刘丽华笋芽儿说课稿

刘丽华笋芽儿说课稿 《笋芽儿》说课稿 【说教材】 《笋芽儿》是人教版小学语文二年级下册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。 这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是能正确流利有感情地朗读课文，读出标点符号或人物的不同语气，能在朗读中边读边想象文字所描写的画面。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础。 在上这一课时，我结合课文的特点以及学生的实际情况，确定了第一课时的教学目标: 1、认识16个生字,会写4个字。 2、运用在朗读中想象画面的方法朗读理解第一、二自然段，初步感受春天生命力的旺盛，了解笋芽儿开始成长了。 3、仿写第一段，想想还会有谁呼唤笋芽儿。 本课的教学重点是识字、运用在朗读中想象画面的方法朗读理解了解笋芽儿开始成长了。难点是发挥想象，还有谁呼唤笋芽儿，仿写第一段。 【说教法与学法】 《新课程》强调:学生是学习和发展的主体，语文课程必the side should be in the Datum and vertical box should be flush with the base perpendicular, otherwise will have to adjust. (4) school: when the Datum is established will be measured. Before the measurement you want to foot all Gages, all gauges must be 须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法。 ,、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。 ,、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。 3、创设情境，开展多层次、多视角的读，如: 初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。 【说教学程序】 一、情境导入，激发兴趣 新课程理念强调:课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课开始，我首先问学生:“你们知道我们国家的国宝是什么吗,它最爱吃什么,”然后用多媒体课件展示学生常见的竹林图片(画面)，问学生:“竹子长大了，叫竹子，那它小时候叫什么呢,”接着出示“笋芽儿”图片(画面)，让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。然后，启发学生:小小的笋芽儿不到两个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗,随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。 二、整体感知，学习生字 这一阶段共分二个环节: the side should be in the Datum and vertical box should be flush with the base perpendicular, otherwise will have to adjust. (4) school: when the Datum is established will be measured. Before the measurement you want to foot all Gages, all gauges must be ,、第一个环节:初读课文，整体感知:出示自读，让学生按要求读课文。 ,、第二个环节:检查学生自学情况。 先找学生读文，纠正读的不准确的字音，然后让学生采用多种方式认读词语、单个生字，并交流自己的识字方法。,设计意图:学生识记、巩固生字最好的方法是读。课堂中教师采用多种形式的朗读，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。检查预习也是为了帮助老师及时了解学生的学习情况，有利于及时帮辅。, 三、学习第一、二自然段 《新课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为，不应以教师的来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。 ,、出示品读要求，让学生品读第一、二段，画出相关的句子。 ,、全班交流，深入理解;尝试朗读，体会情感: 通过想象画面、联系实际，启发学生读出春雨姑娘柔和、轻声的呼唤以及小笋芽儿撒娇的语气。 四、疑难生字，指导书写 指导书写时，我采取了“一看，二写，三对照”的方法: ,、一看: 出示本课要学的四个生字，让学生观察，重点指导“笋和唤”两个字，“笋”的中横要长一点，而且要出头。 “口”字位置要偏上，不宜写得太大。“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 ,、二写: the side should be in the Datum and vertical box should be flush with the base perpendicular, otherwise will have to adjust. (4) school: when the Datum is established will be measured. Before the measurement you want to foot all Gages, all gauges must be 学生认真观察后，让学生在田字格中写一遍这个字。 ,、三对照: 写完后，把自己写的字和书上的字进行对照，找到不足之后进行修改，再写一个。在写字的过程中，教师要提醒学生注意三个一，培养学生良好的写字习惯。 五、积累语言，拓展练习 《新课程标准》指出:要让学生在阅读中积累语言，能结合课文，学习写作方法，因此，在这里让学生发挥想象，还会有谁呼唤笋芽儿，让学生按照第一段的方法仿写，并指导学生把句子写具体，写优美。 六、课堂小结。 春雨姑娘唤醒了小笋芽儿，那在小笋芽儿的生长过程中，还有谁呼唤过他，帮助过他，让我们下一节课再继续走进笋芽儿，了解它的生长过程。 the side should be in the Datum and vertical box should be flush with the base perpendicular, otherwise will have to adjust. (4) school: when the Datum is established will be measured. Before the measurement you want to foot all Gages, all gauges must be