从读识乐谱中感受音乐？从音乐感受中读识乐谱！

从读识乐谱中感受音乐？从音乐感受中读识乐谱！ 从读识乐谱中感受音乐,从音乐感受中读识乐谱～ 如果说情感现是歌唱教学中的核心，那么毫无疑问识读乐谱就是歌唱教学中的基石。识读乐谱包括节奏符号、音名、音符等，通过培养和提高学生的识读乐谱能力，在歌唱教学中学生能更快更准确地让掌握歌曲的节奏、音准，甚至是情感基调，它为歌唱教学起到了事半功倍的作用。 识读乐谱不同于认读文字，它是一种特殊的声音符号，没有经过系统学习的学生是不可能从乐谱中获得任何审美体验的，更不可能仅仅依靠识读乐谱来欣赏音乐，所以在发展音乐听赏基础上的读谱能力体验更加直观，毕竟实际演奏出来的音乐与内心想象的音乐毕竟还是不一样的。 传统的教育方法是先教会学生识谱，再进行乐曲教学。对于学生来说，他们会觉得读谱困难和枯燥，久而久之感到读谱困难，直接影响了他们学习音乐的兴趣。 《新音乐课程》对识谱技能目标的表述为:“在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱”。这既是识谱教学的目标定位，同时也指明了识谱教学的方法。要将识读乐谱的学习融入学生的音乐实践活动之中，将识谱教学与鉴赏、演唱、演奏、创造等活动密切结合，在学生感性积累和认识音乐的基础上进行识谱教学，让学生在愉快地聆听、表现与创造活动过程中学习识读乐谱。这种学以致用、活学活用的识读乐谱学习方式，能极大地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。 那么，如何对学生进行愉快读谱的导入学习呢,我们知道少儿期最突出的特点是耳朵听辨力好、模仿能力强。我认为采用“听觉先于视觉”的教学观念进行指导，也就是说，对于一首新的乐曲，不是先教学生识谱，而是先听老师演唱或演奏这首乐曲，使学生对这首乐曲有一个初步的印象。 在多年的竖笛、口风琴教学中，我感到乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程，通过口琴、竖笛等乐器的吹奏和打击乐器的演奏，既降低了视唱主的难度，感受、表现了音乐的情感，又在审美的过程进行了技能的练习。在欣赏一些短小的、易于演奏的乐曲音乐主题或片段时，可让学生先跟着音乐吹奏，投入其中感受音乐的旋律美、节奏美和情感美。接着试着吹奏主题，帮助他们解决视唱主题时的音准问题，同时也增强了学生的音乐自信心。 我的另外一个最常用的方法是:让学生看着谱子，先听一遍录音，然后老师反复演奏，学生跟着老师的弹奏感受音的高低、强弱、长短等，对于乐谱中连线、跳音、保持音记号的音符，可以采用对比的方法将同一段旋律用连线、跳音和非连线、跳音演奏给学生听，让他们感受连线、跳音等不同种类的音符对音乐的情绪与风格所起到的影响，并用采用肢体语言来表现，比如:手势高低表示音的高低;跺脚表示重音;同学之间互相拉手表示连线;抱肩表示保持音„„学生边做动作边演唱，这样，在不知不觉中学生会顺利地掌握乐曲，而且又会感到识谱是一件既容易又有乐趣的事情，对提高学生的学习兴趣和树立学生学习的自信心都起到了良好的促进作用。 总之，我们在培养学生识谱能力时，要遵循学生的认知规律和心理特点，因材施教。充分运用听、认、奏、唱、等教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性，使学生运用这种音乐学习方法，更好地投入到音乐学习中来。