映日荷花别样红

映日荷花别样红 ---“以读为帆扬书海～用写插翅飞文山”课改实验探索 贵戚坊小学 在以往传统的小学语文教学中～从教学目标、内容到形式都存在着过于封闭、过于狭窄、过于单一的弊端。学生在长达六年的小学语文教学时间里～大多数孩子除了阅读那三百多篇被咀嚼得毫无味道的课文外～缺少其他积累～腹中空空～因而对读书生活毫无感情和向往～写起作文来愁眉苦脸～如同挤牙膏～休说写得真实生动～就是不出或者少写错别字也难以做到。在新课程改革热潮中～我校进行了“以读为帆扬书海～用写插翅飞文山”课改专实验。在此期间～先进的电教设备、丰富的网络资源～为课题实验的顺利开展铺就了一条绿色通道。 一、自主识字～铺就儿童提前阅读的阳光大道 联合国教科文组织研究明～儿童阅读能力培养的关键期是在一、二年级～但是我们面临的一个现实却是必须让孩子首先认识2500个左右的常用汉字才能进行阅读。所以我们首先进行了“自主识字”实践探索。 1、先识后拼。传统的教学方法是先学拼音再识字～我们根据学生的年龄特点改为“先识后拼”～就是让学生先认识汉字～两个月后再学习汉语拼音。 2、诵读识字。教师通过上网查阅、搜集、筛选～选取了大量贴近儿童生活的童谣、儿歌、古诗、韵文等～在识字教学的同时～让学生反复诵读这些作品～学生在诵读中认识了汉字～在认识汉字中加大了阅读量～从而使识字进入良性循环。 在实践中～老师们还创造了让儿童在玩中识字,在生活中识字,在亲子游戏中识字～在观察实物中识字等多种方法。学生在不知不觉中轻轻松松、快快乐乐地完成了汉字的识字任务。从此～我校的提前阅读便拉开了序幕～实现了“读与写”专题实验的第一次飞跃。 二、大量阅读～ 开创儿童读书的广阔天地 1 我校从二年级就开始了大量阅读～为写作奠定坚实的基础。 1、课内阅读 在实验期间～我们的课堂教学阅读原则一般是一篇带多篇。即围绕一篇课文～让孩子们选读多篇相关文章进行阅读。如:抓住重点～进行扩读,学习“节选”～扩读全文,学习课文～选读同类文章,根据内容～阅读相关文章等方法。 2009年年初～我校领导和部分教师赴绛县横水中学观摩了生本课堂～回来后又认真学习了郭思乐教授提出的生本教育理论～我们深深感受到了生本教育的无穷魅力。如何让生本课堂与大语文观、大阅读观有机地结合起来～如何让学生在阅读中放飞生命,经过几个月的探讨～我们构建出了行之有效的阅读教学框架-----以单元主题阅读为核心～以读引读～以读引说～以读引写。具体做法如下: 首先～我们对教材和相关教学资源进行重新组合～整理成“单元包”,其次～研读文本～精读一篇～略读几篇～浏览一组,进而～围绕单元主题引发学生展开更广泛地阅读。我校的学生大多来自农村～家庭背景的差异让人手一本课外读物的可能性为零～而现代教育技术平台改变了这个现实。在大量信息资源的支持下～我校教师编撰了与每单元主题配套的《同步阅读》和《诵读》两套校本教材。每当阅读时间～打开电脑～轻轻点击鼠标～一篇篇图文并茂、文质兼美的文章呈现在学生面前。他们如饥似渴地研读文本～感悟语言～积累语言～丰厚了文化底蕴。 通过大容量的课堂教学～广泛地阅读～学生实现了“读与写”专题实验的第二次飞跃。 三、勤于练笔,积淀学生深厚的文化内涵 读是写的基础～写是读的升华。在大量阅读的基础上～我们让学生善于观察～勤于练笔～在不断的习作实践中提高写作水平。为此～我们抓住一切可利用的机会～让学生进行习作: 1、学完课文谈感受。学完一篇课文～让学生适时练笔～使其有所悟～有所感～加深理解课文～吸纳了写作之道。 2、围绕主题练习作。每单元一次主题作文让学生把课堂上学到的方法运用到习作中去～真正做到学以致用。 2 3、恰逢季节写美景。引导学生实地观察～写出自己眼中的春、夏、秋、冬,嘉庆节日等。 4、鉴赏美文悟心语。鼓励学生精选名家美文～写出温馨话语～领略名家风范。 5、日记本里抒情怀。要求学生每周至少写三篇日记～记下自己的喜怒哀乐～成长足迹。 为了激发学生的写作兴趣～我们充分录利用现代教育技术～利用网络～给学生提供“发表和交流”的平台。我们要求每个班级都开通自己的班级博客～教师带头写班级故事发表在网络上～带动全班同学把自己作文也发表到网络上～在网上修改、交流、传阅。通过网络作文～大大调动了学生的写作积极性～越来越多的孩子爱上了写作～一大批校园小作家涌现了出来～他们的文字也不断见诸报端。 在大量的阅读与写作中～我们实现了“读与写”专题实验由量变到质变的第三次飞跃。 “接天莲叶无穷碧～映日荷花别样红”～经过几年的不懈努力～我校“以读为帆扬书海～用写插翅飞文山”特色建设已形成鲜明的特色。一年级学生背诵60首儿歌,二年级学生能讲20个故事,三年级学生背诵名言100余条,四年级学生背诵古诗200余首,五年级学生经典诵读100余篇,六年级学生。每学期学生人均读书5本～记阅读一万两千多字～写读后感10余篇。由于储蓄了丰富的语言～学生的写作水平大大提高。学校已搜集整理《优秀作文荟萃》、《优秀日记》、《优秀书法作品》数十册。校报发表学生优秀习作和优秀日记二百余篇～《猗氏教育报》发表学生优秀习作百余篇～《小学生作文报》和《小学生拼音报》等发表学生作品四十余篇。 “阅读与写作”特色已渗透到学校教学及管理的方方面面～最终将成为深入课堂～影响家庭～印刻在我们贵戚坊小学广大师生内心深处的文化精神。 3