合欢树教案

合欢树 合欢树 陈松泉 教学目的: 1.理解“合欢树”在文中的象征意义。 2.感受母子情深，珍惜亲情，学会感恩。 教学重点: 感受作者母子情深。 教学难点: “合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。 教学时数:一课时 教学过程: 1(课前交流:子曰:“孟之反不伐。奔而殿,将入门,策其马,曰:‘非敢后也,马不进也。’”《论语》 我今天抽到上午的第五课，耽误大家吃饭的时间，实在是“非敢后也,抽签之故也”。 2.导入:我们曾学过《我与地坛》，大家对坦然面对命运、道出人世间一份特殊母爱的史铁生应该是记忆犹新的。 这是一个不幸的作家，双腿残疾，20来岁开始就只能坐在轮椅上，但这也是一个不屈的作家，他用自己的实际行动了对命运的蔑视。如今，他正身患尿毒症，每个星期都必须做两次肾透析，但他说:人总是没有到最坏的地步，比如说坐在轮椅上，就比只能躺着好，身患尿毒症，那也是活着，比不在人世要好。所以，这同样是一个值得尊敬的作家。 今天，让我们一起走进他的另一篇散文名作《合欢树》。 3.请同学们将课文朗读一遍，编一下段落序号，以方便回答问题。(约6分钟) 4.大家都玩过电脑、上过网，用过搜索引擎吧，如果我在网上要查找《合欢树》这篇文章，那么我应该在百度或谷歌中输入什么关键词比较好, 明确:合欢树、史铁生 那么刚才大家读了《合欢树》了，能否提炼出几个关键词呢, 明确:“我”、母亲、合欢树 为什么, 明确:散文写的是母亲对“我”的爱、“我”对母亲的爱，而合欢树是“母爱”和“爱母”的象征。 根据这个问题，理清散文思路。 “我” 母亲 合欢树 双腿残疾 治疗、不舍 没有发芽 开始写作 希望、高兴 长叶茂盛 小说获奖 早已不在 年年开花 5.大家见过合欢树吗,想不想见一下合欢树, 显示合欢树照片 教师神情地:母亲在这一棵树上寄托着对我的爱，特殊的母爱，而我在这一棵树上也寄托着对母亲的——爱，但那一份爱是多么地复杂啊。 母爱 象征 爱母 6.让我们看看史铁生对这棵树的态度是怎样的，前后有哪些变化。这其中又蕴涵着怎样的情感。 明确:忘记—推脱—记着—问起—后悔 7(当我主动地想去看看的时候，条件已经不允许了，心里特别后悔，可作者为什么说“我摇车在街上慢慢走„„悲伤也成享受”,你能体会得到吗, 明确:悲伤:自己残疾给母亲带来了痛苦; 自己获奖了，而母亲已经不在了; 看不到合欢树了; 树欲静而风不止，子欲养而亲不在。 享受:写作成功，聊以告慰母亲; 自己深味母亲的伟大，母亲虽已不在，但仍然活在浓浓的母爱中 从三口之家的欢乐中，有了一种特殊的安慰 这看似有悖人情，实则体现了史铁生对母亲深深的理解，对人生独特的感悟，是最深切最纯粹的人情。 8.在散文中，作者似乎还提逃了一个不相关的人物——小孩子，这有什么作用呢, 结合最后一段的朗读，体会。 作者都没有见过他。也许他在这个园子里度过了欢乐的童年，也许他会和小伙伴一起在合欢树下玩耍，也许他会像小时候一样，不吵不闹，喜欢安安静静地看那棵合欢树，也许，在花开的季节里，他还会采几朵花送给自己的母亲„„那棵合欢树也会见证他的母亲对他的爱，对他的期望，见证他对母亲的爱。 因此，这时候的爱的象征不再是个人的，而是所有人的，所有接收这母爱和爱着自己母亲的人的了。 想到这里，这难道不是一种享受吗, 9.讲述自己母亲对自己的爱。 儿行千里母担忧，其实不要千里，你放学晚会几分钟，母亲就会担忧起来。也许我们真的都很忙，学习、工作都很忙，我们正年轻，有自己的学业、事业，但请别忘了深厚那一双关切的目光，那一份不舍的牵挂。 配音朗诵《我与体坛》选段: 摇着轮椅在园中慢慢走～又是雾罩的清晨～又是骄阳高悬的白昼～我只想着一件事:母亲已经不在了。在老柏树旁停下～在草地上在颓墙边停下～又是处处虫鸣的午后～又是乌儿归巢的傍晚～我心里只默念着一句话:可是母亲已经不在了。把椅背放倒～躺下～似睡非睡挨到日没～坐起来～心神恍惚～呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光～心里才有点明白～母亲不能再来这园中找我了。 看来，我们不必倔强，把我们对母亲的爱早一点说出来。 PPT再次显示合欢树照片，把合欢树的照片送给大家，送给我，送给爱你们，也爱着我的母亲们～