加强素质教育

加强素质教育 第l6卷第3期 2000年9月 忻州师院 JOURNALOFXlNZHOUTEACHERSINSTITUTE Vo1.I6No.3 Sep.2000 加强素质教育培养跨世纪人才 毋恒生 ————————, 国际轻贸系,山西太原o3o00@ 0一o [摘要]在第三班奎国教育工作套议上,中共中夹国务院做出了关于革化教育改革奎面推进素质教育的决 定.把实施素质教育作为当前我国现代化建设的一项紧迫任务,作为我国教育事业的一有深喜4改革a丰文就 高等簏枝实施素质教育的有关阿题进行一些研究和撂讨二 [关量词]素质;芝堕苎主;苎兰垒主;苎!苎苎人7r寿,L方季俄, [中圈分粪号]G40-012【文献标识码]A[文章螭号]1008—9349(2o~)o3 一oo41--03 EnhancingComprehersiveQualityEducationandDevelopingQualified PersonnelGoingBeyondtheCentury W1jHeng-sheng 0ourndofShanxiFinanceandEconomicsUniversity,Taiyuan030006,Chum) Abstract:OntheThirdNationalEducationC0renceheStateCoancilpassedar~ohtionofdeepeningedacation *evolutionstopushthequalityeducationforwardinallsidesandtaketheenforcementofita8oneofthewriesttasks duringthep即ce糟 ofmodernizationeol~tnmtion.Thisessayprobesintothesubj~tofenforcingtheq~aiilyedacation incollegesandunlvemitie~. Keyword:qualhyeducation;educationmodel;quality 二十一世纪国际范围的科技和经济竞争,归根结底 是跨世纪人才的竞争.面对选一挑战,为实现我国现代化 建设战略目标,我们迫切需要大批具有强烈跨世纪意识 和优良素质的人才.在垒国第三改教育工作会议上,江泽 民总书记的中强调:我们必须全面贯蜘党的教育方 针.以提高国民素质为根本宗旨.以培养学生的剖新丰青神 和实践能力为重点,努力造就德育,智育,体育,美育等垒 面发展的杜会主义事业建设者和接班人.可见垒面推进 素质教育,是当前我国现代化建设的一项紧迫任务,是我 国教育事业的一项深刻改革,高等院校承担着培养和教 育跨世纪人才的重任,因此在高等院校中实施素质教育 显得尤为重要. 一 ,毒质与素质教育 所谓素质就是指在先天桌赋的基础上,通过后天的 环境影响和数育作用,主要是通过个体自身的认识和社 会实践而形成的由生理的,心理的和社会文化构成的稳 定的内在修养和发展潜能.这个定义表达以下三层意思: 第一,素质是人的稳定的内在修养和发展潜能一方 面,素质具有稳定性的特征.暂时性的,偶尔的,非基本的 品质不是素质性的品质.另一方面,素质具有内在性的特 征.有的学者认为.在大学里学习了许多东西.除了忘记 了的,剩下的就是素质.可见,素质就是去掉了一切外在的 [收藕日期]2000-04—10 [作者简介]#’ll:~k(1962一)_男.山西浑;肇凡.山西财经大学国斥经贸系党总支书.讲师. 41 学 走 经 时 西 山 1【J 卜一 一 2000正忻州师院第3期 东西之后,潜在于人的身心之中的内在品质因素 第二,素质是由生理的,心理的和社会文化的等三种 成份构成,并且是三者的合金”. 第三,紊质是先天禀赋与后天影响及教育结合的产 物.