美国小学教育离不开大自然

美国小学教育离不开大自然 美国小学教育离不开大自然 一 《?0 2璺 书本上的知识,是别人嚼剩下的馍,是把别人发现的知识传授 你.你并没有读自然的"原典"."自然课堂",则是让孩子自己去面对自 然的"原典",以激发他们原创性的解读. 女儿在美国土生土长,五岁时基本就不会讲中文了.她当然不是 典型的美国孩子,但却是地道的美国孩子.从她身上,多少能看出美国 孩子与中国孩子的不同.其中最大的一个不同是,中国的孩子书本知 识好,美国的孩子对自然了解得深.比如,女儿四年级毕业时,乘法口 诀还背不下来.要让她在中国考"小升初",肯定大败.但是,我们在家 里种树,她会告诉我哪种树要两株一起种,以交互受粉;哪种树可以单 独种,因为那种树可以自身受粉.对动物,昆虫,她也了如指掌. 在我看来,这是两国不同的教育哲学所造就的不同结果.这在"小 ? 旅 美 学 者 薛 涌 ? 十一+一十一+..+"+"+一—+_一+"+"+"+"+"十一+一+n+??+-十一+"+"+-+一+一+*++"+??十一?+一+n+++一-4-一+一++一+一十一+一+十一+一+ 他们这种解决问题的方法是我完全没有想到 的.我们从小到大所受的教育,往往是家长或学校 对,出了事该检讨的该罚的是学生.而在芬兰的学 校里,则是没有教不好的学生,只有不会教的老师. 孩子犯错误是很自然的事情,不然为什么要被强制 性的接受教育呢?出了事情老师应该找原因做检 查,想出办法尽快教会犯错误的学生明白,这样做是 不可以的,以避免该生在今后的人生道路上犯同样 的错误.所以在芬兰没有老师骂学生和处罚学生的 现象,老师拿了人民的俸禄(上的税)就要教好学 生,教不好想办法教好,若办法也想不出,就只有退 出这个行业. 我联想到中央电视台今年春天一期的高端访 问,水均益向瑞典外长提起,前瑞典外长被刺事件 时,问这位新外长,你们从这次事件中得到些什么教 训.这位新外长回答的话,令水均益吃惊.大意是: 我们政府对每一个人关心不够,尤其是那些有问题, 而长期得不到政府帮助的人和精神有问题的人,这 场悲剧,是我们的工作没有做得细致所致.尽管前 瑞典外长,是新任外长的好朋友,对于前外长的遇 害,新外长很悲伤.但从政府官员的角度,她没有大 谈要怎么严惩凶手,或者要求政府为官员们拨款配 备保镖和加强政府机关的保卫,而是告诉公众,政 府的失职,向人民道歉.我想这真是一个非常聪明 的政府,他们增加对公众的关爱,是换取官员们安 全最有效的办法.所以至今北欧的政府官员们,电 话电子邮件办公室都是公开的,生活也跟普通老百 姓一样,老百姓可以拨打任何一位官员的电话,要求 为其办事. 芬兰的教育让孩子们从小就知道,是人就会犯 错误的道理,出了错没有关系,认识了错误今后不会 再犯同样的错误,就示你成长了.家长,老师或政 府官员出了问题,都会主动向孩子,学生或老百姓道 歉,告诉自己在工作中的失误,并告知解决办法.从 而让孩子们从小知道犯错误不可怕,可怕的是没有 认识到,不道歉,或想不出办法去解决.我的感觉是 我们的家长,老师或各级领导对于错误没有追究自 己责任的习惯,更不要说向孩子,学生或老百姓道 歉.出了问题他们要求孩子,学生或老百姓承认错 误并道歉,而这时的道歉多少有些被迫的意味,没有 真正认识错误.我也是在芬兰学会了向孩子道歉的. 肉蒙古益有综合2010 ?__????? 教育 不开大自然 升初"的关头表现得异常充分.中国的孩子,"小升 初"之前要紧张地准备考试.美国的孩子在"小升初" 前则要有一番终身难忘的经历,那就是"自然课堂". 所谓"自然课堂",几乎是美国小学生必有的经 验,虽然每个学区的安排也许有所不同.