。我连忙给她上了药～缠上了白纱布。血又染红了白布。我第一次发现～母亲的手中流出的血是如此的鲜红～红得耀眼。 第二天～我刚醒来～就听见楼下碗盆相碰的声音。我连忙起来～来到楼下～母亲正在洗碗～她那只昨天被刀切伤的手正浸在冰凉的水中。她的脸中一阵阵抽搐。我连忙跑过去～把她的手从水中拉出～用一块干燥的毛巾擦干。我的鼻子一酸～几乎落下眼泪来。然而～母亲却歉意地说:‚今天你要回学校～不能早点给你做好早饭了。?我紧紧捧住母亲的手—那双大大的、黑乎乎的手～眼泪不住流下来了。 时间飞逝着～不觉已到了上车的时间。不知怎的～我却十分留恋家里～留恋这一片温馨的乐土。于是～我一会儿上楼装模作样地像在寻找一本书～一会儿又下楼来东翻翻西看看～母亲默默地看着我～走过来～用她那只受伤的手～轻轻抚摸着我的头～柔声地对我说:‚雀儿总要出窝去学飞的～孩子～不管家里多好～为了读书～你不该留恋这些。?我抬起头望着那双充满爱怜与期望的眼睛和那职缠着纱布的手～我突然发现～这不是我梦职所见的吗? 今天～我在这异地的中学读书～任何时候～我都忘不了母亲那双手～那双大大的、黑乎乎的、裂开了皮肤的手;忘不了她送我时那双手向我倾述的无限含义。 啊!母亲的手～不管它的外表是多么难看～多么丑陋～它血管里流动着的～永远是殷红的、热爱儿女的血。 啊!母亲的手! 本文结构图示 环套式 环套式是以一个敘述点为中心，采用多次穿插，把若干事件或场面的片段连接起來，使之环环相扣，浑然一体。在环敘法中，用以敘述的各种片段之间，以及這些片段与敘述点之間必須有內在的联系。或是同一人物的种种活动，或是同一事件的种种场面，或是同一场合的种种景象，都要能够联系一起共同回环同一敘述点，从而多则面、多角度、多层次地刻画人物，表現主題。运用环敘方式敘事，撒得开，收得拢，开合自如，主次有序，敘述面广泛，聚光点集中，因而情节错綜而线索單純，层次交迭而結构严谨。环套式适用于叙事散文和小说。 环套式结构图示 学生习作 月夜 湖北省孝感高级中学84届学生 谌茜 窗外皎洁的月光～把我从书桌旁吸引出来。 月亮真好～那么圆～像顶在树梢上的银盘。透过高大的树木～街巷撒上了一层花花点点的碎银。悠悠的夜风从郊外带来清爽湿润的气息。凉丝丝的～驱散了我心头的热躁～顿时我振作用了许多。 ‚月儿圆圆～像个银盘;月儿弯弯～像只小船……?不知怎么～我竟想起儿时在街头巷尾跑跳时唱的童谣。‚那会～真是……?我不禁不住笑起来。可那愉快的记忆还丢不下。抬起头望着月亮～不知何时～月亮笼上了一层薄薄的云～透过薄薄云层的月光～不及先前明亮了。月色里～一切都显得朦胧、迷离。看着院子～我忽然发现不远处一排白杨树的树枝有些光秃。噢～该是秋风扫落叶的季节了。不知为什么～我却不愿看到这种景象～虽然树枝上也被月光镶上了一层‚银?。 这当儿～身旁走过一个人。我认出他是院里的‚扑克迷?。他准又是去打扑克～我这样判断着。说起‚扑克迷?这个雅号～还是我们大家送的呢。前几年他毕业～一直在家待业。他一天到晚无事可做～便宜迷上了扑克～从早打到晚。年纪轻轻就这样混～我真为他不学无术感到惋惜。‚扑克迷?走过～院子又静了下来。这时我感到有些寂寞～见不远处窗下有块大石头～便紧走了几步～掏出手绢垫在上面～然后坐下。可是心里仍有些……我自己也说不清。只是双手托腮呆看着月亮出神。不知咋的～心却飞向那和今晚一样的月夜…… ‚月儿圆圆～像个银盘;月儿弯弯～像只小船……?是的～也是一个明朗的月亮天～我倚在外婆的腿上听她讲那古老的传说。什么嫦娥奔月啊～月宫里的桂树永远砍不完啊～这些在我的脑海中构成瑰丽的图案。我想起了大人们说的～到月亮上去～要乘坐宇宙飞船～而且还要懂得很多知识。于是便暗暗下了决心～学好功课～知道多多的东西～乘坐宇宙飞船到月宫里去探个究竟。但那几年老师不敢教～学生不敢学～白白混了几年。现在总算好了～可以理直气壮地学习了。不但我们学～大家也都这样。听说电视 大学也要招生了～不少青年都报名参加了。啊～我那儿时的幻想又抑制不住地产生了。可是像‚扑克迷?那样的…… ‚The moon is beautiful.?是哪儿有人在读英语?我不觉四下张望起来。‚The moon is beautiful.?我终于发现这声音原来是从我头上的那扇窗户内发出的。我起身向窗内张望了一下～怎么?居然是‚扑克迷??我有点不相信自己的眼睛。难道他真的像人们说的要去考电视大学?我想起了自已前几天听到的传闻。‚The moon is beautiful.?像是回答我的疑问～‚扑克迷?又读了一遍。噢～我刚才错怪人家又去打扑克了～我有些不好意思～便离开了窗下。‚月亮是美丽的。?我轻声地翻译着那句英语。是的～月亮是美丽的～如果人们的心都像这圆月一般美丽、纯洁、明亮～那么世界将是怎样的呢? 这时～我走到那排白杨树旁～借着月光～我看到树技上仍有些零星的绿叶。蓦地～我记起了大诗人海涅的诗句:‚冬天从你这里夺去的～新春会交还给你。?我想到了我～又想到了‚扑克迷?～如果说那几年耽误了我们～那么现在不是应该补偿了吗?我的心豁然开朗。 夜～静静的夜～迷人的夜～朗朗夜空的浩渺星耀启人遐思。啊～月亮! 月亮又出来了～月色真好! 简评: 本文采用环套式结构，抒写了月夜里的所见、所闻、所忆、所感，开合自如，针线绵密。以一个敘述点为中心，采用多次穿插，把若干人、事和场面的片段连接起來，使之环环相扣，浑然一体。