没有后天环境影响和教育的作用,不可能形成良好的 紊质.从另一角度上看,素质是客观与主观结合的产物, 没有个体接受环境影响和教育的主观能动性的发挥,良 好的素质是不能形成的. 素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要, 以促进学生德,智,体全面和谐发展和提高其基本素质为 根本目的,以调动学生认识与实践的主观能动性,促进人 类文化向学生个体品质内化为特征的教育话动. 素质教育视其教育对象的不同有其层次性.并且具 有鲜明的时代特征,跨世纪大学生素质教育的内容有以 下几个方面: l,思想素质 能在建设有中国特色社会主义理论指导下,树立坚 定正确的政治信念和崇高理想,具有强烈的社会责任感, 以爱国主义,集体主义,社会主义为指导确立和矫正人生 债值取向和人生追求目标;遵守社会公德,职业道德和社 会主义#行为#.有强烈的集体观念和吃苦耐劳的献身 精神;为人诚实,守法,认真勤奋,朴素,整洁;有良好的 现代意识,创新意识,竞争意识,教率意识,质量意识,公 德意识,法制意识,环境意识和国际意识等. 2,文化素质 具有一定的人文科学和社会,科技方面的知识,良好 的文化修养和健康的审美能力;有较强的分析能力,较敏 锐的观察力和反应力;分析和观察问题的方法比较客观, 实际,实事求是;有良好的仪态和优雅的语言举止.高尚 的道德情操和谦虚谨慎,与人为苦等中华民族的优秀传 统美德. 3,心理素质 能准确客观的自我确立,有强烈的自信心,进取心. 有坚忍不拔的毅力和百折不挠的意志.有胜不骄,败不馁 等健康的心理品质;有健全的人格.尊重自己.也尊重他 人.有理想,有追求,始终保持乐观开朗的心境;有良好的 人际美系.易与他人沟通,合作,为人宽容,善于解剖自己 而又不文过饰非;适应能力强,乐于接受新鲜事物,敢于 面对挑战,容易适应环境的变化,容易由依赖性转为主动 性,由从众性转为有个性和独立性.由他律转为自律. 42 4,身体素质 有健全的体魄,全面发展的体能;身体灵活,有坚强 的意志,毅力,耐力和适应力;有良好的卫生习惯和生活 规律.健康而叉丰富多样的个人爱好. 大学生素质教育在内容上不是相互独立割裂的,而 是相互联系与融会的.素质教育本身是一项系统.应 统筹规划,根据实际情况,采取多种形式来实现 二,]’等院校素质教育的现状 高等院校经过数十年的发展.在堵养学生德,智,体 全面发展的道路上已形成了一套比较完整的体系.但这 种体系滞后于时代的发展,不能适应时代要求,特别是培 养跨世纪高素质人才的要求.同时由于所史的原因,对实 施紊质教育还存在着许多不足. 1,在思想上重视紊质教育不够 我们往往对21世纪经济与科技方面的竞争看得比 较清楚,但对隐藏在这种竞争背后的人的竞争尤其是人 的紊质的竞争往往规而不见.事实是,由于经济与科技的 竞争,必将极其深刻的影响着人们的思想观念,影响着社 会.从而促使社会与人的素质全面发展.而人的素质发展 又直接影响着科技与经济的竞争.尤其是由于经济与科 技发展使人类生存面临许多新的重大问题,诸如环境,人 口,资源等方面的许多尖锐问题要求我们解决人类可持 续发展的新的发展模式.经济与科技发展已与社会发展 与人自身发展更紧密地结合在一起,其影响的深刻性,有 许多我们可能还未意识到.因此,缺乏紊质全面发展的人 才是不可能在这种跨世纪竞争中获胜的.由于传统观念 的限制和对现实片面的急功近利的认识,我们在思想上 往往对大学生重技能培养和知识藩幸畚的应试教育,轻人 的全面发展的紊质教育. 2,在知识结构方面缺乏从文化紊质高度的全面规划 这主要是两个方面的原因:其一是传统经济的 影响.我国高等教育在专业设置和人才培养模式上就先 天不足.大学教育过分专业化,使得学生所学专业过分狭 窄.