夹竹桃教学设计

夹竹桃教学 《夹竹桃》教学设计 进修校 徐萍 教材简析 《夹竹桃》是教科版第十一册第二单元的一篇主体课文，是当代著名教育家、作家季羡林写的一篇被人誉为“具有史诗性质”的散文。这篇课文以优美的语言，比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人。字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情，达了对默默无闻、兢兢业业的品格的赞美，令人百读不厌，愈品愈香„„ 设计理念 《新课程》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”基于这一理念，在教学中，注意激发学生的阅读兴趣，关注学生的情感体验，注意加强对学生朗读的指导与训练，紧扣文中关键字、词、句，不断品味、感悟、内化，引领学生真实地触摸文本，使学生扎扎实实地对文本进行个性化的解读，从而获得语文素养的提升。 教学目标 1、通过具体语言材料，理解夹竹桃最值得作者留恋和回忆的原因，体会夹竹桃的妙处，培养学生的审美情趣。 2、启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离，体会作者的描写方法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。 4、认识本课7个生字，会写13个生字。 教学重难点 让学生从文本的字里行间去揣摩、感受夹竹桃的“可贵韧性”和“花影迷离”，品味课文的语言特色，从而体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 教学准备 多媒体课件 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、出示画面，引导观察 1、同学们，这节课老师给大家带来两盆花，请看大屏幕，这两盆花，给你留下了什么印象,(学生从根、干、枝、叶、花几方面描述。) 2、你们知道它的名字吗,这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请大家讨论一下，人们为什么叫它“夹竹桃”,(因为叶片像竹，花朵如桃，因此得名。) 3、我国当代著名教育家、作家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾专门为夹竹桃写了一篇优美的文章，今天我们就来学习。(板书课题) 二、抓住重点，整体感知 1.自由轻声朗读课文，做到读准字音，认清字形，画出不理解的词语和句子。 2.默读思考:作者为什么写夹竹桃, 学生朗读第一自然段，指出:夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花;但是，它却是我最喜爱的花。 3、“我”为什么最喜爱夹竹桃, 学生朗读最后一自然段，把握文章的中心句:“有这样的韧性，能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。” 三、精读品味，读中感悟 (一)自读自悟——感受“韧性”的可贵 1、“夹竹桃的韧性”是我爱上夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性,(第四、五自然段) 2、默读第四、五自然段，画出最能表现夹竹桃的韧性的句子。 3、在理解的过程中，指导朗读。重点抓住以下几点: (A)在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风弄姿。 (B)从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 (1)这两句主要讲了什么, 这两句主要讲了夹竹桃生命力顽强、花期长。 (2)体味“无„„不„„”和“无不”的作用。 (3)练习用“无„„不„„”和“无不”造句。 (4)指导朗读:你想怎样读这两句话, (5)师生合作，对比朗读: 看到大家读得这么好，老师也想参与进来，可以吗, 师生合作读课文的第五自然段。 4、课文的哪个自然段写了院子里的其它花,(第四自然段) 课文重点写了夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年四季，花开花落，万紫千红”的景象呢, 5、学生朗读第五自然段最后一句反问句，明确反衬的作用。 (1)作者为什么要用反问句,(加强语气) 请大家再读这句话，读出反问的语气。 (2)小结:作者通过描写一年四季的花开花落衬托出夹竹桃的花期之长、始终如一，写出了夹竹桃的“韧性。 5、我们感受到了夹竹桃顽强的韧性，谁能用你的朗读表达出你的感受, 通过指名读、评价读、赛读等多种读书方式，进一步体会夹竹桃的可贵韧性。 (二)自主学习——品味“幻想”的乐趣。 过渡:通过刚才的学习，我们深刻地感受到了夹竹桃可贵的韧性，其实夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃更是引发了作者许多的幻想。 1、课文哪几个自然段写了作者的想象和幻想,(第三、六自然段)。 2、默读第三自然段，思考:“我为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣,” (1)现在我们一齐推开季羡林老师的家门，领略一下季老师家夹竹桃的丰姿。请同学们闭上眼睛，听老师朗读，你看到了怎样的夹竹桃。 (2)听了老师的朗读，闭上眼睛听的你仿佛看到了什么, (3)是啊，这燃烧着热情的红和那冰清玉洁的白，融洽地开在一起，这景象让作者感到奇妙、有趣。 3、作者对夹竹桃的想象不止于此，指名朗读第五自然段，思考: 月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想,引起了作者的哪些幻想, (1)组织学生汇报交流。 (2)多么美妙的夜晚～请你用朗读将我们领入情境中去好吗, (3)朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香袭人，作者顿时陶醉了，产生了许多幻想。 齐读。 看哪些同学进入了情境。 (4)月光下的夹竹桃你觉得还会像些什么呢,请你仿照文中的句式，也来插上想象的翅膀，写一段话。 出示:我幻想它是------，它居然就是------。 我幻想它是------，我眼前------。 我幻想它是------，我就真看到------。 学生交流。 (5)师引导朗读:月光下的夹竹桃的黑影虽是平淡无奇，但在作者的奇思妙想下变得意趣盎然了。这么美的语言要不要再来读读, 四、回归整体，感悟赞美 1、既不名贵，又非最艳丽，却成了最让人留恋，最值得回忆的花，这就是夹竹桃，让我们记住它的韧性，记住它带给我们的美好幻想。下面，让我们再一起读读这一句话。(出示:有这样的韧性，能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。) 2、同学们，你们爱上夹竹桃了吗,你有什么感受, 五、拓展延伸，深化情感。 其实，不仅季先生喜欢夹竹桃，古时候也有不少文人墨客喜欢夹竹桃，还写诗赞美过它呢,出示: 夹 竹 桃 花似红桃春犹在， 质如碧玉色常新。 不负声名桃夹竹， 全凭颜色白兼红。 六、作业设计: 1、背诵最后两个自然段。 2、大自然中还有许多具有顽强的生命力、给人以美的震撼的植物，请选择一种植物，运用本文中学到的写作方法，展开合理想象，进行描绘。 附:板书设计 4、夹竹桃 花色 奇妙有趣 夹竹桃 花期 韧性可贵 花影 参差迷离