让作业涂上快乐的颜色[权威资料]

让作业涂上快乐的颜色[权威资料] 让作业涂上快乐的颜色 摘 要:英语新课程中指出:小学英语教学应注重素质教育，为孩子的终身学习奠定基础。因此小学英语不仅只是一门学校开设的学科，其教学和学习也不是简简单地教单词，学语法的过程，而是需要我们在英语教学中要注重每个孩子个体的发展，作业的布置与批改也不再是简单的抄写和背书，教师应贴近学生生活，适合学生发展的作业，使英语学习充满快乐。 关键词:多样形式多元评价人文反馈快乐作业 G622 B 1002-7661(2015)16-324-01 英语学习不能局限于课堂，课后作业的布置让学生将课堂学习延伸到课外。科学合理的作业设计不仅能使学生能巩固知识、发展智力，同时有助于丰富学生的课外生活，从而达到综合运用英语的能力。 然而在我们的小学英语教学过程中，作业批改还存在着很多的弊端: 目标单一的作业反馈: 然而英语新课程标准指出，小学英语课程具有工具性和人文性两种性质，但是作业的批改这一环节上明显与新课程脱节。大多教师布置作业只是为了让学生回家有事可做，于是在放学前绞尽脑汁想出一些可有可无的作业布置给学生。这种“随手”的作业毫无目标性可言。 形式单一的作业布置:现在小学英语作业形式普遍是要求学生做的就是拿出抄写本，抄写课文中要求“四会”掌握的单词，这种机械固定、一成不变的作业将严重影响学生学习兴趣。一些学生对自己“敷衍糊弄”的家庭作业会持有一种消极的、漠不关心的态度。 评价单一的作业批改:在平时的教学中，教师对于学生的作业批改只是如流水线的工作一般看一下学生的字迹好坏，然后简单的给个A，B等级，对于成绩好的学生来说，简单的批改已激不起他们的学习兴趣;而对于一些后进生来说，平时作业的堆积，让他们不得不花费过多的时间和精力在作业上，然而得到的结果已在他们预料范围，打压了他们的兴趣。 为此本人在英语教学实践中就作业布置与批改采取了以下几点做法: 一、形式多样化，感受作业的快乐 教师在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。 改变1:趣味的预习作业 预习作业可以让学生在课文新授前有个自主学习的过程，体现了学生的主体性。例如在教学在译林版小学英语四上《Unit8Dolls》中，可以让学生充当小老师教父母学英语，告诉家长鼻子，耳朵等英语应该怎么读，这样孩子既体会到了成就感，又增进有父母之间的沟通。真正达到学以致用的目的。 改变2:再现生活的作业 字母学习是贯彻三英语学习始终，如果每天的家作就只是抄写字母，就会扼杀他们初学英语的兴趣。所以平时的作业，我们可以让学生收集身边的英语字母，如KFC，VIP，PK等等，然后好时间地点带到学校和同学们相互展示。这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。我们还可让学生留心身边的事物，发现并学到这么多的课外英语而高兴。 改变3:感受梦想的作业 每个孩子从小心中都有一个美好的梦想。英语作业可以通过活动的方式，让学生在活动中来提前感受梦想。例如 译林版小学英语五上《unit5Whatdotheydo,》学生在学完课文后，可以根据学生的的梦想选择职业，然后去班级做调查统计，记录同学的职业:有的想成为doctor，救死扶伤;有的想成为teacher，教书育人;有的想成为policeman，帮助他人等等，这样学生让学生在参与，体验活动过程中增加作业带来的乐趣。 二、评价多元化，展现作业的个性。 《英语课程标准》强调:评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。 方法1:个体差异，区别对待 心理学上有句话叫“跳一跳，摘一颗桃”，教学应着眼于学生的最近发展区，调动学生的积极性，发挥其潜能。学生具有个体差异性，每个学生的个体差异决定了他们作业反映的情况也是不一样的。 对于接受能力强的学生，教师在批改他们的作业时要求可以放高一点点，要求他们作业正确率的同时，关注他们书写的整洁性。以提高他们的均衡发展水平。 鼓励进步生，一是作业正确率明显提高，二是作业字迹明显端正。面对这些现象，教师应及时抓住他们的“闪光点”，充分肯定他们的进步。这样，有利于帮助他们树立信心，激发兴趣，不断进取。 对待暂时落后的学生，教师应巧用评语，消除他们的畏惧的心理，同时给予他们鼓励的话语，如: It’snice.Hownice～便于学生更清楚地了解自己作业中的优 缺点，还可加强师生间的交流。 方法2:画一画，“有形”的评价 我们的孩子天生是活泼可爱的，他们也喜欢活泼的事物。对于作业评价同样如此，在平时的作业中除了给他们相应的等级外，不妨插入一些简笔画，如笑脸、星星等，形象性评价，这样不仅使学生在理解上降低了难度，同时又增添 了批语的活泼程度，更贴近了学生，这样的“有形”评价在无形中使教师加入了学生的行列，融入学生。 三、反馈细致化，融入作业的人文关怀。 教师作业批改一定要让学生知其然，更要知其所以然。如果只批不点，久而久之，学生会丧失通过思考克服困难的勇气和信心。学习是一个长期的过程，无论在何种过程中，学生都希望看到老师对于自己努力获得进步的肯定，更有信心。 如果说，课堂教学是老师与学生的语言交流方式的话，那么作业就是教师和学生在课下的书面交流方式。从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会，获得一种自我满足与成功感，在获得知识的同时，体验着尊重、信任、友爱和鼓励。 参考文献: [1] 《英语课程标准(2011年版)》北京师范大学出版社 [2] 朱智贤《儿童心理学》人民教育出版社 [3] 黄齐娟《小学英语作业布置要体现“四性”》2009年第8期 文档资料:让作业涂上快乐的颜色 完整下载 完整阅读 全文下载 全文阅读 免费阅读及下载 阅读相关文档:浅析合作学习在小学语文教学中的应用 小学语文教学中如何引导学生做好朗读 浅谈历史教学中高效课堂的构建 浅谈初中语文阅读教学的有效策略 特别的爱给特别的你 采取积极有效措施打造高效数学课堂 如何引导小学生乐于动笔 有效开展学法指导提高阅读教学质量 试探如何开展初中语文情境教学 小学数学情景教学法之我见 高中语文外国文学教学的历史和现状 关于初中化学教学方法的几点体会 小学语文写作教学略谈 分析如何发挥设问在高中数学课堂中的作用 中小学课堂教学模式的改革 关于语文教学多元化评价 贯穿语文阅读教学法有效提升学生自我学习能力 关于初中数学体验式教学的探索 培养小学生 感谢你的阅读和下载 *资源、信息来源于网络。本文若侵犯了您的权益，请留言或者发站内信息。我将 尽快删除。*