技能单一,缺乏足够的灵活性,适应性和创造性,不能 适应当今社会对人才的多样化需要.更难适应跨世纪人 才对大学生文化紊质的综合要求.其二是由于在专业设 置和培养模式上的先天不足,遗成当代大学生文化紊质 上缺乏人文科学的支撑.过分专业化的教育严重削弱了 第l6卷毋恒生:加强素质教育培养跨世纪人才第3期 大学生的人文主义通适教育.一些理工科大学生人文素 质较差,在某种程度上被培养成掌握一定技能的”工匠”. 一 些文科教育又脱离实际.成为缺乏现实基础的”经院哲 学”.目前高校中存在的种种高文凭,低素质”现象.其原 因不能说与缺乏人文精神熏陶无关. 3,过重的功利导向.使学生的全面素质培养和扎实 的基础训练受到影响.一方面,教育对学生谋求职业,提 高适应能力,改变社会地位等具有功利性.另一方面,教 育在陶冶人的情操,坚定人的理想信念,提高道德素质, 打好广博的知识基础,丰富人的支化生话,和谐人际关系 等方面,具有很强的非功利性.教育对社会发展的作用, 是通过提高人的素质间接发挥的.忽视教育的非功利性 的一面,削弱教育的教化作用,迷失教育的精神目标,必 然导致培养出来的学生缺乏关于人类与社会的整体观念 以及对社会的责任感,缺乏做人与做事的深厚根基.素质 教育反对急功近利.主张有些教育内容.如民旗文化,传 统道德.不一定有具体的功利. 4,过多的共性约束.使学生的十性发展受到压抑.现 实的教育存在一种重共性,轻个性;重划一,轻多样的偏 向.一律用统一的去要求和衡量学生.不利于每个学 生全面发展自己. 5,在现实教育中.不步教师甚至领导是在擒片面教 育.搞德育的只强调德育,搞智育的只强调智育,搞体育 的只强调体育,没有把教育的出发点和落脚点敢在提高 人的全面素质上. 6,现实教育基率上是教师向学生的单l古j灌输,忽视 了教育过程中学生的主动参与. 三,高校实施素质教育必须抓好的几环节 1,全面认识噩国高校教育的历史,现状和未来发展 趋势.是高校实施人才全面素质教育的先导环节.由于所 史上先后出现片面强调高校教育的政治功能,文化功能, 经济功能,而严重忽视全面育人,培养人才的全面素质功 能的教育思想的影响,高校教育既定的教育目标并没有 真正地实现.这种状况如不及时引起高度重视并采取切 实措施加以克服,就会影响全民素质的提高和国家的兴 旺发达 2,转变和更新传统教育思想和人才观念.是高校实 施人才全面素质教育的关键环节.有中国特色的社会主 义社会要求新的高校教育思想和人才观念,可概括为是 一 种以注重人才的全面素质和适应能力培养的教育思想 和人才观念.在教育主体上,既强调社会一体化和整体发 展对人的需要.更强调个性发展的需要,是一种以受教育 者为主体的教育;在教育的时代倾向上,既强调满足社会 和十人眼前的和短期的需要.更强调满足长远的未来的 需要,是一种面向未来的教育;在教育目标上,既强调培 养学生辑决专门问题的专业知识和专业技能,更强调培 养学生的全面素质和广泛适应能力;在教育内容上.既强 调继承和掌握已知的知识,更强调勇于探索未知领域,主 动迎接未来的挑战,是一种开放式的教育. 3,构建一整套扼保证人才全面素质教育实施的教育 模式.是高校实施人才全面素质教育的中心环节.教育模 式至步要包括教育目标,专业课程设置及教材内容,教育 方法,教育评价标准等主要内容必须构建起一套新的能 保证人才的全面素质教育实施的教育模式. 4,正确处理好几种关系.是高校实施人才全面素质 教育的补充环节.首先,要正确处理好改革创新与继承发 扬的关系;其次.要正确处理好素质教育与人才教育的关 系;再次,要正确处理好”专才教育与所谓”通才”教育的 关系;最后,要正确处理好学生的个性发展与满足社会要 求的关系. 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