论探究性学习的特点和作用

论探究性学习的特点和作用 摘 要:探究性学习，是《语文课程标准》中倡导的一种重要的语文 学习方式。其特点有:探究实质的学习性;探究方式的探索性;探究主体的自主性;探究范围的开放性;探究内容的问性;探究过程的实践性;探究群体的合作性;探究个体的差异性;探究行为的指导性。正确理解和把握这些特点，对语文课堂教学将会产生积极的导向作用。 关键词:探究性;学习;特点;方式;作用 中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)22-022-01 探究性学习，是《语文课程标准》中倡导的一种重要的语文学习方式。正确认识和把握这一理念的特点，保证教师创造性的引导和帮助学生主动的、富有个性的学习。 1、探究实质的学习性。探究性学习的实质是什么,其实就是一种“学”，一种探究性的“学习”，“学习”是学生探究的基本任务。从形式上习 看，它是偏正结构，中心词是“学习”，重心在“学习”;从内涵上说它是学生在教师指导下的自主去思考、去寻找答案的学习，是一种重在过程的高层次的学习，科研有本质的区别。 2、探究方式的探索性。探究性学习是一种“探索式”的学习，是学生在学习的过程中达到学习目的的一种学习方式和手段，是学生通过“探索”的方式实现学习的。学习方式是敏锐地发现，主动地提出问题，积极 地寻求解决问题的方法、结论的学习。学生不仅能收获到知识，更重要的是学生还能增强探索的意识，养成探索的习惯，提高探索的能力。 3、探究主体的自主性。建构主义心理学认为，学生学习的过程是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激。自主学习是探究性学习的基础，是一种主要由学生自己负责完成的学习方式。学生是学习和发展的主体，是探究性学习中的真正主人。学生探究的过程是自主、自求、自悟、自得的过程，学生如果没有自主性、能动性和创造性，最终就将一无所得。 4、探究范围的开放性。探究性学习突破了以课本、教师和课堂为中心的教学活动的范围，实行开放性的教学。它的内容不仅是特定的知识体系，而且包括学生的学习生活和社会生活，它可能是语文学科的，也可能是其他学科的综合;可能是偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方面。 5、探究内容的问题性。探究性学习要围绕一定的问题展开。问题是探究性学习的出发点，也是开启探究性学习的金钥匙。它内容更多的不是预定性的，而是根据学生学习的问题和观察生活的问题进行的。教师不一定直接给学生提供素材，而是一方面通过问题来学习:或为学生提出问题，或启发学生自己提出问题;另一方面，通过学生学习来生成问题。问题是贯穿学生探究性学习的主线，探究性学习的过程是发现问题、提出问题、问题和解决问题的过程。 6、探究过程的实践性。毛泽东曾指出:“通过实践发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理”。学习是探究的基础，思考是探究的关键，实践则是探究的根本。探究性学习使所有学生都始终处于探究性学习的主 体“实践”位置上。教师重在引导学生主动从学习实践的过程中获得最直观、最深刻的体验。实践是一切智慧的源泉，探究的过程就是学习、实践的过程。实践的过程不仅是学生学习知识的过程而且是学生运用知识，增长智慧的过程。 7、探究群体的合作性。杨振宁指出，信息社会，没有人们的共同参与、相互合作，任何更大的发明创造都是不可能的。这就说明了合作的重要性。在探究性学习中，学生虽然有时可以单独进行探究，但大多数情况下，需要师生，或生生群体合作探究，尤其是对某些“综合性学习”内容的探究，只靠个人“孤军奋战”是难以完成学习任务的，需要与他人合作或需要他人的帮助来完成。通过合作，学生学会与人共处，尊重他人，认识自我，培养合作精神，提高合作能力。 8、探究能力的综合性。探究性学习是一种综合性的学习。从纵向看，探究性学习通常是围绕一个需要解决的实际问题展开的，学生在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中，需要具有综合性的学习能力。如，学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等等。从横向说，学生的学习已远远超过了从教科和教师那里获得知识的范畴，涉及多课、多学科，甚至各学科之外的内容。这就需要学习能力的综合性 9、探究个体的差异性。不可否认，学生在学习上具有一定的个体差异。教学中教师必须充分认识和尊重学生的个体的特殊性。在探究内容选择上，或由学生自己做主，或在教师指导下的选择;在进度的把握上，由学生根据自己的实际的情况自行掌握的;在探究的结果上，允许不同的学 生有不同的结果。在探究性学习中，承认差异，更尊重差异，实现学生学习的个体化、个性化。 10、探究行为的指导性。探究性学习的行为是无法代替的，但是探究 离不开教师的指导把关。教师是学生探究学习的指导者，学生发性学习更 展的引领者。一方面教师要充分发挥教学民主，尊重学生独立的人格，创造独立思考的空间，发挥学生的主体作用，一方面要在学生探究性学习中及时地适当地加以指导、点拨，使学生更好地开展探究性学习，如，对学生探究方法的指导，探究内容(主要指难点、重点、疑点等问题)的点拨，探究结果的评价等。 总之，我们必须从整体的角度全面深入地把握“探究性学习”的精神实质，更有效地开展探究性学习，提高课堂效益。