一亩三分地的写作

一亩三分地的写作 随着课改的深入，越来越多的老师意识到写作对提高专业水平的重要性，乐 于写作，勤于写作，但对如何提高写作水平却苦于找不到窍门。假如有窍门，我 认为，那就是写作灵感的捕获和写作角度的寻找。 据史料记载，发明阴阳八卦的伏羲圣皇用的是“近取诸身，远取诸物”， 既从身边甚至身上取材，获取灵感，也从日月星辰、天地万物获取灵感。至今， 我们还可以从中得到启示。 1、在教学反思中捕获写作灵感 老师要做教学的有心人，在教学中经常思考，“我要教什么？为什么我要教 的是这些内容？我要怎么教？我为什么要这样教？我还可以怎么教？”“学生是 怎么学的？他们为什么是这样学的？他们还可以怎样学？”经常这样思考，既可 以改进教学，还可以有写作灵感的光顾。有个老师谈起《重谈旧话未必是老调重 弹》（一篇有关谈作文选材指导的文章）的写作经验时，他说，有的学生三年级 到六年级，同一作文题材重复使用，是限制使用呢，还是因势利导、合理利用？ 考虑到学生生活面比较狭窄，要他们每次作文都写新的题材也不很现实，但可以 要求他们、指导他们在利用老题材写作时，要写出新的感受，有新的提高，因此 有了上述的这篇稿子的诞生。 2、在浏览报刊中捕获写作灵感 老师要养成读读报和思考的习惯，对别人的有关教学的文章，可以这么思 考：为什么他写这一选题？为什么是从那个角度切入？假如不写这个选题，还可 以写什么选题？假如不从那个角度切入，还可以从哪个角度切入。带着问题读书 看报，经常会有灵感的闪现。即使读与教学无关的文章，只要经常有意无意跟教 学联系起来，得到的启发有时会有石破天惊的感觉。比如，上世纪90年代末， 笔者浏览《光明日报》，看到一篇有关写建筑的文章，文章说建筑是有生命的， 当时我就想，建筑有生命，那课堂就更应该有生命的，后来的几天就一直想这个 问题，从标题到层次小标题也 逐渐清晰起来，标题为《让课堂活出生命的意义》，层次标题依次是，“一个灵魂——师生价值观的实现”，“ 一条命脉??指导 和训练“学会学习” ， “ 一片绿洲??构造和谐的课堂生态”。要说明的是，当时自己竟还没有接触到叶澜教授的“让课堂焕发生命活力”的观点。 3、在外出学习中捕获写作灵感 近年来，随着课程改革的实施，老师外出学习的机会也多了起来，比如，参 加教学观摩活动，参加骨干教师培训等。只要留心，能得到不少启发，有时还会 有醍醐灌顶似的顿悟。有个老师，题为《有些话教师不必讲得很详尽》被刊物采 用采用，谈起写作经验，他说，写作灵感来自一次外出学习时的交流，一位老师 说讲课并不是课文里的什么内容都要讲，我由此联想到并不是要讲的都要讲得详 尽，当晚就把写作思路确定了下来。 对写作角度的寻找，著名作家、编辑家梁衡有个很贴切的比喻，叫做寻找多 棱镜的那道棱，他说，对手中的题材，你要把它当作一把多棱镜，要小心地调整 角度，细细地把玩。只有把这个多棱镜调整到某一个最佳角度的时候，镜中所折 射的阳光才能发出最奇异的色彩。梁衡这里说的虽然是新闻稿的写作，教学论文 的写作何尝不是如此呢？ （一）好的旧题材，巧妙翻新 识字写字、口语交际、阅读、习作教学，是语文教师每天的功课，如何写出 有新意的文章来？寻找写作角度显得很重要。比如，文本的解读，是一个很多人 已经在阐释过并且还有很多人在阐释，你写的文章要有价值，就要与众不同。去 年底，有个老师写了《教育文本解读的价值导向—— 也从“雪化了变成什么” 说开去》，写作角度就很巧妙。“雪化了变成什么”的案例，课改以来老师耳熟 能详，多数人还是局限赞赏那个“雪化了成了春天”的，而对案例的深层意 义却未见引起多少人的思考。这位老师就是从这案例的深层意义切入，然后说开 去，阐述文本解读的价值。文章的开头写道，““雪化了变成什么”， 课改以 来广大教师对这一教育小故事耳熟能详，故事中的老师成了口诛笔伐的对象，他 简直就是扼杀学生想象力的侩子手。但是，对故事背后的深层意义，对教育文本 的价值导向的思考好象并不多。”，这样的立意，就新意叠出。 二、重大题材，巧抓角度 市级以上的教学观摩活动、教学研讨会是老师写作的重大题材。重大题材， 有更多的人在关注，要写出好文章，就要选择好角度。比如，2006年全国小语 会举办的第六届全国阅读教学观摩活动，多少人在关注，在学习，在思考，要写 出有新意的文章，关键就在于寻找切入的角度。笔者在研读观摩会的全部课堂实 录时，一直在思考课堂教学的技术层面的问题，最后决定从教材处理的角度去阐 述观摩会对阅读教学的启示，最后成文的《教材处理——注重情感，着力语言， 适度拓展》，被一家刊物列为采用。 三、一般性题材，沙里淘金 由于身在学校，立足的是教室，面对的是几十个学生，因此经常面对的是一 般性题材。怎么通过对一般性题材的提炼，写出有思想深度的文章的？一是要发 现同个题材的写作的空白点，比如，如何指导课外阅读？是个很一般的题材，但 从电视文化的角度来讲课外阅读的指导，就淘出了新意。福建教育刊发《让电视 与课外阅读结伴而行》，切入角度之妙，给人耳目一新的感觉。二是要淘出深度。 比如，“体验”是《语文课程标准》的高频用词，经过这么多年来的研究，早成 为一般性题材，方方面面都有人涉及，再淘，就要淘出深度，从思想的深度切入， 文章才有意义。比如，《找回语文课程标准对“体验”的定位及其教学策略》， 重新审视体验在课标中的定位，切入的角度就很巧妙。 此外，要把握写文章的“辞达而已矣”“言而无文，行之不远”的辩证法， 既要表达清楚、流畅，又要写出文采。很平常的话语，从积极修辞的角度切入， 也可以翻出新意。比如，假如把“学生课外阅读的指导”修辞为“为学生导航— —谈课外阅读的指导”，标题的隐喻所体现出来的生动性形象性引人注目。