女儿所在 的学校,早已形成了传统.在小学毕业前,整个毕业 班去外州野营一个星期,学习野外生活的.这 是女儿第一次离开父母.我们本担心她是否受得了, 甚至出发那天就给宿营地发了信,算计着她最后几 天该想家时读到我们的信,心里会好受些.一周很 快过去了,孩子回来了.进门我们问的第一句话是: "你想家吗?"已经粗通世事的女儿非常抱歉地笑笑: "并不真想."她只是觉得时间太短,自己还没有玩 儿够呢.我们看得出她已经精疲力尽.但是,她追着 我们不停地讲这一周的经历,兴奋得不能自已. 她们的野外生存训练很逼真.哪怕是下着暴雨, 孩子们也都在森林里探险.营地的教官指导她们如 何在雨天利用白桦树树皮上的胶质钻木取火,如何 尝试在没有食物的情况下靠吃植物,昆虫,动物而生 存.这就要求她们准确地辨认什么植物有毒,什么 昆虫或动物适宜食用.让我最为吃惊的是,她们抓 了蚯蚓,然后砍成两半,把其中的一半拿到自己生的 野火中烧烤食用,另一半放生.据女儿说,蚯蚓有四 颗心,如果被砍成四段,只要每段都有心,就都能存 活下来.当然,她们还乘船去海岛上,学习海洋环境 的各种知识. 我认真阅读了女儿毕业班的纪念册.在孩子的 个人信息中,有一项是"什么是你小学最难忘的经 历".几乎所有的孩子都说是"自然课堂".毕业前, 整个毕业班还集中在大礼堂看"自然课堂"的幻灯 片,一起回忆这段难忘的经历.结果孩子们整场兴 奋地欢呼,尖叫,让在座的家长深受感染.一些早就 毕业的大孩子,包括已经上了高中的,一谈起"自然 课堂"就顿时满眼梦幻.一位高中女孩告诉我们,她 当年参加"自然课堂",在野外一天后,晚上最后的节 目是"唱倒":孩子们一起对着月亮唱歌,直到唱得精 疲力尽,倒下睡着.我对朋友开玩 国飘.GUANLIVl 笑说:美国虽然比} 中国现代化得多,但是美国的孩子保存着更多的山 顶NA-的生存技能.当然,知道了这种教育过程,你 也更能了解美国的环境运动,动物保护运动的社会 根基在哪里了.人家孩子的成长就是不一样. 面临着互联网,iPhone时代的种种挑战,小学 生不好好在教室里做题,打好现代科学技术的基础, 反而跑到野外学习原始人的技能,这样的教育是否 有些"文不对题"呢? 其实,人类迄今为止的所有进步,都可以归结到 人类和自然的关系这一根本问题上.如果把人本身 也当作自然的一个有机部分的话,那么所有科学技 术,说到底就是如何利用,驾驭自然.书本上的知识, 是别人嚼剩下的馍,是把别人发现的自然规律传授 给你.你并没有读自然的"原典"."自然课堂",则是 让孩子自己去面对自然的"原典",以激发他们原创 性的解读.达尔文曾提出过一个假说:同样的动物, 野生的比家养的要聪明.因为野生环境太复杂,不 停地刺激动物作出应对,使之更有主动性.家养动 物则在别人安排的环境中生活,没有这些挑战,难以 激发其智力的发展,渐渐被动. 20世纪的心理学,脑神经学的研究,基本上证 明了达尔文的假说.比如,实验室里的小鼠,即使在 强化刺激的环境中生活,其笼子里充满了各种智能 玩具,但还是不如野鼠聪明.这一点,甚至从对两者 的大脑解剖比较中得到了证实.学校教育,不管怎 么复杂,其实也更类似于充满了强化刺激的玩具的 小鼠笼,不管设计如何精巧,也赶不上野生环境所提 供的刺激更能激发人的创造性思维训练. 小女四年级背不下乘法口诀,国内的朋友大惊 失色,质问我们当家长的都干什么了.可是,她五年级时花了两天,很容易就背会了.国内同龄孩子早 已成了做习题的机器,但却没有机会去"自然课堂" 中冒险.这种经历所激发的好奇心,探索精神,主动 性,会跟着小女一生.失去了这些,日后则很难补 偿. 肉蒙古盏素综合躐2010